致力導(dǎo)讀以讀促寫

1/1致力導(dǎo)讀以讀促寫致力導(dǎo)讀以讀促寫

教材簡(jiǎn)析

《翠鳥》是九年義務(wù)教材學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)第三組的一篇講讀課文。本文觀看細(xì)致，描寫生動(dòng)，主要介紹了翠鳥的形狀特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)翠鳥的寵愛之情。

課文共有四個(gè)自然段，第一自然段描述了翠鳥的形狀，二、三自然段描述了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)，第四自然段告知我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

本課的教學(xué)共需三課時(shí)。第一課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文第一自然段。由于翠鳥的形狀特點(diǎn)與生活習(xí)性息息相關(guān)，因此理解課文第一自然段是理解全文的關(guān)鍵。而這一段又是一個(gè)描寫動(dòng)物形狀的優(yōu)秀片斷，因此在閱讀教學(xué)中可滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培育同學(xué)的閱讀力量和習(xí)作力量緊密結(jié)合起來，讀寫結(jié)合，以讀促寫。學(xué)情簡(jiǎn)析

三班級(jí)是低班級(jí)向高班級(jí)的過渡時(shí)期，這一時(shí)期除了要連續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，習(xí)作訓(xùn)練則剛剛處于起步階段。同學(xué)初步把握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學(xué)學(xué)問有限，思維特征仍以詳細(xì)形象思維為主。本課第一自然段對(duì)翠鳥形狀的描寫雖然栩栩如生，但因同學(xué)從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依舊無(wú)法使翠鳥的形象在同學(xué)的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)練，同學(xué)雖有嘗試的愛好，但因剛開頭接觸，缺少方法與閱歷，寫作前往往不會(huì)觀看，寫作時(shí)抓不住主要特點(diǎn)。針對(duì)同學(xué)的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢(shì)，逼真地展現(xiàn)翠鳥形象，突出的觀看挨次和翠鳥各部分的特點(diǎn)，可為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)抱負(fù)的思維環(huán)境，使同學(xué)建立清楚的認(rèn)知表象。教學(xué)目標(biāo)

1.了解翠鳥的形狀特點(diǎn)，感受翠鳥的漂亮。

2.學(xué)習(xí)按挨次及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀看的方法。

3.理解第一自然段中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“小巧玲瓏”等。

4.有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)按肯定挨次及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀看的方法；了解翠鳥的形狀特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

在指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，有效滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培育同學(xué)的閱讀力量和習(xí)作力量融為一體，綜合培育同學(xué)多方面的素養(yǎng)。

課前預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣

1．這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)ナ煜ひ环N特別可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）從鳥的名字中同學(xué)們能發(fā)覺它的一些特點(diǎn)嗎？

2．補(bǔ)充介紹：翠鳥的羽毛艷麗亮澤，特別漂亮；翠鳥的動(dòng)作非常靈敏，它是叼魚的高手，能深化水中一米多深去追魚，小魚假如被它發(fā)覺，定難逃命。

3．除了這些，同學(xué)們還想知道什么？

[點(diǎn)評(píng)]由于同學(xué)們沒見過翠鳥，對(duì)翠鳥的學(xué)問了解甚少，在上課伊始為同學(xué)補(bǔ)充介紹一些有關(guān)翠鳥的學(xué)問，能有效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。

二、自讀質(zhì)疑

1．出示自讀要求：

①把課文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了什么內(nèi)容。

②遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯(lián)系上下文或同桌爭(zhēng)論的方法來解決，解決不了的問題做上記號(hào)。

2．自讀全文。

3．檢查自讀效果。

①指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。

②CAI課件出示課文第一段,引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)這段內(nèi)容提出不理解的問題，與理解課文內(nèi)容親密相關(guān)的問題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討，簡(jiǎn)潔的當(dāng)時(shí)解決。（如：理解“橄欖”可出示實(shí)物；理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦?shù)那o，很細(xì)，很光滑，中間是空的。）

[點(diǎn)評(píng)]學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難，老師可以更好地了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，這樣做還能調(diào)動(dòng)同學(xué)求知的樂觀性和主動(dòng)性。

三、理清挨次

1．默讀課文第一段，想想是按什么挨次寫翠鳥形狀的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。

2．指名按課文中敘述的挨次說一說先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最終寫什么。（同學(xué)說的同時(shí)，老師操作CAI課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）

3．說說從總體上看是按什么挨次寫的？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總說，再分說頭部、背部、腹部）

[點(diǎn)評(píng)]運(yùn)用CAI課件，化抽象為詳細(xì)，同學(xué)饒有愛好而又輕松地把握了的寫作挨次。

四、抓住特點(diǎn)

1．同學(xué)分小組再次仔細(xì)朗讀課文，爭(zhēng)論并記住翠鳥各部分的特點(diǎn)。

2．指名按挨次說說翠鳥各部分的特點(diǎn)。（同學(xué)說的同時(shí)，老師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分涂上相應(yīng)顏色。）

[點(diǎn)評(píng)]這段文字生動(dòng)形象地描寫出了翠鳥的形狀特點(diǎn)，為了讓同學(xué)充分體會(huì)語(yǔ)言的恰當(dāng)與精妙，也為了讓同學(xué)區(qū)分眾多描寫顏色的詞語(yǔ)，老師運(yùn)用CAI課件使得翠鳥的形象在同學(xué)的頭腦中變得鮮活起來，達(dá)到了事半功倍的效果。

3．指名從整體上說一說這只翠鳥的特點(diǎn)。（小巧玲瓏、顏色艷麗）

4．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：①補(bǔ)充介紹：翠鳥體形很小，身長(zhǎng)只有15