-優(yōu)秀教學課件-主題二：社會變遷與文明演進

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝精品-優(yōu)秀PPT課件--主題二：社會變遷與文明演進精品-優(yōu)秀PPT課件--主題二：社會變遷與文明演進時間反復無常，鼓著翅膀飛逝精品-優(yōu)秀PPT課件--主題二：社會變遷與文明演進題二:社會變遷與文明演進課標2-1人類文明的發(fā)端與農業(yè)區(qū)域文明整個框架結構:÷線索:人類早期文明的不斷演進史前時期文明綜述(突出中華文明的淵源)人類進入文明時代及其標志早期區(qū)域文明:古代埃及、古代巴比倫、古代印度古代希臘突出人地關系;單列古代希臘羅馬文明;單列中華文明單列文明進程中的宗教文化-世界三大宗教古代區(qū)域文明(歐亞):法蘭克王國、阿拉伯帝國、大化改新、蒙古帝國。中世紀城市在高中語文教學中，文言文的學習成為了不少學生的“心病”，一個字――難。有的學生覺得字詞多義，很難把握；有的說老師講文言文沒激情，一聽到之乎者也就犯困；有的學生認為干巴巴的背誦太枯燥，毫無興趣可言。如何讓教師國傳統(tǒng)文化的精粹走進高中生的心中，更好的傳承和發(fā)揚光大，更好的陶冶學生的情操，提高他們的自身素養(yǎng)。作為高中語文教師不僅要重視現(xiàn)實中高中生存在的這種學習問題，還要集思廣益，不斷探究學生的身心特征，從學生的心理需求出發(fā)，設計新穎生動的教學內容，提高高中生文言文的學習興趣，從而有效推進文言文教學，筆者認為可以從以下幾點著手：一、設計導語扣人心弦好的導語設計，讓學生先入為主，為學生閱讀課文創(chuàng)造了一個前提條件，驅動和控制了學生的心理，使之更易接受知識和技能，給人以啟迪，催人奮進。精彩、新穎、扣人心弦的導語，一下子就能吸引學生，引人入勝。如，在設計《鴻門宴》導語時，老師在課堂上展示出一張中國象棋棋盤，并提問：同學們，大家應該都知道教師手上拿著的是什么？對，教師想請大家留意一下棋盤中間的兩行字‘楚河’和‘漢界’。大家知道它們分別代表中國哪位歷史名人的勢力范圍嗎？楚河是西楚霸王項羽的勢力，漢界是漢王劉邦的勢力。他們原本為了推翻秦朝的暴政統(tǒng)治而同仇敵愾，后來卻因為各自的利益反目成仇，教師國歷史上著名的楚漢爭霸便由此開始了。先人們?yōu)榱烁髯缘睦硐攵窒嘁?，聰明的后人們卻把這種你死教師活的殘酷斗爭轉化為棋盤上的斗智斗勇。想必同學們對楚漢爭霸這一出“國產歷史大片”的兩位“主角”都產生了一定的興趣吧，下面教師們一起來學習的這篇文章正是反映出楚漢爭霸的一個重要的轉折點。當時只有十萬兵力的劉邦集團如何與擁兵四十萬的項羽集團巧妙周旋，化險為夷，并取得先機？讓教師們一起走進司馬遷的史學名篇《鴻門宴》。這個導課借助歷史又不失趣味，而且借用棋盤更加直觀很利于學生接受，所以在古文導課的設計上，教師們不妨將歷史與現(xiàn)實，抽象與直觀巧妙的結合起來，相信這樣的話，不久，教師們的文言文也會激起學生興趣的火花。又如對于像莊子的《逍遙游》這樣比較難懂的文章，可以由莊子的寓言故事入手，化深奧的道理為有趣的思考和討論。以引起學生的學習興趣，變被動學習為主動獲取。二、反復誦讀培養(yǎng)語感“書讀百遍，其義自見”，只有反復朗讀，才能領會文章的要旨。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學的特殊要求。文言文比現(xiàn)代文更講究韻律，古人之所以采用“吟唱”的方式來誦讀詩文，就是因為這樣做有助于對內容的理解。首先，要讓學生讀準字音，重點掌握疑難字詞的讀音。接著，劃出停頓，讀出節(jié)奏感，體會文言文的韻律美。朗讀的形式也可以豐富多彩：范讀、帶讀、自由讀、齊讀、個別讀、小組讀、表演讀。一些難句、長句一時領會不透，學生在反復朗讀中就會逐步弄清其義，而且效果遠比教師指點好。學生反復練讀，既培養(yǎng)了文言語感，又初步了解了內容。如《過秦論》《蘭亭集序》《諫太宗十思疏》等，這些文章句式整齊、音韻和諧、感情充沛，讀起來令人回腸蕩氣，都是非常好的朗誦材料。對于這樣好的朗誦材料不能簡單地布置學生干背，時間一久便容易枯燥，也不能讓學生很好地享受古文的音樂美。相反的是，教師們可以開展多種形式的朗誦表演，讓簡單的讀背變得有吸引力，更好地展示文言文的韻律美、音樂美。學生通過誦讀理解文意、體味情感、感受作品的意境、提高語言感悟能力。五、教授方法拓展閱讀古代漢語博大精深，光靠學習課本上的幾篇文章是遠遠不夠的。適當?shù)剡M行拓展閱讀，既能鞏固學生已有的文言文知識，又能初嘗成功之樂，對文言文學習更加充滿信心。教師應有意識地把學生推到學習文言文的主人位置，指導學生自己去閱讀，去分析文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。讓學生在學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，逐步掌握學習文言文的方法和技巧，在堅持不懈地努力下逐漸提高學習文言文的能力。引導學生積極閱讀課外文言文，認認真真地閱讀，扎扎實實地積累。教師指導學生做文言文閱讀摘記，讀一篇，記一篇，努力做到“顆粒歸倉”，并且持之以恒，不斷充實他們的文言詞庫，提高自身的文言修養(yǎng)。一旦養(yǎng)成好的習慣，知識積累就會逐漸豐富，進行文言文閱讀就會感到輕松自如，真正體會到樂在其中的感覺。另外，可以舉辦形式多樣的學習文言文主題活動，讓學生走進文言文，班中舉行古詩文成語、典故出處集錦比賽，讓學生多查找資料。同學們各顯神通，有一種在知識長河中遨游，其樂無窮的感覺。他們在競爭中，教師們不難看出他們參與的積極狀態(tài)和興趣程度。以學習文言文為主題的各種活動的開展，還可以創(chuàng)設良好的校園文化氛圍，豐富學生的校園文化生活，從而形成一種崇尚傳統(tǒng)文化、學習文言文的熱潮。例如利用節(jié)點，組織學生進行愛國主義古詩文朗誦比賽，既對學生進行了愛國主義教育，又讓學生認識到了傳統(tǒng)文化的無窮魅力，并且讓他們學習的興趣得到了增強。多樣形式大大激發(fā)學生學習古詩文的興趣，加深學生對教材的理解，開闊知識視野，促進學生綜合素質的提高。傳統(tǒng)物理教學模式以教師為主導和媒介，采用“哺乳式”教法，注重通過教師產生知識，并細化分解，將知識轉化為易被學生吸收的信息，從而達到教育的目的。這種教法的弊端不言而喻，首先學生的主體地位得不到落實，學生缺乏學習的積極性；其次物理學科被磨去棱角，學生體會不到物理的內在，難以掌握正確的學習方法。而新時期的初中物理教學要不斷尋求新的突破，優(yōu)化教學模式，創(chuàng)新教學方法，以落實新課改精神，滿足中學生健康成長的需要。對此，筆者討論了物理“本原性規(guī)律”的概念及其用法，旨在為構建高效物理教學模式獻計獻策。一、物理學習方法本原性規(guī)律的概念及其意義物理是一門研究物質規(guī)律的學科，與其他學科不同，物理學科中的理論知識僅起到對某一系列學習活動主導的作用，而學生學習的重點內容是實踐，包括聯(lián)系生活、探究、分析、實驗等。理論是對實踐的總結，物理理論是一個從產生到形成再到不斷發(fā)展的過程，因此在進行物理教學時，將教學活動與物理理論被提煉、被完善的過程進行相類似的設計，可以使學生對理論知識的理解進入一個更深的層次，這就是物理的本原性規(guī)律[1]。嚴格來說，物理理論是物理基本要素與樸素思想的完美呈現(xiàn)，采取物理“本原性規(guī)律”進行教學，可以讓學生在解決問題的過程中更好地理解物理理論產生的原始思想，以及理論中包含的物理本質，從而實現(xiàn)物理理論教學的“實質與形式并重”的教學目標?！氨驹砸?guī)律”在實際教學中表現(xiàn)的特點在于，知識不僅是從教材或者教案中而來，還包括師生互動、生生互動及學生與生活互動、與實驗互動、與探究互動等。二、應用本原性規(guī)律指導學生進行有效學習1.運用本原性問題引導學習聯(lián)系生活教材中的物理知識都是抽象于生活中的物理現(xiàn)象的，因此在課堂教學中，教師必須利用本原性問題引導學生將學習與生活聯(lián)系起來，讓學生在學習理論知識的同時懂得知識在生活中的客觀形態(tài)，從而掌握知識的來龍去脈，用所學知識解決生活中的實際問題[2]。如在教學”浮力“時，首先帶領學生提取“浮力”的定義。以實驗創(chuàng)設課堂情境：將一個空塑料瓶放入盛滿水的盆里，此時塑料瓶會浮在水面上；而將塑料瓶灌滿水，再次放入水盆中，此時塑料瓶會沉入水底。提出問題：為什么第一次實驗塑料瓶會漂浮在水面上？而第二次則沉入水底？引導學生進行小組討論并解答：第一次實驗中，空塑料瓶浸入水中后產生壓強，而瓶體正起到傳遞壓強的作用，水面對瓶體產生向上的壓力，所以塑料瓶才會浮在水面上。而第二次實驗中塑料瓶里灌滿水，增加了它的重量，水面向上的壓力減小，則水會外溢，而塑料瓶則沉入水底。提出問題：想一想，物體在空氣中是否也會產生浮力？實驗：將氫氣球放在空中，則氣球會上??；而在氫氣球底部的繩子上系上重物，則氣球會停留在空中。提出問題：想一想，水中的浮力和空氣中的浮力有哪些共同之處？能否根據(jù)實驗總結出浮力的定義？此時浮力的定義提取出來，由此，學生學到關于浮力的知識。然而，知識并不代表技能，要將知識轉化為技能，教師必須進行進一步的引導。在提取浮力的定義后，筆者再次提問：煮餃子看似簡單，其中蘊含深刻的物理原理。怎樣才能表明餃子煮熟了呢？此時很多學生都說“嘗一嘗”，而筆者告訴學生，其實還有更簡單的方法：觀察餃子在水中的狀態(tài)，煮熟的餃子會浮上水面，那是因為餃子的密度變小，體積和浮力變大。如此，學會了浮力，學生就學會了“煮餃子”這種簡答的家務，知識由此而轉化為簡單的技能。2.引導學生去生活中探究物理知識的本原探究性教學是當前基礎教育階段最常用的教學方法，與其他學科相比，物理學科尤其適用探究性教學，因為它能夠引導學生在探究中了解物理知識的本原，從而由此形成物理思想，發(fā)現(xiàn)物理的魅力。在實踐中，教師可結合不同課題的教學目標，將知識轉化為探究性課題，讓學生或課前、或課后生活中探索和實驗。如“摩擦力”一課，在課堂教學中，除了引導學生學習教材中的知識之外，筆者還在課堂最后為學生布置了三個課后探究任務：探究1：溜冰鞋為什么能在冰上快速地移動？是什么能讓我們走路更穩(wěn)??？探究2：拖把能將地板上的污垢擦掉，在生活中實驗，看它的原理是什么？探究3：拔河比賽時，勝利的一方是否就表明了他們的力氣最大？為什么？如此帶著與生活相關的課題去生活中探究，學生發(fā)現(xiàn)探究不僅能解決教師布置的課題任務，更學到更多的知識，而這些知識是課堂上永遠都學不到的。嚴格來說，它不僅僅是知識，而且是技能，更是一種掌握物理學習方法的有效途徑，而這正是探究性教學的設計目的。三、結語學習離不開學科知識產生的本原，而物理教學需要引導學生探索物理知識的來龍去脈，并將其視作一種資源，甚至一種教學方法。在新課改下，初中物理教師要開發(fā)一切教育元素，將其導入課堂，與課堂教學緊密聯(lián)系起來，讓理論與實踐相結合，打造高效課堂，提高教學質量。題二:社會變遷與文明演進課標2-1人類文明的發(fā)端與農業(yè)區(qū)域文明整個框架結構:÷線索:人類早期文明的不斷演進史前時期文明綜述(突出中華文明的淵源)人類進入文明時代及其標志早期區(qū)域文明:古代埃及、古代巴比倫、古代印度古代希臘突出人地關系;單列古代希臘羅馬文明;單列中華文明單列文明進程中的宗教文化-世界三大宗教古代區(qū)域文明(歐亞):法蘭克王國、阿拉伯帝國、大化改新、蒙古帝國。中世紀城市對行為動詞的功能定位和把握要求意義行為動詞指認事物特性、歸屬、來源識、知道、找出、觀察、了解、熟知、分、選用、指出冉現(xiàn)事實內容過程、表現(xiàn)、形式、描述、列舉、概述、綜述、講述、分述、列出、展現(xiàn)、簡述、描繪、綜合、綜觀、引述、引用、敘述、回顧、展示、表明、總澄清概念成因、實質、性質、理由說明、比較、歸納、解釋、分析、解析辨識、理解、思考審視價值真假、優(yōu)劣、利弊、好壞、評析、評估、評述取舍支持某種論斷采納個見解;為某立場明確、探尋、體會、關注、確信、重視辯護領會、表達、堅信、把握采取某種行動經歷其過程;演示其方法「感悟、考察、探究、探討、感受、運用紅色字體為2-↑中出現(xiàn)的行為動詞2-1-1知道史前時期的工具制作和使用狀況,說明自然條件對遠古人類生活的制約,明確農耕技術進步的意義。2-1-2列舉中國境內遠古文化遺存,講述華夏先祖?zhèn)髡f,探尋中華文明的起源和地域特征。2-1-8描述歐亞古代歷史進程中出現(xiàn)的幾個區(qū)域文明,了解它們各自的特點,知道古代不同文明各自發(fā)展、相互碰撞和交融的概況。2-1-4比較古代埃及、古代巴比倫、古課標解析代印度、古代希臘的地理特征,分析自然環(huán)境對早期區(qū)域文明的影響1.比較→閱讀古代埃及、巴比倫、印度、希臘地圖,比較其地理位置、地形、氣候等地理特征。2分析→分析古埃及、古巴比倫、古印度、古希臘文明的形成與自然地理環(huán)境之間的關系,知道環(huán)境因素對文明的多樣性有重要影響。大河流域的亞非文明古國中夏)代埃及圖比倫5代印度(的前0年文明所在年代共同點原因古國地域探究古代尼羅河埃及流域前3500年人類受惠比倫底格里斯前350年/于大活動古巴幼發(fā)拉底河與自江大然的度恤減00河的相互古代黃河、長江前2070年哺育影響中國流成要點:地理環(huán)境與文明多樣