新課改心得體會(huì)10篇

新課改心得體會(huì)10篇

學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會(huì)就是教師教育理念和師生主角的轉(zhuǎn)化!

1、教育理念的轉(zhuǎn)化

新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克制教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在許多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本學(xué)問傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)問的容器進(jìn)展灌輸，填鴨式教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分信任學(xué)生的潛力，把自我定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是學(xué)問的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的掌握者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的仆人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分進(jìn)展。教學(xué)過程是師生交往共同進(jìn)展的互動(dòng)的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要透過爭論、試驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生專心主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性，培育學(xué)生把握和運(yùn)用學(xué)問的態(tài)度和潛力。

2、要正確熟悉新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式

主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自我作為學(xué)習(xí)的仆人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和職責(zé)，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的職責(zé)分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、共享性，有助于培育學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和群眾觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選取和確定專題，透過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)覺問題獵取學(xué)問，應(yīng)用學(xué)問解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于構(gòu)成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思索問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、專心性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培育學(xué)生的制造精神和實(shí)踐潛力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和將來的需要。

總之無論我們多么習(xí)慣和喜愛從前的教學(xué)模式，無論有多大的困難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明白新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自我的方向!

新課改心得體會(huì)2

新一輪課程改革的一個(gè)根本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)峻脫節(jié)的問題，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的進(jìn)展，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。透過教學(xué)實(shí)踐，下方談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會(huì):

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的歡樂，初步表達(dá)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2、嘉獎(jiǎng)鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)專心性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，實(shí)行專心的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰慧等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生專心探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)勝利，增加自信念。

課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和專心性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問，教具;又要擅長把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與教師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界嚴(yán)密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟識(shí)的事物，現(xiàn)象動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生把握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生共同參加，發(fā)揮想象，專心思維來解決問題的意向。

3、應(yīng)對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)學(xué)生學(xué)問，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的潛力應(yīng)成為全部教師的職業(yè)追求。

4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟識(shí)的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將學(xué)問點(diǎn)分化，無視了學(xué)生自主探究和學(xué)問的綜合運(yùn)用潛力的培育;一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、爭論、歸納、總結(jié)的資料卻被教師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見解和疑問，往往由于教師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性、制造性，為學(xué)生帶給從事活動(dòng)的時(shí)機(jī)，構(gòu)建開展討論的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。

5、敏捷使用挖掘教材

有很多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)敏捷、能動(dòng)地運(yùn)用教材，依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)展必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延長。

6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

此刻，一些課堂濫用爭論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的時(shí)機(jī)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料務(wù)必與學(xué)生已有的學(xué)問構(gòu)造和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思索的過程，讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地爭論討論，發(fā)覺自我的缺乏，構(gòu)建完整全面的學(xué)問體系;還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在溝通、探究、比擬的過程中將學(xué)問優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確打算。

新課改心得體會(huì)3

我國正面臨著一場轟轟烈烈的根底教育課程改革，透過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對新課程有了更深入的理解。

首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系，表達(dá)了為了每一個(gè)學(xué)生進(jìn)展的全新理念，為了每一位學(xué)生的進(jìn)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標(biāo)，新課程培育出來的不再是高分低能，而是全面進(jìn)展的整體的人。

新課程改革后，教師的主角發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向公平中的首席;由學(xué)問的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者。

新課程對教師給了我們教師機(jī)遇，同時(shí)對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師務(wù)必更新學(xué)問構(gòu)造。新課程資料的消失迫使教師更新自我原有的學(xué)問構(gòu)造，一方面精確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身進(jìn)展所必需的根底學(xué)問和根本技能;另一方面透過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自我的學(xué)問儲(chǔ)存。新課程還要求教師務(wù)必有開發(fā)課程的潛力。教學(xué)資料從過去的以教材為中心的單一書本學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密聯(lián)系，充分挖掘外鄉(xiāng)資源和校本資源，充實(shí)教材資料。教師還務(wù)必進(jìn)展整合課程資料的潛力。

新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺(tái)，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)為教師獨(dú)尊的架勢，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解教師灌輸?shù)默F(xiàn)有學(xué)問，很少甚至沒有思索過學(xué)生的真實(shí)感受。新課程提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生收集和處理信息的潛力、獵取新學(xué)問的潛力、分析和解決問題的潛力以及溝通與合作潛力。為此，新課程提倡自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的溝通、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作溝通的情感體驗(yàn)，它還注意在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)習(xí)和做人的品性。

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄用通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗(yàn)，沒有完善的回憶，沒有對生活的熱忱，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學(xué)生將來怎樣生活在社會(huì)中，前途可想而知。因此，作為教師的確有必要轉(zhuǎn)變一下自我的主角地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氣氛，在這種簡潔的氣氛里真正地引導(dǎo)學(xué)生們專心、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參加者、探究者與討論者。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我信任，課程改革后必需會(huì)培育出來有創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，適應(yīng)社會(huì)的全面進(jìn)展的人。

新課改心得體會(huì)4

自2023年參與“根底教育課程改革”以來，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會(huì)有收獲，在學(xué)習(xí)和詳細(xì)實(shí)踐的過程中，我們收獲的更多。除了各級(jí)教師培訓(xùn)中接觸最新觀念和了解學(xué)科前沿，觀摩其他教師討論成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動(dòng)，也為我們的常規(guī)教學(xué)帶給了一個(gè)溝通平臺(tái)，指導(dǎo)著我們每一次的教學(xué)活動(dòng)。我們也因此能取人之長，補(bǔ)已之短，不斷豐富自身的教育教學(xué)閱歷，提高自身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛晕业膸c(diǎn)感想和收獲，期望能夠引起教師們共鳴。

一、新課程對教師的要求提高

新課程改革，給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為教師帶給了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自我潛力的機(jī)遇。每一位教師在這場改革中都需要重新熟悉定位自我的主角，重新改善自我的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，教師們都付出了不少心血去探究、尋求專心有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語的，擔(dān)當(dāng)?shù)乩斫虒W(xué)，在學(xué)問水平以及地理的教學(xué)閱歷方面有許多缺乏，但透過每周的教研活動(dòng)以及自已的不斷學(xué)習(xí)，地理教育教學(xué)水平提高了許多，感覺已經(jīng)能根本勝任地理教學(xué)了。

二、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體

因材施教是一項(xiàng)古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生，是實(shí)施因材施教，進(jìn)展有效教學(xué)的根底。教師需要透過多種多樣的課堂和課外活動(dòng)，關(guān)懷關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解和敬重學(xué)生的個(gè)體差異，才能為學(xué)生帶給有針對性的教育和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生依據(jù)教師的思路一步一步來把握學(xué)問，教學(xué)過程根本忽視了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應(yīng)教師的過程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎樣學(xué)而不是教師怎樣教，活動(dòng)過程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)勝利與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參加了學(xué)習(xí)的過程，獲得了勝利的體驗(yàn)。

我在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培育學(xué)生各種潛力。例如，在講解地球公轉(zhuǎn)時(shí)，由于太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，假如教師只是憑空講理論，學(xué)生聽得云里霧里，總是認(rèn)為很難很難。我在課前預(yù)備了一個(gè)簡潔的道具，就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動(dòng)，表示直射光線。教師演示給學(xué)生看太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線的相應(yīng)移動(dòng)。讓全部學(xué)生隨便拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學(xué)生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應(yīng)移動(dòng)，而晨昏線的移動(dòng)引起全球晝夜長短的變化;同時(shí)，太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的好處。在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂氣氛活潑，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動(dòng)學(xué)生把握重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)問，在迎刃而解的根底上學(xué)生的專心性很高。

三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系

師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對學(xué)生的愛。教師對學(xué)生的那份愛是溢于言表的，是沒有對學(xué)生的隔膜，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面對全體學(xué)生的。其次，也是更為重要的，是教師和學(xué)生之間的關(guān)系是公平、民主、合作的。馬斯洛安康心理學(xué)告知我們：任何一個(gè)安康人心里都有一些需要，當(dāng)滿意了根本需要，一個(gè)更高的需要才得以消失。當(dāng)學(xué)生滿意了師生間的公平、互尊、合作的需要，學(xué)生才會(huì)因此進(jìn)展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿意，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價(jià)值、人格得到敬重、成認(rèn)，才會(huì)簡潔地、開心地投入學(xué)習(xí)，避開了無謂的爭端、苦惱以及恐驚。

四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培育學(xué)生與人相處的潛力

“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存?！泵绹探缒持耸康倪@一感慨，無疑給教育提出了新的命題：務(wù)必把我們的學(xué)生培育成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的溝通。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一齊完成任務(wù)，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都熟悉到對方的重要性，體會(huì)到群眾才智的力氣，從而無形中培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，擅長與人交往。

五、在觀賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的特長

“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是敬重、關(guān)懷和牽掛;其次，關(guān)注學(xué)生的心情生活和情感體驗(yàn)。我們細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)資料、教學(xué)過程，使教學(xué)過程成為學(xué)生一段愉悅的心情生活和專心的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信念;第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅僅要充分挖掘和展現(xiàn)教學(xué)中的各種道德因素，還要專心關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德進(jìn)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立愛心、憐憫心、職責(zé)感。在新課程“觀賞?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，觀賞能夠是組織學(xué)生看展覽，也能夠是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種好處上來說，觀賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。由于對于初一學(xué)生來說，仿照同學(xué)更勝于仿照教師。這是由于他們的水平接近，更易于仿照。我們在課堂中奇妙地安排一些觀賞，讓他們一齊爭論、評(píng)價(jià)，取長補(bǔ)短，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。這種觀賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，由于這樣能夠?qū)W習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生準(zhǔn)時(shí)地對自我的實(shí)踐進(jìn)展調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培育學(xué)生創(chuàng)新精神

是極有好處的。

總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是透過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同進(jìn)展的課堂。它既注意了學(xué)問的生成過程，又注意了學(xué)生的情感體驗(yàn)和潛力的培育。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的進(jìn)展為中心，以提高學(xué)生的全面進(jìn)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。

以后的路還長，我的教學(xué)閱歷還是很不夠的，為全面提升學(xué)生的水平，我會(huì)連續(xù)探究、連續(xù)努力。聞名教師李鎮(zhèn)西以前說過，教師“首先是認(rèn)清自我的教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是一張張的成績單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄用通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在將來社會(huì)中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才”，我會(huì)以此為鑒的。

新課改心得體會(huì)5

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。

一、注意學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順當(dāng)進(jìn)展。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。

二、開展課改試驗(yàn)、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展此刻我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行了提出題目――試驗(yàn)探究――引導(dǎo)觀看――分析推理――得出結(jié)論的試驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)做法是：

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的進(jìn)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的進(jìn)展，我們主要夸張就應(yīng)是全體學(xué)生;而不是局部學(xué)生，就應(yīng)是學(xué)生人格的全面進(jìn)展，而不是重智力輕其他;就應(yīng)是共性進(jìn)展而不是同一模式，就應(yīng)是可持續(xù)進(jìn)展，而不是限于當(dāng)前的進(jìn)展，教師的每節(jié)施教務(wù)必從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。

在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓舞學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。

3、進(jìn)展三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)教師主角的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、實(shí)行四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)展學(xué)生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氣氛，培育學(xué)生的制造性。

(4)面對全體，讓不一樣層次的學(xué)生都有所得。

三、新課程給我?guī)淼乃妓?/p>

1、教師的教育觀念開頭發(fā)生變化，教師熟識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的主角發(fā)生了變化，教師能把平常積存的學(xué)問有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視討論性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了較大的變化。更注意師生的溝通、互動(dòng)。教師從重學(xué)問的把握轉(zhuǎn)變到更注意學(xué)習(xí)方法、討論潛力的培育，學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性得到充分的調(diào)動(dòng)。

3、夸張?jiān)谡n堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注意學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能無視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、_________、?？础磉@些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

新課改心得體會(huì)6

作為一線教師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺(tái)，一把邁向勝利教育的鑰匙。

首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。

它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂布滿自由、民主、和諧的氣氛;它更注意的是師生的溝通、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作溝通的.情感體驗(yàn)，它還注意在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次，課改是一場社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對話。

課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的安康成長。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)懷、共同參加的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們經(jīng)常說溝通從心開頭，課改的對話就是一場社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對話。我個(gè)人認(rèn)為其資料表現(xiàn)為：

1、課改需要加強(qiáng)各校之間的對話。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，信息少。應(yīng)對共同的境況，各校紛紛群策群力，進(jìn)展一場場多形式的課改對話，使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的才智是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被翻開了，思路又指引著出路，出路又打算課改教育的前途。正由于這樣對話，我們的課改消失了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線教師深感同行路上不孤獨(dú)。

2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。

課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順當(dāng)實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅僅對教師提出要求，也對家長提出了新的要求。由于很多課都需要家長協(xié)作輔導(dǎo)，或做一些必要的預(yù)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改試驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校實(shí)行了多種方法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎樣一回事，如召開家長會(huì)、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。

3、課改需要加強(qiáng)教師與學(xué)生的心靈對話。

教學(xué)只有建立在師生公平對話的過程中進(jìn)展，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氣氛，正是這種雙邊活動(dòng)的有力表達(dá)，它能激發(fā)學(xué)生的奇怪心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于歡樂之中。

教師在對話中要留意做到：

要以一個(gè)參加者、討論者的身份出此刻學(xué)生的探究、討論、爭論之中。與學(xué)生一齊發(fā)表自我的觀點(diǎn)，交換自我的看法。教師用商議的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓舞學(xué)生相互補(bǔ)充，綻開爭論。比方“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不一樣的看法?”假如學(xué)生向教師提問題。教師要熱忱對待，專心答復(fù)。在對話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。

最終，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。

“科研興?！币褲u漸成為廣闊中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的將來和將來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切召喚科研潛力的教育工在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運(yùn)用科學(xué)討論的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參加課改試驗(yàn)的一線教師就應(yīng)給自我一個(gè)重新的定位，樹立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來我們力求透過加強(qiáng)課程改革的討論，到達(dá)以科研促進(jìn)試驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究——進(jìn)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題討論。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣闊教師應(yīng)增加的科研意識(shí)，專心投身于教學(xué)討論之中，做到人人都有討論專題，進(jìn)而制造出一種深厚的教科研氣氛，構(gòu)成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由信任，透過抓科研，課改必將消失欣欣向榮的新層面。

總而言之，彷如一把鑰匙翻開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向勝利教育的此岸。

新課改心得體會(huì)7

透過對新課程改革的學(xué)習(xí)，本人對新課改有了更深的熟悉，體會(huì)到新課程是社會(huì)進(jìn)展和改革的需要，它為我們教育工作指明白方向。課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本，百花齊放的新型教學(xué)體系，它讓沉悶、閉塞的課堂布滿歡聲笑語。新一輪課程改革以“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為主體確立起來。

應(yīng)對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變主角，確認(rèn)自我新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參加者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生帶給合作溝通的時(shí)間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生活動(dòng)的參加者。教師勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)心。不僅僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一齊合作、溝通，共建有利于共性進(jìn)展的課堂氣氛，使學(xué)生有效地獵取新的學(xué)問和潛力。只有師生公平，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的專心性，才有利于師生的溝通。

在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否認(rèn)理解式學(xué)習(xí)，否認(rèn)教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于學(xué)生的學(xué)問水平、理解潛力，即使?fàn)幷撘膊粫?huì)有什么效果，這就要求教師要敏捷處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動(dòng)起來，專心思索、溝通，表達(dá)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。

課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有制造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)效勞。教師還就應(yīng)成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探究?？傊?，只要專心去想去做，豐富的課程資源能夠給課堂帶來無窮的樂趣。

新課改心得體會(huì)8

經(jīng)過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使得自我對新課程有了一個(gè)初步的熟悉，也使自我熟悉到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”。經(jīng)過這些年的教學(xué)探究，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深刻熟悉到新教材資料發(fā)生了許多變化，這就要求教師相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，反思教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題和缺乏，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

透過對教材學(xué)習(xí)和討論，新教材與以往的教材有很大的變化，教材設(shè)置了很多問題和閱讀材料，甚至一些名人的先進(jìn)事跡，旨在培育學(xué)生的觀看潛力與閱讀潛力，透過問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受和理解學(xué)問產(chǎn)生和進(jìn)展的過程，體驗(yàn)勝利的喜悅，因而要求教師從片面注意學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)變到注意學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培育，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問，讓學(xué)生親歷、感受和理解學(xué)問產(chǎn)生和進(jìn)展的過程，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維潛力，重視學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的潛力，如：讓學(xué)生參加課題討論。作為教師，就應(yīng)更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，變學(xué)生被悅耳課為主動(dòng)參加，變單純學(xué)問傳授為知能并重。要在反思自我教學(xué)行為的同時(shí)，觀看并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、端詳學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，構(gòu)成了怎樣的潛力，發(fā)覺并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀看潛力、自學(xué)潛力、試驗(yàn)潛力、思維潛力和創(chuàng)新潛力的提高。

二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教材資料的變化，學(xué)生的實(shí)際狀況，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，敏捷使用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法許多，例如新教材在一些資料設(shè)置上，只是讓學(xué)生透過觀看、思索得出結(jié)論，缺乏嚴(yán)密的規(guī)律推理，習(xí)題設(shè)置過于簡潔，不利于將來的高考，這就需要教師配以多樣的習(xí)題來幫助學(xué)生理解，培育學(xué)生嚴(yán)密的思維潛力;對于復(fù)習(xí)課，要透過各類習(xí)題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的學(xué)問;有時(shí)還能夠結(jié)合課堂資料，敏捷采納學(xué)生上講臺(tái)、嬉戲競賽、爭論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。“教無定法，重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性，有助于學(xué)生思維潛力的培育，有利于所學(xué)學(xué)問的把握和運(yùn)用，到達(dá)課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方法。

另外在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師把握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。很多課要求教師要用多媒體教學(xué)，要求學(xué)生會(huì)用多功能計(jì)算機(jī)等，多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢：一是能有效地增大每一堂課的容量;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng)，簡單激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;()四是有利于對整堂課所學(xué)資料進(jìn)展回憶和小結(jié)。共性對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡潔但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)資料的總結(jié)、選取題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來完成會(huì)事半功倍。

三、要做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，整堂的教學(xué)都就應(yīng)圍圍著教學(xué)重點(diǎn)來逐步綻開的。在上課開頭時(shí)，能夠在黑板的一角將這些資料簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)資料，教師就應(yīng)實(shí)行一種最通俗易懂的，最適合自我學(xué)生的教學(xué)方法來講授，也能夠從多個(gè)方面來講解，重要的是要配以根底，經(jīng)典的習(xí)題，固然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類學(xué)問有關(guān)的笑話那是最好但是了，使學(xué)生對所學(xué)資料在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新學(xué)問的理解潛力。在選取例題和習(xí)題時(shí)最好能從易到難呈階梯式呈現(xiàn)。這既貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對突破教學(xué)難點(diǎn)也是有幫助的。一堂課難點(diǎn)不宜太多，突破一個(gè)就能夠了，最好的突破方法還是在講之前就就應(yīng)先做好鋪墊，掃清后面可能消失的障礙，一步一步的接近目標(biāo)，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。

四、重視根底學(xué)問、根本技能的訓(xùn)練

無論何種教學(xué)方式，都應(yīng)重視根底學(xué)問、根本技能的訓(xùn)練，對新課改下的教學(xué)也是如此，許多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有透過解決難題才能培育潛力，因而相對地?zé)o視了根底學(xué)問、根本技能、根本方法的教學(xué)。教學(xué)中急趕忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就透過超多的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，試圖透過讓學(xué)生超多地做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會(huì)機(jī)械地仿照，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡潔問題簡單化。如五。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐

俗話說得好，”給學(xué)生一滴水，自我要有一桶水”，由于第一次上新教材，我們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教材和教學(xué)大綱，透過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外省在新課程方面的教學(xué)閱歷，努力提高自我的教育教學(xué)水平，不斷更新自我的教學(xué)理念，并鉆研與新課程相關(guān)的高考試題，這樣才能有備無患，與時(shí)俱進(jìn)，跟上新時(shí)代的步伐。另外要加強(qiáng)教師群眾備課、相互合作、取長補(bǔ)短。我們就應(yīng)多向閱歷豐富的老教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，博采百家之長為己所用。

新課改心得體會(huì)9

帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。

一、注意學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順當(dāng)進(jìn)展。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。

二、開展課改試驗(yàn)、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展此刻我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行了提出題目——試驗(yàn)探究——引導(dǎo)觀看——分析推理——得出結(jié)論的試驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)做法是：

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的進(jìn)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的進(jìn)展，我們主要夸張就應(yīng)是全體學(xué)生;而不是局部學(xué)生，就應(yīng)是學(xué)生人格的全面進(jìn)展，而不是重智力輕其他;就應(yīng)是共性進(jìn)展而不是同一模式，就應(yīng)是可持續(xù)進(jìn)展，而不是限于當(dāng)前的進(jìn)展，教師的每節(jié)施教務(wù)必從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。

在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓舞學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。

3、進(jìn)展三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)教師主角的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、實(shí)行四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)展學(xué)生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氣氛，培育學(xué)生的制造性。

(4)面對全體，讓不一樣層次的學(xué)生都有所得。

三、新課程給我?guī)淼乃妓?/p>

1、教師的教育觀念開頭發(fā)生變化，教師熟識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的主角發(fā)生了變化，教師能把平常積存的學(xué)問有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視討論性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了較大的變化。更注意師生的溝通、互動(dòng)。教師從重學(xué)問的把握轉(zhuǎn)變到更注意學(xué)習(xí)方法、討論潛力的培育，學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性得到充分的調(diào)動(dòng)。

3、夸張?jiān)谡n堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注意學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能無視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、_________、?？?、將來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

新課改心得體會(huì)10

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，為廣闊教師進(jìn)展新課程改革實(shí)踐帶給了思想和理論依據(jù)。此刻，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和討論新課程標(biāo)準(zhǔn)的根底上，針對在實(shí)踐教學(xué)中對新課程改革理論的熟識(shí)，提出以下幾點(diǎn)對新課改的熟識(shí)。

一、仔細(xì)解讀《課標(biāo)》，增加課程改革意識(shí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國家和社會(huì)對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當(dāng)代世界進(jìn)展潮流和中國社會(huì)變化與進(jìn)展要求的課程目標(biāo)，務(wù)必以注意學(xué)生安康個(gè)體和綜合潛力的全面進(jìn)展，提倡創(chuàng)新、專心參與社會(huì)實(shí)踐為特征，代替以“理解”、“熟識(shí)”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo)，在注意根底性的同時(shí)，更注意進(jìn)展性和制造性課程目標(biāo)確實(shí)立與實(shí)施，以充分表達(dá)“以學(xué)生進(jìn)展為本”的思想觀念。有了這個(gè)思想觀念，新課程改革務(wù)必依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知潛力和心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度，而且務(wù)必培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，到達(dá)以學(xué)生進(jìn)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實(shí)踐中，應(yīng)