小學(xué)體育課堂教學(xué)反思2篇

小學(xué)體育課堂教學(xué)反思2篇時(shí)間過(guò)的太快了，不知不覺(jué)已經(jīng)在小學(xué)體育教學(xué)有1年了，我覺(jué)得教學(xué)真的不簡(jiǎn)潔，所要面對(duì)的事情太多了，但從中也學(xué)到一些東西和一些閱歷，借此上學(xué)期上過(guò)的“一課三上”總結(jié)一下。

我上課的內(nèi)容是《30米快速跑》，借著這堂課，以下的幾點(diǎn)，雖然只是從本課中總結(jié)出來(lái)的閱歷，但是確是整個(gè)教學(xué)課堂過(guò)程中的一個(gè)縮影。

一、利用嬉戲競(jìng)賽形式培育安康心態(tài)

嬉戲競(jìng)賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過(guò)嬉戲教學(xué)能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、喜愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人安康心態(tài)的集中表達(dá)。嬉戲深受學(xué)生的寵愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理安康教育供應(yīng)了良機(jī)。例如，在本課的嬉戲競(jìng)賽中，我采納了踩影子這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的嬉戲。一些共性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)吵，甚至拳腳相向，也有失利的組同學(xué)之間相互埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出競(jìng)賽。這樣一來(lái)，不僅影響了嬉戲教學(xué)的正常進(jìn)展，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，急躁地教育學(xué)生特殊是有傾向性的使學(xué)生熟悉嬉戲競(jìng)賽的意義，正確對(duì)待競(jìng)賽的成敗，批判有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的緣由，找出制勝的有利因素。最終使學(xué)生化“懊喪”為“興奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二、培育擅長(zhǎng)承受意外大事的力量

任何人從事任何事情都不行能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會(huì)遇到一些困難和挫折，但是，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)候的心態(tài)，則打算了學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)的各種不同的力量。有的學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)往往能夠準(zhǔn)時(shí)地自己分析問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，然后自己想方法解決問(wèn)題;但是也有學(xué)生往往面對(duì)突如其來(lái)的困難時(shí)表現(xiàn)的非常茫然，完全不知所措，第一反映就是盼望得到別人或者教師的幫忙。這就是學(xué)生承受意外事實(shí)時(shí)候的力量差異。而前者的學(xué)生正是一個(gè)優(yōu)秀的人所具備力量。我所采納的教學(xué)內(nèi)容是30米快速跑，許多同學(xué)在接觸這個(gè)工程的時(shí)候都能夠表現(xiàn)出極大的熱忱，特別情愿參與到這個(gè)工程的學(xué)習(xí)中去，但是當(dāng)我采納聽(tīng)哨聲變方向快速跑的時(shí)候，有許多學(xué)生不能準(zhǔn)時(shí)變換方向，并且只能跟著其他學(xué)生進(jìn)展嬉戲。這樣不僅有的同學(xué)對(duì)嬉戲失去了信念，而且反映慢的.同學(xué)在變換方向的時(shí)候很簡(jiǎn)單和其他同學(xué)發(fā)生沖撞，造成肯定的損害。這樣，我將反映相對(duì)較慢的學(xué)生進(jìn)展了針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生在不同的刺激下進(jìn)展不同推斷的練習(xí)。最終通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生在肯定程度上對(duì)承受意外大事的力量都有了肯定程度的提高。

三、敏捷運(yùn)用各種教法和學(xué)法

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育力量的關(guān)系，留意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培育獨(dú)立思索力量，探究學(xué)習(xí)中培育解決問(wèn)題力量，合作學(xué)習(xí)中提高合作溝通的力量?！?0米快速跑》一課，過(guò)去教師一般采納傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓舞法進(jìn)展教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生仿照小兔跳，然后，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，一些根底好的學(xué)生很快就完成教師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把戲跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小教師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)覺(jué)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地賜予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓舞下，學(xué)生對(duì)跳繩布滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間非常鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感勝利的歡樂(lè)。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、開(kāi)心教學(xué)法、嬉戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、勝利教學(xué)法、制造思維法、興趣教學(xué)法等，從而轉(zhuǎn)變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在敏捷運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的根本要求。

篇二：小學(xué)體育課堂教學(xué)反思

不知不覺(jué)已經(jīng)從事小學(xué)體育教學(xué)有十余載,面對(duì)新課程改革的浪潮，為我們帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也掂量出我們的重量，小學(xué)體育課教學(xué)反思。我覺(jué)得課堂教學(xué)真的不簡(jiǎn)潔,所要面對(duì)的事情太多了,但從中也學(xué)到一些東西和一些閱歷,借此時(shí)機(jī)和大家共享一下：

針對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，動(dòng)作要領(lǐng)究竟要不要講得那么細(xì)，課中的分解動(dòng)作練習(xí)有沒(méi)有必要?由于我發(fā)覺(jué)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了動(dòng)作要領(lǐng)之后，動(dòng)作相反不協(xié)調(diào)了，變形的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是不利的。在課堂組織上，該充分地放手，還是要收?

怎樣才算是一堂好的體育課?記得在一次教師培訓(xùn)中，教研員說(shuō)，只要學(xué)生在有限的時(shí)間充分活動(dòng)，全身心的投入就是一堂好課。認(rèn)為上體育課沒(méi)有必要排著整齊的隊(duì)伍集合，慢跑。要考慮學(xué)生的興趣及想法，不能讓學(xué)生覺(jué)得上操場(chǎng)好象上刑場(chǎng)一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學(xué)有些教師還是以競(jìng)技工程為主,以增加體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。

素養(yǎng)教育與現(xiàn)代思想要求我們要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)健體，要重視培育獨(dú)立從事科學(xué)熬煉身體的力量。于是我們有些教師由此認(rèn)為體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)轉(zhuǎn)變：由“重視學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻?huì)學(xué)”;由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育力量的培育”;由“重視技能把握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗(yàn)”。于是在教學(xué)中就消失了“自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、自主熬煉”等名目繁多的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂上愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)，只要課堂上學(xué)生始終是在歡樂(lè)中度過(guò)就是勝利的好課，就說(shuō)我們學(xué)校這次開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，兩堂體育課內(nèi)容設(shè)計(jì)都符合學(xué)生的興趣，但是總覺(jué)得少了些什么，運(yùn)動(dòng)技能蕩然無(wú)存，教師和學(xué)生輕輕松松在歡樂(lè)中下了課。試問(wèn)學(xué)生的力量得到進(jìn)展了嗎?學(xué)生的體能得到熬煉了嗎?

作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺(jué)，總覺(jué)得體育課程改革純理論的東西過(guò)多，詳細(xì)實(shí)際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要每天培育學(xué)生的體育興趣，不進(jìn)展體育訓(xùn)練與競(jìng)賽?理論與實(shí)踐總是存在著肯定的距離。象我們學(xué)校幾乎每個(gè)班都有60多人，每個(gè)人的身體素養(yǎng)不一樣，興趣不一樣，更何況體育工程種類繁多，有的喜愛(ài)打籃球，有的喜愛(ài)踢足球、賽跑、投擲等等。假設(shè)都依照學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)。在學(xué)生的心里可能會(huì)認(rèn)為這是一堂活動(dòng)課，在其他教師的眼里認(rèn)為這是一堂“放羊課”。其實(shí)“放羊課”是特殊難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場(chǎng)地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來(lái)讓人看了好像有些不務(wù)正業(yè)，讓學(xué)生在操場(chǎng)瘋玩，自己處處轉(zhuǎn)悠，巡察。二來(lái)學(xué)校的環(huán)境有些不允許，一堂體育課，操場(chǎng)上有三四班算少了，常常六七