小學(xué)英語(yǔ)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)教學(xué)課件講課稿

小學(xué)英語(yǔ)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)ppt課件講課稿26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。小學(xué)英語(yǔ)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)ppt課件講課稿小學(xué)英語(yǔ)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)ppt課件講課稿26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。年級(jí)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)又F三1A執(zhí)教人:饒姜娟Let'ssing:TenLittleFingersom走進(jìn)新課程的今天，寫數(shù)學(xué)小論文作為一種學(xué)習(xí)方式，已逐漸被廣大教育工作者認(rèn)可。所謂數(shù)學(xué)小論文是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所習(xí)寫的以數(shù)學(xué)內(nèi)容為中心的短小文章，其文體形式包括數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)童話等。其中，數(shù)學(xué)日記是學(xué)生以日記的形式，記述自己學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程、感受和體會(huì)；數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)故事是指學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，依據(jù)自己的理解有機(jī)地融合于故事、童話的框架中，以形成完整的情節(jié)。近年來，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，我校對(duì)小學(xué)生如何寫數(shù)學(xué)小論文，進(jìn)行了一些探索，采取了一些做法，收到了理想的教學(xué)效果。一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣數(shù)學(xué)閱讀是指圍繞數(shù)學(xué)問題或相關(guān)資料，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶，用數(shù)學(xué)的方法、觀念來任知、理解、汲取知識(shí)和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最初，我們從網(wǎng)上、報(bào)刊上找來一些優(yōu)秀的學(xué)生日記，讓學(xué)生閱讀，了解數(shù)學(xué)日記的格式與內(nèi)容的選擇，激發(fā)學(xué)生的撰寫熱情。后來，結(jié)合學(xué)校讀書活動(dòng)，每學(xué)期里組織學(xué)生相互推薦優(yōu)秀數(shù)學(xué)科普讀物。如：《生活中的數(shù)學(xué)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么（數(shù)學(xué)卷）》、《數(shù)學(xué)萬(wàn)話筒》……同時(shí)，每學(xué)期開展豐富多彩的閱讀展示活動(dòng)：學(xué)生自編的一張張五彩斑斕的“數(shù)學(xué)手抄報(bào)”、一本本價(jià)值連城的“數(shù)學(xué)剪貼本”、一塊塊內(nèi)容豐富的黑板報(bào)……帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。二、提高學(xué)生自我反思的能力數(shù)學(xué)小論文是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的需要方式之一。反思型論文可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)作業(yè)或試卷以及課堂中的表現(xiàn)，對(duì)解決某個(gè)問題所采用方法的優(yōu)劣進(jìn)行自我反思，認(rèn)識(shí)自我，澄清有關(guān)問題，從而為充滿信心地繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。每個(gè)星期要求學(xué)生對(duì)一周來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以數(shù)學(xué)日記的形式表達(dá)出來，教師對(duì)學(xué)生能夠撰寫的數(shù)學(xué)日記及時(shí)地進(jìn)行反饋和交流，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在全班同學(xué)前朗讀自己的日記。這樣有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高數(shù)學(xué)交流能力，增強(qiáng)其自信心。長(zhǎng)期以往，使學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知水平，增強(qiáng)他們自我反思的能力。三、教師帶頭寫數(shù)學(xué)小論文不能滿足于數(shù)學(xué)反思日記，而要將視野開闊?！敖處煈?yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！遍_始，學(xué)生不明白如何將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題融于故事情節(jié)中，如何觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要站在學(xué)生的角度考慮問題，寫反文，讀給學(xué)生聽，并帶學(xué)生分析：哪些地方應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)？是怎么應(yīng)用的？還可以應(yīng)用哪些數(shù)學(xué)知識(shí)、續(xù)編哪些故事情節(jié)？學(xué)生模仿練寫數(shù)學(xué)小論文，逐步養(yǎng)成了從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的習(xí)慣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。在為數(shù)學(xué)小論文撰寫而進(jìn)行的調(diào)查活動(dòng)中，還培養(yǎng)了學(xué)生事事心中有數(shù)學(xué)的節(jié)約、環(huán)保等意識(shí)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，也提高了數(shù)學(xué)教師的寫作能力。四、幫助學(xué)生確定選題學(xué)生受年齡、知識(shí)、生活閱歷的局限，因此，大家的選題要從自己最熟悉的、最想寫的內(nèi)容入手。筆者根據(jù)學(xué)生的選題進(jìn)行了分析額，大概有以下幾種：（1）勤于實(shí)踐，學(xué)以致用，對(duì)實(shí)際問題建立數(shù)學(xué)模型，再利用模型對(duì)問題進(jìn)行分析預(yù)測(cè)。如：父母手機(jī)話費(fèi)調(diào)查研究。（2）對(duì)生活中普遍存在而又?jǐn)_人心煩的小事，提出了巧妙的數(shù)學(xué)方法來解決它。如：打折銷售中的欺詐。（3）對(duì)數(shù)學(xué)問題本身進(jìn)行研究，探索規(guī)律，得出了解決問題的一般方法。如：紙飛機(jī)里的數(shù)學(xué)。（4）對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的某個(gè)章節(jié)、或某個(gè)內(nèi)容的體會(huì)與反思。如：小議“黃金分割”。五、組織學(xué)生踴躍參賽和投稿蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！睂憯?shù)學(xué)小論文可以使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，使每位學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與交流表達(dá)的歡樂、成功，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。平時(shí)，我校的老師能及時(shí)指導(dǎo)、修改有一定思想內(nèi)容的日記組織學(xué)生投稿、參加一些數(shù)學(xué)小論文評(píng)比活動(dòng)。當(dāng)看到了他們最燦爛、最自信的笑容，那時(shí)的情景會(huì)令他們終身難忘。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生寫好數(shù)學(xué)小論文，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識(shí)，喚起了學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣，遠(yuǎn)比在書本中“咬文嚼字”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來得更生動(dòng)、更深刻，從而有力地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。我國(guó)高校英語(yǔ)教育改革的最終目的是提高學(xué)生的“聽說讀寫”能力，雖然改革已經(jīng)十年有余，但是卻沒有取得優(yōu)秀的成績(jī)，目前學(xué)生雖然掌握了理論知識(shí)，但是“不會(huì)說”、“聽不懂”兩個(gè)問題依舊存在，筆者將從語(yǔ)用學(xué)理論的角度分析英語(yǔ)教學(xué)存在的問題。一、語(yǔ)用學(xué)理論的起源和發(fā)展1.理論起源早在古羅馬和古希臘時(shí)期，學(xué)者就開始注意到語(yǔ)用學(xué)理論的相關(guān)內(nèi)容。上世紀(jì)三十年代，語(yǔ)用學(xué)這個(gè)詞語(yǔ)最先出現(xiàn)在《符號(hào)理論基礎(chǔ)》（哲學(xué)家Molis著）這本書中，作者認(rèn)為語(yǔ)用學(xué)應(yīng)該由語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)形學(xué)和語(yǔ)用學(xué)三個(gè)部分組成。語(yǔ)用學(xué)理論研究的內(nèi)容主要是：句法，也就是字組成詞語(yǔ)、詞語(yǔ)組成句子的方法；詞語(yǔ)代表的意義和詞語(yǔ)的用法；人們使用某種語(yǔ)言正常、得體的交際的問題。上世紀(jì)五十年代以前，瑞士語(yǔ)言學(xué)家也是現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)之父Saussure開創(chuàng)的結(jié)構(gòu)主義學(xué)派，在當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言學(xué)界是不可動(dòng)搖的權(quán)威，然而Chomsky（美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家）提出了轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的概念推翻了這種權(quán)威，但是這個(gè)概念僅能用于句法學(xué)。隨后，大部分語(yǔ)言學(xué)家都開始研究語(yǔ)義的內(nèi)在含義和規(guī)律性，語(yǔ)義學(xué)成為專家學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。但是又出現(xiàn)了其他問題：不論是語(yǔ)義學(xué)還是句法學(xué)，都有其無(wú)法解釋的語(yǔ)言現(xiàn)象。2.我國(guó)的語(yǔ)用學(xué)發(fā)展上世紀(jì)八十年代，我國(guó)開始開展語(yǔ)用學(xué)理論的研究。我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家許國(guó)璋、胡壯麟、沈家煊、何自然等分別譯制了國(guó)外語(yǔ)言學(xué)文獻(xiàn)和著作，隨后很多學(xué)者和專家又分別研究了語(yǔ)用學(xué)的分支領(lǐng)域并取得了一定成績(jī)。從近年來文獻(xiàn)數(shù)量可以看出，語(yǔ)言學(xué)界已經(jīng)將語(yǔ)用學(xué)研究作為工作重點(diǎn)?？偟膩碚f，語(yǔ)用學(xué)在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間尚短，但是研究者數(shù)量較多，也獲得了喜人的研究成果，發(fā)展前景廣闊。二、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的問題1.實(shí)例分析雖然語(yǔ)用學(xué)研究逐漸深入，但是仍然停留在理論層面，無(wú)法真正將語(yǔ)用學(xué)理論應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，我國(guó)學(xué)生在使用英語(yǔ)溝通交流時(shí)，常出現(xiàn)以下錯(cuò)誤，筆者將舉例說明：（1）Youcansaythatagain.一個(gè)中國(guó)學(xué)生到美國(guó)學(xué)習(xí)，美國(guó)同學(xué)都想要和他探討在中國(guó)的生活，這位學(xué)生娓娓道來，美國(guó)同學(xué)聽后非常高興，直說“Youcansaythatagain”，這位中國(guó)學(xué)生以為是美國(guó)同學(xué)要他再講一遍，但是說完后另一位美國(guó)同學(xué)又說“Youcansaythatagain”，實(shí)際上這句說并不是要他重復(fù)說的話，而是夸獎(jiǎng)他“真棒，說得好”。（2）Youdon'tsay.一個(gè)青年和美國(guó)人談話，談到青年到各地旅行，這位青年給美國(guó)人講了旅行的精彩之處，美國(guó)人說“Youdon'tsay”，青年以為他不想聽，就轉(zhuǎn)變了話題，說了一會(huì)兒美國(guó)人又說“Youdon'tsay”，青年認(rèn)為這位美國(guó)人非常沒有禮貌。實(shí)際上這位青年是按照漢語(yǔ)習(xí)慣來理解“Youdon'tsay”這句話了，這句話真正的含義是“真的嗎，是嗎？”，因此這位美國(guó)人是很有禮貌的，這位青年曲解了美國(guó)人的話。（3）Fineforparking.以為中國(guó)人初到國(guó)外，某日開車出去后需要找停車位，突然看到一塊告示牌，上面寫著“Fineforparking”，于是就將車停在了告示牌旁邊，但是隨即便收到了罰款單。實(shí)際上這里的fine的意思是罰款，這句話是說“停車罰款”。2.存在的問題目前中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)用失誤，這體現(xiàn)了當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題：英語(yǔ)教學(xué)師資力量不足，沒有為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境，技術(shù)手段不足。教學(xué)局限于單詞和語(yǔ)法講解，也就是語(yǔ)義學(xué)和語(yǔ)法學(xué)范疇，而我國(guó)的英語(yǔ)教材和考試內(nèi)容也將詞語(yǔ)和語(yǔ)法作為考察重點(diǎn)。這也是目前學(xué)生“不會(huì)說”、“聽不懂”的主要原因，雖然有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，但是無(wú)法在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)，表達(dá)能力極度欠缺，造成高分低能現(xiàn)象。三、改善語(yǔ)用學(xué)理論在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的措施1.注重文化背景教學(xué)不同的語(yǔ)言有不同的文化背景，我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，習(xí)慣將漢語(yǔ)習(xí)慣代入其中，造成句子結(jié)構(gòu)或者語(yǔ)法錯(cuò)誤，也就是我們常說的“中國(guó)式英語(yǔ)”。在英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過文化背景加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)知識(shí)水平。例如教師提出一個(gè)問題：Canyoutellmeyoulikericeornot？這個(gè)問題并不一定要用yes或者no來回答，如果學(xué)生這樣回答：IliveinGuangzhou.這句話的意思就是“我是南方人”，顯然南方人是喜歡吃大米的。在理解句子前，如果對(duì)文化背景有充分的了解，就能大大減少出錯(cuò)的概率，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。2.發(fā)揮外教的優(yōu)勢(shì)文化和語(yǔ)言是相輔相成，聯(lián)系緊密的，在全球化的大背景下，要學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵是接受英語(yǔ)文化的熏陶，加深對(duì)英語(yǔ)文化的理解。教學(xué)主體之一就是教師，外教既能夠向?qū)W生介紹語(yǔ)言文化，又能教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)。外教比我國(guó)教師更加熟悉西方風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。因此學(xué)校要積極聘用外教，發(fā)揮外教在英語(yǔ)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，特別是英語(yǔ)聽說環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過外教和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生了解更多的文化知識(shí)，不僅能夠?qū)W會(huì)更多的語(yǔ)法知識(shí)，還能了解到如何正確的運(yùn)用。3.采用多媒體教學(xué)目前大部分學(xué)校都建設(shè)了多媒體教室，擁有計(jì)算機(jī)、投影儀等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，科學(xué)的運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高聽說能力，接觸更多句法實(shí)例。理論知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生需求，多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生更容易、更科學(xué)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，將抽象的知識(shí)變得具體形象，開拓學(xué)生視野。綜上，目前我國(guó)在語(yǔ)用學(xué)領(lǐng)域的研究仍然以理論為主，將語(yǔ)用學(xué)理論應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中是當(dāng)前研究的重點(diǎn)，將語(yǔ)用教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)義教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，能夠有效改善英語(yǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。年級(jí)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)又F三1A執(zhí)教人:饒姜娟Let'ssing:TenLittleFingersom可數(shù)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)399ShowPleasereadloudly火眼金金大聲讀!epestsWhat'sthis?這是什么?ItsacatdogWhatarethese?這些是什么?Theyarecats.它們是these是this的復(fù)數(shù)形式[i:z]lOISWhatarethese?這些是什么?Theyaredogs.它們是acatcatsadogdogs1.一般情況