語(yǔ)文學(xué)科課程說(shuō)明與選修指導(dǎo)教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝語(yǔ)文學(xué)科課程說(shuō)明與選修指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)科課程說(shuō)明與選修指導(dǎo)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝語(yǔ)文學(xué)科課程說(shuō)明與選修指導(dǎo)中語(yǔ)文學(xué)科課程說(shuō)明與選修指導(dǎo)薊縣第一中學(xué)、課程性質(zhì)語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)物理學(xué)是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但由于實(shí)驗(yàn)器材缺乏，很多教師選擇忽略實(shí)驗(yàn)。其實(shí)許多實(shí)驗(yàn)利用生活中的物品就能很好地完成，而這些小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起到積極的輔助作用。本文將從以下幾方面講述。一、小實(shí)驗(yàn)引入課題，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，對(duì)新的物理現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)有濃厚興趣。在課堂引入時(shí)，演示或讓學(xué)生參與一些小實(shí)驗(yàn)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)能力能充分發(fā)揮作用。例如在《探究形變與彈簧力的關(guān)系》里，“微小形變”是學(xué)生陌生的。由于陌生，這又是能激發(fā)學(xué)生興趣的地方?？删痛诉M(jìn)行實(shí)驗(yàn)引入。在玻璃瓶里裝滿(mǎn)紅色液體，再用插上透明小管橡膠蓋封好瓶口，即可完成實(shí)驗(yàn)裝置。教師先演示，引導(dǎo)學(xué)生觀看，然后請(qǐng)部分學(xué)生親自操作。當(dāng)學(xué)生在驚嘆中不斷地提問(wèn)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已被喚起來(lái)了。例如在《自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律》引入時(shí)，用一把直尺，讓兩位學(xué)生到講臺(tái)前演示實(shí)驗(yàn)，互測(cè)大腦的反應(yīng)時(shí)間。再讓其他同學(xué)相互實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生很自然會(huì)疑問(wèn)為何尺子能測(cè)腦的反應(yīng)快慢。這時(shí)學(xué)生的求知欲已經(jīng)被激發(fā)了。用小實(shí)驗(yàn)引入，實(shí)質(zhì)是用學(xué)生感興趣的東西激發(fā)其求知欲，從而使學(xué)生帶著問(wèn)題和老師一起進(jìn)行知識(shí)探究。要達(dá)到預(yù)期效果，教師要花心思的。在試驗(yàn)設(shè)計(jì)上，不僅要能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，而且得結(jié)合教師的教學(xué)風(fēng)格，如語(yǔ)言風(fēng)格等，又要注意控制好時(shí)間。二、創(chuàng)設(shè)小實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)抽象為形象，降低學(xué)習(xí)難度有些物理問(wèn)題比較抽象，學(xué)生難以理解，巧妙地設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助，能把問(wèn)題變抽象為形象，使學(xué)習(xí)難度大大降低。例如在《機(jī)械能守恒定律》里，由于能量本來(lái)就比較抽象，如果直接地講述物體下落時(shí)只有重力做功，機(jī)械能守恒，就會(huì)顯得抽象。此時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)能量杯實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如圖（1），找一個(gè)內(nèi)部分為兩單元的杯子，左右兩邊分別裝進(jìn)綠色和藍(lán)色的珠子，它們分別表示動(dòng)能和重力勢(shì)能，而它們之和代表機(jī)械能。只有重力做功，則是動(dòng)能與勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，即相當(dāng)是把杯內(nèi)珠子從一邊搬到另一邊，所以杯內(nèi)珠子總量不變，即守恒。如果有外力做正功（或負(fù)功），則相當(dāng)是把珠子搬進(jìn)杯子（或搬出杯子），所以杯內(nèi)珠子總量已變化，即不守恒。圖（1）例如在《研究摩擦力》里，滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生與接觸面粗糙有關(guān)，學(xué)生對(duì)這感覺(jué)抽象。如圖（2），可以用兩塊“犬牙交錯(cuò)”的木塊堆疊著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。先講粗糙的接觸面在放大鏡下就像木塊的那樣“犬牙交錯(cuò)”。然后用力F推動(dòng)A向左移動(dòng)，由于木塊牙齒碰牙齒而產(chǎn)生阻礙的力，這就是滑動(dòng)摩擦力。借助了實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題就變得更形象易懂了。圖（2）在講習(xí)題時(shí)，會(huì)遇到兩種物質(zhì)放在一起后體積小于原來(lái)兩種物質(zhì)體積之和這個(gè)問(wèn)題。例如60毫升的酒精和60毫升的水混合在一起，體積就小于120毫升。這是由于分子之間有空隙而相互滲透導(dǎo)致的。為了形象，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用占60毫升體積的玻璃小珠子和60毫升的水進(jìn)行混合，混合后體積肯定小于120毫升。實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)能使問(wèn)題變得形象，是由于選擇了學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行比較或者類(lèi)比。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：（1）所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ鸵退v的問(wèn)題有共通性，能進(jìn)行類(lèi)比講解；（2）夸張成分很必要，但要掌握個(gè)度，因?yàn)檫^(guò)于夸張，就等于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容離所要講的問(wèn)題太遠(yuǎn)，學(xué)生很難掌握兩者之間的共通性，難以進(jìn)行類(lèi)比理解。三、引導(dǎo)學(xué)生課后利用生活物品體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和興趣學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€能鞏固知識(shí)和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。課堂時(shí)間很有限，教師可引導(dǎo)學(xué)生用生活中的物品進(jìn)行課后實(shí)驗(yàn)。例如引導(dǎo)學(xué)生利用磁針、導(dǎo)線(xiàn)和1.5伏電源實(shí)驗(yàn)研究電流方向與磁針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。又例如引導(dǎo)學(xué)生利用磁鐵、鐵柱和蠟燭進(jìn)行磁化和消磁實(shí)驗(yàn)等。四、物理小實(shí)驗(yàn)不能只局限在使用物理儀器上教師利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助講學(xué)，不一定要局限在狹義上的物理實(shí)驗(yàn)，可以延伸到廣義上的物理實(shí)驗(yàn)。例如在《力的合成與分解》中，不少學(xué)生難以充分理解合力與分力的等效含義。例如圖（3）所示，是斜面上的物體受到重力，按力的作用效果可分為垂直斜面和沿斜面向下的兩個(gè)分力。由于不能充分理解等效的含義，不少學(xué)生會(huì)誤以為物體受到三個(gè)重力?？蛇@樣設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。找四位同學(xué)A、B、C和D到講臺(tái)。假設(shè)A生日，請(qǐng)B到家里吃飯。B買(mǎi)好禮物準(zhǔn)備去A家里吃10碗飯。突然，B沒(méi)空去了，B就叫他的弟弟（C）和妹妹（D）一起去，代替他吃飯。結(jié)果弟弟吃了4碗妹妹吃了6碗。游戲完后，可設(shè)一問(wèn)題：假如弟弟和妹妹去了，B同學(xué)再去，那要準(zhǔn)備多少碗飯才行？（學(xué)生會(huì)活躍地說(shuō)20碗）。這時(shí)，講合力與分力的等效和代替含義，可事半功倍。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合力與分力的作用效果相等，根據(jù)問(wèn)題情況，使用哪個(gè)方便就選擇哪個(gè)，如果兩者同時(shí)使用，則重復(fù)了。在這個(gè)問(wèn)題上，我們沒(méi)有使用實(shí)驗(yàn)儀器，可是又很像是進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，而且同樣收到很好的效果，我把這它叫做廣義物理實(shí)驗(yàn)。圖（3）總之，物理小實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诮虒W(xué)中發(fā)揮十分有效的作用。不僅能激發(fā)課堂氣氛，化解難度，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是教師的創(chuàng)造過(guò)程。只要花心思，利用好生活中的物品也能設(shè)計(jì)出很有用的實(shí)驗(yàn)。特別在實(shí)驗(yàn)條件不好的情況下，這也是教師的義務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生需要實(shí)驗(yàn)。有機(jī)化學(xué)是我校生命、園藝、動(dòng)科、食品、葡萄酒、植保、農(nóng)學(xué)等農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，如果學(xué)生對(duì)這門(mén)課程掌握不好，將直接影響到后面專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。但是，與我校化學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生的有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)相比，非化學(xué)專(zhuān)業(yè)的有機(jī)化學(xué)課程學(xué)時(shí)被壓縮到一學(xué)期，實(shí)驗(yàn)課與理論課的教學(xué)也被分開(kāi)到兩學(xué)期獨(dú)立授課。因此，如何使我校非化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在短學(xué)時(shí)內(nèi)更好地掌握有機(jī)化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)，為今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，是目前我校非化學(xué)專(zhuān)業(yè)“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)亟待解決的難題。本文簡(jiǎn)要介紹作者在教授有機(jī)化學(xué)課程中觀察到的一些問(wèn)題及改革探索。一、目前我校非化學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題（一）對(duì)教材內(nèi)容的不合理編排選取合適的教材對(duì)學(xué)生有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)十分重要。現(xiàn)在選取的教材教學(xué)內(nèi)容普遍繁多，但是給非化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生課時(shí)又很少，一般教師只能采取“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，為了完成教學(xué)任務(wù)，缺少給學(xué)生在每章知識(shí)學(xué)習(xí)完成后的總結(jié)歸納及例題解析的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不深且不能利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。另外，有些教材對(duì)某些理論知識(shí)講解過(guò)于復(fù)雜，使學(xué)生在對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在障礙。（二）對(duì)課程教學(xué)時(shí)間的不合理編排現(xiàn)在我校將非化學(xué)專(zhuān)業(yè)的有機(jī)化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課安排在不同的學(xué)期授課，這種結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐，對(duì)理論知識(shí)掌握不深，而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于理論知識(shí)的遺忘對(duì)實(shí)驗(yàn)操作只能按部就班。不管是理論課還是實(shí)驗(yàn)課都學(xué)藝不精。（三）學(xué)生不能做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，只滿(mǎn)足于課堂上聽(tīng)教師的講授，但是，由于有機(jī)化學(xué)課程比較復(fù)雜，如果不能做到事先預(yù)習(xí)，在課堂上很難跟上教師的思路，因此會(huì)存在不能及時(shí)理解及掌握每一堂課的內(nèi)容。即使在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所掌握，但是課后不復(fù)習(xí)，不能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的歸納整理，也容易造成快速的遺忘。二、改革探索（一）將生活常識(shí)引入教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，機(jī)理知識(shí)比較多，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)困難，而且講解也比較枯燥。因此教師應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，使課程講解生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“手性異構(gòu)”的時(shí)候，我們可以首先向?qū)W生講述左旋肉堿可以用于減肥藥，而右旋肉堿就沒(méi)有減肥的作用這一生活知識(shí)，自然地引入手性異構(gòu)中兩種不同異構(gòu)體具有不同性質(zhì)的特點(diǎn)，同時(shí)吸引了學(xué)生的注意，為什么會(huì)存在一種物質(zhì)有左旋和右旋，而又是什么原因?qū)е滦再|(zhì)如此的不同呢？從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。（二）合理選取教材及安排課程教學(xué)時(shí)間對(duì)于非化學(xué)專(zhuān)業(yè)的有機(jī)化學(xué)授課來(lái)說(shuō)，由于要在有限的時(shí)間里學(xué)完內(nèi)容繁多、復(fù)雜的有機(jī)化學(xué)課程，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑存在困難。因此，在教材的選取上，應(yīng)盡量做到精簡(jiǎn)，以基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)原理為主，簡(jiǎn)化反應(yīng)機(jī)理而增加典型的化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用的舉例。制定適應(yīng)非化學(xué)專(zhuān)業(yè)的有機(jī)化學(xué)教材，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困難度，也有助于學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。另外，有機(jī)化學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅能夠驗(yàn)證及鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究精神。因此，為了加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)課程的安排上應(yīng)與理論教學(xué)相配套。在授課的過(guò)程中，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)觀察認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果驗(yàn)證理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如，學(xué)習(xí)完“烯烴的高錳酸鉀氧化反應(yīng)及末端炔烴的銀鏡反應(yīng)”后，為了使學(xué)生更加深刻地理解及掌握這兩個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)條件及反應(yīng)的結(jié)構(gòu)，可以安排烯烴和炔烴的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)不同反應(yīng)條件得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因分析，使學(xué)生掌握不同反應(yīng)物質(zhì)、反應(yīng)條件對(duì)結(jié)果的影響。（三）合理的考核方法對(duì)有機(jī)化學(xué)這門(mén)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定，要綜合考慮學(xué)生平時(shí)的出勤率、課上表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、期中考試、期末考試等方面，各按一定權(quán)重綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。這樣可以避免只看期末考試成績(jī)單一的考核指標(biāo)，使得考核更為公平；另外，也可以在平時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的積極性。總之，有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們必須以學(xué)生為主體，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，建立有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性、積極性的教學(xué)方法，以利于學(xué)生更好的理解掌握知識(shí)。中語(yǔ)文學(xué)科課程說(shuō)明與選修指導(dǎo)薊縣第一中學(xué)、課程性質(zhì)語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)二、課程目標(biāo)通過(guò)高中語(yǔ)文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該在以下三個(gè)方面獲得發(fā)展:N知力:2、過(guò)程方法3、情感態(tài)度價(jià)值觀:知識(shí)能力能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。在語(yǔ)文應(yīng)用中開(kāi)闊視野,初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能和傾向,據(jù)需要和可能,在自己喜愛(ài)的領(lǐng)域有所發(fā)展優(yōu)秀作品,品味語(yǔ)言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感,努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象,學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。過(guò)程方法能?chē)@所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累,在積累的過(guò)程中,注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,能根據(jù)需要,采用適法解決閱讀、交流中的問(wèn)題。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)嶷探究的習(xí)慣,發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深領(lǐng)悟,共同提高。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍,通過(guò)廣泛的實(shí)踐,提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀,對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新,獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向,提出自己的看法情感態(tài)度價(jià)值觀根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物,與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)。在閱讀中,體味大自然和人生的多姿多彩,激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美,提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞,深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情,體今華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),陶冶性情,追求高尚情趣提道德修養(yǎng)。通過(guò)閱讀和思考,領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵,探討人生以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則,樹(shù)立積極向上的人生理想,增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。增強(qiáng)文化意識(shí),重視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的傳承,尊重和理解多元文化,關(guān)注當(dāng)代文化生活,學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析,積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情,敢于探異求新,走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,嘗試新的方法,追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。在探究活動(dòng)中,勇于提出自己的見(jiàn)解,尊重他人的成果,不斷提高探究能力,逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。課程結(jié)構(gòu)詩(shī)歌與散文小說(shuō)與戲劇必修3新聞與傳記語(yǔ)言文字應(yīng)用文化論著研讀四、課程內(nèi)容(一)必修課程必修一必修二必修三必修四必修五中外詩(shī)歌中外抒情散文小說(shuō)中外戲劇小說(shuō)二古代寫(xiě)景散文古代詩(shī)歌唐宋詩(shī)詞曲古代抒情散文中外記敘散文古代敘事散文古代議論散文社會(huì)科學(xué)論文文藝學(xué)論文新聞報(bào)告文學(xué)演講辭科普科幻作品古代傳記自然科學(xué)論文(二)選修課程□選修系列課程名稱(chēng)中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞詩(shī)歌與散文中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞外國(guó)詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)小說(shuō)欣賞小說(shuō)與戲劇外國(guó)小說(shuō)欣賞中