培訓(xùn)課件-人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃

人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃心主體目錄人力資源戰(zhàn)略概述人力資源戰(zhàn)略的構(gòu)建人力資源規(guī)劃的內(nèi)容和作用人力資源預(yù)測(cè)人力資源規(guī)劃的操作培訓(xùn)課件-人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃心主體目錄人力資源戰(zhàn)略概述人力資源戰(zhàn)略的構(gòu)建人力資源規(guī)劃的內(nèi)容和作用人力資源預(yù)測(cè)人力資源規(guī)劃的操作學(xué)習(xí)目標(biāo)■了解人力資源戰(zhàn)略的概念和核心■明確人力資源戰(zhàn)略的類型明確人力資源規(guī)劃的內(nèi)容和作用了解人力資源規(guī)劃的制定程序掌握人力資源需求預(yù)測(cè)和供給預(yù)測(cè)的方法第一節(jié)人力資源戰(zhàn)略概述人力資源戰(zhàn)略的概念■企業(yè)關(guān)于人力資源管理活動(dòng)的總體謀劃,它以維持和發(fā)展企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)為目的,以企業(yè)總體戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略為背景,以人力資源管理實(shí)踐為支撐,是關(guān)于企業(yè)人力資源管理目標(biāo)、政策、行為的有機(jī)統(tǒng)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的具體情況和現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，我們也不能忽視。由于農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)期受到多方面因素的影響，普遍存在著發(fā)展不平衡，基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低；且學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也很不夠科學(xué)；學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然很多學(xué)生剛開(kāi)始都抱著好奇心，都有一定的愛(ài)好和激情，但是，隨著實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)也逐漸失去了愛(ài)好和激情，并且在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，不留意實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)，更不愿意對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考，并總結(jié)出結(jié)論等方面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)過(guò)后，更失去了熱情，甚至把實(shí)驗(yàn)忘得一干二凈。另外，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)提綱的編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成等也很不注重。致使實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果很不理想。這都是不符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原旨要求的不利因素。農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革注農(nóng)村特點(diǎn)，并讓實(shí)驗(yàn)延伸到課外，根植于生活，做好農(nóng)村實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展做出實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的功效一、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限演示實(shí)驗(yàn)是農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要組成部分，它主要是由教師完成實(shí)驗(yàn)操作，并向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程、內(nèi)容和現(xiàn)象等。而學(xué)生通過(guò)觀察、分析而得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，由于實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制，教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)主要以教師演示為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)則多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＤ芰Φ呐囵B(yǎng)是與活動(dòng)密切相關(guān)的，在化學(xué)學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)是最主要的活動(dòng)手段，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手等能力，還可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。為此，在考慮實(shí)驗(yàn)體系時(shí)，我們以淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限為原則，對(duì)實(shí)驗(yàn)作了如下處理：①?zèng)]有嚴(yán)格區(qū)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不再單列學(xué)生實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與化學(xué)知識(shí)緊密配合，提倡在教師指導(dǎo)下學(xué)生親自體驗(yàn)的教學(xué)形式，或者說(shuō)是學(xué)習(xí)形式。②對(duì)于學(xué)生可能難以完成的實(shí)驗(yàn)，加注說(shuō)明由教師來(lái)演示；這樣的實(shí)驗(yàn)一般是有一定危險(xiǎn)性的，如濃酸、濃堿的稀釋操作，學(xué)生在操作不熟練時(shí)自己實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)；或是對(duì)環(huán)境有一定影響的，如硫在氧氣中燃燒，大量學(xué)生實(shí)驗(yàn)會(huì)污染空氣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重要部分，也是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖钣行侄?，它主要通過(guò)學(xué)生分組、由學(xué)生親自動(dòng)手操作、自主完成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中可通過(guò)相互配合協(xié)助、相互討論交流和共同合作分享實(shí)驗(yàn)成果，達(dá)到共同發(fā)展的目的。為取得有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，在進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)、編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)提、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程、現(xiàn)象的觀察和記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成等方面的落實(shí)情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)生加以糾正和反饋。使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)得于順利完成，并取得較為理想的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神課程標(biāo)準(zhǔn)要求的情感目標(biāo)之一是“發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神”。合作精神是科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的要素之一，對(duì)于中學(xué)生今后的發(fā)展也非常重要。由于目前的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多是小組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的合作配合是完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵之一。所以，新教科書(shū)中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。根據(jù)這一原則，實(shí)驗(yàn)的編寫(xiě)在這方面作了嘗試，將實(shí)驗(yàn)與探究結(jié)合，完成小組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要求每個(gè)小組在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和有關(guān)的分析說(shuō)明；制酸堿指示劑的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要求每個(gè)小組做1～2種，最后進(jìn)行交流。三、做好實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與拓展，使實(shí)驗(yàn)根植于生活家庭實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成探究欲望，樂(lè)于實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外，伴隨學(xué)生生活。教師應(yīng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主進(jìn)行，對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，采用多種實(shí)驗(yàn)形式，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。在農(nóng)村，鋤頭、犁等農(nóng)具不用之后要把它們懸掛在房屋外壁的半空中，我們?cè)诮饘俚母g和防護(hù)的探討實(shí)驗(yàn)中，可以要求學(xué)生思考這樣做的好處，并請(qǐng)學(xué)生回家觀察自己家的農(nóng)具是怎樣存放的，再啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好防范，從而達(dá)到全面認(rèn)識(shí)金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。也有神婆在“驅(qū)鬼”時(shí)就用木刀在紙上刺死鬼，發(fā)現(xiàn)紙上真的流血，我們?cè)谶M(jìn)行酸堿指示劑中無(wú)色酚酞遇堿變紅的實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)時(shí)，將浸過(guò)無(wú)色酚酞的紙裝模作樣的用浸過(guò)氫氧化鈉的木刀切，學(xué)生發(fā)現(xiàn)真的有血，讓學(xué)生思考這一現(xiàn)象的原因進(jìn)要使學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，師生和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使新課程三維目標(biāo)得到全新落實(shí)，農(nóng)村中學(xué)就要有效地實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就要求農(nóng)村中學(xué)老師們不斷努力探究新的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近農(nóng)村生活，使農(nóng)村中學(xué)生在農(nóng)村生活中感受化學(xué)的重要性；激發(fā)學(xué)行課題引入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能打擊封建迷信，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀。生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)原理，獲得化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。把農(nóng)村中學(xué)生培養(yǎng)成具有一定從事科學(xué)生產(chǎn)活動(dòng)能力的未來(lái)主人翁。[如今教育改革的步伐越來(lái)越快，各類學(xué)校都逐漸開(kāi)展教改，想用新的模式來(lái)教育學(xué)生，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。課堂上的教學(xué)形式也變得多種多樣，比如利用新科技生動(dòng)形象的向?qū)W生展示原本抽象的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加容易接受從而達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)成果。但是現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力都表現(xiàn)的非常不一樣，所以，接下來(lái)將提出分層教學(xué)的方式，使不同的學(xué)生接受不同的教學(xué)形式，使得所有學(xué)生都能很好的掌握知識(shí)。就分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的方式方法和注意事項(xiàng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和論述。分層教學(xué)法初中物理教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法的含義是，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成績(jī)以及一些智力因素和非智力因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，并對(duì)他們提出不同的但是適合他們的要求。與此同時(shí)，對(duì)他們的教學(xué)要采用不同的形式甚至在內(nèi)容上有所區(qū)別，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，在壓力適度的環(huán)境下獲得更好的學(xué)習(xí)成果。分層教學(xué)法的獨(dú)有特點(diǎn)是教學(xué)方式有合理范圍內(nèi)的區(qū)別，教學(xué)的內(nèi)容在一定程度上有所差異，在這個(gè)基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的教學(xué)成果。分層教學(xué)法能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，致力于讓每個(gè)學(xué)生都在他們?cè)械幕A(chǔ)上得到最大程度的提高和進(jìn)步，避免在原來(lái)的教學(xué)方式中出現(xiàn)的基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能跟上老師的節(jié)奏，失去學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于輕松，浪費(fèi)資源這樣的情況出現(xiàn)。一、增加師生間的互動(dòng)，動(dòng)態(tài)的分層分層教學(xué)最根本的依據(jù)是，讓老師教學(xué)的過(guò)程主動(dòng)適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)，自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行分組，比如可以將全班學(xué)生分成三個(gè)小組，分別是學(xué)習(xí)優(yōu)等生，學(xué)習(xí)中等生和學(xué)習(xí)困難生，以做到利用學(xué)生的差異性，最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和教師的教學(xué)熱情，促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)得到全面的發(fā)展。但是這個(gè)分組不能簡(jiǎn)單的隨意分組，除了以上提到的幾點(diǎn)以外還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理差別，還包括學(xué)生的性格等方面的因素。當(dāng)然分組的時(shí)候還應(yīng)還做到尊重學(xué)生，下放選擇分組的權(quán)利給學(xué)生自己，這樣才能真正意義上做到師生之間友好互動(dòng)，動(dòng)態(tài)的進(jìn)行分層。二、根據(jù)學(xué)生的分層，因材施教分層教學(xué)首先要求教師要清楚地了解該班級(jí)中學(xué)生的成績(jī)情況和各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差異、學(xué)習(xí)熱情程度、學(xué)習(xí)能力差異等本班級(jí)的基本學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)考試的要求和教學(xué)大綱，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，制定教學(xué)方案，方案應(yīng)該把主要中心放在中等生上，因?yàn)檫@樣各個(gè)小組的學(xué)生才能更好的適應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)兼顧好學(xué)習(xí)優(yōu)等生和學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)情況。與此同時(shí)，教師不能僅僅是簡(jiǎn)單把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而且要將課本上的物理知識(shí)，相應(yīng)的課外物理知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力等各方面的因素有機(jī)的結(jié)合在一起，給予各層次的學(xué)生一個(gè)最合適他們的教學(xué)模式和內(nèi)容。三、對(duì)不同小組進(jìn)行分別指導(dǎo)，各得所需在學(xué)校的教育過(guò)程中，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)的方式，所以把握好課堂教學(xué)是教學(xué)成功的首要步驟。在物理課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師都要對(duì)分層給予一定程度的關(guān)注，不能再日常的教學(xué)中忘記了分層教學(xué)的方式，在課堂中，教師提問(wèn)環(huán)節(jié)，布置作業(yè)環(huán)節(jié)，以及課外的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，都可以在潛移默化中根據(jù)分的小組來(lái)進(jìn)行。把對(duì)整個(gè)班級(jí)物理學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和要求分散到每個(gè)學(xué)生身上，從實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)上升到整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)行分類教學(xué)指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能在他們自身的基礎(chǔ)上得到最大程度的進(jìn)步，并且在整個(gè)班級(jí)中營(yíng)造一種良性的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生有一種你追我趕的氛圍。四、辯證的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信以往教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)只是單一的成績(jī)。然而我們應(yīng)該從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型成全面的素質(zhì)教育，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該做一定的改變，采用雙軌評(píng)價(jià)方式，也就是個(gè)人的基礎(chǔ)知識(shí)和考試成績(jī)相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行。學(xué)校也可以組織學(xué)生多多參加實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)物理課本上的理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力和主動(dòng)思考的能力，防止學(xué)生在今后進(jìn)入社會(huì)時(shí)出現(xiàn)不能獨(dú)立思考的現(xiàn)象。通過(guò)分層教學(xué)可以讓處于不同知識(shí)水平的學(xué)生都能在他們自身的基礎(chǔ)上超越自我，實(shí)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們對(duì)自己充滿信心，而不是在學(xué)習(xí)上經(jīng)常存在負(fù)面情緒的狀態(tài)。五、注重目標(biāo)分層，實(shí)行分層備課初中物理教學(xué)中采用的分層教學(xué)法，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)方法，但是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，也需要體現(xiàn)其層次性。這需要教師改變傳統(tǒng)的一致教學(xué)目標(biāo)，把它分解成為多個(gè)連貫的、有層次的分目標(biāo)。除了教學(xué)目標(biāo)分層外，教師的備課分層也是分層教學(xué)中的關(guān)鍵部分。教師備課時(shí)要綜合考慮到很多方面，比如大綱要求、教學(xué)內(nèi)容難易、教學(xué)模式等等，還要注意和不同層次學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)。在教師確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差學(xué)生，教學(xué)難度不能太高，不然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心，無(wú)形中增加學(xué)生的心理壓力，使他們無(wú)法消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，其教學(xué)難度可以適量增加，讓他們?nèi)Ｑ须y題，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整和加快教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度，以滿足其需求。六、總結(jié)教育問(wèn)題是當(dāng)今世界上最受關(guān)注的話題之一，教育的好壞是一個(gè)國(guó)家發(fā)展程度和綜合國(guó)力的一項(xiàng)指標(biāo)，所以創(chuàng)新教育的模式是整個(gè)社會(huì)必須重視的一個(gè)問(wèn)題。重要分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)際的初中物理教學(xué)改革之中我們應(yīng)該充分注重這種教學(xué)模式的應(yīng)用，通過(guò)這種方式來(lái)提升初中物理教學(xué)效果，兼顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)■了解人力資源戰(zhàn)略的概念和核心■明確人力資源戰(zhàn)略的類型明確人力資源規(guī)劃的內(nèi)容和作用了解人力資源規(guī)劃的制定程序掌握人力資源需求預(yù)測(cè)和供給預(yù)測(cè)的方法第一節(jié)人力資源戰(zhàn)略概述人力資源戰(zhàn)略的概念■企業(yè)關(guān)于人力資源管理活動(dòng)的總體謀劃,它以維持和發(fā)展企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)為目的,以企業(yè)總體戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略為背景,以人力資源管理實(shí)踐為支撐,是關(guān)于企業(yè)人力資源管理目標(biāo)、政策、行為的有機(jī)統(tǒng)第一節(jié)人力資源戰(zhàn)略概述二、人力資源戰(zhàn)略的核心■通過(guò)有效的招聘、培訓(xùn)系統(tǒng),發(fā)展、積累具有組織專有性的知識(shí)、技能、能力,從而構(gòu)成企業(yè)的核心人力資本;■通過(guò)構(gòu)建和諧的雇員關(guān)系,以達(dá)到獲取、吸引、保留、爭(zhēng)奪具有稀缺性的人力資源的目的通過(guò)有效的報(bào)酬和績(jī)效管理活動(dòng),最大限度地激發(fā)員工發(fā)揮自己的能力,實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)第一節(jié)人力資源戰(zhàn)略概述人力資源戰(zhàn)略的分類康乃爾大學(xué)分類:誘引戰(zhàn)略、投資戰(zhàn)略、參與戰(zhàn)略舒勒分類:積累型、效用型、協(xié)助型■楊清分類:創(chuàng)新型、肯定型、響應(yīng)型第二節(jié)人力資源戰(zhàn)略的構(gòu)建構(gòu)建人力資源戰(zhàn)略的重要意義提高企業(yè)績(jī)效擴(kuò)展人力資本保證有效成本系統(tǒng)人力資源戰(zhàn)略的制定(一)人力資源戰(zhàn)略的管理過(guò)程戰(zhàn)略能力評(píng)估階段:分析現(xiàn)有人力資源的產(chǎn)出能力分析人力資源需要:分析現(xiàn)有和目標(biāo)狀況差距,明確人力資源戰(zhàn)略目標(biāo)制定人力資源戰(zhàn)略人力資源戰(zhàn)略實(shí)踐:規(guī)劃實(shí)踐,以完成戰(zhàn)略規(guī)劃第二節(jié)人力資源戰(zhàn)略的構(gòu)建二、人力資源戰(zhàn)略的制定(二)人力資源戰(zhàn)略的制定方式并列過(guò)程單獨(dú)過(guò)程