安全生產制作保障教學課件

生產經營單位的安全生產保障李志憲博士安全生產制作保障生產經營單位的安全生產保障李志憲博士安全生產投入管理機構和人員對人員素質要求項目建設中的安全要求對設備、設施的安全要求對危險源的安全要求對危險作業(yè)的安全要求對勞動防護用品使用的要求對共同作業(yè)區(qū)和承包中的安全要求安全檢查安全生產投入第十八條生產經營單位應當具備的安全生產條件所必需的資金投入,由產經營單位的決策機構、主要負責人或者個人經營的投資人予以保證,并對由于安全生產所必需的資金投入不足導致的后果承擔責任創(chuàng)設良好的問題情境有助于促進學生積極主動地進行閱讀。自主探究性學習，是圍繞具體問題展開積極主動的學習，是學生自主發(fā)現問題、提出問題、分析問題并解決問題的過程。因此，我們在教學中就要為學生創(chuàng)設一個良好的問題情境。問題情境的創(chuàng)設，能喚起學生的求知欲望，引導學生樂于探究，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生的閱讀能力，提高閱讀效率。一、創(chuàng)設認知“沖突”的問題情境讓學生在輕松、自由、民主、和諧的環(huán)境中學習，可以拓寬學生的思路，使學生的思維更加靈活。因此，創(chuàng)設良好的課堂氛圍、開放的問題情境，不僅有利于調動學生的學習興趣，提高學生的思維能力，還有利于保證課堂教學目標順利達成。教師要努力地挖掘出教材中的矛盾因素，創(chuàng)設一種引發(fā)學生認知“沖突”的問題情境，促使學生發(fā)現問題、提出問題，進而分析問題、解決問題。二、創(chuàng)設引起興趣的問題情境教育心理學認為：教師在課堂教學中的首要任務就是激起學生的學習興趣。只有當學生產生濃厚的學習興趣時，才會產生強烈的求知欲望，注意力高度集中，思維也會積極主動，學習效率有明顯的提高。在教學中要創(chuàng)設寓趣于教的問題情境，這種愉悅的問題情境使學生的心理活動處于積極狀態(tài)，能誘發(fā)學生自主探究學習的動力，這就要求教師創(chuàng)設的問題一定要能激發(fā)學生學習興趣，調動學生的思維，挖掘學生的潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，一定要具有開放性和挑戰(zhàn)性，呈現方式要多樣化。如，教學《自然之道》《尊嚴》時，教師可以這樣來引導：“什么是自然之道？自然之道又給我們帶來了怎樣的啟示呢？”“為什么說年輕人是一個有尊嚴的人？”看似是教師無意中的小問題，卻激發(fā)了學生自主探究的學習動力，引導學生進一步探索教材，與文本進行對話，與教材編寫者進行對話。三、創(chuàng)設質疑問難的問題情境“愚蠢的教師教學生真理，聰明的教師引導學生去發(fā)現真理?！痹诮處煹囊龑拢瑢W生主動參與探索發(fā)現的學習過程。在積極的思維活動中，逐步培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力。教學中，教師不能一味地講解或讓學生死記硬背，而是發(fā)動學生讓他們自己動手查找資料，并提出不懂的問題，讓學生親身體驗獲取知識的過程，而不是間接地被動接受知識。如，在教學《墨梅》一文時，第一課時，我會讓學生通過查字典、詞典，同學間交流，來掃除讀古詩時遇到的不理解的字詞，然后正確流利地朗讀課文，初步理解課文內容；課后讓學生同桌查資料，找輔導書來理解文本中的詩句的意思。第二課時，學生通過各種渠道得到了有關作者的資料。我學會了哪些字詞，弄懂了哪些詩句的意思；老師我對……還不明白，您能解釋一下嗎？……為學生創(chuàng)設主動探究的問題情境，學生通過自主探究學習獲得的知識要比通過教師講解獲得的知識更豐富，也更有價值，讓學生學會質疑，學會分析問題、解決問題是一個充滿快樂的學習過程，進一步提高了學生自主探究學習的興趣。四、創(chuàng)設具有語文學科特點的問題情境創(chuàng)設問題情境要立足于語文學科的特點，要體現語文味，充滿語文的氣息。例如，在教五年級上冊《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師可根據這篇課文的內容，在開頭播放一小段有關美麗的圓明園的視頻資料：圓明園是祖先留給人民的燦爛的文化遺產，但如今這個萬園之園已經只剩下殘垣斷壁，圓明園的輝煌已成為歷史記載……接下來，引出課題，給學生設下懸念：“圓明園是怎樣毀滅的呢？”通過學生各種渠道的理解學習，激發(fā)他們的愛國之情，引導學生勿忘國恥，盡顯語文的魅力，充分體現了語文學習的探索性與開放性。讓學生在學習過程中汲取有益的語文營養(yǎng)，受到良好的情感熏陶。《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”自主探究式學習，具有開放性，強調學生主體性的充分發(fā)揮。而這種開放性的教學形式很容易導致課堂結構分散和學習效率低下。因此，如何加強自主探究學習的指導、組織和管理，如何實現自主探究學習的高效，還需我們不斷地探索、實踐。初中學生在初中階段所必須要學習的是一門非常重要的基礎性文化學科，它對于學生邏輯思維能力的開發(fā)非常重要.因此，必須加強初中數學這門學科的教學效果，不斷提升初中數學的教學效率.隨著素質教育改革的不斷推進，情境教學是被實踐證明了的非常有益于提升教學效率的途徑.本文主要分析了情境教學在提升初中數學教學效率中的應用.1.立足教材基礎，輻射生活教學內容教材的內容是教師進行數學教學最為根本的參考內容.但是在傳統(tǒng)的數學教學中，很多教師都走進了一個照本宣科的誤區(qū)，在這個誤區(qū)之內，不僅教師的教學積極性得不到提高，而且對于學生的系統(tǒng)性學習也非常不利.尤其是數學這樣一門綜合性比較強的學科，教師必須使用科學合理的方式，不僅保證學生的數學學習能力得到提高.同時，還應當激發(fā)學生數學學習的積極性.要想達到數學教學的這種效果，就需要教師對數學教材知識有一個整體性的把握，并在看似有限的數學教材中，挖掘其中無限的知識.此外，教師不應當被固定在教材所限定的知識教授順序之上，而是應當積極發(fā)揮自身的主觀能動性，對所學到的知識進行再創(chuàng)造、再充足，這樣一種改變數學的教學，既有利于學生形成系統(tǒng)性的數學邏輯思維能力，又能夠讓學生擺脫固定的枯燥學習模式，從而激發(fā)起他們數學學習的興趣.除了以上所說的措施之外，教師還可以使用多媒體給學生展示教材相關的內容，例如，在學習拋物線章節(jié)時，教師就可以為學生展示拱橋、彩虹等等一些以拋物線設計的實物，然后再向同學展示有關的理論.或者直接為學生展示一個與實際相聯(lián)系的題目.例如線面這道例題：某個工程承包公司承包了一個項目，這個項目的工期暫定30天，現在有A、B兩個工程隊競爭這個項目，根據這兩個工程對遞交的申請材料可以知道，這兩個工程隊如果合作完成這個工程項目，只需要24天即可，而如果先由兩隊合作完成18天，再交給A工程隊完成，則還需要18天，那么請問：（1）根據以上的資料可以指導，如果由A或者B單獨完成這個項目，分別需要幾天完成？（2）根據A、B兩個工程隊所提交的申請材料可以指導，A工程隊每天需要被支付6000元的施工費，而B工程隊僅需要3500元，承包公司如果想實現最低的施工成本，則需要A、B這兩個工程隊怎樣合作完成？最低成本是多少？合作的天數是多少？這樣的一道與實際相結合的例題，不僅讓學生對一元二次方程有了一個更深層次的認識，而且這樣一道例題還能夠激發(fā)學生的學習興趣，對于進一步的數學教學和學習都具有非常重要的意義.2.點擊生活情境，引入生活實踐應用任何一門學科都是為服務現實的生活而存在的，而且學科創(chuàng)始的根源也是實踐生活，數學這門學科亦不例外.因此，應當本著這一特點，在數學的教學中融入生活的元素，為學生構建一個生活化的數學課堂.一方面，應當對教材中的內容進行適當的生活實際延伸.例如，在學習正負數的章節(jié)時，以解讀+5和-5為例，單純的數字教學往往無法激發(fā)學生的興趣，而如果將這兩個數字比喻成氣溫，也就是天氣預報中的最高氣溫和最低氣溫，這樣學生不僅能夠理解正負數的劃分標準，而且在生活的實際知識中學到了理論依據原理，能夠有效地幫助學生掌握這一內容.另一方面，還應當培養(yǎng)學生的生活觀察能力.例如在學習角這一章節(jié)時，教師將角的定義講授給學生之后，讓學生觀察生活中的物體，例如教室、桌椅，等等.這樣的一種形式，既提高了學生的生活觀察能力，同時，又能夠起到活躍課堂氣氛，激發(fā)學生數學學習興趣.具體的可以引入以下兩個例題：例題1：才德中學八年級（2）班決定派小慧、小剛兩人購買圓珠筆、鋼筆共22支，以發(fā)給作為班級成績取得優(yōu)秀的學生以鼓勵，他們去了商場，看到圓珠筆每支5元，鋼筆每支6元.（1）如果他倆購買兩類筆剛好用去120元，問鋼筆、圓珠筆各買多少支？（2）若圓珠筆9折優(yōu)惠，鋼筆8折優(yōu)惠，在所需費用不超過100元的前提下，那么他們怎樣才能使得這筆錢實現最為合理的使用.例題2：某同學到甲、乙兩家商店發(fā)現他看中的收音機的單價相同，鋼筆單價相同，收音機和鋼筆兩樣商品的價值之和是452元，而且現在可以知道收音機的單價比鋼筆單價4倍少8元.（1）那么請計算，收音機和鋼筆的單價各是多少？（2）肖紅去超市購物，恰好遇到超市舉辦大促銷活動，其中超市A承諾所有的商品一律按照原價的八折出售，而超市B則以每購物滿100元，即可獲得30元錢的購物券，這一購物券可以抵消現金，可在超市B內消費任何商品.現在肖紅身上有400元，但是她在一家超市內看中了這兩樣產品.現在，既要讓肖紅買到這兩樣產品，又能夠保證她的消費額最低，你有何科學的建議？這兩道例題都是生活中非常常見的生活瑣事，但是卻也蘊含著豐富的數學哲理.這樣的將數學教材內容創(chuàng)設為具體的生活情境，為學生塑造了一種走進生活的感覺，對于提升學生的學習積極性有非常的作用.初中數學教師必須充分挖掘數學教材，并對這些知識進行必要的重組和延伸.同時，還應當培養(yǎng)學生將生活與學習聯(lián)系到一起的習慣，提高學生自主學習的能力.另外，還應當積極使用生活中的元素進行課堂內容的設計.這樣一種形式既能夠完成教學內容，又能夠讓學生在一種相對輕松和活躍的氛圍中，進行數學知識的學習，對于激發(fā)學生的數學興趣，提高數學教學的效率具有非常重要的意義.安全生產投入管理機構和人員對人員素質要求項目建設中的安全要求對設備、設施的安全要求對危險源的安全要求對危險作業(yè)的安全要求對勞動防護用品使用的要求對共同作業(yè)區(qū)和承包中的安全要求安全檢查安全生產投入第十八條生產經營單位應當具備的安全生產條件所必需的資金投入,由產經營單位的決策機構、主要負責人或者個人經營的投資人予以保證,并對由于安全生產所必需的資金投入不足導致的后果承擔責任(一)安全生產投入概念投入安全活動的一切人力、物力和財力的總和稱為安全投入包括:安全專職人員的配備、安全與衛(wèi)生技術措施的投入、安全設施維護、保養(yǎng)及改造的投入、安全教育及培訓的花費、個體勞動防護及保健費用、事故援救及預防、事故傷亡人員的救治花費等安全生產投入的保證主體生產經營單位應當具備的安全生產條件所必需的資金投入,由生產經營單位的決策機構、主要負責人或者個人經營的投資人予以保證。1.明確了資金投入的最低要求,即必需保證生產經營單位能夠持續(xù)地具備本法和有關法律、法規(guī)、國家標準或者行業(yè)所規(guī)定的安全生產條件2.根據生產經營單位的經濟成分、經營方式的不同,明確了資金保證義務的承擔主體,即生產經營單位的決策機構、主要負責人或者個人經營的投資人。實行公司制的生產經營單位,由其決策機構如董事會或有決策權的經理層保證其安全生產的資金投入非公司制的國有生產經營單位、集體生產經營單位由其主要負責人保證其安全生產的資金投入個人投資經營的生產經營單位,如私營企業(yè)、合伙企業(yè)、個體戶等,由投資人保證安全生產的資金投入(三)安全生產投入主體應當對由于安全生產所必需的資金投入不足導致的后果承擔責任1.安全生產資金投入不足導致的后果,是指因資金投入不足,使生產經營單位不具備安全生產條件,導致生產安全事故發(fā)生,造成人員傷亡和財產損失。2.因安全生產所必需的資金投入不足導致后果的,生產經營單位的決策機構主要負責人或者個人經營的投資人應當對后果負責,即承擔相應的法律責任,包括民事賠償責任、行政責任以及刑事責任。管理機構和人員第十九條礦山、建筑施工單位和危險物品的生產、經營、儲存單位,應當設置安全生產管理機構或者配備專職安全生產管理人員。前款規(guī)定以外的其他生產經營單位,從業(yè)人員超過300人的,應當設置安全生產管理機構或者配備專職安全生產管理人員;從業(yè)人員在300人以下的應當配備專職或者兼職的安全生產管理人員,或者委托具有國家規(guī)定的相關專業(yè)技術職稱的工程技術人員提供安全生產管理服務生產經營單位依照前款規(guī)定委托工程技術人員提供安全生產管理服務保證安全生產的責任仍由本單位負責)礦山、建筑施工單位和危險物品的生產、經營、儲存單位,應當設置安全生產管理機構或者配備專職安全生產管理人員1.安全生產管理構是指生產經營單位內部設立的專門負責安全生產管理事務的獨立的部門2.專職安全生產管理人員是指在生產經營單位中專門負責安全生產管理,不再兼作其他工作的人員)對礦山、建筑施工單位和危