課堂模式同課異構(gòu)

高效課堂

-----謝茂芳

安居育才一、課前培訓。(1)每周至少培訓一次小組長。要對點評環(huán)節(jié)進行專門研究,對點評好的小組要提出特別表揚,對存在的問題指出解決措施,讓小組長回去后培訓每個組員,提高點評的針對性。同時要借助組長了解學生點評中存在的問題,共同商定解決措施。(2)每周至少培訓一次某層次的學生。給培訓的學生明確的學習任務和目標,提示他們在一周內(nèi)他們是特別關(guān)注的對象,一般讓他們展示點評,讓他們更積極主動地去參與討論明確題目的來龍去脈,從而更準確地點評。(3)老師要在課前對小組長進行培訓,讓組長了解這堂課的設計、目標,明確如何組織小組討論,討論哪些重要問題,推選哪位同學展示和點評等，并了解學生對所學知識存在的問題。(4)課前盡量培訓點評學生。讓學生了解課堂的整體設計、目標要求,讓他們明確討論的重要問題,從而讓點評更有針對性。培訓一般以點評和質(zhì)疑為重點。培訓方式多樣,采用集體培訓、個別培訓集合,盡量少占用學生學習時間,提高培訓效率二、課前演講(約3分鐘)(1)課前2—3分鐘開始;演講時間控制在3分鐘左右。(2)主題明確,內(nèi)容積極向上。內(nèi)容多樣?？筛鶕?jù)學生實際可以開辟系列演講:“我”的系列——我的故事、我印象最深刻的人、影響我最大的事;“我與××”系列:我與書、我與社會、我與自然;“傳統(tǒng)誦讀”系列——經(jīng)典名文、儒家經(jīng)典、傳統(tǒng)名詩?？筛鶕?jù)專題內(nèi)涵進行?？筛鶕?jù)閱讀進程舉行。亦可針對所學內(nèi)容進行文言文的誦讀、背誦。(3)演講的形式多樣?？梢孕〗M輪流,可以抽簽決定(人員、話題等);可以早定演講話題、可以不定演講話題,可以抽演講話題等。(4)儀表大方,使用普通話,要脫稿。(5)學生積極主動點評。從演講內(nèi)容和演講的儀態(tài)、聲音等方面進行點評。主要評點啟迪、優(yōu)點,同時以鼓勵的語言指出努力的方向。三、導入新課(1)多樣性導入?？梢灾苯訉?可以故事導入?？傊畬胍泻险Z言要簡練。對學生要有啟發(fā)性,能激發(fā)學生的學習興趣。(2)導學案批閱情況反饋。教師在認真批閱學案的基礎上,反饋批閱學案情況,對小組提出改進意見。①表揚優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人。優(yōu)秀個人的評定標準:導學案評定為A級，書寫認真、工整,卷面整潔,行款規(guī)范。②從學生的態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量和出現(xiàn)的知識、能力上的問題反饋出現(xiàn)的問題。(3)出示學習目標并略作解釋。①針對批閱學生導學案出現(xiàn)的問題，出示本節(jié)課學習目標，并加以適當闡釋，使學生對目標有明確清晰的認識。②板書在黑板的右上角:從知識能力、過程和方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)制定學習目標。表述準確、科學,書寫規(guī)范、清晰。四、討論交流(8分鐘左右)

(1)教師明確出示各小組討論內(nèi)容與任務。(2)要求:①以軍訓的速度起立,積極投人討論。②先一對一討論,再A幫B、B幫C。A要幫助全組拓展思維。③針對自己的疑難、老師勾畫的地方討論。切中問題要害,不要繞彎子。以解決疑難為主。五、高效展示(15分鐘)(1)總體原則。讓更多的小組成員參與,口頭展示與書面展示、黑板展示相結(jié)合。（2）教師出示高效展示的具體要求：如：①口頭展示（一二三組);②書面展示(例如:四組、五組);③展示同學動作迅速,小跑上臺。(3)加強書面展示。對于特別重要而又需要拓展、規(guī)范學生思維的問題,要加強書面展示(為節(jié)省時間,也可只展示要點的關(guān)鍵詞或投影展示)。書寫要認真、迅速,自成矩形。④學習小組長要協(xié)調(diào)組織。⑤組長要搞好調(diào)控。調(diào)控語速,要求語速要快,以同學接受為限,盡量不重復;調(diào)控內(nèi)容,對疑難要及時記錄,不做過多糾纏;調(diào)控進度,要珍惜每一分鐘,爭取早完成。(4)高效展示。展示的同學由小組長提前安排并進行認真準各。為調(diào)動各類學生的積極性,屬于知識性的問題C展示,B點評、完善,A可以進一步拓展。一股的問題由B展示,A點評、拓展?？陬^展示的同學要脫稿,點評的同學要針對問題,簡明扼要,不拖泥帶水。要從知識運用是否準確、全面、題型題路是否規(guī)范等角度對展示的同學進行點評拓展。(5)各小組AA要幫C展示,體現(xiàn)全組的最高水平。(6)書面展示書寫認真,字跡工整;排列有序,自成方形。(7)規(guī)范用語:口頭展示完畢,要說:展示完畢,大家還有什么補充嗎(或還有什么疑問嗎)?(8)老師要處理好預設與生成的關(guān)系。對學生展示或點評過程中出現(xiàn)的不足、困惑,老師不要包辦代替,要注重捕捉學生的創(chuàng)造性思維,引導他們碰撞思想火花,不要急于將學生的思維拉到自己預設的思路上來,而要自然地設置針對性的問題,讓同學們進一步思考回答,在此基礎上老師再進行必要的拓展升華。拓展的問題可以是知識的總結(jié),可以是題目的變形,也可以是方法、規(guī)律的總結(jié)。(9)未展示同學討論完畢抓緊鞏固落實知識,爭取將知識落實在課堂。六、準確點評,總結(jié)提升（1）點評學生要迅速到點評區(qū)域，側(cè)對展示內(nèi)容，不要擋住同學們視線。（2）先根據(jù)題干要求點評做題質(zhì)量，肯定或糾正、補充、質(zhì)疑、拓展、深化、總結(jié)，規(guī)范答題思路。最后點評書寫質(zhì)量：為督促同學練字，在大家書法不是很好的前提下,我們一定要點評書法和排列。(3)要求學生在點評時要做到語言簡潔,突出重點,突出思路方法。規(guī)范用語:①××同學回答全面,完成質(zhì)量很高。大家還有補充或問題嗎?②××同學回答不全面,應該添加……③××同學回答不正確,他沒有很好地理解題意。我認為應該這樣回答……(4)其余同學可以回答質(zhì)疑,可以提出糾正、補充、質(zhì)疑、拓展、深化、總結(jié)。特別要鼓勵學生的創(chuàng)見和有價值的質(zhì)疑。(5)最后要問一句:大家明白了嗎?還有補充嗎?還有問題嗎?8.總結(jié)反芻,當堂檢測(1)學生3分鐘左右自己梳理當堂所學內(nèi)容,鞏固落實。(2)教師針對學習目標精心設計檢測題目,學生獨立完成,可以當堂訂正,也可以下節(jié)課反饋。高效課堂-----謝茂芳結(jié)合我校實際情況，推行以“導學案”為載體的課堂教學改革，貫徹落實“學案導學、先學后教”，“學為主體、以學論教”，“精講精練、注重實效”的教學理念，全力打造“高效課堂”教學模式。△“嚴格規(guī)范管理+課堂教學改革=誰都能成功”△好課的唯一標準是學生學得好！△我們怎樣才算是學得好？兩個方面量值，可以幫你準確判斷學得好不好。第一、知識信息對大腦的刺激深度；第二、感受到的信息量廣度。只有刺激的深度大，大腦形成的記憶刻痕才足夠堅固，抗遺忘能力和準確再現(xiàn)能力才會提高，不僅在最近考試中能取得好成績，而且在高考復習時候也會很輕松，取得事半功倍的效果。信息量大指兩個方面，首先是課堂能夠提供的信息量要足夠大；其次，要保證學生感受到的信息量大。顯然，光靠老師和教材提供的信息是遠遠不夠的，光靠學生“聽”也是遠遠不夠的。必須把學生中存在的教學信息釋放到課堂中，學生必須全身心參與到學習過程中。俗話說，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。體驗過了，感同身受，才算理解，才真正變?yōu)樽约旱臇|西。因此，必須實現(xiàn)課堂教學“立體化”和全媒體化?！魇裁礃拥睦蠋熕闶呛美蠋?？能夠促進學生主動、全面、和諧發(fā)展的老師才是真正的好老師！△高效課堂對老師的要求是高了還是低了？應該說有的地方要求變高了，有的地方要求變低了。正像有些老師說的，以往上課主要靠一張好嘴，今天上課主要靠一顆豐富的腦袋。一、高效課堂的概念高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。二、高效課堂的理念高效課堂的三條高壓線：A、預習不充分的課不準上。B、嚴禁教師與學生“搶風頭”。C、必須當堂達標測評。高效課堂的四個核心詞：教育、教師、學生、教室。教育即解放教師即開發(fā)學生即創(chuàng)造教室即成長三、高效課堂的基本模式

環(huán)節(jié)劃分：預習、展示、測評。

A、預習：學習的起點——讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)；

B、展示：解決學習內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學后‘教’，當堂達標”。教師根據(jù)學情組織學生對學習成果進行展示；展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學力較弱的學生多展示；當然對展示內(nèi)容教師要學會取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。C、測評：落實效益——實行驗收制度，檢查目標達成的情況，也是對學習目標的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要。測評即是當堂達標，又是教師對知識的提煉、拓展和升華?！拔宀健保褐刚n堂環(huán)節(jié)五個基本步驟

第一步：獨學；第二步：對學、群學；第三步：組內(nèi)小展示；第四步：班內(nèi)大展示；第五步：整理學案，達標測評。班級展示，利用課堂中間10分鐘進行學生展示、師生互動、教師點撥等教學活動，這一階段是課堂的主體部分，這部分包括三項任務，第一是學生展示，每個學習小組選出一名代表展示本小組的學習成果和疑難問題，可以通過板書

或口頭表達（如需板書須在課前寫在黑板上）；

第二是生生互動，學生與學生之間進行討論、交流，并及時點評；第三是教師點撥，教師按照編制學案時對新教材、新課標的理解把握，依據(jù)經(jīng)過課前學情抽查、課堂參與小組討論、課堂生生互動中三個層次的學情了解進行點評講解。學案整理的內(nèi)容。主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導學案的設定位置，并就重點內(nèi)容用好雙色筆標記。導學案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實，另一方面是方便學生以后的復習。四、高效課堂的評價：五個方面（角度）A、師生關(guān)系：傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。B、以學生的“學”評價教師的“教”。讓學生學會的課才叫好課。讓學生學會的老師才叫好老師。

C、“三看”學生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看學生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%；二看學生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據(jù)學情，適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。

D、“四看”教師：一看課中是否堅持了“學生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；還要四看教師的學案備課。

E、評課三看：一看教師是否遵循了模式，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當堂達標測評，嚴格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；二看學生的學習狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學、偽學現(xiàn)象；三看教師是否注重學習方法，關(guān)注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。

課堂活動形式的要求：①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂；④點評恰當，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。