教學課件-房地產開發(fā)與經營

精品PPT課件----房地產開發(fā)與經營精品PPT課件----房地產開發(fā)與經營精品PPT課件----房地產開發(fā)與經營房地產開發(fā)與經營(第二版本)昌萍●第一章緒論●第二章房地產開發(fā)與經營理論和策略●第三章房地產企業(yè)●第四章房地產項目及項目定位●第五章房地產項目用地的獲取●第六章房地產市場調研第七章房地產開發(fā)項目可行性研究●第八章房地產融資●第九章房地產開發(fā)項目管理●第十章房地產市場營銷第十一章房地產交易●第十二章物業(yè)管理全國知名房地產企業(yè)●1萬科企業(yè)股份有限公司●2中國海外發(fā)展有限公司3合生創(chuàng)展集團有限公司4保利房地產(集團)股份有限公司●5北京首都開發(fā)控股(集團)有限公司●6恒大地產集團有限公司●7碧桂園控股有限公司8綠城房地產集團有限公司●9大連萬達集團股份有限公司、大華(集團)有限公司(并列)創(chuàng)新已成為新時代發(fā)展的要求，實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才是21世紀教育的最顯著的特征。創(chuàng)新不僅僅是換一套教科書，改變一種教學模式與方法，而是教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式的變革。一堂好課不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所,而應該是師生互動、心靈對話的舞臺。教師在課堂中動態(tài)地呈現知識，發(fā)散地引導思維，不懈地培養(yǎng)毅力?？梢姡囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經成為這個時代對老師提出的更高的標準和要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中，語文學科也不例外。那么怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透到語文的教育教學中去呢？我認為，作為語文教師要努力提高教師自身的專業(yè)素質和文學素養(yǎng)，做一個高素質的教師。新課程對教師提出的最大挑戰(zhàn)是什么？是教師要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識和創(chuàng)新意識。教師要具備這些意識，語文教師要做到三個“重新”：一是重新認識語文教學資源。教師要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內的語文教育資源的能力。二是重新認識語文教學模式。要改變“師者，傳道、授業(yè)、解惑”和“學海就是苦讀，愉快就是放縱”的傳統(tǒng)觀念，通過改變教師“教”的方式，向促進學生“學”的方式轉變。教師應當是學生學習的伙伴，要與學生“親密接觸”，甚至融入學生的學習之中。這樣，你才有資格做學習過程的指導者、引導者、輔導者。三是重新塑造自我，不斷提高自身素質，真正做到活到老，教到老，學到老。教師在提高自身素質中要廣泛涉獵以求“博”，學習業(yè)務以求“?！保訌娊萄幸郧蟆熬?，科研開路以求“新”。還要向我們的教育對象學習，以求師生共進，教學相長。只有學習型的教師，才能不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我。素質教育，就是要讓學生在掌握基本知識的基礎上學會創(chuàng)造。創(chuàng)新教育的主渠道是課堂教學，課堂教學能有目的有步驟地對學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)新訓練，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力起著重要作用。為此，教學中應突破傳統(tǒng)教學方式，實現課堂學習與創(chuàng)新相結合，在此過程中，教師要重視以下幾個方面：一、尊重學生主體，創(chuàng)設自由的氛圍主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。因此，教師在課堂上應尊重學生的人格，尊重學生的主體地位，使學生身心愉快，可以自由讀書，自由思考，自由發(fā)表，進行自主、合作、探究式的學習，真正成為學習的主人。然而，在教學中我們有些教師對于學生的發(fā)現常常不以為然，不置可否。我們常在課堂中看到教師置學生的質疑于不顧，仍按自己的設計組織教學，這種不尊重學生的發(fā)現，不關注學生的認知水平、只讓學生按教師的思維走的做法，導致學生失去了創(chuàng)新的欲望和學生的需求，使學生的創(chuàng)新精神被扼殺在萌動之中。因此，在教學中教師尊重學生的主體地位顯得尤為重要。在課堂中如果對學生充滿愛心，不強迫、壓制、斥責學生，充分調動學生學習的主動性，注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，讓他們更多地自主學習，給予獨立思維的時間與空間，不強求學生死記硬背，并為此營造良好的學習氛圍，讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，這樣，才能培養(yǎng)學生成為獨立性強，自信心強，富有創(chuàng)造力的人。二、在教學中運用激勵手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力激勵在創(chuàng)新教育中具有重要作用。因此，教師在教學中善于運用各種教育教學的手段，恰如其分地賞識學生，喚醒學生，引起學生心靈共鳴，才能喚起學生頭腦中的神奇力量，使學生的品格、智慧充分地發(fā)展。在具體實踐中，必須做到：一是教師應充分利用一切可供想象的空間，充分挖掘發(fā)展想象力的因素，要引導學生由“單一思維”向“多向思維拓展”，二是重視學生健康心理品質的培養(yǎng)，重視非智力因素的培養(yǎng)，特別是幫助學生樹立自信心和堅韌不撥的毅力，勇于和善于實現自我，使學生滿懷信心地迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝各種困難；三是在教學中運用激勵手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，要讓學生有“安全感”，思維才能敏捷，才能去創(chuàng)造性思維，要讓學生主動參與，讓學生在教師的引導下學會思考，學會動手，學會創(chuàng)新。四是要轉變教學方式，變“灌”為“導”，變“知識傳授”為“能力培養(yǎng)為本”，大力推行“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生的個性和潛能得到充分的張揚。三、激發(fā)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力學生的創(chuàng)新精神主要是指學生能夠進行獨特新穎且有一定意義活動的積極穩(wěn)定的心理品質。創(chuàng)新精神，它需要人們的內在動機和外在動機去激勵和推動，沒有創(chuàng)新精神人們就無從改造社會，創(chuàng)新新事物。要激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，就需要教師充分信任學生的創(chuàng)新潛能，學生是天生的創(chuàng)新人才，他們的成長經歷凝聚著他們創(chuàng)新的膽識和能力。作為教師，對學生要給予充分的信任，只有在教師的信任與賞識中，學生才能盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。因此，在平時的學習和生活中，教師要培養(yǎng)學生做有心人，去觀察生活，提煉生活，盡情地培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)揮個人特長，讓他們從中領略、發(fā)現創(chuàng)新的快感，激發(fā)出創(chuàng)新的熱情。尤其是要充分地運用文本教學資源，及時有機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力。如“綜合性學習”，人教版初中語文教材一個學期就有六次“綜合性學習”安排，語文教師就應當用心設計學生創(chuàng)造性思維活動。比如，人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第三單元就安排了“寫作?口語交際?綜合性學習‘感受自然’”，設計了三項活動：①“我有一個‘朋友’”，②走過四季，③心中的美景。這三項活動，都為學生提供了一次接近自然，感受自然的機會，要求學生自擬題目，寫一篇作文，描摹現實世界或想像世界中的一種景致，把自己的情感融入字里行間。如果以“心中的美景”為題展開口語交際，就會大大激活學生的思維，就會出現繽紛多彩的“杰作”，不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉(xiāng)村，每個人對大自然都有一份濃濃的向往、依戀之情，每個人心里都有一顆屬于自己的自然圖景。畫面上也許有萬頃碧波，也許有林間小路，也許有當空皓月……請學生閉上眼睛，感受自然對心靈的呼喚，追尋你心中的自然之夢，然后用生動形象、有感染力的語言把它描述給同學聽聽，力求把他們也帶進你的美景之中。只要引導得當，同學們就會描述多彩鮮活的心中美景，在這心路思維中，學生的創(chuàng)新精神就得到了鍛煉與釋放。四、鼓勵質疑，加強科學引導常聽到有的教師說，我已經講得清楚了，學生怎么還不懂？這些教師的思維定勢是，教師講清楚了學生就應該懂了。而事實上學生能夠具有某些知識、能力的決定因素不是教師的教，而是學生的學，是學生主動地去學。培養(yǎng)學生的問題意識就是要鼓勵學生質疑，引導學生自己去嘗試、探究學習活動，在發(fā)現問題的同時構建自己的知識體系和能力結構。學生有沒有強烈的問題意識，能不能提出問題，取決于教師在教學中的引導是否成功。古人云“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，“疑”是人類打開宇宙大門的金鑰匙。學生如能發(fā)現問題、提出問題，表明他們對事物進行了仔細的觀察和深入的思考，在發(fā)現過程中已有探索，已在進行創(chuàng)新思維活動。對于提問者，提出的問題有價值，一定要給予他們滿意的回答，或指出尋求答案的途徑；如果提出的問題很簡單沒有什么價值意義，特別是有的學生提出比較荒謬怪誕的問題，教師也只能正確引導而不宜諷刺嘲笑。對于學生提出的富有思考性的問題可根據情況因勢利導，及時組織大家討論。比如引導學生給一篇課文分段，學生發(fā)言中有新的思路，教師應給予肯定，不一定要把學生的思維“統(tǒng)一”到教學參考書上的提法。如講解試卷中的選擇答案，學生的選擇與“標準答案”不合而又確實有理，教師應讓學生充分發(fā)表見解，不必施展求同思維，不厭其煩為“標準答案”打圓場。比如人教版七年級上冊第五單元魯迅的《風箏》一課，這課是多元主題，是培養(yǎng)學生理解探究性閱讀能力的好教材。不妨這樣設計：“我認為作者用了……同……對比，從這樣的對比中，我感到的是……”這樣的設計，讓學生從文本中發(fā)現問題，通過分析，促進學生與文本深層次對話，探究并理解文章多元主題，深層次品讀文本并培養(yǎng)學生口語表達能力。五、鼓勵求異，加強創(chuàng)新培養(yǎng)求異，就是不茍同于傳統(tǒng)的或者一般答案，提出與眾不同的看法或主張。求異有利于克服思維定勢，往往因此而求得新知。培養(yǎng)求異思維，一是引導學生進行發(fā)散思維，對同一問題尋求不同的答案，特別是要鼓勵尋求那些常人不易想到的新奇的答案。二是引導學生逆向思考，對老師的講述、教材的論述、同學的發(fā)言等，提出修正或反駁，并講明道理。三是培養(yǎng)思維的靈活性，讓學生明白，從某一方面思考問題行不通時，要及時改變角度，另辟蹊徑。如命題作文《口》，在審題時可采用“添加因素法”，有的學生說“老師的口”、“媽媽的口”、“從不說謊的口”等，學生根據中心就選出較好的材料，成文較快，文章較好。由此可見，在語文教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)造性人格，是語文教學的重要目標和一項艱巨的任務。同時，語文教學也需要創(chuàng)新教育為它注入活力，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平，使語文教學向健康、文明的方向發(fā)展。（曾佳琿四川省廣安市鄰水縣中小學教研室）新課標的頒布，為中學語文閱讀教學增添了新的活力。但是，由于傳統(tǒng)閱讀教學思想的束縛，以及有些教師對新課標精神領悟不深，穿“新鞋”走“老路”，在教學中存在許多的誤區(qū)和偏差。農村初中語文閱讀教學的現狀如何？近期，在語文課堂教學中發(fā)現了一個令我擔憂的問題，很多中學生在5分鐘的時間內并不能把一篇2500字左右的現代文完整有效地看完，試問這樣的閱讀能力如何去完成新課標下閱讀教學的各種目標。追根溯源，最根本的原因是學生主體地位在閱讀課堂教學中的缺失。這種現狀的存在，我認為有這樣幾個原因：一、傳統(tǒng)知識傳授的教學觀念束縛了學生閱讀的范圍傳統(tǒng)的教學模式，過于強調教師的教，于是教學活動就成為了一種教師對學生單向的、線型的傳授知識的活動，無形中形成了以教師、課堂、課本為中心的模式，脫離了新課標所體現閱讀教學的本質，嚴重阻礙了閱讀教學的發(fā)展。這在很大程度上束縛了學生閱讀的范圍。二、語文閱讀教學過于程式化，以講代閱讀，喧賓奪主學生缺乏課外閱讀積累、缺乏自讀的感悟、探究、發(fā)現，這樣的語文課怎么上？把自讀放在課內，時間不允許，對于較長或較難的課文更不允許。這樣自讀的效果必然是蜻蜓點水、浮光掠影。教師苦心經營，吃力不討好，學生積習難返，啟而不發(fā)，于是很多教師重蹈舊轍，采用了傳統(tǒng)的講授法。主體作用發(fā)揮不了，就只能發(fā)揮主導作用，教師喧賓奪主成了課堂的主人，教師的講代替了學生的閱讀，學生閱讀的主體地位被剝奪了。這樣的教學有時還美其名曰“精講”。殊不知，他已經剝奪了學生閱讀的機會了。三、與應試教育有關，以練代閱讀，學生閱讀的興趣受到重創(chuàng)當今的農村初中無論是老師還是學生，他們的終極目標就是升學，學生就是為了能考取一個理想的高中。在這樣的一個目標背景下，與新課標精神就漸行漸遠。閱讀題本來是對學生閱讀能力的診斷和測試的手段，現在卻演變成了提高訓練學生閱讀能力的方式，閱讀訓練純粹成了技術性的訓練，閱讀就是為了答題，答題就是閱讀訓練，這種訓練完全剝奪了學生閱讀原本的趣味與快樂，使本來充滿魅力與情味的閱讀變得枯燥無味。這是本末倒置的做法，是違背培養(yǎng)學生閱讀能力乃至全面的語文素養(yǎng)的。學生學習語文的主動性和積極性受到前所未有的重創(chuàng)！四、與學生單調乏味的生活有關。農村初中的學生，他們的生活極其單調。整天是三點一線（食堂、宿舍和課堂）。課外活動少之又少，學生缺乏必要的生活積累和生活常識，遠離社會實踐。當閱讀教學就脫離實際，遠離現實生活，閱讀便索然無味，毫無意義。針對這些現象，我們又該怎樣進行閱讀教學呢？在教學實踐中，我嘗試采用以下幾種方法：1、自主探究式閱讀。教師在課堂上要設計富有啟發(fā)性的問題，在學生心里想弄明白卻不能，口中想表達出來卻不能恰當表述出來時，適時提出問題，充分激發(fā)學生的想象力和自主探究意識，讓學生有創(chuàng)造性地去閱讀。2、比較式閱讀。我把一些內容相關的文章放在一起。比如，都是表達對北平真摯、眷戀之情的散文――郁達夫《故都的秋》和老舍的《想北平》，把這兩篇文章放在一起來閱讀，讓學生課內外聯(lián)系起來，通過對比閱讀，讓學生去比較這兩篇散文在內容、情感、寫作手法有何異同。3、體悟式閱讀。這種方法簡單易行，就是讓學生獨自體驗、品味、感悟文學作品的意蘊。例如，我在講授陶淵明的《桃花源記》這一美文時，我沒有對作品的主題思想進行分析，只是引導學生反復誦讀，然后在此基礎上，讓學生自己發(fā)表對這部作品的感悟和體驗。這時，學生自然會有許多疑問，諸如，東晉末年，兵荒馬亂，民不聊生，作者為何描寫這樣一個美麗如畫的世外桃源？用意何在？漁人的品行是否值得懷疑？一系列的問題就會充斥整個課堂，這時只需老師適當提醒，學生便恍然大悟?？傊?，農村中學閱讀教學值得探索和研究的地方還有很多，任重而道遠。作為一名農村初中語文教師唯有不斷更新自己的教學理念，提升自身的修養(yǎng)，豐富自己的教學手段，不斷探索新的教育教學方法，才能立足新時期的語文教學。房地產開發(fā)與經營(第二版本)昌萍●第一章緒論●第二章房地產開發(fā)與經營理論和策略●第三章房地產企業(yè)●第四章房地產項目及項目定位●第五章房地產項目用地的獲取●第六章房地產市場調研第七章房地產開發(fā)項目可行性研究●第八章房地產融資●第九章房地產開發(fā)項目管理●第十章房地產市場營銷第十一章房地產交易●第十二章物業(yè)管理全國知名房地產企業(yè)●1萬科企業(yè)股份有限公司●2中國海外發(fā)展有限公司3合生創(chuàng)展集團有限公司4保利房地產(集團)股份有限公司●5北京首都開發(fā)控股(集團)有限公司●6恒大地產集團有限公司●7碧桂園控股有限公司8綠城房地產集團有限公司●9大連萬達集團股份有限公司、大華(集團)有限公司(并列)河北省的房地產企業(yè)●河北燕都房地產開發(fā)有限公司●河北正大房地產開發(fā)有限公司●河北安居房地產開發(fā)集團有限公司●河北盛宏房地產集團●河北省唐山宏達房地產開發(fā)有限公司●保定誠信房地產開發(fā)有限六合房地產公司●光達房地產公司●華茂房地產開發(fā)公司緒論第一節(jié)房地產開發(fā)與房地產經營第二節(jié)房地產開發(fā)程序☆第三節(jié)房地產經營的基本環(huán)節(jié)第一節(jié)房地產開發(fā)與房地產經營房地產開發(fā)的含義、特征和分類房地產經營的概念及分類★房地產開發(fā)與房地產經費的關系房地產開發(fā)的含義、特征和分類(一)房地產開發(fā)的含義開發(fā):指生產者或經營者對森林、土地、水力等自然資源進行整理或改造以達到一定的經濟或社會目的的行為。房地產又稱為不動產(英文中常用realestate或realproper表示,大多數情況下使用realestate一詞),包括土地、建筑物及其他地上定著物,是房屋財產與土地財產的總稱,是實物權益和區(qū)位的結合。房地產是固定在一定區(qū)域之內不能移動的土地、房屋建筑以及其他地上定著物相結合的不動產。房地產存在的形態(tài)(1)土地:有兩種情況,一是一塊無建筑物的空地,另一就是其上已有部分建筑物或構筑物的土地。(2)建筑物:指直接供人們在