教學(xué)課件-房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營

精品PPT課件----房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營精品PPT課件----房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營精品PPT課件----房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版本)昌萍●第一章緒論●第二章房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營理論和策略●第三章房地產(chǎn)企業(yè)●第四章房地產(chǎn)項目及項目定位●第五章房地產(chǎn)項目用地的獲取●第六章房地產(chǎn)市場調(diào)研第七章房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性研究●第八章房地產(chǎn)融資●第九章房地產(chǎn)開發(fā)項目管理●第十章房地產(chǎn)市場營銷第十一章房地產(chǎn)交易●第十二章物業(yè)管理全國知名房地產(chǎn)企業(yè)●1萬科企業(yè)股份有限公司●2中國海外發(fā)展有限公司3合生創(chuàng)展集團(tuán)有限公司4保利房地產(chǎn)(集團(tuán))股份有限公司●5北京首都開發(fā)控股(集團(tuán))有限公司●6恒大地產(chǎn)集團(tuán)有限公司●7碧桂園控股有限公司8綠城房地產(chǎn)集團(tuán)有限公司●9大連萬達(dá)集團(tuán)股份有限公司、大華(集團(tuán))有限公司(并列)創(chuàng)新已成為新時代發(fā)展的要求，實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才是21世紀(jì)教育的最顯著的特征。創(chuàng)新不僅僅是換一套教科書，改變一種教學(xué)模式與方法，而是教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。一堂好課不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所,而應(yīng)該是師生互動、心靈對話的舞臺。教師在課堂中動態(tài)地呈現(xiàn)知識，發(fā)散地引導(dǎo)思維，不懈地培養(yǎng)毅力?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個時代對老師提出的更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，語文學(xué)科也不例外。那么怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透到語文的教育教學(xué)中去呢？我認(rèn)為，作為語文教師要努力提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)，做一個高素質(zhì)的教師。新課程對教師提出的最大挑戰(zhàn)是什么？是教師要具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識和創(chuàng)新意識。教師要具備這些意識，語文教師要做到三個“重新”：一是重新認(rèn)識語文教學(xué)資源。教師要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。二是重新認(rèn)識語文教學(xué)模式。要改變“師者，傳道、授業(yè)、解惑”和“學(xué)海就是苦讀，愉快就是放縱”的傳統(tǒng)觀念，通過改變教師“教”的方式，向促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，要與學(xué)生“親密接觸”，甚至融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。這樣，你才有資格做學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。三是重新塑造自我，不斷提高自身素質(zhì)，真正做到活到老，教到老，學(xué)到老。教師在提高自身素質(zhì)中要廣泛涉獵以求“博”，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)以求“?！保訌?qiáng)教研以求“精”，科研開路以求“新”。還要向我們的教育對象學(xué)習(xí)，以求師生共進(jìn)，教學(xué)相長。只有學(xué)習(xí)型的教師，才能不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我。素質(zhì)教育，就是要讓學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上學(xué)會創(chuàng)造。創(chuàng)新教育的主渠道是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)能有目的有步驟地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起著重要作用。為此，教學(xué)中應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合，在此過程中，教師要重視以下幾個方面：一、尊重學(xué)生主體，創(chuàng)設(shè)自由的氛圍主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。因此，教師在課堂上應(yīng)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生身心愉快，可以自由讀書，自由思考，自由發(fā)表，進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。然而，在教學(xué)中我們有些教師對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)常常不以為然，不置可否。我們常在課堂中看到教師置學(xué)生的質(zhì)疑于不顧，仍按自己的設(shè)計組織教學(xué)，這種不尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，不關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平、只讓學(xué)生按教師的思維走的做法，導(dǎo)致學(xué)生失去了創(chuàng)新的欲望和學(xué)生的需求，使學(xué)生的創(chuàng)新精神被扼殺在萌動之中。因此，在教學(xué)中教師尊重學(xué)生的主體地位顯得尤為重要。在課堂中如果對學(xué)生充滿愛心，不強(qiáng)迫、壓制、斥責(zé)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)，給予獨(dú)立思維的時間與空間，不強(qiáng)求學(xué)生死記硬背，并為此營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生成為獨(dú)立性強(qiáng)，自信心強(qiáng)，富有創(chuàng)造力的人。二、在教學(xué)中運(yùn)用激勵手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力激勵在創(chuàng)新教育中具有重要作用。因此，教師在教學(xué)中善于運(yùn)用各種教育教學(xué)的手段，恰如其分地賞識學(xué)生，喚醒學(xué)生，引起學(xué)生心靈共鳴，才能喚起學(xué)生頭腦中的神奇力量，使學(xué)生的品格、智慧充分地發(fā)展。在具體實(shí)踐中，必須做到：一是教師應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，充分挖掘發(fā)展想象力的因素，要引導(dǎo)學(xué)生由“單一思維”向“多向思維拓展”，二是重視學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，重視非智力因素的培養(yǎng)，特別是幫助學(xué)生樹立自信心和堅韌不撥的毅力，勇于和善于實(shí)現(xiàn)自我，使學(xué)生滿懷信心地迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝各種困難；三是在教學(xué)中運(yùn)用激勵手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生有“安全感”，思維才能敏捷，才能去創(chuàng)造性思維，要讓學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會思考，學(xué)會動手，學(xué)會創(chuàng)新。四是要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，變“灌”為“導(dǎo)”，變“知識傳授”為“能力培養(yǎng)為本”，大力推行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的個性和潛能得到充分的張揚(yáng)。三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力學(xué)生的創(chuàng)新精神主要是指學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)特新穎且有一定意義活動的積極穩(wěn)定的心理品質(zhì)。創(chuàng)新精神，它需要人們的內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)去激勵和推動，沒有創(chuàng)新精神人們就無從改造社會，創(chuàng)新新事物。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就需要教師充分信任學(xué)生的創(chuàng)新潛能，學(xué)生是天生的創(chuàng)新人才，他們的成長經(jīng)歷凝聚著他們創(chuàng)新的膽識和能力。作為教師，對學(xué)生要給予充分的信任，只有在教師的信任與賞識中，學(xué)生才能盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。因此，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，教師要培養(yǎng)學(xué)生做有心人，去觀察生活，提煉生活，盡情地培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)揮個人特長，讓他們從中領(lǐng)略、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的快感，激發(fā)出創(chuàng)新的熱情。尤其是要充分地運(yùn)用文本教學(xué)資源，及時有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。如“綜合性學(xué)習(xí)”，人教版初中語文教材一個學(xué)期就有六次“綜合性學(xué)習(xí)”安排，語文教師就應(yīng)當(dāng)用心設(shè)計學(xué)生創(chuàng)造性思維活動。比如，人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書七年級語文上冊第三單元就安排了“寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)‘感受自然’”，設(shè)計了三項活動：①“我有一個‘朋友’”，②走過四季，③心中的美景。這三項活動，都為學(xué)生提供了一次接近自然，感受自然的機(jī)會，要求學(xué)生自擬題目，寫一篇作文，描摹現(xiàn)實(shí)世界或想像世界中的一種景致，把自己的情感融入字里行間。如果以“心中的美景”為題展開口語交際，就會大大激活學(xué)生的思維，就會出現(xiàn)繽紛多彩的“杰作”，不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉(xiāng)村，每個人對大自然都有一份濃濃的向往、依戀之情，每個人心里都有一顆屬于自己的自然圖景。畫面上也許有萬頃碧波，也許有林間小路，也許有當(dāng)空皓月……請學(xué)生閉上眼睛，感受自然對心靈的呼喚，追尋你心中的自然之夢，然后用生動形象、有感染力的語言把它描述給同學(xué)聽聽，力求把他們也帶進(jìn)你的美景之中。只要引導(dǎo)得當(dāng)，同學(xué)們就會描述多彩鮮活的心中美景，在這心路思維中，學(xué)生的創(chuàng)新精神就得到了鍛煉與釋放。四、鼓勵質(zhì)疑，加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)常聽到有的教師說，我已經(jīng)講得清楚了，學(xué)生怎么還不懂？這些教師的思維定勢是，教師講清楚了學(xué)生就應(yīng)該懂了。而事實(shí)上學(xué)生能夠具有某些知識、能力的決定因素不是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)，是學(xué)生主動地去學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就是要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試、探究學(xué)習(xí)活動，在發(fā)現(xiàn)問題的同時構(gòu)建自己的知識體系和能力結(jié)構(gòu)。學(xué)生有沒有強(qiáng)烈的問題意識，能不能提出問題，取決于教師在教學(xué)中的引導(dǎo)是否成功。古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，“疑”是人類打開宇宙大門的金鑰匙。學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，表明他們對事物進(jìn)行了仔細(xì)的觀察和深入的思考，在發(fā)現(xiàn)過程中已有探索，已在進(jìn)行創(chuàng)新思維活動。對于提問者，提出的問題有價值，一定要給予他們滿意的回答，或指出尋求答案的途徑；如果提出的問題很簡單沒有什么價值意義，特別是有的學(xué)生提出比較荒謬怪誕的問題，教師也只能正確引導(dǎo)而不宜諷刺嘲笑。對于學(xué)生提出的富有思考性的問題可根據(jù)情況因勢利導(dǎo)，及時組織大家討論。比如引導(dǎo)學(xué)生給一篇課文分段，學(xué)生發(fā)言中有新的思路，教師應(yīng)給予肯定，不一定要把學(xué)生的思維“統(tǒng)一”到教學(xué)參考書上的提法。如講解試卷中的選擇答案，學(xué)生的選擇與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不合而又確實(shí)有理，教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表見解，不必施展求同思維，不厭其煩為“標(biāo)準(zhǔn)答案”打圓場。比如人教版七年級上冊第五單元魯迅的《風(fēng)箏》一課，這課是多元主題，是培養(yǎng)學(xué)生理解探究性閱讀能力的好教材。不妨這樣設(shè)計：“我認(rèn)為作者用了……同……對比，從這樣的對比中，我感到的是……”這樣的設(shè)計，讓學(xué)生從文本中發(fā)現(xiàn)問題，通過分析，促進(jìn)學(xué)生與文本深層次對話，探究并理解文章多元主題，深層次品讀文本并培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。五、鼓勵求異，加強(qiáng)創(chuàng)新培養(yǎng)求異，就是不茍同于傳統(tǒng)的或者一般答案，提出與眾不同的看法或主張。求異有利于克服思維定勢，往往因此而求得新知。培養(yǎng)求異思維，一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，對同一問題尋求不同的答案，特別是要鼓勵尋求那些常人不易想到的新奇的答案。二是引導(dǎo)學(xué)生逆向思考，對老師的講述、教材的論述、同學(xué)的發(fā)言等，提出修正或反駁，并講明道理。三是培養(yǎng)思維的靈活性，讓學(xué)生明白，從某一方面思考問題行不通時，要及時改變角度，另辟蹊徑。如命題作文《口》，在審題時可采用“添加因素法”，有的學(xué)生說“老師的口”、“媽媽的口”、“從不說謊的口”等，學(xué)生根據(jù)中心就選出較好的材料，成文較快，文章較好。由此可見，在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)造性人格，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項艱巨的任務(wù)。同時，語文教學(xué)也需要創(chuàng)新教育為它注入活力，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平，使語文教學(xué)向健康、文明的方向發(fā)展。（曾佳琿四川省廣安市鄰水縣中小學(xué)教研室）新課標(biāo)的頒布，為中學(xué)語文閱讀教學(xué)增添了新的活力。但是，由于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)思想的束縛，以及有些教師對新課標(biāo)精神領(lǐng)悟不深，穿“新鞋”走“老路”，在教學(xué)中存在許多的誤區(qū)和偏差。農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀如何？近期，在語文課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一個令我擔(dān)憂的問題，很多中學(xué)生在5分鐘的時間內(nèi)并不能把一篇2500字左右的現(xiàn)代文完整有效地看完，試問這樣的閱讀能力如何去完成新課標(biāo)下閱讀教學(xué)的各種目標(biāo)。追根溯源，最根本的原因是學(xué)生主體地位在閱讀課堂教學(xué)中的缺失。這種現(xiàn)狀的存在，我認(rèn)為有這樣幾個原因：一、傳統(tǒng)知識傳授的教學(xué)觀念束縛了學(xué)生閱讀的范圍傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于強(qiáng)調(diào)教師的教，于是教學(xué)活動就成為了一種教師對學(xué)生單向的、線型的傳授知識的活動，無形中形成了以教師、課堂、課本為中心的模式，脫離了新課標(biāo)所體現(xiàn)閱讀教學(xué)的本質(zhì)，嚴(yán)重阻礙了閱讀教學(xué)的發(fā)展。這在很大程度上束縛了學(xué)生閱讀的范圍。二、語文閱讀教學(xué)過于程式化，以講代閱讀，喧賓奪主學(xué)生缺乏課外閱讀積累、缺乏自讀的感悟、探究、發(fā)現(xiàn)，這樣的語文課怎么上？把自讀放在課內(nèi)，時間不允許，對于較長或較難的課文更不允許。這樣自讀的效果必然是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影。教師苦心經(jīng)營，吃力不討好，學(xué)生積習(xí)難返，啟而不發(fā)，于是很多教師重蹈舊轍，采用了傳統(tǒng)的講授法。主體作用發(fā)揮不了，就只能發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師喧賓奪主成了課堂的主人，教師的講代替了學(xué)生的閱讀，學(xué)生閱讀的主體地位被剝奪了。這樣的教學(xué)有時還美其名曰“精講”。殊不知，他已經(jīng)剝奪了學(xué)生閱讀的機(jī)會了。三、與應(yīng)試教育有關(guān)，以練代閱讀，學(xué)生閱讀的興趣受到重創(chuàng)當(dāng)今的農(nóng)村初中無論是老師還是學(xué)生，他們的終極目標(biāo)就是升學(xué)，學(xué)生就是為了能考取一個理想的高中。在這樣的一個目標(biāo)背景下，與新課標(biāo)精神就漸行漸遠(yuǎn)。閱讀題本來是對學(xué)生閱讀能力的診斷和測試的手段，現(xiàn)在卻演變成了提高訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的方式，閱讀訓(xùn)練純粹成了技術(shù)性的訓(xùn)練，閱讀就是為了答題，答題就是閱讀訓(xùn)練，這種訓(xùn)練完全剝奪了學(xué)生閱讀原本的趣味與快樂，使本來充滿魅力與情味的閱讀變得枯燥無味。這是本末倒置的做法，是違背培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力乃至全面的語文素養(yǎng)的。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性受到前所未有的重創(chuàng)！四、與學(xué)生單調(diào)乏味的生活有關(guān)。農(nóng)村初中的學(xué)生，他們的生活極其單調(diào)。整天是三點(diǎn)一線（食堂、宿舍和課堂）。課外活動少之又少，學(xué)生缺乏必要的生活積累和生活常識，遠(yuǎn)離社會實(shí)踐。當(dāng)閱讀教學(xué)就脫離實(shí)際，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，閱讀便索然無味，毫無意義。針對這些現(xiàn)象，我們又該怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試采用以下幾種方法：1、自主探究式閱讀。教師在課堂上要設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生心里想弄明白卻不能，口中想表達(dá)出來卻不能恰當(dāng)表述出來時，適時提出問題，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和自主探究意識，讓學(xué)生有創(chuàng)造性地去閱讀。2、比較式閱讀。我把一些內(nèi)容相關(guān)的文章放在一起。比如，都是表達(dá)對北平真摯、眷戀之情的散文――郁達(dá)夫《故都的秋》和老舍的《想北平》，把這兩篇文章放在一起來閱讀，讓學(xué)生課內(nèi)外聯(lián)系起來，通過對比閱讀，讓學(xué)生去比較這兩篇散文在內(nèi)容、情感、寫作手法有何異同。3、體悟式閱讀。這種方法簡單易行，就是讓學(xué)生獨(dú)自體驗、品味、感悟文學(xué)作品的意蘊(yùn)。例如，我在講授陶淵明的《桃花源記》這一美文時，我沒有對作品的主題思想進(jìn)行分析，只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己發(fā)表對這部作品的感悟和體驗。這時，學(xué)生自然會有許多疑問，諸如，東晉末年，兵荒馬亂，民不聊生，作者為何描寫這樣一個美麗如畫的世外桃源？用意何在？漁人的品行是否值得懷疑？一系列的問題就會充斥整個課堂，這時只需老師適當(dāng)提醒，學(xué)生便恍然大悟?？傊?，農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)值得探索和研究的地方還有很多，任重而道遠(yuǎn)。作為一名農(nóng)村初中語文教師唯有不斷更新自己的教學(xué)理念，提升自身的修養(yǎng)，豐富自己的教學(xué)手段，不斷探索新的教育教學(xué)方法，才能立足新時期的語文教學(xué)。房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版本)昌萍●第一章緒論●第二章房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營理論和策略●第三章房地產(chǎn)企業(yè)●第四章房地產(chǎn)項目及項目定位●第五章房地產(chǎn)項目用地的獲取●第六章房地產(chǎn)市場調(diào)研第七章房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性研究●第八章房地產(chǎn)融資●第九章房地產(chǎn)開發(fā)項目管理●第十章房地產(chǎn)市場營銷第十一章房地產(chǎn)交易●第十二章物業(yè)管理全國知名房地產(chǎn)企業(yè)●1萬科企業(yè)股份有限公司●2中國海外發(fā)展有限公司3合生創(chuàng)展集團(tuán)有限公司4保利房地產(chǎn)(集團(tuán))股份有限公司●5北京首都開發(fā)控股(集團(tuán))有限公司●6恒大地產(chǎn)集團(tuán)有限公司●7碧桂園控股有限公司8綠城房地產(chǎn)集團(tuán)有限公司●9大連萬達(dá)集團(tuán)股份有限公司、大華(集團(tuán))有限公司(并列)河北省的房地產(chǎn)企業(yè)●河北燕都房地產(chǎn)開發(fā)有限公司●河北正大房地產(chǎn)開發(fā)有限公司●河北安居房地產(chǎn)開發(fā)集團(tuán)有限公司●河北盛宏房地產(chǎn)集團(tuán)●河北省唐山宏達(dá)房地產(chǎn)開發(fā)有限公司●保定誠信房地產(chǎn)開發(fā)有限六合房地產(chǎn)公司●光達(dá)房地產(chǎn)公司●華茂房地產(chǎn)開發(fā)公司緒論第一節(jié)房地產(chǎn)開發(fā)與房地產(chǎn)經(jīng)營第二節(jié)房地產(chǎn)開發(fā)程序☆第三節(jié)房地產(chǎn)經(jīng)營的基本環(huán)節(jié)第一節(jié)房地產(chǎn)開發(fā)與房地產(chǎn)經(jīng)營房地產(chǎn)開發(fā)的含義、特征和分類房地產(chǎn)經(jīng)營的概念及分類★房地產(chǎn)開發(fā)與房地產(chǎn)經(jīng)費(fèi)的關(guān)系房地產(chǎn)開發(fā)的含義、特征和分類(一)房地產(chǎn)開發(fā)的含義開發(fā):指生產(chǎn)者或經(jīng)營者對森林、土地、水力等自然資源進(jìn)行整理或改造以達(dá)到一定的經(jīng)濟(jì)或社會目的的行為。房地產(chǎn)又稱為不動產(chǎn)(英文中常用realestate或realproper表示,大多數(shù)情況下使用realestate一詞),包括土地、建筑物及其他地上定著物,是房屋財產(chǎn)與土地財產(chǎn)的總稱,是實(shí)物權(quán)益和區(qū)位的結(jié)合。房地產(chǎn)是固定在一定區(qū)域之內(nèi)不能移動的土地、房屋建筑以及其他地上定著物相結(jié)合的不動產(chǎn)。房地產(chǎn)存在的形態(tài)(1)土地:有兩種情況,一是一塊無建筑物的空地,另一就是其上已有部分建筑物或構(gòu)筑物的土地。(2)建筑物:指直接供人們在