流行病學課程總結課件

流行病學課程總結46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾流行病學課程總結流行病學課程總結46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙朎pidemiology課件總結Jokey流行病學定義流行病學研究疾病與健康狀態(tài)在人群中的分布及其影響因素,以及制訂和評價預防、控制和消滅疾病及促進健康的策略和措施的科學。一、海洋意識的概念及特征海洋意識作為人類文化的一個重要組成部分，是人類通過實踐活動認識和把握海洋、調(diào)整人與海洋的關系，并在此過程中形成的一切物質(zhì)和精神的總和，海洋意識具體就表現(xiàn)為人們對海洋的認識、觀念、思想和心態(tài)等方面及由此而產(chǎn)生的生產(chǎn)生活方式，海洋意識的本質(zhì)是一種精神活動。海洋意識在任何時代都代表著當時的一種先進的文化形式，海洋意識其實就是海洋這一載體在環(huán)境觀、資源觀、開放觀、權益觀上的綜合表現(xiàn)，它的本質(zhì)特征有下幾個方面。（一）海洋意識具有資源性。資源是人類生存發(fā)展的物質(zhì)基礎，新世紀以來，隨著科技的飛躍進步，陸地資源的開采速度和規(guī)模都達到了空前的水平，加上人口迅猛增長，更加劇了資源的總體消耗量，讓陸地資源面臨著開發(fā)殆盡的危險，人類慢慢把目光投到了海洋資源上。雖然很早人類就開始開發(fā)利用海洋了，但遠古時候的利用只是限于“漁鹽之利、舟楫之便”式的開發(fā)，不論是規(guī)模還是深度上都與現(xiàn)在無法比擬。培養(yǎng)海洋資源意識就是要建立起海洋資源與陸地資源同樣重要的觀念，海陸資源一視同仁。在開發(fā)過程中從規(guī)劃到實施，再到開發(fā)手段的更新研制，都要同陸地一樣，對于我國這樣一個資源消費大國而言更應如此。要有兩種資源觀，讓海洋資源為社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展提供不竭的物質(zhì)支撐。（二）海洋意識具有開放性。英國擊敗西班牙人的“無敵艦隊”走向海外，從而成就了一個帝國的崛起,達伽瑪、哥倫布和麥哲倫帶領著船隊，駕駛著自己的船舶駛向海洋，開拓了一個新的時代。三十多年前，我國在東南沿海相繼建立了經(jīng)濟特區(qū)、沿海開放城市，開創(chuàng)了中國的一個新時代。目前我國形成的多層次、寬領域的開放格局都是先在沿海示范，再向內(nèi)地延伸所形成的，從某種角度說，中國能有現(xiàn)在的太平盛世，是沿海開放的結果，是面向海洋的結果。中國要實現(xiàn)復興，開放是必由之路，而開放首先要面向海洋?？梢缘弥?，海洋意識也是一種開放大膽進取的意識，樹立海洋意識要放眼看世界，保持積極的開拓精神，對海外的一切先進文明成果都要借鑒、利用、消化吸收，再創(chuàng)新，這樣才是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，所以說“面海則興，背海則衰”，中華民族要實現(xiàn)偉大的復興必須面向海洋，走向世界。（三）海洋意識具有權益性。按照《聯(lián)合國海洋法公約》規(guī)定，一個國家可管轄的海域分成了幾個不同的層次即：領海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟區(qū)和大陸架等部分，其中領海具有明確的權益歸屬，但是毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟區(qū)和大陸架這些海域在劃分的時候就不那么明確了，各國往往都從本國的利益出發(fā)劃分，劃分依據(jù)有很大的不同，導致在海洋區(qū)域劃分的過程中或出現(xiàn)重疊或界線沒有確定下來，矛盾摩擦不斷。比如：在東海油氣資源的開發(fā)過程中我國與日本有摩擦，主要分歧在于專屬經(jīng)濟區(qū)的劃分上，在東海海域日本一直無理堅持以“中間線”原則劃分，我國則主張依據(jù)“大陸架”原則劃分，東海是我國陸地向太平洋的自然延伸，東海大部分處于我國陸地的大陸架上，理應根據(jù)“大陸架”原則劃分經(jīng)濟區(qū)的界線，另外在釣魚島主權歸屬問題上與日本也存在爭執(zhí)。我國的海洋權益形勢十分嚴峻，海洋意識的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)海洋主權意識，海洋國土神圣不可侵犯。二、可持續(xù)發(fā)展的重要依托——海洋（一）人類發(fā)展面臨的困境。20世紀人類就開始面臨著人口、資源、環(huán)境生態(tài)、發(fā)展等一系列問題，這些因素嚴重制約著人類的生存與發(fā)展。據(jù)聯(lián)合國糧農(nóng)組織統(tǒng)計，在全世界近7.3億公頃可以耕種的土地中，每年大約有500萬公頃的耕地因退化而不能生產(chǎn)糧食；煤、石油、天然氣和金屬礦產(chǎn)等傳統(tǒng)資源是當今社會高速發(fā)展的物質(zhì)基礎，但是僅僅百年多的時間，人類就將地球在過去幾十億年里形成的豐富的資源開發(fā)得所剩無幾（絕大部分指陸地上的資源），在陸地礦產(chǎn)資源中，我國已經(jīng)探明的陸地油氣資源將在未來幾十年內(nèi)枯竭，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對資源的需求量越來越大，如果替代性的資源研究跟不上，就將是一件令人可怕的事情。這一系列不可持續(xù)因素出來后，人類從來就沒有停止過探索可持續(xù)發(fā)展的道路，慢慢地把目光投向了藍色的海洋。（二）可持續(xù)發(fā)展的新引擎——海洋。海洋是人類未來生存與發(fā)展的希望所在，可持續(xù)發(fā)展發(fā)展的動力源泉，她是人類的“聚寶盆”。目前在人類已有的科學技術水平下認識的海洋資源主要有：海洋生物資源、海洋能源資源、海洋礦產(chǎn)資源和海洋水資源等。海洋生物資源中包括了我們平時生活中經(jīng)常食用的各種水產(chǎn)品，像各種魚、蝦、貝、蟹類等，特別是一些魚類，營養(yǎng)價值更是普通糧食不及的。據(jù)有關資料統(tǒng)計，目前世界海洋中的魚類大約有2.5萬種，世界公海魚類資源可捕量大約是2.4億噸，而現(xiàn)在每年的捕獲量只有300萬噸，僅占可捕獲量的1.25%。海洋每年給人類提供的食物大約是1350噸有機碳，30億噸水產(chǎn)品，如按成年人每年需食量計算，至少可供300億人食用。海洋能提供的食物要比陸地全部耕地提供的還要多，海洋是有“糧食”的，且還是優(yōu)質(zhì)“糧食”，只要人類合理地利用這片藍色的“土地”，世界性的糧食危機就不會出現(xiàn)。海洋蘊藏著無限的能源資源。已探明海底的石油資源量約為1350億噸，天然氣為140億立方米，這些大約占到了全球油氣資源總量的45%，除傳統(tǒng)的能源外，海洋中還蘊藏著取之不盡的新能源，像潮汐能、波浪能、海水溫差能等。據(jù)有關資料統(tǒng)計，目前在人類發(fā)現(xiàn)的90多種天然元素中，有80多種可以在海洋中得到，科學家做過這樣的實驗：將1km3的海水蒸發(fā)干凈，剩下的固體礦物就有3500萬噸，其中食鹽大約是3000萬噸、溴6.6萬噸、碘50噸，另外有鎂、鉀、鋰、鈾等元素礦物，全球海水大約有13.7億km3，如果能利用總量的百萬分之一就足夠人類受用的了。三、重視地理教育，強化海洋意識海洋知識是中學地理教學內(nèi)容的有機組成部分，在實施這些具體的海洋意識教育活動的過程中，應該遵守一些行之有效的原則和教學措施。（一）主體體驗性原則。學生在整個海洋知識及意識的教授過程中始終是教學目標的主體、活動的主體和學習的主體，而且在每一個環(huán)節(jié)上都可以讓學生參與進來，增加教學中學生的參與性，讓學生切身體驗獲得海洋知識的樂趣，形成科學的海洋意識，這是實現(xiàn)海洋意識教育目標的根本途徑所在?，F(xiàn)代教學過程提倡“以學生為本”，在海洋意識的教學實踐中對于教學目標不論從哪個維度上說，都能突出學生的主體地位，讓學生參與進來，在關注教學結果的同時過程方法更應該注意，引導學生“學會學習”，在體驗中學習。（二）靈活多樣性原則。俗話說：“教學有法，教無定法”，海洋知識及海洋意識的培養(yǎng)也是如此，教學方法要靈活多樣，根據(jù)不同的內(nèi)容、目標，學生的特點、教學資源等情況確定教學設計，只要為廣大青少年所接受，能幫助他們增長海洋知識，提高海洋意識就應該拿來為地理課的教學所用。另外海洋知識的多樣復雜性也要求不可能用一種或兩種教學方法完成海洋知識的教學，除了用傳統(tǒng)的教學模式外，還應該運用現(xiàn)代教學方法加強海洋意識教育。（三）活用地理課外“教材”，培養(yǎng)海洋意識。在地理教學過程中教師可以針對某一方面的海洋問題，并根據(jù)自己掌握的海洋意識方面的知識和理解組織設計一些教學主題課，圍繞著某一主題的幾個方面教師利用現(xiàn)代手段來搜尋查找大量的文獻資料，把海洋意識與實際生活中的事例加以融合，供學生們研討，最后突出主題，加深對海洋某一方面的認識。（四）善用媒體技術，培養(yǎng)海洋意識。隨著現(xiàn)代計算機、網(wǎng)絡信息技術等多媒體科技的飛越發(fā)展，這些科技成果也在不斷應用到了中學地理教學中，給教學帶來了極大的方便，加速了地理教學的變革和觀念的更新。比如：教師可以利用圖、文、聲、光、電等集成手段，創(chuàng)設不同的讓學生感同身受的教學情境，模擬各種與地理教學有關的教學環(huán)境，這些都有利于在地理課堂上對青少年實施海洋意識教育。語文難學，作文更是難寫。這是普遍存在的教學現(xiàn)象，這就對語文教師提出了挑戰(zhàn)。在作文教學中，教師當全面指導，統(tǒng)籌兼顧，立意構思，謀篇布局，結構安排，材料選擇，遣詞造句，起承轉合等等，都應顧及。一、積累寫作素材1、作文教學滲透在平時中作文之所以難寫，是因為沒有充足的寫作素材。初中語文教材上的文章文質(zhì)兼美。不僅向?qū)W生提供了中外作文的廣大素材，也展現(xiàn)了中外作家文學藝術的高超技巧。因此，在平時語文課文教學中，要把作文教學滲透進去。讓學生從課文的寫作技法中學習寫作經(jīng)驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。必要的時候讓學生在課堂上進行仿寫，教給學生學習語文的方法，給他們展現(xiàn)自我的機會。在語文課上，引導學生質(zhì)疑、勤思、能說、會悟。做到勤積累、勤動筆，使學生養(yǎng)成良好的學習寫作習慣，讓學生在寫作時，感到有話可說，有事可寫，并對他們的創(chuàng)造進行鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，提高寫作興趣。2、關注生活，感悟生活，激發(fā)寫作興趣興趣是最好的老師，是學生樂于學習的動力源泉。在作文教學中，學生有了興趣，就會形成一種強烈的寫作愿望。在這種愿望驅(qū)使下，他們才能把作文這種苦差事，看成是一種快樂，一種享受。這種寫作興趣來源于生活。因此，讓學生走近生活，感悟生活，讓生活激發(fā)學生的寫作欲望，才能讓學生的心“活”起來。教師在作文教學中，要引導學生積極寫作。投入生活作生活的主人，要鼓勵學生掃描生活，用自己的眼、自己的心去感受、理解生活。要求學生平時多記生活日記，多寫生活片段，將自己的情感淋漓盡致地表達出來，從而提高自己的作文水平。只有用生活中生動有趣的事來激發(fā)學生的作文興趣，引導學生寫真實的事情，學生作文水平才能得以提高。3、指導課外閱讀尋找寫作靈感閱讀是提高寫作能力的主渠道，多讀多記是作文能力形成的重要途徑。課外閱讀，能開擴學生的視野。培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對學生來說終生受益。教師要加強課外閱讀的指導，不強求學生必須讀哪本書，只是給他們推薦一些好的書目，或者讓他們自己挑選喜歡讀的，在閱讀中去尋找靈感，并認真做好讀書筆記，摘抄一些好詞好句或者令你感觸最深的情節(jié)，積累起來，以便在日后寫作中運用。通過課外閱讀的指導，學生聽、說、讀、寫四個方面的能力都得到了顯著提高。使學生在活動中找到學習語文的樂趣，在實踐中運用語文，學好語文。二、展開想象與聯(lián)想的翅膀假如失去想象和聯(lián)想，這世界會怎么樣？初中生的作文，往往缺乏濃情，讀起來常常是干巴巴的。是因為孩子的情趣發(fā)育滯后了嗎？顯然不是，真正的原因是孩子的想象力沒有在習作過程中施展開來。這有作文指導方面要求不明確的訓練無序問題，也有訓練過程中的給之以魚而不授之以漁的失誤。那么展開想象翅膀的漁何在呢？首先是調(diào)動生活積累。郭沫若的天上的街市把天上人間融為一體，河各一方的牛郎織女騎著牛兒自由來往，自然界的流星現(xiàn)象成了情侶浪漫的點綴，這是多么美好的境界啊?？梢约僭O，如果沒有想象，天上的街市能讓人感受得這樣具體實在嗎？沒有想象，天上的街市能如此激起人們對自由美好生活的憧憬和追求嗎？而此事物與彼事物的相似、相關，初中生是有不少認識的，只要稍加點撥是能產(chǎn)生聯(lián)想的。又如朱自清的《春》，借助花枝招展的小姑娘、剛落地的娃娃、健壯的小伙子的比喻，把春描繪得如在眼前，觸手可及，那種美、那種新、那種力，親近可人，神韻流轉。這種體驗，我們的初中生也是熟悉的，只是常常與它們擦肩而過，寫起來失之交臂罷了。我們要鼓勵學生調(diào)動生活積累，善于想象，敢于寫生活體驗，使想象在寫中馳聘，縱情舒展。其次是推進情趣格調(diào)。想象猶如文質(zhì)提高升級的翅膀，它不僅表現(xiàn)在文章內(nèi)容的融情增趣上，也反映在文章結構形式呈現(xiàn)的建筑美上。李清照的《如夢令》，把同一情境切換成兩個平臺，先是陶醉其中、樂而忘返的溪亭日幕的常見美，后是藕花深處，驚起一灘鷗鷺的特定美，由普通到個別，層遞推進，把詞人的情與大自然的景渾然一體，留給后人永遠的享受。可以說如夢令的景不僅是巧遇也有想象的成分。又如辛棄疾的《西江月.夜行黃沙道中》，見景生情，情隨景遷，因美景和豐收景象而愉悅，又因天氣驟變而煩憂，再因忽現(xiàn)避雨之所而驚喜，委曲有致，迂回起伏，足見文似看山不喜平的藝術感召力，而這種感召力離開了想象，離開了情調(diào)興趣的步步推進，能如此蘊藉厚實嗎？所以我們在指導構思作文時，也要引導孩子展開想象的翅膀，挖掘想象的潛力，推進想象的情趣格調(diào)。再次是深究事物的本原。我國古代八大家中的老蘇和大蘇，有一段趣事，對我們指導作文是很有啟發(fā)的。大蘇十歲那年的一個夜晚，跟著父親老蘇在園中游玩，大蘇問老蘇文章的秘訣。老蘇看看眼前的美景說，你能在輕風細柳，淡月梅花兩句中各加一個字，使之切合實景，更有韻味嗎？大蘇想啊看啊，由搖、映到舞、隱，直到有了扶、失二字，老蘇才連聲稱妙。這其中大蘇反反復復、仔仔細細地觀察和苦苦的思想，不就是我們解決作文難所特別需要的東西嗎？我們語文老師雖不敢與老蘇相提并論，但老蘇那種靈驗的作文秘訣給學作文者插上想象的翅膀，我們還是可以拿來古為今用的。三、堅持“練”的步驟事物總是有序的。作文教學盡管千頭萬緒，但也有自己的序：由易到難，由淺入深，由簡單到復雜，由遣詞造句，連句成段，再到布局謀篇?？梢韵葟膱猿謱懭沼涢_始，再到寫話題作文、命題作文，只要我們針對初中學生的作文能力，堅持有步驟地練，日積月累，那就等于抓住了問題的關鍵，其它問題就會迎刃而解。結束語：作文教學是一項長期積累的系統(tǒng)工程。作文教師要再教學實踐中不斷探尋新的更好的方法，全面提高初中作文教學水平，真正調(diào)動學生的積極性，使之養(yǎng)成良好的寫作習慣，在學習中逐步地提高自己的寫作水平。Epidemiology課件總結Jokey流行病學定義流行病學研究疾病與健康狀態(tài)在人群中的分布及其影響因素,以及制訂和評價預防、控制和消滅疾病及促進健康的策略和措施的科學。二、流行病學定義的詮釋流行病學研究內(nèi)容的三個層次:疾病、傷害、健康流行病學任務的三個階段:揭示現(xiàn)象、找出病因、提供措施流行病學研究的三個方法:觀察法、實驗法、數(shù)理法流行病學學科中的三大要素:原理、方法應用疾病分布疾病的分布可分為地區(qū)、時間及人群分布。(簡稱三間分布)。地區(qū):地方性、地方病、外來輸入性時間:短期波動、季節(jié)性、周期性人群:年齡、性別、職業(yè)、種族民族、宗教1.發(fā)病率(incidencerate)在一定期間內(nèi)、一定人群中某病新病例出現(xiàn)的頻率。定期間內(nèi)某人群中某病新病例數(shù)發(fā)病率k同時期暴露人口數(shù)2走病率(prevalencerate)指特定時間內(nèi),一定人群中某病的新舊病例所占的比例。某觀察期內(nèi)某人群中現(xiàn)患某病新舊病例數(shù)患病率二k同期的觀察人口數(shù)患病率與發(fā)病率的區(qū)別與聯(lián)系1)患病率的分子是特定時間內(nèi)某人群某病新舊病例的總和;而發(fā)病率是一定時期內(nèi)某人群某病新發(fā)病例