部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件-2-祖父的園子2

部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件2祖父的園子1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件2祖父的園子部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件2祖父的園子1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。減2祖父的園子導(dǎo)入一導(dǎo)入二五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)入減觀察這張圖片中的事物,描述一下畫面展示的情景。返回一、目前班主任德育工作的狀況1.對(duì)道德教育的重視程度不足目前的農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)校教育中，應(yīng)試教育依然占據(jù)主流，在應(yīng)試教育的要求下，教育的一切重點(diǎn)都放在了對(duì)成績(jī)的追求和對(duì)考試分?jǐn)?shù)的提高上。大多數(shù)班主任因此沉浸在純粹的知識(shí)教學(xué)中，而且中小學(xué)的很多班主任都抱有一種思想，認(rèn)為學(xué)生的年齡還小，思想教育和道德觀念還不值得著重培養(yǎng)，等到長(zhǎng)大后自然會(huì)成型，因而放松了對(duì)學(xué)生思想道德教育。其實(shí)這種思想大錯(cuò)特錯(cuò)。學(xué)生的道德觀念應(yīng)該從小就開始培養(yǎng)，在成長(zhǎng)過(guò)程中，除了父母的第一步思想教育，學(xué)校就是最重要的道德樹立區(qū)。如果在這個(gè)道德教育時(shí)期沒(méi)有給學(xué)生們灌輸正確的思想，以后長(zhǎng)大成人的學(xué)生就會(huì)因道德的缺失而有一種人格上的缺憾，會(huì)影響他們未來(lái)的發(fā)展。2.對(duì)學(xué)生心理掌握不夠準(zhǔn)確農(nóng)村中小學(xué)的班主任一般都由教學(xué)工作突出的老師來(lái)?yè)?dān)任，但是這類教師在教學(xué)工作上往往投入了過(guò)多精力，雖然能保證教學(xué)質(zhì)量，但因此也容易忽略學(xué)生們的心理成長(zhǎng)，也沒(méi)有充足的時(shí)間去研究了解學(xué)生們的內(nèi)心想法。再加班主任這一職位的壓力大、任務(wù)多、責(zé)任重，很多年輕的教師都對(duì)此崗位敬而遠(yuǎn)之，導(dǎo)致許多中老年教師們擔(dān)任了班主任，由于年齡差距太大，很容易就產(chǎn)生師生間的代溝，一旦出現(xiàn)這類問(wèn)題，學(xué)生的逆反心理就會(huì)隨之而來(lái)，尤其以中學(xué)為主。這樣一來(lái)雙方就連最基本的溝通都很難進(jìn)行，更不用說(shuō)思想和道德上的交流活動(dòng)了。3.關(guān)于德育的理論知識(shí)不足由于區(qū)域的原因，農(nóng)村中小學(xué)的班主任關(guān)注的重點(diǎn)大都放在知識(shí)教育上，更多的時(shí)間都花在研究教學(xué)和課堂講課上，沒(méi)有去找尋有關(guān)道德教育的書籍或其他資料。當(dāng)學(xué)生們偶爾犯了道德上的小錯(cuò)誤，班主任即使想要進(jìn)行道德教育，也無(wú)從說(shuō)起，加上平時(shí)關(guān)注社會(huì)教育類的節(jié)目和活動(dòng)的次數(shù)也極少，無(wú)法組成有效的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)服學(xué)生，致使德育工作效率低下。二、提高班主任德育工作的具體方法1.更新班主任的年齡層次很多班主任的德育工作開展現(xiàn)狀不佳是因?yàn)槟挲g的關(guān)系，因?yàn)槟挲g老化會(huì)帶來(lái)一系列的教育問(wèn)題。學(xué)生們面對(duì)老齡化的班主任也難免會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，師生之間也純粹只剩下知識(shí)傳播者和知識(shí)接受者的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得班主任與自己的距離比較疏遠(yuǎn)，很難會(huì)打開心扉接受班主任的知識(shí)教育與道德教育。而且老齡化班主任的精力有限，也未必能妥善管理班級(jí)上的眾多事務(wù)。因此，更新班主任的年齡層次，縮小教師與學(xué)生的年齡差距，讓年輕教師勇于承擔(dān)班主任的職務(wù)，充分發(fā)揮年輕人新思想、新思維的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的道德思想建設(shè)將會(huì)起到更好的作用。2.增強(qiáng)班主任的道德教育理念班主任對(duì)思想道德的重視程度對(duì)德育工作至關(guān)重要，它對(duì)整個(gè)德育工作的性質(zhì)起引導(dǎo)作用。讓班主任更多地去了解道德教育是德育工作的前提。班主任要意識(shí)到學(xué)生時(shí)代對(duì)人生的影響力是巨大的，足以改變學(xué)生們今后的人生軌跡，班主任只有認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，才能進(jìn)一步增強(qiáng)班主任的責(zé)任心和道德教育理念。同時(shí)，校方在對(duì)班主任進(jìn)行考核的時(shí)候，可以將該班級(jí)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、文明禮貌等校園日常行為也納入考核的范圍內(nèi)，令各班班主任都開始認(rèn)真施行道德教育。3.做好學(xué)對(duì)生的研究了解工作由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，農(nóng)村勞務(wù)工外出打工的現(xiàn)象極為普遍，留守兒童成為農(nóng)村中小學(xué)的主要生源。學(xué)生的思想與心理都很復(fù)雜。對(duì)班級(jí)中的學(xué)生，班主任要了解每人大致的家庭情況，有一些學(xué)生的性格孤僻、沉默寡言，又或者暴躁易怒。作為班主任要仔細(xì)去了解造成他們不良性格的深層原因，與學(xué)生們的家長(zhǎng)做好溝通工作。而在一些思想道德上有偏差的學(xué)生要作為重點(diǎn)看護(hù)對(duì)象，有針對(duì)性地與這類學(xué)生加深關(guān)系，對(duì)待他們要用親切平和的態(tài)度去交流，解開學(xué)生們關(guān)于思想上的疑惑，同時(shí)，班主任應(yīng)該努力將自己塑造成學(xué)生的好朋友，以一種平等的姿態(tài)去和學(xué)生們相處，這樣有利于讓學(xué)生更愿意打開心扉。我班的一個(gè)學(xué)生唐振中，由于父親早逝，母親在外打工，家里無(wú)人管教，脾氣暴躁易怒，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)大打出手。我了解他家中的情況后，在學(xué)習(xí)和生活上更加關(guān)心他，幫助他。他逐漸轉(zhuǎn)變，不再打架了，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢提高。4.班主任要以身作則道德是一個(gè)抽象的概念，在進(jìn)行道德教育時(shí)，雖有一套具體的參照標(biāo)準(zhǔn)，但光憑借口述是不夠的。俗話說(shuō)“言傳身教”，班主任要用自己的行動(dòng)去向?qū)W生說(shuō)明良好的道德具體表現(xiàn)在哪些方面。除了在日常校園生活中時(shí)刻強(qiáng)調(diào)校內(nèi)的規(guī)章制度，也要向?qū)W生們展示自己道德高尚的一面。班主任可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行道德建設(shè)活動(dòng)，并在活動(dòng)中身先士卒，以良好的個(gè)人形象和模范行為為學(xué)生做出表率，在平時(shí)的學(xué)校生活中也要保持謙和，注意自己的文明禮貌，既然要求學(xué)生做到這些，班主任就要自己先做到，這樣才能形成一種道德感染力。我經(jīng)常教育我班學(xué)生做人要講誠(chéng)信。記得在一次日常行為規(guī)范評(píng)比活動(dòng)中，我曾經(jīng)許諾如果我們班進(jìn)入前三名，獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)學(xué)生兩根棒棒糖。結(jié)果我班得了二名，我也言出必行，結(jié)果全班六十多個(gè)同學(xué)都收到兩根棒棒糖。經(jīng)過(guò)我們師生的共同努力，我班學(xué)生的道德素質(zhì)有了很大的提高。三、從學(xué)生角度觀察德育成果1.學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)道德的影響是廣泛的，在課堂上的表現(xiàn)就是道德教育成果的縮影，舉例來(lái)說(shuō)，以前在課堂上從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生在經(jīng)歷道德教育后突然變得踴躍舉手回答問(wèn)題，那就說(shuō)明對(duì)他的德育工作是相當(dāng)成功的。班主任還可以通過(guò)課堂紀(jì)律的變化來(lái)審視自己德育工作的成果。如果上課期間違反紀(jì)律的行為明顯下降了，在前段時(shí)間內(nèi)的德育教學(xué)也可算初顯成效。2.學(xué)生的校園表現(xiàn)道德教育要靠思想的潛移默化，然后通過(guò)各種細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在日常的學(xué)校生活里會(huì)有許多課外時(shí)間，這些時(shí)間不屬于班主任監(jiān)管時(shí)段，可以確保道德觀察的真實(shí)性。學(xué)生們?nèi)绻跊](méi)有班主任的環(huán)境下還是能表現(xiàn)得恭敬有禮，就說(shuō)明對(duì)他們的道德教育已經(jīng)進(jìn)入了心里，形成了一種良好的習(xí)慣。3.學(xué)生的情緒控制力學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力、家庭的督促、生活的煩惱，很容易形成一種情緒沖動(dòng)，道德教育正好就是控制學(xué)生情緒沖動(dòng)的法寶，看他們?cè)诿媾R各種問(wèn)題時(shí)的情緒表達(dá)，就能判斷學(xué)生們是否真正地掌握了道德教育中的“克制”、“耐心”、“寬容”等品質(zhì)。如果當(dāng)學(xué)生在遭遇了種種令人不快的學(xué)習(xí)上或生活上的問(wèn)題時(shí)，能夠保持一種積極向上的健康心態(tài)去處理這些煩惱，這就是道德教育帶給他們的成熟。4.學(xué)生的人際關(guān)系處理道德教育的影響更能體現(xiàn)在處理人際關(guān)系上，學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)得更為彬彬有禮。在校能關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)相處更和諧；在家能尊老愛(ài)幼，與家人相處更融洽，這說(shuō)明學(xué)生的道德素質(zhì)有了提高，也就是說(shuō)道德教育有了一定的成效。教育要求以人為本，每一種教育都不能做到十全十美，因?yàn)閷W(xué)生群體中總是會(huì)存在個(gè)性與共性間的矛盾，但也正因如此，才需要努力加強(qiáng)道德教育，讓學(xué)生們保持自己個(gè)性的同時(shí)，也能夠和周邊的同學(xué)、老師、家人以及未來(lái)的生活和諧相處，這便是德育工作最終要達(dá)到的目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育被專家學(xué)者稱為繼學(xué)術(shù)性和職業(yè)性之后的第三本“教育護(hù)照”。在農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育，通過(guò)創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育幫助農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，以產(chǎn)業(yè)促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，是一件利國(guó)利民的大好事。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)院校中有創(chuàng)業(yè)意愿和需求的大學(xué)生較多，但真正掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能、熟悉創(chuàng)業(yè)過(guò)程的則寥寥無(wú)幾，亟須通過(guò)創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育提高大學(xué)生的自信心和創(chuàng)業(yè)能力。一、目前我國(guó)農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀2002年，清華大學(xué)等9所高校開始大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，國(guó)內(nèi)高校開始重視對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，教育部等相繼出臺(tái)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠措施。十七大后，中央提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”擴(kuò)大就業(yè)新戰(zhàn)略；2012年教育部頒發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》。但目前還未形成成熟系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，特別是農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索發(fā)展階段。大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課程體系不健全，師資力量薄弱，缺乏創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐場(chǎng)所，極大地阻礙了農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)研究，是當(dāng)前形勢(shì)下農(nóng)業(yè)院校必須面對(duì)的緊迫課題。二、必須把創(chuàng)業(yè)教育納入農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)計(jì)劃體系創(chuàng)業(yè)教育在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家已形成較為完善的體系。美國(guó)自1947年在哈佛商學(xué)院開設(shè)第一門創(chuàng)業(yè)學(xué)課程以來(lái)，已形成較為完備的本科教育的創(chuàng)業(yè)方向課程以及創(chuàng)業(yè)教育碩士課程。德國(guó)創(chuàng)業(yè)教育源于20世紀(jì)50年代，以職業(yè)院校模擬公司為經(jīng)濟(jì)類大學(xué)生提供實(shí)踐教育場(chǎng)所。英國(guó)政府將創(chuàng)業(yè)教育作為優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，從政策、資金等方面給予支持、引導(dǎo)和規(guī)范。法國(guó)則把創(chuàng)業(yè)教育作為增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施在全國(guó)普設(shè)創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃培訓(xùn)中心。新加坡、日本、韓國(guó)等也都建立了具本國(guó)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育需求，必須從適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的角度，重視對(duì)農(nóng)科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取切實(shí)有效措施大力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐，創(chuàng)新教育理念與教學(xué)模式，著力培養(yǎng)具有開拓性、創(chuàng)新精神和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)業(yè)型人才，提高他們的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。三、農(nóng)業(yè)院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育的對(duì)策建議在農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類通識(shí)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，有利于提高農(nóng)科大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，必須明晰目前農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程設(shè)計(jì)及教材建設(shè)存在的主要問(wèn)題，探究如何遵循高等教育規(guī)律和大學(xué)生成長(zhǎng)需求，完善課程目標(biāo)體系，規(guī)范課程管理，優(yōu)化師資隊(duì)伍；并通過(guò)創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程的具體實(shí)施，引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方法的思考和改革，重視并完善教材建設(shè)。初步建立農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程目標(biāo)體系，提出農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程教材建設(shè)基本思路。其次，對(duì)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程體系進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。從創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)提升到創(chuàng)業(yè)教育課程，需要嚴(yán)格按照課程設(shè)置和建設(shè)的科學(xué)程序與規(guī)范?？茖W(xué)遵循高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需要，合理設(shè)置課程目標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單的知識(shí)拓寬轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生素質(zhì)的內(nèi)化提升。最后，重視對(duì)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程的教材建設(shè)。教材是課程教學(xué)的重要組成部分，通識(shí)教育教材必須適應(yīng)需要，體現(xiàn)特色，具有系統(tǒng)性、針對(duì)性、有效性。只有從農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程的實(shí)際需求出發(fā)，緊密結(jié)合高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，提出教材建設(shè)基本思路，規(guī)范促進(jìn)并完善教材建設(shè)，才能滿足農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程的學(xué)習(xí)需求，提升農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力素質(zhì)。減2祖父的園子導(dǎo)入一導(dǎo)入二五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)入減觀察這張圖片中的事物,描述一下畫面展示的情景。返回導(dǎo)入二漂亮的花園返回者簡(jiǎn)介蕭紅(1911-1942),原名張迺瑩,黑龍江呼蘭人,30年代中國(guó)文壇知名的女作家,其作品文筆細(xì)膩,抒情色彩濃厚,頗具散文化傾向。主要作品:《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》《馬伯樂(lè)》等。蕭紅故居初讀課(文1.用自己喜歡的方式讀課文,圈出本課生字詞,讀一讀,記一記。2.讀完說(shuō)一說(shuō),文中的園子給你留下了什么樣的印象?字詞學(xué)蝴蝶螞蚱明晃晃啃書本櫻桃蚌殼拔草瞎鬧。鏟沌割掉毛嘟嘟承認(rèn)倭瓜拴著水瓢下雨啰逛街搶收蔬菜iooc◆多音字huang(明晃晃)晃huang(搖晃運(yùn)用:花園里邊明晃(hung)晃的,紅的花、綠的草在風(fēng)中搖晃(