中中小學(xué)校會計教學(xué)教材教學(xué)課件

中中小學(xué)校會計教學(xué)教材幽默來自智慧，惡語來自無能中中小學(xué)校會計教學(xué)教材中中小學(xué)校會計教學(xué)教材幽默來自智慧，惡語來自無能【中小學(xué)校財務(wù)會計制度2017年7月內(nèi)容中小學(xué)校財務(wù)制度中小學(xué)校會計制度三、行政事業(yè)單位會計制度在大力提倡素質(zhì)教育的今天，青少年的學(xué)習(xí)、行為等方面都與以前有了很大的不同，許多初一新生剛?cè)胄＞驮趯W(xué)習(xí)與人際交往等方面產(chǎn)生了明顯的不適應(yīng)。教師應(yīng)分析其適應(yīng)與不適應(yīng)的原因，幫助他們順利過渡，并在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思，形成策略，也為初一的班主任管理工作提出合理化建議。一、學(xué)校要向管理要效益以我校為例，調(diào)查結(jié)果表明82.5%的新生對現(xiàn)在的學(xué)校很滿意，17.5%的新生認(rèn)為學(xué)校一般，72.5%的新生認(rèn)為學(xué)校管理應(yīng)從學(xué)習(xí)和行為兩方面雙管齊下。學(xué)校應(yīng)利用校會等形式宣傳學(xué)校的規(guī)章制度，發(fā)揮高年級學(xué)生的榜樣作用，讓他們走進初一各個班級“現(xiàn)身說法”，使初一新生盡快熟悉學(xué)校的各項要求，同時讓高年級的學(xué)生更加自覺，起帶頭作用。這種“以高帶低，以低促高”的管理理念完善了學(xué)校的監(jiān)管機制。二、建立“初一新生問題咨詢室”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，17.5%的新生遇到困難或挫折時選擇自責(zé)、消極發(fā)泄、尋找借口，聽之任之，13.3%的新生有心里話想傾訴時選擇沉默，10.9%的新生從不和異性同學(xué)交往或不知如何與異性同學(xué)交往。這就需要成立“初一新生問題咨詢室”，解決例如戀舊情緒嚴(yán)重從而對新環(huán)境產(chǎn)生不滿；因課程的科目增加、難度增大導(dǎo)致的厭學(xué)情緒；因某老師的一句批評而產(chǎn)生的消極情緒等問題。“初一新生問題咨詢室”的成員由經(jīng)驗豐富的班主任、各科的骨干教師以及優(yōu)秀家長代表組成，安排專門的地點實行“輪班制”，以各種方式幫助學(xué)生，有記錄、有總結(jié)。對于有難度的問題共同探討，設(shè)計解決方案，定期開會研究分析并總結(jié)階段性成果，對下一階段工作提出合理化建議。這樣初一新生面臨的一些學(xué)習(xí)及人際交往方面的問題就可以得到多方位、多角度的分析與解決，為他們順利度過適應(yīng)期提供精神上的支持，對部分初一新生重新建立自信心具有非常積極的作用。三、班主任工作要抓出實效俗話說得好：“會做班主任的苦三個月，不會做班主任的苦三年。”面對新增的學(xué)科、陌生的老師、和小學(xué)迥然有別的初中生活，初一新生往往會感到既新鮮又緊張。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對班級管理滿意的初一新生占69.2%，希望班主任像媽媽或像朋友一樣的學(xué)生占83.4%，可以看出他們對班主任的期望很高，如果班主任把握好這一環(huán)節(jié)，對以后工作的開展將起到事半功倍的效果。1．做好五個“第一”第一，第一次自我介紹。班主任要把自己最燦爛的笑容、最真摯的言語、最得體的儀表展示在所有學(xué)生面前，讓所有學(xué)生眼前一亮，完成與學(xué)生的第一次心與心的碰撞。第二，第一次和學(xué)生單獨談話。當(dāng)?shù)谝淮闻c初一新生進行單獨交流時，班主任應(yīng)站在學(xué)生的立場上，認(rèn)真聽取他們的意見，理解他們的想法，并提出自己的觀點供學(xué)生參考，給學(xué)生時間去思考，讓學(xué)生感到第一次和班主任交流受益匪淺。第三，第一次班會。聰明的班主任不會放掉任何一個增強班級凝聚力的有利時機，例如第一次班會，班主任要抓住這一契機，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極參與班級工作，提出合理化建議，增強他們的主人翁意識，為班級向良性方向發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。第四，第一次集體活動。無論是學(xué)?；顒舆€是班級活動，對學(xué)生來說第一次集體活動總是讓他們印象深刻，同時學(xué)生的各方面能力也得以展現(xiàn)。班主任應(yīng)及時準(zhǔn)確的了解學(xué)生的興趣愛好，鼓勵學(xué)生積極參與，使全班同學(xué)認(rèn)識到一個健康向上的班集體不能只抓學(xué)習(xí)，這對緩解初一新生的心理和人際交往上的不適應(yīng)能起到積極的作用。第五，第一節(jié)課。初一新生對每一位老師講的第一節(jié)課都非常期待，特別是班主任的課。班主任應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理變化，認(rèn)真?zhèn)浜玫谝还?jié)課，把自己特有的教學(xué)理念和方法展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生不僅從管理角度佩服班主任，而且從教學(xué)角度認(rèn)可班主任，逐漸使自己成為讓學(xué)生崇拜的班主任。抓住這許多個寶貴的“第一次”，會讓學(xué)生在不知不覺中形成一種強大的自我約束力，當(dāng)集體中的每一個成員都具有這種約束力時，班級的凝聚力隨之形成。2．真正做到嚴(yán)中有愛對于初一新生，班主任應(yīng)如何把握“愛”和“嚴(yán)”的尺度呢？班主任要認(rèn)識到，愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。蘇霍姆林斯基的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們”。當(dāng)學(xué)生意識到班主任是真心關(guān)心愛護他，為他操心時，無論是耐心的幫助、嚴(yán)肅的批評，還是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會樂意接受，正所謂“親其師，信其道”。如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，那么即使教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達到期望的結(jié)果。班主任還應(yīng)正確理解對學(xué)生的“嚴(yán)”。一些班主任把對學(xué)生的“嚴(yán)”演變?yōu)轶w罰和變相體罰?！皣?yán)”而無格，“愛”必蕩然無存，學(xué)生的自尊、人格、上進心被“嚴(yán)”的霜風(fēng)冷雨擊碎，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴(yán)”，于事無補，于人無益。真正的“嚴(yán)”應(yīng)該是：嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而有格。3．做學(xué)生與各任課教師的紐帶初一新生期待每一位老師精彩的40分鐘，但他們也擔(dān)心新老師會不會很厲害，讓自己很失望。針對這種實際問題，班主任要做以下幾點工作：在開學(xué)前與新生的見面會上適當(dāng)介紹任課老師情況，使學(xué)生對個任課教師有大概了解；新生與所有的任課教師都見過面后，班主任應(yīng)及時了解新生對各任課教師的第一印象，進行記錄。一周后再進行這樣的調(diào)查，進行記錄，對比兩次的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)有不適應(yīng)新老師的學(xué)生，班主任應(yīng)及時與其溝通；通過各科的階段性測試分析新生的學(xué)業(yè)適應(yīng)情況，如果遇到對新的課程不適應(yīng)的新生，班主任一方面應(yīng)鼓勵新生建立自信，另一方面應(yīng)與任課教師聯(lián)系，對此類學(xué)生多關(guān)注，爭取在最短的時間內(nèi)達到師生雙方的相互適應(yīng)?？傊跻恍律娜雽W(xué)適應(yīng)表現(xiàn)在各個方面，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者班主任應(yīng)該把新生的入學(xué)適應(yīng)研究作為長期的課題，這不僅關(guān)系到初一新生能否順利完成從小學(xué)到初中的過渡、迅速融入新的班集體、順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還關(guān)系到他們能否塑造健康的人格、構(gòu)建正確科學(xué)的人生觀與價值觀，同時對學(xué)校及班級管理也具有積極而深遠的意義。在國際上，“中國英語”的出現(xiàn)仍然是以“中式英語”的身份。美國全球語言監(jiān)測機構(gòu)最近的研究報告指出，隨著中國國力的提升，中國式英語正在對國際英語形成最強烈的沖擊。其報道稱，自1994年以來加入國際英語行列的新詞匯中，“中式英語（ChineseEnglishorChinglish）”貢獻了5%到20%，超過任何其他的來源。“中式英語”因其承載著中國特有的語言文化特色，被看做是一種英語在發(fā)展過程中的語言變體。對于“中式英語”，國內(nèi)外學(xué)者看法不一，國內(nèi)學(xué)者更是提出了以規(guī)范英語為核心的具有中國特色的“中國英語（ChinaEnglish）”概念，以此來區(qū)別頗受爭議的“中式英語”。“中國英語”的語言特征及應(yīng)用趨勢已經(jīng)日漸清晰，越來越多的中外英文媒體有關(guān)中國事物的報道使用了“中國英語”。一、對比中式英語與中國英語的概念中式英語的產(chǎn)生。李文中先生在《中國英語與中國式英語》一文中給中式英語下了定義：中式英語就是指中國英語學(xué)習(xí)者與使用者由于受母語的影響，硬套漢語規(guī)則和習(xí)慣，在英語交際過程中，出現(xiàn)不合規(guī)范或不合英語文化習(xí)慣的畸形英語。中式英語的發(fā)源地在香港。當(dāng)時英國強行租借香港島，有不少經(jīng)常與洋人打交道的人慢慢從洋人口中學(xué)得幾個簡單的英文詞語，就用自己的方式把這些剛學(xué)會的英語組成字句。對于英語學(xué)習(xí)者而言，中式英語可以看做他們的“媒介”?Z言。當(dāng)“習(xí)慣母語”遭遇“正確外語”，就自然而然地創(chuàng)造出一種新的、不知正確與否的Chinglish了。Chinglish是由Chinese和English掐頭去尾拼綴而成。中式英語不符合英語的規(guī)律和習(xí)慣，說者的思維方式、表達方法以及詞匯的選擇和搭配都是中國式的。它是死譯、硬譯、字對字翻譯的結(jié)果?！爸袊⒄Z”這一概念的提出，使人們注意到中國英語是完全不同于“中式英語”的，正視中國英語這一現(xiàn)象的客觀存在，并且先后從不同的角度對其特征和積極意義進行了描述。此外，我們還了解到中國人使用中國英語所要遵循的一個總的前提應(yīng)該為“依照英語民族的習(xí)慣用法”。二、新聞媒體助推中國英語在國際上的影響力使用中國英語的主體是中國的各英文媒體和海內(nèi)外那些長期用英文寫作的中國人群體；專門報道中國新聞和內(nèi)容的海外英語媒體；用英語進行文學(xué)創(chuàng)作的華人群體；大中專學(xué)校研究和使用中國英語的群體和從事漢英對譯的工作人員，他們都力求遵守共同的規(guī)范，為國際英語的讀者所理解和接受，同國際英語的使用者溝通。隨著中國社會的全面發(fā)展以及對外交流的不斷加深，公眾對信息的需求劇增，“中式英語”在傳媒上的頻繁出現(xiàn)也成為一個客觀必然。一方面，大量具有中國特色的概念與現(xiàn)象需要表達；另一方面，受譯者語言、思維習(xí)慣的影響，媒體上出現(xiàn)的譯文不可避免地打上中國的烙印。結(jié)果是，具有中國特色的英語詞匯或語言風(fēng)格，成為我國對外宣傳的主力軍即英文媒體的主要語言特征。例如，Apparently，itisamaterofface.（《中國日報》，2008-01-30）通過對“amaterofface”的直譯“很顯然，這是一個面子問題”，中國人的思維和表達習(xí)慣便躍然紙上。三、以發(fā)展的觀點看待中國英語與新聞媒體的助力的關(guān)系媒體在向大眾傳播有關(guān)中國信息的同時，也在向中國社會傳播“中國特色的”語言與語言規(guī)范，“中國英語”不僅使具有中國特色的英語得以規(guī)范，同時在中外媒體的支持下也提高了其國際影響力。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，中國對外宣傳媒體所用的英語理應(yīng)成為“中國英語”的典范。從另一個角度看，傳媒翻譯對英語的“中國化”程度與特征具有引領(lǐng)作用。到目前為止，“中國英語”這一概念還未引起國外研究者的足夠關(guān)注，在國際上Chinglish即“中式英語”仍然占居絕對的話語權(quán)，但“中國英語”的存在具有深厚的語用學(xué)意義及傳播學(xué)背景，它的進一步推廣也具有戰(zhàn)略意義。首先，在表達中國特有事物或現(xiàn)象方面，“中國英語”具有無法替代的優(yōu)勢；就傳播中國文化而言，“中國英語”是保證與國際受眾有效交流的工具。其次，從語言學(xué)角度來看，中國英語的存在符合語言的發(fā)展規(guī)律。語言發(fā)展的歷史證明，凡有生命力的語言都是沿著豐富化、抽象化、精密化的道路前進的，其中借用是語言豐富自身表現(xiàn)力的一種重要方式，中國英語豐富了英語的詞匯，提高了英語的表達能力。四、結(jié)語以標(biāo)準(zhǔn)英語為核心的“中國英語”這一概念雖然在世界范圍內(nèi)得到廣泛普及，但卻逐漸成為中國對外宣傳和外國對華報道的主要話語形式，對國際英語界形成強烈沖擊。對中國英語全面、系統(tǒng)、客觀、科學(xué)的規(guī)范與研究，還有待語言學(xué)家們的共同努力。總之，中國英語在中外媒體中頻繁出現(xiàn)，在我國的對外交往中發(fā)揮著越來越重要的作用，具有廣闊的發(fā)展前景與研究價值。【中小學(xué)校財務(wù)會計制度2017年7月內(nèi)容中小學(xué)校財務(wù)制度中小學(xué)校會計制度三、行政事業(yè)單位會計制度第一部分、中小學(xué)校財務(wù)制度2012年12月21日,財政部、教育部以財教[2012]489號印發(fā)《中小學(xué)校財務(wù)制度》。該《制度》分總則、財務(wù)管理體制、預(yù)算管理、收入管理、支出管理、結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余管理、專用基金管理、資產(chǎn)管理、負(fù)債管理、財務(wù)清算、財務(wù)報告和財務(wù)分析、財務(wù)監(jiān)督、附則13章77條,自2013年1月1日起施行。第一章總則適用范圍適用于各級人民政府和接受國家經(jīng)常性資助的社會力量舉辦的普通中小學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校、工讀教育學(xué)校、成人中學(xué)和成人初等學(xué)校。其他社會力量舉辦的上述學(xué)校可以參照本制度執(zhí)行。第二章財務(wù)管理體制、校長負(fù)責(zé)制中小學(xué)校財務(wù)管理實行校長負(fù)責(zé)制。學(xué)校的財務(wù)活動在校長的領(lǐng)導(dǎo)下,由學(xué)校財務(wù)部門統(tǒng)一管理。、會計核算中小學(xué)校以校為單位進行會計核算。實行“集中記賬,分校核算”的,不改變學(xué)校財務(wù)管理權(quán)。即在一定區(qū)域內(nèi),由縣級財政和教育部門確定的會計核算機構(gòu)統(tǒng)一辦理區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校的會計核算,學(xué)校設(shè)置報賬員,在校長領(lǐng)導(dǎo)下,管理學(xué)校的財務(wù)活動,統(tǒng)一在會計核算機構(gòu)報賬。中小學(xué)校財會人員的任職條件、工作職責(zé)、工作權(quán)限、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、任免獎罰,應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照國家會計法律制度執(zhí)行。三、其他規(guī)定非獨立核算的勤工儉學(xué)、社會服務(wù)和經(jīng)營等項目的財務(wù)活動,由學(xué)校財務(wù)部門統(tǒng)一管理。義務(wù)教育階段學(xué)校按照國家有關(guān)規(guī)定不得從事經(jīng)營活動。中小學(xué)校食堂應(yīng)當(dāng)堅持公益性和非營利性原則,在學(xué)校財務(wù)部門統(tǒng)一管理下,實行單獨核算,定期公開賬務(wù)。第三章預(yù)算管理、依據(jù)中小學(xué)校預(yù)算是指中小學(xué)校根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)和計劃編制的年度財務(wù)收支計劃二、內(nèi)容收入預(yù)算和