七年級下冊第六單元寫作《語言簡明》教案

語言簡明教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標知識與技能了解語言簡明的基本要求和語言不簡明的表現(xiàn)方面。了解寫作講求語言簡明的規(guī)則和方法。過程與方法學(xué)習(xí)語言運用的基本技巧，提高判斷力。2、學(xué)習(xí)在寫作完稿后的修改過程中使文章做到語言簡明，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，提高正確運用祖國語言文字的能力。教學(xué)重難點掌握語言簡明的基本方法，并運用于語言實踐。教學(xué)方法講授法、討論法、練習(xí)法教學(xué)時間一課時教與學(xué)互動設(shè)計一、導(dǎo)入新課古時，一個性急的王員外有次宴請四個客人?？墒沁^了約定時間了，客人只到了三個，而另一個卻遲遲不露面。王員外不由得說了一句：“該來的怎么還不來？”一客人聽了心里不是味：“難道我是不該來的？”就拂袖而去。王員外著急了“不該走的走了?！绷硪粋€客人暗想：“原來我是該走的?！币才ゎ^里去了。王員外不由地喊了一聲：“我又沒有說你！“最后一位客人呆不下去了：“講了半天，卻是指我?！卑文_就走。只剩下王員外一人呆在那里。請同學(xué)們想一想，可憐的王員外是在什么地方出現(xiàn)問題了？生活中，離不開語言表達的簡明、得體。二、什么是語言簡明簡明——指語言的簡潔、明晰，就是簡要、明白。即用最少的語言符號，傳遞所必須表達的全部信息，做到表達明確清晰，有條理，不羅嗦，無歧義。簡，即簡要、簡潔，不啰嗦，不重復(fù)（數(shù)量）——簡簡單單明，即明白、清楚，表述清晰，明白易懂。（效果）——明明白白現(xiàn)代社會里，一切工作，一切活動，都要快節(jié)奏高效率，語言也不例外。用語簡明，就是達到運用語言高效率的一個基本條件，用語重復(fù)啰嗦或者表達意思不明白，都會影響表達效果。語言簡明的基本要求：語言表達要明白易懂。要做到詞語選擇能讓人明白易懂，避免用冷僻的詞語，避免用已經(jīng)“死去”的詞語，避免濫用外來詞語與方言詞語。語言表達要準確、規(guī)范。使用詞語要準確、規(guī)范，為的是不生誤解。這就要求把語言中許多近義詞之間的細微差別分辨清楚，按照詞語約定俗成的用法來運用，讓別人能準確地理解自己表達的意思。看下面這段文字，你覺得它在語言表達上有什么問題嗎？還有一種立體的會活動的圖書，也很吸引人。很多人圍上去看。它們的插圖都是立體的。當你把書打開的時候，書里的人和動物馬上會站起來，躍然紙上，栩栩如生。教師指名回答，師生共同評析、明確。三、怎樣做才能使語言簡明（一）請看下面這段話：最近我發(fā)現(xiàn)，魚尾紋已悄然爬上了媽媽的眼角。我拿出了平日好不容易積攢下來的零用錢，跑到商店里，想給媽媽買支眼霜。各種品牌的眼霜看得我眼花繚亂，昂貴的價格更讓我感到囊中羞澀。我想眼霜那么貴，利潤一定很高，看來賣化妝品能掙不少錢呢！最后我只好失落地走出了商店。規(guī)律總結(jié)一：去次留主法——圍繞中心，抓住要點要做到語言簡明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝。抓住要點，俗話說“簡明扼要”，從表達上說，只有扼住“要”，才能做到簡明?！拘≡嚿硎帧孔x下邊這段話，為了表達更加簡明，可以把哪一句刪除？當然，這種笨重的書使用起來是極不方便的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文書有120斤重。西漢的時候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹簡，是由兩名身強力壯的武士吃力地抬到宮庭里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個月的時間才看完。（崔金泰宋廣禮《從甲骨文到縮微圖書》原稿）學(xué)生小組交流，教師巡視指導(dǎo)。小組代表班內(nèi)交流，師生共同明確。（二）請看下面這段話：今天早晨，我起了個大早，和我的媽媽一起出發(fā)去公園。走進公園，只見新鮮嫩綠的細長的柳條隨著微微的和風(fēng)輕輕飄蕩……學(xué)生小組交流，教師巡視指導(dǎo)。小組代表班內(nèi)交流，師生共同明確。規(guī)律總結(jié)二：刪繁就簡法——避免重復(fù)，刪除多余重復(fù)是說話或?qū)懽髦谐Ｒ姷拿　Ｋ拐Z言羅嗦繁復(fù)，甚至導(dǎo)致意思表達不清，影響語言的表達效果。魯迅先生在談到自己的寫作經(jīng)驗時曾說過：盡量刪除可有可無的文字，這是確保表達簡明的又一方法?！拘≡嚿硎帧空埿薷南旅鎺拙湓?，使其表達更簡明。他說他在陣地上掩埋烈士的時候，她掉了眼淚。你們好心腸要好到底，我們上禮拜的一塊錢總得補給我們。這是十分緊急的任務(wù)，因為這邊的敵人也是向那個方向前進進攻的。游人往來如梭，使這座橋人群熙攘，充滿生氣。這純屬是憑空的編造。學(xué)生小組交流，教師巡視指導(dǎo)。小組代表班內(nèi)交流，師生共同明確。（三）請看下面這幾句話：1、同桌好說話。牧童牽著牛在吃草。咬死了獵人的狗。李大姐到這兒才幾天，許多人還不認識。規(guī)律總結(jié)三：消除歧義法——避免含糊，消除歧義表意不明，令人誤解或費解，是常見的語病，也是與“簡明”的要求相違背的。要本著“必須保留”原則，可有可無的就無。在語言運用中，因多義詞、語序不當、撥打，標點不當?shù)犬a(chǎn)生歧義，修改時就要注意遣詞造句，可采取添加語境、變換詞語、加注標點、調(diào)整語序等角度辨識，避免語意含糊?！拘≡嚿硎帧空勔徽勀銓ο旅鎺讉€句子的理解：1：好讀書不好讀書.2：你想他不想3：“屢戰(zhàn)屢敗”與“屢敗屢戰(zhàn)”4：他想起來了學(xué)生小組交流，教師巡視指導(dǎo)。小組代表班內(nèi)交流，師生共同明確。（四）請看下面這道題：為了讓某新生迅速找到正在會議室開會的班主任老師，有必要向他作點介紹，但介紹應(yīng)盡可能簡潔。找出簡介中可以刪去的兩處。（

）

你們的班主任①在會議室開會，那位②西裝革履、③身高一米七左右、④戴眼鏡、⑤留絡(luò)腮胡子的、⑥男教師就是。

A．①⑥

B．②③

C．③⑥

D．④⑤

學(xué)生小組交流，教師巡視指導(dǎo)。小組代表班內(nèi)交流，師生共同明確。規(guī)律總結(jié)四：巧用替代法——善于概括，巧用指代無論是書面表達還是口頭表達，都不能總是具體敘述而不做必要的概括。只有把必要的敘述和概括結(jié)合起來，表達才能簡明。再者，運用必要的復(fù)指成分也是表達中不可缺少的手段。【小試身手】下面一段文字中，畫線的地方有的可以刪去，請把可以刪去的詞語的序號填在后面的橫線上?？兹给B，頭上長著①有美麗的羽冠，雄的尾巴的②羽毛很長，展開時像張開的③扇子。常見的④有綠孔雀和白孔雀，他們⑤成群居住在熱帶森林中或河岸邊，吃谷類的果實等食品⑥。飼養(yǎng)孔雀可以用來⑦供玩賞，羽毛可以用來⑧做裝飾品。學(xué)生小組交流，教師巡視指導(dǎo)。小組代表班內(nèi)交流，師生共同明確?；顚W(xué)活用1、下面這段話不夠簡明，請加以修改?；@球比賽結(jié)束后，比賽完的隊友們一個個都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車，學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車，而是一個人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過。那個余暉滿天的黃昏，我一個人站在家門口，獨自佇立在暮色之中。有的話如果孤立起來看，可以有不同的理解，放在一定的上下文里，就明確了。參照例句，在句前或句后的橫線上加些話，使原句的意思變明確。（例）例子：我要炒肉絲，你把油拿來你要粉蒸肉，我要炒肉絲（1）_________開刀的是他父親，（2）_________開刀的是他父親，修改下面的句子，使其表述簡明些。（1）王大明頭上戴著一頂新帽子，身上穿著一件新大衣。（2）小伙子天天鍛煉，身體顯得健壯結(jié)實、強壯有力、敦實健碩。（3）戰(zhàn)勝挫折，出現(xiàn)在我們面前的將是無限光輝燦爛的無比光明的美好前景。課堂總結(jié)魯迅先生曾說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！币雽懗龊啙嵜髁说奈恼?，我們應(yīng)該不斷地修改、錘煉。如何做到簡明？規(guī)律總結(jié)一：圍繞中心，抓住要點規(guī)律總結(jié)二：避免重復(fù)刪除多余規(guī)律總結(jié)三：消除歧義，避免誤解規(guī)律總結(jié)四：善于概括，巧用指代六、作業(yè)設(shè)計用簡明的語言概括《帶上她的眼睛》或《河中石獸》的主要內(nèi)容,不超過150字。提示：1、概括主要內(nèi)容,要在立足原文的基礎(chǔ)上,把握中心和要點,刪減旁枝末節(jié)的部分。2、概括的文字既要簡明,也要保持連貫通暢,避免因過度追求簡明而造成字面意思跳躍。七、板書設(shè)計如何做到語言簡明？1、圍繞中心，抓住要點2、避免重復(fù)刪除多余3、消除歧義，避免誤解4、善于概括，巧用指代八、課后反思學(xué)生的每一篇作文,不管成功與否,都是他們苦心經(jīng)營的結(jié)果,他們勞動的付出都渴望得到承認,因此要善待學(xué)生的勞動成果。作文講評中巧妙的運用評語激勵學(xué)生或在課堂上有針對性的贊揚,會極大的點燃學(xué)生的寫作愿望,他們就會投入更大的寫作熱情,盡量去寫好每一篇作文。這樣,贊許和鼓勵,會更大地開