小學(xué)母親節(jié)主題班會(huì)教學(xué)課件

小學(xué)母親節(jié)主題班會(huì)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克小學(xué)母親節(jié)主題班會(huì)小學(xué)母親節(jié)主題班會(huì)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克立出四年級二班主題班會(huì)有一個(gè)人,無論你走到哪里,都舍不下對你的牽掛,她愿把自己的一生無私的奉獻(xiàn)給你;有一種愛,她讓你肆意地索取和享用,卻要你住何的廁報(bào)《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》本著以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本目的,提出了“重視學(xué)生對地理問題的探究,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法”。合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)的灌輸式或者師傳生受的單向式教育教學(xué)方式的變革,它是建立在現(xiàn)代教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等理論基礎(chǔ)之上的,“是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求”。它不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的科學(xué)原則,也體現(xiàn)了在“以人為本”的時(shí)代呼聲的背景下,教育對學(xué)生的人文關(guān)懷。在本文中,筆者就針對高中地理教學(xué)的實(shí)際情況,對合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用稍作探討。一、地理合作學(xué)習(xí)的必要性中學(xué)地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,涉及歷史、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識,并且地理學(xué)科本身的知識量就非常繁雜。由于師生獲取地理信息的途徑和數(shù)量不同,師生角色的變化,師生的溝通交流增加,師生之間在知識和情感層面就會(huì)產(chǎn)生碰撞與共鳴,教師也能了解學(xué)生討論交流的結(jié)果和對問題的理解程度,要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,學(xué)生也能及時(shí)地了解教師行為的意圖,并轉(zhuǎn)化為自己和小組的學(xué)習(xí)行動(dòng)。通過合作學(xué)習(xí)能使全班學(xué)生各盡其能,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,對地理產(chǎn)生更濃厚的興趣,從而提高學(xué)習(xí)效率。地理學(xué)科的個(gè)別理論具有很強(qiáng)的抽象性,比如天體運(yùn)動(dòng)部分的知識,學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅憑個(gè)體的能力很難完全理解并加以掌握,這時(shí)候教師要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行探討,異質(zhì)學(xué)生之間互補(bǔ),小組內(nèi)部發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生為學(xué)困生進(jìn)行講解,既可以幫助學(xué)困生理解概念,也可以加深學(xué)優(yōu)生對知識的理解。再通過小組之間交換意見,就可以使全班學(xué)生對抽象知識的認(rèn)知更上一個(gè)臺階。通過合作學(xué)習(xí)容易增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于中國土地的分布時(shí),可采用合作小組競答,或小組間你問我答的方式,增強(qiáng)競爭意識和學(xué)習(xí)效率。在適合時(shí)采用,競爭和個(gè)體活動(dòng)能夠有益于合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)將合作、競爭和個(gè)人行為融為一體,并進(jìn)行優(yōu)化組合加以利用,這符合教學(xué)規(guī)律和時(shí)代的需求,是教學(xué)的一大變革,它可以真正的讓學(xué)生在競爭中合作,并且不斷超越自我。二、合理確定小組數(shù)目和組內(nèi)人數(shù),制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)合作學(xué)習(xí)要確定小組的數(shù)目和組內(nèi)人數(shù),在確定人數(shù)的時(shí)候教師要根據(jù)實(shí)際問題,實(shí)際對待,班級小組數(shù)及小組人數(shù)的確定應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容不同而采取不同方式。組內(nèi)人數(shù)過多,則每個(gè)成員參與的機(jī)會(huì)就會(huì)減少,而且因成員相距較遠(yuǎn),交流聲音過高,組間干擾過大,往往表面熱熱鬧鬧,實(shí)際收效甚微。反之,組內(nèi)人數(shù)過少,會(huì)達(dá)不到合作的效果。針對我國班級實(shí)際情況和中學(xué)地理學(xué)科特點(diǎn),應(yīng)多采用4人或6人組,這樣既能起到合作的效果,又便于實(shí)際操作。小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過學(xué)生互動(dòng)求得小組成員的共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo),而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo),通過相互協(xié)作,完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以,采用小組合作學(xué)習(xí)模式,要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制定學(xué)習(xí)目標(biāo),只有學(xué)習(xí)目標(biāo)確定了,小組學(xué)習(xí)才能真正地收到良好的效果。三、樹立正確的教師觀,正確定位教師的角色在合作學(xué)習(xí)過程中,為了讓學(xué)生在小組交流學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果顯著,教師必須充分將自己在學(xué)生小組交流活動(dòng)過程中的作用發(fā)揮好,將自己在課堂學(xué)習(xí)中正確定位,才能真正體現(xiàn)教師在教學(xué)中的作用。合作學(xué)習(xí)中教師的角色應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者。合作學(xué)習(xí)能否成功,同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的,因此,教師不是清閑了,而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中,從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配,到教學(xué)展開與評估等,教師都要全程把握。這就需要教師不僅在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上掌握主動(dòng)權(quán),而且需要在活動(dòng)進(jìn)程中始終控制著學(xué)習(xí)的方向,使得教學(xué)任務(wù)最終得以完成。此外,在開展合作學(xué)習(xí)中,隨時(shí)都會(huì)有意外的問題發(fā)生,如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決,往往阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展,因此,教師必須對各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和介入,為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。教師不僅要在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上掌握主動(dòng)權(quán),還要在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中始終控制好學(xué)習(xí)的方向。因此,教師要對小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的疑問進(jìn)行一定的預(yù)判,認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?？傊?在合作學(xué)習(xí)中,教師不應(yīng)是課程的復(fù)制者,而應(yīng)該是課程動(dòng)態(tài)的建構(gòu)者和生成者;不僅是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”者,更應(yīng)成為研究者;要開展合作學(xué)習(xí),教師還必須充當(dāng)合作者、管理者和促進(jìn)者。四、要注重積極有效的評價(jià)在對小組評價(jià)中,一般采用自評、互評和師評相結(jié)合的評價(jià)方式。對自己對別人能夠公平、客觀地評價(jià)是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。要注重學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià),更要注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)。為此,教師在小組活動(dòng)過程中及結(jié)束以后,要作好及時(shí)的評價(jià)。教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候,不能僅局限于對教材內(nèi)容的重現(xiàn)與考查,還應(yīng)注意對學(xué)生獲得的地理能力、地理方法進(jìn)行考查。而評價(jià)的方式有很多,比如:單元測試、開展課外案例調(diào)查并寫出調(diào)查報(bào)告,或進(jìn)行規(guī)定地理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作和自制教具開展地理實(shí)驗(yàn)等方式,都能很好地對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的評價(jià)。通過小組評價(jià),小組內(nèi)的學(xué)生能夠互相取長補(bǔ)短,真正做到教學(xué)相長?？傊?合作學(xué)習(xí)方法多樣,每一種方法都有一定的適用范圍,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、教學(xué)氛圍選擇適合的方法,這樣才能取得良好的效果。隨著地理新課程的實(shí)施,地理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)一定能在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好品質(zhì)等方面取得顯著成效。我國教育在變革的過程中不斷推崇新課程標(biāo)準(zhǔn)，其在各個(gè)學(xué)科上也取得了很大的進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外，經(jīng)過不斷的推廣和研究，其教學(xué)理念和教學(xué)方法也取得了眾人的認(rèn)同。但是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中教學(xué)也存在一定的問題，教學(xué)方法比較落后，無法趕上城市教學(xué)發(fā)展的步伐，因此需要對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)法進(jìn)行探究，合理地解決目前存在的教學(xué)問題。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)法存在的問題1.教師對教學(xué)情境往往超過了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。農(nóng)村初中的學(xué)生往往對于課程沒有明確的認(rèn)知，如果一味地對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，只是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不會(huì)起到良好的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上，首先要明確地將學(xué)生作為重點(diǎn)，要滿足學(xué)生的基本需求，了解學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，也就是說在講課的過程中需要考慮到學(xué)生的顯示情況，要與學(xué)生的心理特征相適應(yīng)。但是農(nóng)村的很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中就忽視了這個(gè)重要環(huán)節(jié)。往往是教師在講臺上眉飛色舞地講解，但是學(xué)生并沒有相關(guān)的生活體驗(yàn)，就無法理解教師的講解。學(xué)生一臉茫然，教師創(chuàng)造的教學(xué)語境過于復(fù)雜，那么學(xué)生就會(huì)缺乏對學(xué)習(xí)知識的興趣。教師對教學(xué)情境的設(shè)置和學(xué)生的顯示情況之間存在矛盾，教師需要意識到這個(gè)問題，并將具體的教學(xué)辦法參與到整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。2.教師對教學(xué)情境往往缺乏全面性。對于農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師而言，他們很希望在課程的初級階段就能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的環(huán)境，讓學(xué)生更好地參與進(jìn)來，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。毫無疑問，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是很好的，但是由于教學(xué)條件和方法的落后，使得課堂就變成了一個(gè)單純的數(shù)學(xué)知識傳授，無法將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行連接，讓學(xué)生明白其中的關(guān)聯(lián)性。農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合各個(gè)知識點(diǎn)為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，不要注重細(xì)枝末節(jié)，而缺乏了全面性。3.教師對教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)缺乏一個(gè)貫穿始終的靈魂。每堂數(shù)學(xué)課都需要有貫穿始終的靈魂，也就是最為重要的知識點(diǎn)，這是教學(xué)的核心思想，也能夠?yàn)閷W(xué)生明確一個(gè)學(xué)習(xí)的基本方向。但是農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師并沒有很好的理解教學(xué)情境的營造，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂體系理解也不到位，無法在一堂課上體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的核心。農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要有更加創(chuàng)新的方法，將教學(xué)內(nèi)容充分地展現(xiàn)出來，否則只是采用單一的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中沒有重點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致無法提升課堂的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然不會(huì)有所提升。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)法改進(jìn)所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”。在很長一段時(shí)間以來，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式都被大眾所認(rèn)可，但是這些并不符合新課標(biāo)的基本要求，沒有符合改革的理念。1.重視開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)法的改進(jìn)最應(yīng)該注重開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)能夠來源于生活，并將生活通過一定的模型濃縮成為經(jīng)典的理論，反過來有將應(yīng)用到生活之中。因此，學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要將這些知識點(diǎn)利用到課本之外的生活中去，在生活環(huán)境中不斷體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)的魅力，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，這才是最為重要的一點(diǎn)。學(xué)生通過走出課堂，感受身邊數(shù)學(xué)的魅力，不斷通過實(shí)踐，主動(dòng)獲取信息并處理信息，這樣能夠促進(jìn)農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)，也可以改善農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)水平。通過將數(shù)學(xué)教學(xué)和課外活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇課題活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。2.采用教學(xué)手段現(xiàn)代化。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法要想有實(shí)質(zhì)性的突破，最為重要的一點(diǎn)是改變教學(xué)方法，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的傳授。讓同學(xué)通過多媒體的互動(dòng)更多地參與到教學(xué)過程之中，對教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成為具體的實(shí)例，可以引發(fā)學(xué)生不斷去探索數(shù)學(xué)知識的奧秘。農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生對不同知識點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)行提綱的羅列，讓學(xué)生通過多媒體這個(gè)平臺進(jìn)行思考和閱讀，還可以組織課外活動(dòng)小組，讓學(xué)生彼此之間能夠相互交流，不斷進(jìn)步。3.培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)更是要適應(yīng)全新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生和教師的關(guān)系成為合作伙伴。在教學(xué)方法中充分體現(xiàn)出思維模式的重要性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，能夠不斷提煉和概況，保證讓數(shù)學(xué)教學(xué)簡化。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維方法更加重要，這是人類長期總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，需要不斷進(jìn)行完善，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維?？偠灾瑢τ谵r(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)法的研究需要進(jìn)一步深入，這是一個(gè)長期而又艱巨的任務(wù)，要不斷進(jìn)行努力，改變現(xiàn)有的情況，這需要所有戰(zhàn)斗在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)前沿的工作者共同努力，也需要社會(huì)予以一個(gè)開放的環(huán)境進(jìn)行改變創(chuàng)新。立出四年級二班主題班會(huì)有一個(gè)人,無論你走到哪里,都舍不下對你的牽掛,她愿把自己的一生無私的奉獻(xiàn)給你;有一種愛,她讓你肆意地索取和享用,卻要你住何的廁報(bào)甲這個(gè)人就是母親這種愛就是親愛的奶剡,謝謝您讓我來到這個(gè)世赑你知道母親的生日嗎你知道母親節(jié)的由來母節(jié)日起源于古希臘。在這一天,古希臘人向希臘眾神之母希布莉致敬。在17世紀(jì)中葉,母親節(jié)流傳到英國,英國母親節(jié)的由來人把封齋期的第四個(gè)星期天作為母親節(jié)在這一天里,出門在外的年輕人將回到家中,給他們的母親帶上一些小禮物?，F(xiàn)代意義上的母親節(jié)起源于美國,由Aman發(fā)起,她終生未婚,一直陪在母親身邊,1905年母親去世時(shí),她悲痛欲絕,兩年后她和她的朋友開始寫信給有影響的部長,商人,醫(yī)院來尋求支持以便讓母親節(jié)成為一個(gè)法定的節(jié)日。第個(gè)母親節(jié)于1908年5月10日在西弗吉尼亞州和賓夕法尼亞州舉行,1913年美國國華通過了一項(xiàng)議案,將每年5的第二個(gè)星期天作為法定的母親范節(jié)日獻(xiàn)禮一獻(xiàn)給母親的花國際上獻(xiàn)給母親的花是康乃馨,它在纖細(xì)青翠的花莖,并著鮮艷美麗的花朵,花瓣緊湊而不易凋落等片細(xì)長萌易卷曲,花朵雍察富麗,姿態(tài)高雅別致。親愛的媽媽,有您的關(guān)愛,我才能成長!親愛的媽媽,有您的扶助,我才能成長!親愛的媽媽,有您的扶助,我