曳引電梯基本原理課件

曳引電梯基本原理46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。曳引電梯基本原理曳引電梯基本原理46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。曳引電梯結(jié)構(gòu)原理介紹電梯技術(shù)糸列講座電梯的基本結(jié)構(gòu)1、曳引系統(tǒng)(曳引機、鋼絲繩等)2、導向系統(tǒng)(導靴、導軌及導軌支架、導向輪)3、門系統(tǒng)(轎門、層門、門傳動系統(tǒng)、門鎖裝置)4、轎廂(轎架、轎底、轎壁、轎頂?shù)?5、重量平衡系統(tǒng)(對重或平衡重、補償裝置)6、電力驅(qū)動系統(tǒng)(曳引機、供電及驅(qū)動器、速度反饋)7、電氣控制系統(tǒng)(控制屏、平層裝置、位置顯示、操縱板)8、安全保護系統(tǒng)(機械與電氣)在如今的小學美術(shù)教學中，尤其是低段教學，我們經(jīng)常會看到一些以灌輸為主的教學模式，孩子依葫蘆畫瓢，較注重技能的培養(yǎng)，如注意物體的外部形狀、色彩的搭配，畫面的空間安排，評價孩子作品的好壞也僅以“像不像”為唯一標準。這樣，孩子在繪畫時努力按照老師的要求，抑制了孩子的自我表現(xiàn)，扼殺了孩子潛在的創(chuàng)造意識。所以，我們更加迫切的需要一種以人為本、因材施教的教學模式，通過創(chuàng)設(shè)典型的場景，激發(fā)孩子的情緒，把情感和認知結(jié)合起來，以發(fā)展孩子的個性、注重孩子的情感體驗、全面促進孩子的身心和諧發(fā)展為主的教學模式。根據(jù)我多年對低段美術(shù)教學的體會，總結(jié)了幾條經(jīng)驗：一、以年齡特征為前提因材施教在低段美術(shù)情境教學活動中，為了讓孩子更好地沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，可以用游戲化的語言、教學內(nèi)容、教學方法。游戲是每個孩子都喜愛的活動。我剛教一年級時，七歲的孩子習慣了幼兒園的教學‘寓教于樂’的方法，不習慣小學的教學，我就用游戲活動來開展美術(shù)教學，在組織學生繪畫過程中，考慮孩子的年齡特點，我采用游戲化的手段，使美術(shù)教學語言成為孩子能聽懂的游戲化語言，使他們在豐富多彩的游戲中得到發(fā)展，讓他們感到美術(shù)活動本身就是輕松愉快的游戲。二、以培養(yǎng)興趣為前提誘發(fā)主動性興趣是孩子前進的動力。孩子在美術(shù)教學中還可以使用電腦，創(chuàng)造出與教學內(nèi)容融為一體的生動、形象的情境，能激發(fā)孩子學習美術(shù)的興趣，充分發(fā)揮多媒體的作用，從而提高了美術(shù)課堂效率。多媒體情境教學使孩子在體驗趣味的基礎(chǔ)上，在探索中收獲巨大的欣喜，激發(fā)成就感。七八歲的孩子，對周圍的事物會產(chǎn)生濃厚的興趣，我就從這一點出發(fā)，將“興趣”貫穿活動始終，孩子全身心地投入到活動中。讓孩子在美的氛圍中進行創(chuàng)作，自然會用心靈繪畫，釋放自己的潛能。三、以多種形式描繪情境激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望1.用語言描繪情境想象可促進孩子更好地進行藝術(shù)創(chuàng)造。教學中我通過和孩子談話，創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動有關(guān)的情境，讓每個孩子都展開想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由翱翔。在《我的書包》中，欣賞書包范畫的時候，就讓孩子暢談自己的奇思妙想。用語言的描述來表現(xiàn)事物，不僅提高了孩子的邏輯思維能力，還有利于培養(yǎng)孩子語言表達能力，并且這種語言帶著感情色彩作用于孩子的感官，激發(fā)孩子的情感，幫助孩子的思維想象，從而使孩子進入特定的情境。2.以自然生活激發(fā)孩子創(chuàng)作欲望大自然中的感受、生活情境等都是創(chuàng)造的起點，也是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿，生活是那樣的絢麗多彩，有形、情、境。在自然生活情境中引導孩子去體驗藝術(shù)的語匯、豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當?shù)?。例如美術(shù)活動《眼睛的旅行》，旅行是生活的一部分，旅行中所見所聞更是大自然的杰作。我以旅行貫穿活動，讓孩子充分感受大自然的奇特景色，孩子在自己的想象旅行中才有了創(chuàng)作的根源，才會有更豐富的想象。3.音樂是美術(shù)教學的好伙伴音樂中優(yōu)美的旋律、跳動的音符、輕快的節(jié)奏都會撞擊、觸動孩子幼小的心靈，隨著音樂波動變化會產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。以音樂宣染情境，更容易把孩子帶到特定的情境之中。美術(shù)情境教學活動很多都用到了采用音樂調(diào)動氣氛的方法，音樂渲染氣氛起到了畫龍點睛的作用。對于一年級的孩子我常用兒歌形式組織美術(shù)教學，例如孩子在一年級初學畫畫時，經(jīng)?？梢钥吹疆嫻P亂放、亂丟的現(xiàn)象，這樣的習慣可以通過開展藝術(shù)游戲來糾正，我就通過兒歌《找家》，讓孩子了解美術(shù)用品的擺放應(yīng)該有規(guī)律，在繪畫結(jié)束時，我就會說這首兒歌：每個孩子都有自己的家，“廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，遼闊的沙漠是駱駝的家……”我創(chuàng)設(shè)游戲情境：“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫?！惫P寶寶們要回彩虹家。和孩子們一邊收拾用品、一邊給每個筆找“家”，在這樣的游戲中結(jié)束讓孩子自覺自愿地擺放畫筆，慢慢地養(yǎng)成了習慣。4.通過表演的形式深入教學表演是直觀的、是視覺的，通過表演傳達信息、反映情感，增強情緒體驗，有利于孩子在作品中的情感再現(xiàn)，并且也是孩子樂于接受的。在活動中，可以以表演的形式開始，讓孩子一下子融入情境，充分傳達直觀的信息和情感；以表演的形式結(jié)束，孩子通過肢體可以更加自如更加愉悅的表現(xiàn)自己內(nèi)心世界。情境表演極大地調(diào)動了孩子學習與探究的積極性與激情。四、以情感因素為動因，滲透教育性教育思想其核心是“以情感為紐帶”。兒童是最富有情感的，而情境教育正是利用兒童心靈上這特點，最大限度地發(fā)揮了情感紐帶的驅(qū)動作用。提高低段兒童的美術(shù)水平并不是為了培養(yǎng)藝術(shù)家，小學美術(shù)教育的目的也不僅僅在美術(shù)教育本身，重點在于培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力，提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。為了孩子的明天，也為了美術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，讓我們美術(shù)教育者共同努力，為低段美術(shù)教學開辟一條嶄新的路。21世紀我國的教育理念發(fā)生了很大的變化，我國采用的教育模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。對學生的主體作用進行了深化，對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)比較注重，因而目前高中數(shù)學教學中多采用探究性學習方法，通過建構(gòu)開放性的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時引導學生對知識進行綜合應(yīng)用，提高學生應(yīng)用數(shù)學知識解決問題的能力。一、探究式學習的理論基礎(chǔ)――建構(gòu)主義建構(gòu)主義是一種學習理論，主張通過意義建構(gòu)獲取知識，認為學習是一個主動的意義建構(gòu)的構(gòu)成，將學生作為認識的主體，提倡充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提倡學生主動發(fā)現(xiàn)[1]。建構(gòu)主義學習理論是探究性學習的理論基礎(chǔ)，是探究性學習的理論指導方向。利用建構(gòu)主義，指導探究性學習是一種有效方法。對學生的內(nèi)部動機以及直覺思維比較看重，因此，探究性學習中學生利用自身積極主動的思維活動，提升其自身的探究意識以及探究能力。二、高中數(shù)學教學中探究性學習的有效實施（一）新授課教學中設(shè)置有效問題數(shù)學知識的起點是數(shù)學概念，數(shù)學知識是在概念構(gòu)造的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此解決數(shù)學問題必須要從數(shù)學概念出發(fā)[2]。在新授課中，首先要對涉及到的數(shù)學概念進行學習。探究性學習方法要求針對數(shù)學概念設(shè)置富有探究性的數(shù)學問題，對概念的形成過程進行突出。學生通過抽象概括，獲得概念的意義建構(gòu)，再利用概念去理解同類型的問題。這個過程中，克服了傳統(tǒng)的機械記憶的束縛，學生經(jīng)歷了知識的形成過程，因而對概念的理解更加深化。在整個過程中，一定要注意問題的設(shè)置，應(yīng)該要具有清晰的思維指向以及明確的教學目的。例如在學習三角函數(shù)知識時，涉及到許多公式的學習，教師可以引導學生對公式的形成過程進行探索，同時對公式推導過程的條件進行深化，加深對三角函數(shù)知識的理解。問題還應(yīng)該要具備開放性，不能直接將公式直接告訴學生，而是引導學生通過類比、歸納、猜想等方法，自己找出結(jié)論，并對結(jié)論進行證明，可以有效提高學生的觀察能力以及抽象概括能力，能夠獲得極佳的教學效果。（二）高中數(shù)學課堂中滲透探究性學習傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂多采用教師授課的教學模式，教師是學習的掌控者，對學生的主體地位有所忽略，多數(shù)情況下，學生雖然學會了一道題目的解法，但是因為缺少深入探究，而無法做到對知識點的深刻理解。探究性學習方法，是通過學生的主動參與，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)其主動學習的能力。例如，可以在課堂中，采用學生講教師聽的方式，引導學生主動學習，教師可以在這個過程中，實現(xiàn)對學生的深刻理解，提出針對性的解決策略。學生也可以在講課的過程中，加深自己對解題方法以及思路的理解，調(diào)動學生的學習激情，將學生作為學習的主體。（三）利用數(shù)學開放題擴張學生思維高中數(shù)學教學中探究性學習的展開是需要合適的載體的，而數(shù)學開放題則是其中的一個良好載體，能夠有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能以及創(chuàng)造力[3]。因此，可以在高中數(shù)學教學中使用數(shù)學開放題作為探究性學習方法的實施載體。（四）通過社會實踐提升學生的探究能力在高中數(shù)學探究性學習中，必須要讓學生明白知識是可以應(yīng)用在實踐中，可以解決實踐中的各種問題的。教師指導學生參加社會實踐，應(yīng)該在實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，進行解決，最終從其中總結(jié)規(guī)律。數(shù)學是通往真理的一個方便的道路，而探究性學習則是其中的一把鑰匙。利用探究性學習，分析解決實際中的問題，提高學生的創(chuàng)新能力。例如，可以從購房貸款的現(xiàn)實問題中，學習函數(shù)的解決方法；從人口增長問題學習指數(shù)函數(shù)模型，及其特征；在建筑的省料問題以質(zhì)量問題上，學習立體幾何的相關(guān)知識。三、結(jié)束語目前我國教育實行的是素質(zhì)教育，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及實踐應(yīng)用能力為核心的教育，目的是培養(yǎng)符合社會需要的合格人才。而探究性學習是實施素質(zhì)教育的有效手段，其在高中數(shù)學教學中得到了良好的應(yīng)用。作為教師，我們要立足于本職，發(fā)揮探究式學習方法的作用，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性，為社會主義教育貢獻更多的力量。曳引電梯結(jié)構(gòu)原理介紹電梯技術(shù)糸列講座電梯的基本結(jié)構(gòu)1、曳引系統(tǒng)(曳引機、鋼絲繩等)2、導向系統(tǒng)(導靴、導軌及導軌支架、導向輪)3、門系統(tǒng)(轎門、層門、門傳動系統(tǒng)、門鎖裝置)4、轎廂(轎架、轎底、轎壁、轎頂?shù)?5、重量平衡系統(tǒng)(對重或平衡重、補償裝置)6、電力驅(qū)動系統(tǒng)(曳引機、供電及驅(qū)動器、速度反饋)7、電氣控制系統(tǒng)(控制屏、平層裝置、位置顯示、操縱板)8、安全保護系統(tǒng)(機械與電氣)包電機曳引輪減速箱導向輪減震橡膠底座曳引系統(tǒng)電梯的分類按驅(qū)動方式分類(交流、直流、液壓、齒輪齒條、螺杄螺母、滾輪驅(qū)動、直線電機、氣動)2、按用途分類(乘客、載貨、醫(yī)用、觀光、汽車、船用、冷庫、電站、防爆、防暴、礦井、消防、消防員、雜物梯等)3、按速度分類(低、中、高、超高速)4、按操作方式分類(有司機、無司機、有/無司機)電梯的分類5、按操縱控制方式分類(手柄開關(guān)、按鈕信號、集選、并聯(lián)、群控)、按機房分類(上置式、下置、側(cè)置、有無機房)7、按轎廂分類(單或雙轎廂)8、按載重量分類(大噸位、小噸位)三、電梯的驅(qū)動1、繞繩方式取決于曳引機位置、載重量、額定速度以及傳動效率、能耗、曳引能力、鋼絲繩的壽命。其中常見的是單繞和復繞,鋼絲繩的倍率(也稱曳引比、繞繩比)為1、2、3、4應(yīng)盡量減少繩輪數(shù)量、避免鋼絲繩反向彎曲或扭曲。曳引機側(cè)置、下置是不得已的布置方式團2-1引機上的惘絲繩剛加圖2一2