銅的電解精煉講義全解教學(xué)課件

銅的電解精煉講義全解36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生銅的電解精煉講義全解銅的電解精煉講義全解36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生第十節(jié)銅的電解精煉銅電解精煉概述銅的火法精煉一般能產(chǎn)出含銅99.0%~99.8%的粗銅產(chǎn)品。銅的電解精煉,是將火法精煉的銅澆鑄成陽極板,用純銅薄片作為陰極片,相間地裝入電解槽中,用硫酸銅和硫酸的水溶液作電解液,在直流電的作用下,陽極上的銅和電位較負(fù)的賤金屬溶解進(jìn)入溶液,而貴金屬和某些金屬(如:硒、碲)不溶,成為陽極泥沉于電解槽底。法國藝術(shù)大師羅丹曾說過：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”語文教學(xué)是美的，它的美是教材與教師集中的藝術(shù)體現(xiàn)，是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的美。教師要充分發(fā)現(xiàn)美的因素，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去品賞美，感受美，這樣，不僅可以活躍課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的審美能力也起著十分重要的作用。一、深入教材，發(fā)掘美在鉆研教材時(shí)，語文老師應(yīng)帶著審美的情感，審美的目光，把每篇教材看成是一幅幅五彩繽紛、斑斕奪目的畫卷。九年義務(wù)教育教材里許多課文對(duì)人物的塑造，環(huán)境的描寫，其用語利索，情感織烈，絢麗多彩。如《趵突泉》一文，描寫了大泉噴涌的姿態(tài)，又加以恰當(dāng)?shù)穆?lián)想：“冒出水面半米高，像煮沸了似的，不斷的翻滾。沒晝沒夜地冒、冒、冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，永遠(yuǎn)那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦?！奔劝盐招蔚拿枘?，又增其氣勢，大自然無究的生命力便顯現(xiàn)于眼前。由此可見，只有教師發(fā)掘了教材內(nèi)在美，才能向?qū)W生揭示教材美的所在，從而激發(fā)學(xué)生領(lǐng)略大自然的風(fēng)光和學(xué)習(xí)語文的積極性，以達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。二、借助媒體，展現(xiàn)文采美語文教學(xué)過程是向?qū)W生展現(xiàn)文彩的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)用精心設(shè)計(jì)的描繪的段，質(zhì)美利落的臨摹語言，把學(xué)生領(lǐng)到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，養(yǎng)成良好的愛美情趣。課本中許多課文都是運(yùn)用色彩來喻示人物的性格、氣質(zhì)、特征，烘托環(huán)境垢典雅、艷麗、和諧。如第十冊《海上日出》，以流光溢彩的文字，技藝精湛的表現(xiàn)手法，把遼闊蔚藍(lán)的天空，浩瀚碧藍(lán)的大海，烏白相間的云霞，沖海騰升的太陽，寫得至善至美，構(gòu)成一幅色彩交織的日出奇觀圖。這咱文里嵌畫，畫中寓意的寫法，確令人賞心悅目，美不勝收。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生回憶觀察日出的情景，再仔細(xì)觀察ＣＡＬ課時(shí)描摹的海上日出的動(dòng)畫過程，對(duì)照課文內(nèi)容，定能收到身臨其境的共賞之效。語文課本中反映自然美的課文還有很多，諸如《第一場雪》、《桂林山水》等。由于小學(xué)生受生活閱歷和審美經(jīng)驗(yàn)的限制，要給學(xué)生以美的感受，就得讓學(xué)生能看得到、聽得見、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感。如講授課《桂林山水》時(shí)，我改變了以往的通過對(duì)內(nèi)容分析，詞語解釋，一道道沒有實(shí)際價(jià)值的習(xí)題抄練的老方法。創(chuàng)設(shè)了“假想旅行”的情境把學(xué)生帶入桂林時(shí)，老師描述：“到了桂林，呈現(xiàn)在我們眼前的山光水色，就像一幅圖畫”，隨即播放一組桂林山水畫于學(xué)生機(jī)上，學(xué)生帶著追求美的目光，欣喜地看著，入情地聽著，老師以導(dǎo)游的身份范讀了課文。為了讓學(xué)生感受漓江寧靜的美，老師先讓學(xué)生輕輕地朗讀該段，又把情境延續(xù)下去，屏幕上點(diǎn)擊動(dòng)畫部分：“漓江畔，有好些小船正等著我們呢！”屏幕上兩個(gè)孩子登上小船，“老師和你們一起坐上小船，跟著這兩位小向?qū)?，‘去蕩舟漓江’吧！”學(xué)生們盯著畫面，小船在劃動(dòng)，這時(shí)又從耳機(jī)里飄出輕輕地哼。視覺感受的是美的圖畫，聽覺，運(yùn)動(dòng)覺感受的是優(yōu)美的曲子，音樂的旋律豐富了視覺的感受，在這優(yōu)美的情境中，學(xué)生想象悄然展開，直至曲終畫盡，課堂里還一片寧靜。教學(xué)手段的美感，使學(xué)生仍沉浸在漓江寧靜之美的體驗(yàn)中。課文的意境體驗(yàn)到了，文中語言的神韻感悟到了，熱愛祖國河山的情感得到了一次陶冶。三、品讀語言，感受美文章是讀懂的。熟讀精思才能領(lǐng)會(huì)文意，品讀賞析，才能體會(huì)語言的音律美，使之內(nèi)化為自己的語言，這樣既加速了學(xué)生語言的積累，又使學(xué)生在受到思想教育的過程中，提高了審美情趣，因此讀是語文教學(xué)中不可忽視的重要一環(huán)。沒有讀，將不成其為語文課。有人認(rèn)為四結(jié)合試驗(yàn)課中，計(jì)算機(jī)容易阻隔師生的交流，容易因重視計(jì)算機(jī)的操作而忽視了學(xué)生的讀書。但只要我們把握讀的時(shí)機(jī)，這些都是不必要的擔(dān)心。讀的形式很多，感情朗讀又最能表達(dá)出語言美，制作課件時(shí)，如能加以恰如其分，感情真摯的朗讀和配樂，更能為語文課中的讀境添幾分色彩。讀中抒情，以聲活景，能使聽者如聞其聲，如入其境，目連心醉，神往不已，因此培養(yǎng)學(xué)生的“美讀”－表情朗讀非常重要。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的“美讀”？在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，（１）播放光碟錄音。（２）教師范讀。（３）學(xué)生仿讀。仿讀前教師應(yīng)向?qū)W生提出：以宏亮的聲音讀出喜悅、激昂、憤怒、剛毅；以低沉的聲音讀出憂傷、消沉、思別、緬懷；以輕柔的聲音讀出愛慕、甜蜜、綿情、羞愧；以速度的快慢變化，體現(xiàn)出短暫、急切、悠長、舒緩。只有掌握如此朗讀規(guī)律，學(xué)生才能讀有所仿，讀有所依、讀有所悟、讀有所得。好的軟件還能彌補(bǔ)教師朗讀的缺陷，讓學(xué)生在媒體和幫助者的介入中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、暢想，從訓(xùn)練中形成讀的能力，獲得美的享受。四、練筆抒懷，創(chuàng)造美大自然的風(fēng)光是美的，社會(huì)主義精神文明建設(shè)中涌現(xiàn)出來的人和事是美的，改革開放的社會(huì)現(xiàn)象是美的。怎樣使這些美的人、事、景、物讓學(xué)生體會(huì)到呢？首先教師要通過自己的再創(chuàng)造，在黑板上“寫”出美。如欣賞課外閱讀《一個(gè)蘋果》之后，黑板上留下了這樣一個(gè)“蘋果”，將文章中人人讓蘋果，最后傳了一圈，一個(gè)蘋果吃剩下大半個(gè)的情節(jié)，形象地展示出來，讓學(xué)生體會(huì)到了抗美援朝戰(zhàn)爭中戰(zhàn)友間最真摯的感情－關(guān)情。再者是指導(dǎo)學(xué)生練筆創(chuàng)造美。告訴學(xué)生畫家的“筆”是練出來的，文學(xué)家的“筆”也是練出來的，練筆成文，不練者一事無成。在練筆的程序上，采用直觀引入，先觀察機(jī)上的生動(dòng)畫面，提供例文或?qū)懛?，學(xué)生先仿后創(chuàng)，篇幅由短及長；寫法先景后情，表達(dá)實(shí)中平虛。分層練筆，分項(xiàng)練筆。使學(xué)生的練有興趣，有坡度，決不要求過高，不要求學(xué)生一口吃下一桌美酒，逐步提高創(chuàng)美的質(zhì)量。蘇霍姆林斯基說過：教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那么是不可思議的。語文教材中的文章，每篇都是語言的佳作，都蘊(yùn)含著美。在教學(xué)改革試驗(yàn)實(shí)踐中，教師要抓住課文特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢。通過顯示美的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化美的教學(xué)手段，運(yùn)用美的教學(xué)語言，表現(xiàn)美的教師儀態(tài)，構(gòu)成一個(gè)多向折射的“審美心理場”，作用于學(xué)生身上，學(xué)生在借助媒體（計(jì)算機(jī)）和教師的幫助下，逐步培養(yǎng)自己具有健康的審美觀念和審美能力，才能有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到我們的教改目的?，F(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是一套獨(dú)立于情境的符號(hào)，而是存在于具體情境和可感知的活動(dòng)中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動(dòng)中進(jìn)行。英語是一門語言學(xué)科，聽說讀寫是最基本的技能。要想學(xué)好語言就必須在具體的情境中展開。在英語教學(xué)中，我們不能只是孤立地就教材來進(jìn)行英語的教學(xué)，而是要巧妙地運(yùn)用語言、教具等設(shè)備來為學(xué)生營造語言情境，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生展開主動(dòng)思考與積極思維，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫四項(xiàng)技能的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，這是推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革、提高英語教學(xué)有效性的重要手段。筆者現(xiàn)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情小學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，與枯燥靜止的英文比起來，形象直觀的圖片、圖像等更能激起他們學(xué)習(xí)的激情，吸引注意力，延伸有意注意時(shí)間，更加符合他們的思維特點(diǎn)，從而使學(xué)生獲取大量形象的感性語言材料，更利于學(xué)生展開有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語水平。在教學(xué)中我們要運(yùn)用多媒體、簡筆畫、圖片、實(shí)物等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)的形象性，以激起學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣與強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生興趣更濃，不僅學(xué)得快，而且記得牢。1.簡筆畫。如在學(xué)習(xí)apple，banana等單詞時(shí)，我們可以在黑板上畫出簡筆畫，指出相應(yīng)的圖片問：“What’sthis？Thisisabanana.”然后在黑板上書寫相應(yīng)的單詞。這樣學(xué)生便可以在單詞與含義間建立直接聯(lián)系。2.圖片。教師可以打印一些圖片來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知與復(fù)習(xí)舊知。如復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我們可以將學(xué)生分為兩兩一組，其中一名學(xué)生用圖片來考另一名學(xué)生，要求被考者拼讀出這個(gè)單詞。這對(duì)于兩個(gè)學(xué)生來說都是一次復(fù)習(xí)的好時(shí)機(jī)。3.多媒體。多媒體集圖文聲像于一體，可以突破時(shí)間與空間的限制，具有化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化無形為有形，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)的特點(diǎn)，可以同時(shí)刺激學(xué)生的多種感官，將學(xué)生帶入形象而直觀的教學(xué)情境中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)，這樣的教學(xué)更能取得事半功倍的效果。二、創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛表演。結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的表演情境，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的參與欲望，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下展開主動(dòng)學(xué)習(xí)。如我和學(xué)生一起來制作各種動(dòng)物頭飾，帶領(lǐng)學(xué)生一起來進(jìn)行表演。各種可愛的小動(dòng)物是學(xué)生所喜愛的，他們都非常愿意來扮演自己所喜愛的小動(dòng)物，如panda，cat，dog，monkey，tiger等，并加上自己結(jié)合動(dòng)物特點(diǎn)所創(chuàng)編的各種動(dòng)作，用英語來進(jìn)行自我介紹與簡單的描述，展開積極的交流。學(xué)生充分用到了“Hello！Iamapanda/rabbit.Howareyou？I’mfine.Nicetomeetyou！”等語言。這樣的活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生在積極的表演中強(qiáng)化了對(duì)英語知識(shí)的理解與運(yùn)用，取得了非常好的效果。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)語言的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活有著極為密切的關(guān)系，新課改非常關(guān)注教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，明確提出了生活化教學(xué)策略，提出要從學(xué)生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象來進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。在英語的教學(xué)中我們同樣要重視教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，要對(duì)教材整體而全面把握的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行合理調(diào)整，適當(dāng)補(bǔ)充一些小學(xué)生所熟悉的生活素材，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的熟悉感與親切度，從而喚起學(xué)生更強(qiáng)烈的生活體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)中來。如為了讓學(xué)生更好地掌握“Whoisit？”“I’m...”這一句型，我改變枯燥的講解與機(jī)械的訓(xùn)練，選擇從學(xué)生所熟悉的家中來客人的生活經(jīng)驗(yàn)入手，先讓學(xué)生回憶當(dāng)自己家里來客人時(shí)，我們應(yīng)怎么做，然后將提前制作的關(guān)于家中會(huì)客的小片斷播放給學(xué)生。如此熟悉的生活場景喚起了學(xué)生對(duì)生活的回憶以及對(duì)新知的渴望，學(xué)生自然也會(huì)對(duì)新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的行為，這樣的學(xué)習(xí)自然熱情高漲、富有成效。四、創(chuàng)設(shè)交際情境，提高學(xué)生聽說能力英語是一門語言，聽說讀寫是英語的基本技能。長期以來受應(yīng)試教學(xué)觀的影響，我們過于重視單詞與語法的教學(xué)，而忽視聽說訓(xùn)練，學(xué)生往往是書面成績好，而聽說能力差，學(xué)生所學(xué)到的只是啞巴英語。新課改更加關(guān)注學(xué)生聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的整體提高，重視培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)中我們要遵循語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，激起學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生大膽開口，展開充分交際，在說中增強(qiáng)語感，提高聽說能力。在教學(xué)中我們要設(shè)計(jì)豐富的交際情境，為學(xué)生營造利于聽說的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極說話。我們可以將教室布置成商場，選擇學(xué)生代表分別扮演顧客與售貨員，讓學(xué)生圍繞購物的話題來展開交際活動(dòng)。關(guān)于交際的話題可以是教材上的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛好來自主擬定。這樣的話題更為豐富，更貼近學(xué)生的生活，自然能夠引起學(xué)生更大的說話熱情，使得學(xué)生展開充分交流，在真實(shí)的交際情境中促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面提高。五、創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與故事伴隨著學(xué)生的成長，深受學(xué)生的喜愛。將故事與英語教學(xué)結(jié)合起來，更加符合小學(xué)生愛聽故事的天性，能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的熱情，使得學(xué)生在聽故事的愉悅氛圍中主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)中來，在無形中使得學(xué)生獲取基本的知識(shí)與技能。如在學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞時(shí)，我們收集各種動(dòng)物的圖片、聲音，并將這些素材進(jìn)行重新加工與整合，創(chuàng)編趣味故事，制作成多媒體課件，在課上利用多媒體圖文聲像的效果來向?qū)W生播放趣味故事。學(xué)生一聽要講故事，馬上興奮起來，小臉樂開了花，眼睛一眨不眨地緊盯著大屏幕，注意力處于高度集中狀態(tài)，思維處于高度活躍狀態(tài)，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。有了學(xué)生高漲的熱情、濃厚的興趣、集中的注意力與活躍的思維，這樣的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段，但同時(shí)也是打基礎(chǔ)的重要階段。其教學(xué)目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握基本的英語知識(shí)與技能，具備基本的聽說讀寫能力，還要讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，讓英語成為學(xué)生喜愛的一門學(xué)科。采用情境教學(xué)法可以避免枯燥機(jī)械的語言教學(xué)，將枯燥抽象的單詞與語法寓于豐富而形象的教學(xué)情境中，這樣更利于增強(qiáng)教學(xué)的形象性、趣味性與實(shí)踐性，更能激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)生的主體參與和主動(dòng)思考，使得學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)到英語聽說讀寫能力的全面提高。在英語教學(xué)中我們要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的研究與實(shí)踐、創(chuàng)新與探索，以摸索出更多適合小學(xué)生的英語教學(xué)情境，使之成為提高教學(xué)效率的重要手段。（責(zé)編張亞欣）第十節(jié)銅的電解精煉銅電解精煉概述銅的火法精煉一般能產(chǎn)出含銅99.0%~99.8%的粗銅產(chǎn)品。銅的電解精煉,是將火法精煉的銅澆鑄成陽極板,用純銅薄片作為陰極片,相間地裝入電解槽中,用硫酸銅和硫酸的水溶液作電解液,在直流電的作用下,陽極上的銅和電位較負(fù)的賤金屬溶解進(jìn)入溶液,而貴金屬和某些金屬(如:硒、碲)不溶,成為陽極泥沉于電解槽底。電解精煉的目的是:(1)降低銅中的雜質(zhì)含量從而提高銅的性能,使其達(dá)到各種應(yīng)用的要求(2)回收其中的有價(jià)金屬,尤其是貴金屬和稀散金屬。電解過程中,溶液中的銅在陰極上優(yōu)先析出而其它電位較負(fù)的賤金屬不能在陰極上析出,留于電解液中,待電解液定期凈化時(shí)除去。這樣,陰極上析出的金屬銅純度很高,稱為陰極銅或電解銅,簡稱電銅。含有貴金屬和硒、碲等稀有金屬的陽極泥,作為銅電解的一種副產(chǎn)品另行處理,以便從中回收金、銀、硒、碲等元素。在電解液中逐漸積累的賤金屬雜質(zhì),會(huì)防礙電解過程的正常進(jìn)行。例如,增加電解液的電阻和密度,使陽極泥沉降速度減慢,甚至在陰極上與銅一起共同放電,影響陰極銅的質(zhì)量。必須定期定量地抽出凈化,并相應(yīng)地向電解液中補(bǔ)充新水和硫酸。抽出的電解液在凈化過程中,常將其中的銅、鎳等有價(jià)元素以硫酸鹽的形態(tài)產(chǎn)出,硫酸則返回電解系統(tǒng)重復(fù)使用。銅電解生產(chǎn)現(xiàn)場二銅電解過程