新課改理念下初中地理試題的變化教學(xué)課件2

新課改理念下初中地理試題的變化36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生新課改理念下初中地理試題的變化新課改理念下初中地理試題的變化36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生新課改理念下初中地理試題的變化《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。新課程改革以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生多方面的文化素養(yǎng)，使學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中努力發(fā)揮自身積極性，以最大的興趣投入到學(xué)習(xí)中，輕松愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)。作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――美術(shù)課也面臨新的挑戰(zhàn)，尤其是農(nóng)村的美術(shù)教育。如何進(jìn)行現(xiàn)有素材的整合挖掘；如何從身邊出發(fā)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，是現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革與實(shí)踐中急需解決的一些問題。一、客觀問題分析對(duì)于農(nóng)村美術(shù)教學(xué)工作來說，無論從學(xué)校設(shè)施還是學(xué)生的各方面條件，以及美術(shù)教學(xué)在課程設(shè)置中的地位來說，都處于尷尬的境地。1、一直以來不論是中學(xué)還是小學(xué)，語數(shù)外理化一直受到人們普遍重視：領(lǐng)導(dǎo)重視、教師重視、學(xué)生重視、學(xué)生家長重視。而美術(shù)課作為副科所受的待遇就截然不同了，學(xué)校的評(píng)比不納入考評(píng)范疇，一是上面不考評(píng)，二是學(xué)校也不便與其它學(xué)科放在一起比較，再加上相當(dāng)多的學(xué)校美術(shù)課是一個(gè)專業(yè)老師上，無專業(yè)老師上課的就是由若干老師每人分兩節(jié)上，初高中升學(xué)均不考美術(shù)，所以美術(shù)老師也就像美術(shù)課一樣不被重視。2、在城市有投影儀、多媒體、美術(shù)專用教室，因此課件設(shè)計(jì)、寫生課是很平常的。農(nóng)村小學(xué)由于硬件設(shè)施的落后，孩子們的美術(shù)用具僅僅就一本美術(shù)課本，有些課程根本無法正常開展。如人物寫生課，由于沒有畫室，學(xué)生只能擁擠在教室里，極大地影響了教學(xué)效果；沒有多媒體，欣賞課只能“紙上談兵”。3、在城市學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體看到許多場(chǎng)景、畫面、稀奇古怪的事情，經(jīng)常跟隨父母出去旅游，增長見識(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)或圖書館里可以搜集相關(guān)資料，一堂藝術(shù)欣賞課可以讓藝術(shù)、情感、科學(xué)、文化緊緊相連，在輕松環(huán)境中提升藝術(shù)素養(yǎng)。他們思維活躍，想象豐富，而這些是農(nóng)村學(xué)生所望塵莫及的。不管何種原因，農(nóng)村孩子卻喜歡上美術(shù)課，這是客觀存在的事實(shí)。他們很珍惜那每周只有兩節(jié)的來之不易的美術(shù)課時(shí)間。在農(nóng)村多年的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)孩子們的這種心情我頗有體會(huì)，他們的探索、想象、躍躍欲試的欲望非常強(qiáng)烈。每當(dāng)自己的作品得到小伙伴們的嘖嘖稱贊時(shí)，他們會(huì)把作品悄悄地遞給我，希望得到我這個(gè)“權(quán)威人士”的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。農(nóng)村孩子喜歡上美術(shù)課，又面臨著這些客觀問題。那么，如何教好每個(gè)學(xué)生，教好每一節(jié)美術(shù)課，就成了擺在我們美術(shù)教師面前必須思考的題目了。二、對(duì)策1、提高自身素質(zhì)。盡管美術(shù)課老師講得比較少，但對(duì)自身的素質(zhì)、專業(yè)水平、能力、語言表達(dá)都要提出高度要求。美術(shù)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到精通、能講、善畫、會(huì)做,并能創(chuàng)造性地開展教學(xué)。這就要求美術(shù)教師具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng),對(duì)教材不能似是而非,對(duì)知識(shí)不能一知半解,講授知識(shí)更不能出錯(cuò)。在學(xué)生心目中,教師講的一切知識(shí)都是對(duì)的或是真理,所以教師一旦出錯(cuò),就將危害學(xué)生終身。教師若發(fā)現(xiàn)自己講錯(cuò),就要勇敢地向?qū)W生說明或更正,這并不會(huì)影響教師的威信和尊嚴(yán),反而會(huì)讓學(xué)生更加尊敬你。其實(shí)要教好學(xué)生，無論是農(nóng)村還是城市，關(guān)鍵在于我們美術(shù)教師要懂得美術(shù)教育。任何一個(gè)農(nóng)村美術(shù)教師都要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，不能因?yàn)閷W(xué)校不重視美術(shù)，學(xué)校缺乏應(yīng)有的設(shè)施設(shè)備而自己忽視美術(shù)教學(xué)，甚至為自己的不負(fù)責(zé)任找合理的接口。教師的教學(xué)工作說到底是憑教師的責(zé)任感來完成的。教學(xué)工作是一種精神的奉獻(xiàn)。一個(gè)教師只要有了甘于奉獻(xiàn)的精神,就會(huì)有無私的投入。事實(shí)上,那種不愿意花時(shí)間備課、畫范畫、做課件、做教具的美術(shù)教師只是在應(yīng)付教學(xué),這種態(tài)度是對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。2、角色轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)懂得尊重孩子們的創(chuàng)作欲望，尤其是低年級(jí)的孩子們，他們的頭腦里沒條條，少框框，不受什么規(guī)章和理論的約束，他們的思想天真浪漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。對(duì)孩子們親手“孵”出道丑小鴨，我們應(yīng)該對(duì)給他們以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，然后循循善誘，熱情輔導(dǎo)，切忌給孩子們潑冷水或武斷的否定。而越俎代庖，包辦代替也是不可取的，尊重孩子們的原創(chuàng)思維，認(rèn)知孩子們的潛在優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生群體擺在主導(dǎo)地位才是搞好美術(shù)教學(xué)的必要途徑。要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”我們的教育對(duì)象是處在兒童期的小學(xué)生，教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。在學(xué)生的造型活動(dòng)中，我尊重他們的個(gè)性，既可以用寫實(shí)的手法，也可以夸張、變形；在色彩上可以按客觀去表現(xiàn)，也可按主觀意識(shí)去表現(xiàn)。3、注重課程資源的開發(fā)。大自然是多姿多彩的，農(nóng)村的孩子照道理是最接近大自然的，恰恰相反，在農(nóng)村你很少看到哪個(gè)美術(shù)教師會(huì)帶著學(xué)生去寫生，這是讓人心痛的事。絢麗的色彩對(duì)兒童永遠(yuǎn)有著新鮮而神奇的魅力，他們極喜歡用鮮艷的純色來表現(xiàn)事物。畢加索80歲時(shí)看了一次兒童畫展后說：“當(dāng)我像他們這么大的時(shí)候就能畫得像拉斐爾，但是我花了一輩子的時(shí)間才學(xué)會(huì)畫得像他們一樣?！睆V闊的農(nóng)村是一個(gè)取之不盡的美術(shù)資源庫，我們應(yīng)該讓學(xué)生充分接觸感受大自然，從而熱愛生活，熱愛大自然的山山水水，一草一木，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)這片質(zhì)樸的、可愛的土地，攝取身邊的畫面，逐漸培養(yǎng)一種興趣，對(duì)這些富有價(jià)值的資源進(jìn)行整合和挖掘，讓學(xué)生盡情去描繪五光十色的社會(huì)生活及豐富多彩的內(nèi)心世界，并以此來激發(fā)學(xué)生感受美術(shù)的活力與趣味?？傊浞珠_發(fā)利用農(nóng)村人文、地理、自然等多種現(xiàn)有資源，開展農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，使農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)良性健康發(fā)展，激起農(nóng)村孩子參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的熱情，并在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣愛好，培養(yǎng)個(gè)性特長，提高審美能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。作為農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師，我們要結(jié)合新課程的特點(diǎn)，不斷去鉆研、思考，主動(dòng)、大膽進(jìn)行農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的探索與分析，這是我們的責(zé)任和義務(wù)，也是新課改對(duì)我們的希望。只要我們做個(gè)有心人，盡自己的綿薄之力，善于在生活當(dāng)發(fā)現(xiàn)新事物，提煉新素材，整合已有的教學(xué)素材，積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)新情境，使之成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要有效途徑，使農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂多姿多彩，富有活力和情趣，開創(chuàng)有利于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的教育新局面。一、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣教師要善于抓住學(xué)生的心理特征，利用學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生多做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中獲得樂趣，從而養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)探索、驗(yàn)證猜想的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科時(shí)，教師要把握住實(shí)驗(yàn)的難度，不要準(zhǔn)備難度太高、學(xué)生難以模仿和學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該通過一些簡單而神奇的小實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以準(zhǔn)備一張白紙，用稀硫酸在白紙上寫幾個(gè)字，因?yàn)橄×蛩崾菬o色透明的，所以寫出字之后看不出來。接著，教師將紙放在火焰上慢慢加熱，稀硫酸蒸發(fā)變成濃硫酸，紙被濃硫酸碳化，字就顯現(xiàn)出來了。學(xué)生在不知曉原理的情況下，看到這樣神奇的現(xiàn)象很容易產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。教師利用學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從而更好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)。二、精心準(zhǔn)備，開展分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備尤為重要，必須做到以下幾點(diǎn)：第一，提前試做實(shí)驗(yàn)，檢查儀器、藥品是否齊全，有沒有問題及隱患，不僅演示實(shí)驗(yàn)需如此，分組實(shí)驗(yàn)亦如此。在試做的過程中，仔細(xì)考慮每一步操作中，學(xué)生可能出現(xiàn)的問題及預(yù)防、改進(jìn)措施。比如，在做二氧化碳制取與性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，本來應(yīng)該把二氧化碳往燒杯中緩慢傾倒，有的學(xué)生卻順著高的蠟燭把一大瓶二氧化碳一下子倒下去，結(jié)果出現(xiàn)了高處蠟燭先熄滅的現(xiàn)象。第二，堅(jiān)持親自準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和藥品。首先根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，選用合適的器材。三、加強(qiáng)課堂組織，正確開展指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)多數(shù)初中學(xué)生把觀察簡單地理解為“看”，對(duì)看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實(shí)驗(yàn)完畢往往答不出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，如果他們沒經(jīng)過必要的訓(xùn)練，那么一堂課下來，教師會(huì)被弄得疲憊不堪，學(xué)生也在嬉戲中一無所獲。由于初中九年級(jí)的前幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的關(guān)鍵，要下大力氣抓好實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律，規(guī)范實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；每個(gè)實(shí)驗(yàn)完畢后要總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的問題和原因；要培養(yǎng)好實(shí)驗(yàn)助手和實(shí)驗(yàn)小組長，讓他們?cè)谠囼?yàn)中協(xié)助教師指導(dǎo)本組的其他同學(xué)，使老師能集中精力輔助差生。實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比教師唱“獨(dú)角戲”要好得多。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)得法與否是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。1.對(duì)一些技巧性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作，不但要對(duì)學(xué)生精心指導(dǎo)，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。如連接儀器、氣密性檢查、使用酒精燈加熱等操作，學(xué)生都要反復(fù)操練才能掌握其操作技巧。2.善于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如在探究“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”實(shí)驗(yàn)時(shí)可讓學(xué)生思考：“如何選擇發(fā)生裝置？”“如何收集二氧化碳？”“制取氧氣的裝置能否用于制取二氧化碳？”這些問題能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。3.發(fā)現(xiàn)共性問題，應(yīng)及時(shí)向全體學(xué)生做補(bǔ)充指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作技能有錯(cuò)誤或觀察判斷不正確時(shí)，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生糾正。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要仔細(xì)評(píng)閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。四、積極探尋實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助教學(xué)方式在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過多媒體進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、接收、應(yīng)用的能力。多媒體教學(xué)是對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足的補(bǔ)充。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的局限性，由于客觀條件的限制，部分實(shí)驗(yàn)無法順利進(jìn)行，造成許多這部分內(nèi)容無法生動(dòng)形象的講授，而多媒體教學(xué)恰好可以很好地補(bǔ)充這一不足。把許多在現(xiàn)實(shí)中無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)直觀形象的呈獻(xiàn)在學(xué)生面前。從而使學(xué)生通過圖片、視頻等多種形式更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不一定僅局限于課堂教學(xué)中，課外活動(dòng)也可以作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要補(bǔ)充。我們可以組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)和探索化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而優(yōu)化和改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。還可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，通過觀看藥品、化妝品的試驗(yàn)和生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)制作肥皂等都可以為學(xué)生提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建素質(zhì)教育下的化學(xué)課堂教學(xué)已勢(shì)在必行。在初中教育階段，只有把新課程的教育理念充分與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身參與實(shí)踐的情境，才能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生方面的功能是多方面的，為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須把實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程，構(gòu)建成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，生動(dòng)活潑地主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)，整體上提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。新課改理念下初中地理試題的變化《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重多途徑收集信息,準(zhǔn)確映學(xué)生地理學(xué)習(xí)的結(jié)果及過程,激勵(lì)學(xué)生有效地幫助教師改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注診斷和發(fā)展功能,弱的甄別和選援功價(jià)應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)中的課程自標(biāo)和課程內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),體現(xiàn)課穆基本理念,全面評(píng)在知識(shí)與技能、過楻與萬法、情感與價(jià)值觀等方面的發(fā)展價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)標(biāo)金面性評(píng)個(gè)手家樣代。實(shí)現(xiàn)形成終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。三、評(píng)價(jià)原則口多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合筆試(開卷和閉卷)、學(xué)生筆記、課堂表現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)等口多個(gè)評(píng)價(jià)主體參與教師、學(xué)生、家長等口多樣評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式分?jǐn)?shù)、描述性評(píng)語、等級(jí)口注重評(píng)價(jià)的過程性日常測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)、終結(jié)性考試等關(guān)于考試評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)目的口對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)診斷學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)進(jìn)步給學(xué)生定等級(jí)預(yù)見學(xué)生未來成績和發(fā)展口對(duì)教學(xué)行為的診斷口對(duì)教學(xué)研究的引導(dǎo)口對(duì)教學(xué)對(duì)象的激勵(lì)二、評(píng)價(jià)類型日階段性評(píng)價(jià)〔課堂測(cè)試、單元測(cè)評(píng)、期中期未考試)查漏補(bǔ)缺口結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)水平考試(在八年級(jí)進(jìn)行的義務(wù)教育地理學(xué)科學(xué)業(yè)考試,是義務(wù)教育階段初中地理學(xué)科的終結(jié)性測(cè)試,它屬于水平考試。)口升學(xué)評(píng)價(jià)選拔性考試評(píng)價(jià)依據(jù)義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)地理課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.對(duì)“知識(shí)與技能”的評(píng)價(jià)口對(duì)地理知識(shí)的評(píng)價(jià),要依據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的行為動(dòng)詞來確定評(píng)價(jià)的層次要求。例如,對(duì)于要求描述、說出的內(nèi)容,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)定位在評(píng)價(jià)學(xué)生的表述狀況: