《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》項目八傳感器抗干擾技術(shù)教學(xué)課件

《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》項目八傳感器抗干擾技術(shù)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》項目八傳感器抗干擾技術(shù)《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》項目八傳感器抗干擾技術(shù)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_傳感器技術(shù)及應(yīng)用項目八傳感器抗干擾技術(shù)任務(wù)一認(rèn)識干擾的來源及途徑任務(wù)導(dǎo)入有效的抗干擾措施,必須“對癥下藥”才能收到良好效果,如果盲目采用抗干擾措施,誤以為措施越多越好,則不僅會效果不明顯,甚至?xí)屡c愿違。為了有效地抑制干擾,必須清楚地了解干擾的來源及其傳輸途徑,有針對性地正確運(yùn)用抗干擾措施自2010年以來國家教育部在全國舉辦內(nèi)地西藏中職班，2015年內(nèi)地西藏中職班在校生規(guī)模達(dá)到1.5萬人，遍布全國12省市40多所重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。西藏旅游業(yè)的日漸發(fā)達(dá)，使得英語的運(yùn)用在西藏也越來越廣，英語作為西藏第三種語言的學(xué)習(xí)也越來越重要。因此，英語是內(nèi)地西藏中職班學(xué)生主修課程。1.現(xiàn)狀從2010年第一批內(nèi)地西藏中職生入校以來，我校進(jìn)行了學(xué)習(xí)背景調(diào)查和摸底考試。以2014年為例，我校西藏中職生77人，其中初中畢業(yè)68人，初中未畢業(yè)9人，其中只有23人學(xué)習(xí)英語滿三年。入學(xué)時，我們采用青島市初一統(tǒng)考試題進(jìn)行摸底考試。三個班的平均分分別為29.3、23.1、26.7。通過分析學(xué)生試卷及日常教學(xué)發(fā)現(xiàn)：近1/3的學(xué)生不能正確書寫英語字母；幾乎所有學(xué)生語法混亂，準(zhǔn)確率極低；多數(shù)學(xué)生英語發(fā)音很差，不能運(yùn)用英語簡單交流……西藏中職生英語基礎(chǔ)差、底子薄、水平差距大，和內(nèi)地學(xué)生的英語水平差別明顯。但藏族中職生具有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和一定的英語學(xué)習(xí)興趣，喜歡生動活潑的學(xué)習(xí)方式，他們想抓住在內(nèi)地學(xué)習(xí)的機(jī)會，來提高自己的英語水平。英語課程小組與我校歷屆西藏中職班英語教師和14位援藏專家進(jìn)行了座談，大家普遍認(rèn)為，如果能有合適的教材和有效的學(xué)習(xí)資源提供給西藏中職班學(xué)生，同時開發(fā)匹配的網(wǎng)絡(luò)課程，效果肯定很好。2.對策2.1內(nèi)容入手，開發(fā)適合內(nèi)地西藏中職班學(xué)生的課程我校西藏中職班英語課程小組教師經(jīng)過兩年的努力，本著溝通內(nèi)地與西藏，強(qiáng)化專業(yè)與應(yīng)用，學(xué)習(xí)輕松而快樂的課程理念，為內(nèi)地西藏中職班學(xué)生編寫了上、中、下三冊教材。教材具有以下特點(diǎn)：（1）地域性。教材有豐富的西藏元素，包括特色美食、民族體育、民族音樂、西藏旅游等，并與適量的內(nèi)地風(fēng)情相疊加。（2）趣味性。色彩亮麗的大量圖片吸引了學(xué)生的注意力。（3）豐富有趣的任務(wù)設(shè)計讓課堂充滿活力，如詞匯學(xué)習(xí)中對號入座，你演我猜，一石三鳥等；對話教學(xué)中暢所欲言，慧眼識珠，我“行”我秀等；課文學(xué)習(xí)中是真是假，有問必答，挑戰(zhàn)無限等；語法學(xué)習(xí)中小試身手，搜腸刮肚，活學(xué)活用等。2.2方法跟進(jìn)，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐活動有效結(jié)合首先，要做到傳統(tǒng)教學(xué)法和創(chuàng)新教學(xué)法有效結(jié)合，大幅提高課堂效率。根據(jù)西藏中職班學(xué)生特點(diǎn)，教師們靈活選用教學(xué)方法，運(yùn)用理實一體化的情景模擬教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和我組獨(dú)創(chuàng)的SMART五步教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，從而提高教學(xué)效果。主要包括以下內(nèi)容：S―Survey明確目標(biāo)；M―Memorize超級鏈接；A―Analyze理清框架；R―Reflect句型串燒；T―Test沖關(guān)我最棒。SMART五步教學(xué)法的精髓在于：明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，謀求多種記憶策略記憶相關(guān)的單詞和語塊，運(yùn)用多樣化的教學(xué)技巧，訓(xùn)練正確的英語學(xué)習(xí)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生理清每節(jié)課所需掌握的主要內(nèi)容，從單詞入手，語塊過渡，到句型了然于心，最后通過目標(biāo)檢測考查學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)。表揚(yáng)與自我激勵相結(jié)合，讓學(xué)生重拾信心，逐漸形成一定的英語學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)能力。在西藏班英語教學(xué)中，SMART五步教學(xué)法和情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法相互融合，相互作用，給學(xué)生提供最大幫助，充分發(fā)揮其“腳手架”的功能，教學(xué)效果明顯。2.3網(wǎng)絡(luò)輔助，為學(xué)生搭建開放的學(xué)習(xí)平臺我校英語課程小組開發(fā)了內(nèi)地西藏中職班英語網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)立專門的學(xué)習(xí)平臺，與教材配套的課件（40個）、導(dǎo)學(xué)案（40個）、學(xué)習(xí)指導(dǎo)（10個）、教材錄音（73段）、美文欣賞（37篇）等均已上傳至學(xué)校課程網(wǎng)站，豐富的課程資源面向全體西藏班學(xué)生開放，最大化地實現(xiàn)了這些資源對課堂教學(xué)的輔助作用。2.4評價激勵，幫助學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)信心英語課程小組建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵自信心"的激勵性評價方式，并且讓學(xué)生參與到評價中來，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)質(zhì)量評價按照“課程學(xué)分”進(jìn)行評價。課程學(xué)分包含過程性學(xué)分、實踐性學(xué)分、基礎(chǔ)性學(xué)分，三部分分開考核，合并計算，即為該學(xué)科所得學(xué)分。在實施中，更加注重過程性評價，加大了過程性學(xué)分和實踐性學(xué)分的比例，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度；關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時反饋，不斷激勵；鼓勵他們大膽實踐，積極參與各項活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。同時，引入自我評價和小組互評，促進(jìn)學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。3.成果及規(guī)劃通過以上措施，西藏班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績明顯提高。以下是三個班入校兩年后的期末成績：由上表可見，三個班的及格率、平均分都有明顯提高，在學(xué)校組織的評教評學(xué)座談中，學(xué)生們表示學(xué)英語不是很難，挺有意思，尤其是通過參加學(xué)校組織的一些實踐活動，敢開口說英語了。內(nèi)地西藏中職班英語教學(xué)是長期的任務(wù)，我校英語教學(xué)也必將進(jìn)行長期的持續(xù)的改進(jìn)和完善，力爭使這一課程成為內(nèi)地西藏中職班英語教學(xué)的典范。長期以來,由于受中招考試“指揮棒”的影響,初中語文教學(xué)呈現(xiàn)出明顯的功利性,和考試有關(guān)的內(nèi)容理所當(dāng)然要作為教學(xué)重點(diǎn),與考試關(guān)系不大的或者是無關(guān)的語文內(nèi)容日漸疏遠(yuǎn),嚴(yán)重忽視詩歌教學(xué)正是這種行為的表現(xiàn).詩詞教學(xué)課堂上,老師浮光掠影,蜻蜓點(diǎn)水,對詩歌意境的賞析也是淺嘗輒止,學(xué)生只要會背就算完成了教學(xué)任務(wù);作文訓(xùn)練更是難覓詩歌的蹤跡.久而久之,學(xué)生們的想象力,詩意般語言的感知能力……都裹足不前,甚至還有退化。今天,我們的初中語文詩歌教學(xué),應(yīng)該如何從實際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的靈性,讓青少年學(xué)生沐浴在人文精神的光輝里我們作為一名中學(xué)語文教師,一名基礎(chǔ)教育工作者認(rèn)真反思和剖析我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀,并對此作出理性思考和積極實踐,真正體現(xiàn)詩歌教學(xué)的價值。一、從繪畫角度來感受詩歌的圖畫美詩以高度凝練的語言給我們展示出無限廣闊的空間,如何去感受美呢教師可以把書中涉及到的實物檢索成繪畫素材,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮想象,把它描繪成一副完美的圖畫,讓學(xué)生從欣賞畫的角度去領(lǐng)會詩意美,這樣就能實實在在地感受到美的意境。我們在學(xué)習(xí)李白的《送孟浩然之陵》學(xué)生這樣描述:在黃鶴樓送別友人,友人在鮮花盛開的三月登上去揚(yáng)州的船,詩人站在碼頭上,目送孤獨(dú)的帆影漸漸在藍(lán)天碧水盡處消失,只見長江向天邊奔流.多美的一幅畫,在畫中,我們能體會到作者對友人無限依戀的深情.倘若遇到有繪畫天賦的學(xué)生,讓他把這些景象畫成一幅畫,給人留下的印象就更為直觀了。二、從音樂的角度來感受詩歌的音樂美一首好詩給人帶來的情感體驗往往是難以用語言來表達(dá)的,而一首好歌兒給人的感受是任何人都說得出來的.讀詩的感覺像什么呢如“真情像草原一般廣闊”,似“瀟灑走一回”一般灑脫;猶“二泉映月”一般悠長,若“賽馬”一樣奔放.借助音樂來體味詩意,學(xué)生一定會感到趣味無窮。我國古代的樂府詩可以配樂演唱,其實這也是一種以音樂來感受美的形式,學(xué)生如果能以優(yōu)美的樂音唱出全詩的內(nèi)容,不論他采用何種曲調(diào),只要他能從中實實在在地體會到其中的樂趣,就說明學(xué)生對詩的理解已經(jīng)達(dá)到一定的境界了。三、從改寫的角度來拓展詩歌的內(nèi)涵詩歌因為字?jǐn)?shù)有限,很難準(zhǔn)確形象地傳達(dá)出具體可感的審美意象.中學(xué)生社會閱力不豐富,知識水平有限就更難把握其深遠(yuǎn)的意境了。作為教師可以引導(dǎo)學(xué)生從擴(kuò)充句子入手,從讀詩后的所見,所聞,所思,所感等多角度進(jìn)行思維,讓學(xué)生把詩歌改寫成語言優(yōu)美的散文詩,或者是擴(kuò)充為寫景敘事性散文,這樣領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵就不是一件難事了。有位學(xué)生在曾經(jīng)對李清照的《如夢令》進(jìn)行了這樣的改寫:常常回憶起在溪邊亭子里飲酒賦詩,盡情玩樂直到黃昏的情景,我們高興的忘記了回家.太陽西下,正忙著尋找回家的路,焦急之中不小心把小船劃進(jìn)了荷塘的深處.一陣飛鳥的叫聲映入耳際,原來是我們奮力劃船的聲音驚醒了正在棲息的鷗鳥.看罷這則生動的改寫,領(lǐng)會詩境自然就水到渠成了。四、從賞析的角度來體味詩歌所表達(dá)的思想感情詩有特定的思想感情,不同的人對詩歌感受的深度也各不相同,有一千個讀者就有一千哈姆萊特,基于這一點(diǎn),教師可以鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,一首詩的主題并非是絕對的唯一,學(xué)生的見解,只要是合情合理,教師完全可以鼓勵他們保留,即使是不妥,教師也要承認(rèn)他們動了腦筋.倘使學(xué)生實在談不出自己的所悟,就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們利用豐富的圖書資源來探究詩歌所表達(dá)的豐富感情了.學(xué)生通過查閱資料,經(jīng)過一番思考加工后,自己悟出來的就不再是教師傳授的統(tǒng)一模式了。也可以組織學(xué)生進(jìn)行討論,達(dá)成共識,提出疑點(diǎn),最后由教師歸納總結(jié),從而得出既有個性又有共性的結(jié)論。五、從心靈感動的角度鼓勵學(xué)生創(chuàng)作詩歌創(chuàng)作是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力,是教育功能和價值的重要體現(xiàn).詩歌教學(xué),決不能局限在詩歌的講授上,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生詩歌創(chuàng)作的能力,或者是創(chuàng)作意識,只有這樣才能將我們民族文化的生命延續(xù)下去。鼓勵學(xué)生創(chuàng)作詩歌之前,可以先指導(dǎo)他們寫簡單的對聯(lián),繼而自由地創(chuàng)作不拘體制的現(xiàn)代詩歌,再進(jìn)一步鼓勵他們按韻律創(chuàng)作絕句,律詩,由易到難,循序漸進(jìn).總之,無論是何種形式的詩歌創(chuàng)作,都應(yīng)首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)情感的表達(dá)與宣泄,讓學(xué)生用筆寫出自己的真實的心靈。當(dāng)學(xué)生用或稚嫩或成熟的筆觸去表達(dá)自己內(nèi)心的感受,對問題的見解,對世界的看法時,當(dāng)心靈的詩篇寫就之后,學(xué)生都會有一種成就感,滿足感,這種成就感,滿足感自然會進(jìn)一步激勵學(xué)生產(chǎn)生閱讀詩歌,學(xué)習(xí)詩歌的愿望。通過以上教學(xué)實踐,我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識:詩歌的高度精煉的語言,一定的節(jié)奏和韻律,對學(xué)生語言的積累有著很好的作用.詩歌的概括性,形象性,抒情性和音樂性的特點(diǎn),使學(xué)生在想象和幻想以及語感方面得到了訓(xùn)練?！白x詩使人靈秀”,“少年情懷總是詩”。抓住青少年的黃金記憶季節(jié),強(qiáng)化詩教,大量的背誦積累,嘗試詩歌寫作,對于青少年學(xué)生的成長也有著不可估量的作用。詩歌教學(xué)確實是語文教學(xué)中尤其薄弱的部分,加強(qiáng)詩歌教育刻不容緩。同時,我也相信,隨著語文教改的深入,拓展型,研究型課程的開設(shè),加上中招考試內(nèi)容和題型走向的一些變化,有關(guān)詩歌的評價辦法也會逐漸明朗,詩歌教學(xué)是會得到加強(qiáng)的.詩歌教學(xué)加強(qiáng)了,就會產(chǎn)生好的影響.我期望,讓更多的人們通過讀詩,與歷史對話,與高尚交流,與智慧撞擊,讓我們的社會多一些詩意,讓我們的民族擁有更多高尚的,文明的,創(chuàng)造的現(xiàn)代人。傳感器技術(shù)及應(yīng)用項目八傳感器抗干擾技術(shù)任務(wù)一認(rèn)識干擾的來源及途徑任務(wù)導(dǎo)入有效的抗干擾措施,必須“對癥下藥”才能收到良好效果,如果盲目采用抗干擾措施,誤以為措施越多越好,則不僅會效果不明顯,甚至?xí)屡c愿違。為了有效地抑制干擾,必須清楚地了解干擾的來源及其傳輸途徑,有針對性地正確運(yùn)用抗干擾措施任務(wù)一認(rèn)識干擾的來源及途徑、干擾的來源干擾有來自內(nèi)部和外部兩種,內(nèi)部干擾來自設(shè)備本身,制造時技術(shù)人員已采取抗干擾措施,消除內(nèi)部干擾。外部干擾主要有以下幾種。1.放電干擾由各種放電現(xiàn)象產(chǎn)生的干擾,稱為放電干擾。它是對電子設(shè)備影響最大的一種干擾。常見的放電現(xiàn)象有電暈放電、輝光放電、孤光放電等持續(xù)放電現(xiàn)象和火花放電等過度放電現(xiàn)象任務(wù)一認(rèn)識干擾的來源及途徑一、干擾的來源2.電氣設(shè)備干擾(1)工頻干擾大功率輸電線,甚至就是般室內(nèi)交流電電源線對于輸入阻抗高和靈敏度很的測量裝置來說都是威脅很大的干擾源。電子設(shè)備內(nèi)部會由于工頻感應(yīng)而產(chǎn)生干擾。如果波形失真,則干擾更大(2)射頻干擾高頻感應(yīng)加熱、高頻介質(zhì)加熱、高頻焊接等工業(yè)電子設(shè)備會通過輻射或通過電源線給附近測量裝置帶來的干擾。(3)電子開關(guān)通斷干擾電子開關(guān)、電子管、晶閘管等大功率電子開關(guān)雖然不產(chǎn)生火花,但因通斷速度極快,會使電路電流和電壓發(fā)生急劇變化,形成沖擊脈沖而成為干擾源。在一定電路參數(shù)下還會產(chǎn)生阻尼振蕩,構(gòu)成高頻干擾。任務(wù)一認(rèn)識干擾的來源及途徑千擾的傳輸途徑干擾的途徑有“路”和“場”兩種形式。1.通過“路”的干擾(1)泄漏電流R12測Z+R任務(wù)一認(rèn)識干擾的來源及途徑千擾的傳輸途徑(2)公共阻抗耦合干擾兩個以上電路共有一部分阻抗,一個電路的電流流經(jīng)共阻抗所產(chǎn)生的電壓降就成為其他電路的干擾源。在檢測系統(tǒng)內(nèi)部,各個電路往往共用個直流電源,這時電源內(nèi)阻。電源線阻抗形成公共電源阻抗。當(dāng)電流流經(jīng)公共阻抗時,阻抗上的壓降便成為噪聲電壓,如圖所示。公共電源阻抗電路電路電路公