泥水工施工工藝教學(xué)課件

泥水工施工工藝1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比泥水工施工工藝泥水工施工工藝1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘日婀Ψ蜓b飾施工工藝標(biāo)準(zhǔn)(2)泥水工藝標(biāo)準(zhǔn)泥水工施工工藝標(biāo)準(zhǔn)目錄非承重隔墻七.不銹鋼門框安裝墻面抹灰墻面貼瓷片三.防水工程九.地面貼地磚四.地面填充層一O.大理石踢腳線五.排水管安裝給水管安裝六.集水井施工要求潔具安裝作文教學(xué)；讀寫結(jié)合；生活與寫作作文是學(xué)生綜合語文能力的體現(xiàn)，能全面展示學(xué)生的個性和多方面的知識。既體現(xiàn)了一個人的認識水平和思維能力，又體現(xiàn)了語文知識的運用能力和閱讀水平的高低，最能代表一個人的語文水平。隨著課程改革的進程，中考語文學(xué)科作文的分數(shù)已達到了60分，可以說作文占據(jù)了中學(xué)語文的半壁江山。它的成績的高低直接影響語文成績的好壞。在當(dāng)前作文教學(xué)中，學(xué)生感到作文難、“沒意思”；老師感到作文教學(xué)難，指導(dǎo)無從下手、不見成效。每次作文，不是草草了事，就是東拼西湊。寫作水平總是難以提高，而教學(xué)改革要求我們?nèi)嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須堅定地走出當(dāng)前作文教學(xué)的誤區(qū)，尋找一條作文教學(xué)的改革之路。隨著新課程改革的推進，我們廣大農(nóng)村初中語文教師對作文教學(xué)進行了許多探索，學(xué)生的寫作能力、交際能力、語文綜合素養(yǎng)都有了較大的提高。但受傳統(tǒng)教育觀念的影響，作文教學(xué)一直是我們農(nóng)村初中語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村初中語文作文教學(xué)還不盡如人意，還存在著許多的問題。作為一名農(nóng)村初中語文教師，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對農(nóng)村初中語文作文教學(xué)進行了一些有益的探索。一、依托整合教材，積極實踐讀寫結(jié)合怎樣去理解作文，我們首先從“作文”這個詞眼上說起?！拔摹笔且环N底蘊，“作”是一些技巧。沒有“文”，“作”就成了無本之末，無源之流，一切“作”的技巧與手段皆服務(wù)于文。文是一個博大精深的字，我們姑且不論其博大，就把它狹義地理解為“文本”，也就是我們的教材。筆者覺得作文教學(xué)應(yīng)該緊緊扣住教材來進行。農(nóng)村孩子家庭閱讀資料較少，閱讀積累較少，這也正是他們作文底蘊欠缺的主要原因。而中學(xué)語文教材中的文本，是經(jīng)過精心選擇的優(yōu)秀范文，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)寫作的極好憑借，就恰恰可以彌補這一缺失。因此，我們要深入把握文本特點，利用閱讀教學(xué)課的生成性，相機滲透習(xí)作選材立意、表情達意、修改潤色等方面的方法、意識，同時有意識地指導(dǎo)學(xué)生由讀到寫，從而提高習(xí)作水平。例如，在學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》時，筆者要求學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容改寫課文，要求學(xué)生抓住人物的品質(zhì)，對人物的語言、心理進行刻畫，學(xué)生寫作熱情很高，很多學(xué)生描寫出了聰明、頑皮甚至搞笑的元方；在學(xué)習(xí)《王幾何》一文時，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的各科老師的特點，進行片段練習(xí)，學(xué)生紛紛動筆，寫出了《矮個子的數(shù)學(xué)老師》《幽默的語文老師》等優(yōu)秀的作文。這樣，我們就達到了依托教材文本，積極進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練的目的。讓學(xué)生在深刻感悟文本的基礎(chǔ)上，靈動思維，傾吐感悟，讓孩子的心靈在課堂上飛揚?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》學(xué)段目標(biāo)指出“寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容充實具體；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論文文章，做到觀點明確，有理有據(jù)。”依據(jù)文本編排特點，不難發(fā)現(xiàn)，我們使用的語文教材，在閱讀教學(xué)中，按照年級的順序，分別側(cè)重了記敘性文章、說明性文章和議論性文章的文本閱讀安排。因此，我們可以結(jié)合教材的編排特點，整合教材，有針對性地進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。例如，七年閱讀教學(xué)中，筆者抓住《陳太丘與友期》《詠雪》《智子疑鄰》《孫權(quán)勸學(xué)》等短小文言文引導(dǎo)學(xué)生進行擴寫或改寫的訓(xùn)練；結(jié)合《春》《濟南的冬天》等指導(dǎo)學(xué)生描寫家鄉(xiāng)季節(jié)的特點；在八年級的閱讀教學(xué)中，利用《新聞兩則》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫新聞；結(jié)合《中國石拱橋》和《蘇州園林》指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說明文的寫作；在九年級的閱讀教學(xué)中，結(jié)合議論文單元的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生練寫議論文；利用小說單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫小小說等。系統(tǒng)的訓(xùn)練，長足的堅持，學(xué)生練寫的機會多了，寫作興趣得到了培養(yǎng)，寫作能力明顯提高，收到了極好的效果。實踐證明：只要依托文本，有效整合教材，積極實踐，讀寫結(jié)合，我們的作文教學(xué)就能走出困境。二、模擬生活情境，創(chuàng)設(shè)動筆機會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。目前，農(nóng)村初中語文作文訓(xùn)練，依然處在缺少素材，教師訓(xùn)練隨意化，作文教學(xué)效率低下的情況。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要使學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！钡?，由于受到周圍環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等方面的限制，學(xué)生對身邊的生活素材熟視無睹，覺得自己的生活沒有什么可寫的。要想改變這種現(xiàn)狀，模擬生活情境是最簡單有效的舉措。模擬情境是指教師根據(jù)作文教學(xué)指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容，利用實際生活中的作文教育資源，抓住其主要特點，創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生興趣的模擬情境，并引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想、感受、思考，讓學(xué)生從中得到情感體驗，并積累寫作題材，從而達到指導(dǎo)學(xué)生作文的目的。通過模擬創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生不僅有話可寫，還更容易掌握寫作的思路與技巧。因此，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣的情境，教給學(xué)生觀察方法，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生作文。如在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫方法時，筆者創(chuàng)設(shè)了老師找東西的情境，課堂剛開始，教師表情嚴肅地走進教室，還沒開口說話便著急找東西，先是在講桌上翻，接著上拎包里找，過后又對著手中的優(yōu)盤嘲笑自己“看我這記性”。剛開始學(xué)生對我這一系列的動作都表示疑問，到后來才明白事情的真相，原來老師是在找優(yōu)盤。學(xué)生將這一生活情境作為寫作素材，回憶老師找優(yōu)盤時的動作、語言、神態(tài)，并展開合理想象，寫出了生動具體的一篇篇作文，比如《?謇鮮Α貳獨鮮υ趺戳恕返齲輝謚傅濟櫳賜?學(xué)的作文訓(xùn)練時，筆者創(chuàng)設(shè)了兩名女生說悄悄話、矮個子男生擦黑板等生活情境，學(xué)生在興致勃勃的觀察中，學(xué)會了觀察方法，寫出了有血有肉的作文。興趣是最好的老師，只要我們?yōu)楹⒆哟罱w驗的平臺，并恰當(dāng)引導(dǎo)，就一定能激活孩子的思維，靈動孩子的思緒。三、引領(lǐng)學(xué)生走進生活，激活寫作源泉陶行知先生說過：“生活即教育”，“作文不是生活的點綴，而是生活的必需?！蔽覀冝r(nóng)村有青山綠水為鄰，有優(yōu)美四時田園為伴，有淳樸的民風(fēng)民俗浸潤。只要留心，就不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光，不難感受生活的醇美，為作文素材注入鮮活的源頭活水。同時，我們農(nóng)村生活注重對傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。因此，農(nóng)村初中語文教師，在作文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生寫自己感受到的屬于自己的生活。在作文教學(xué)實踐中，本著生活即課堂的原則，筆者進行了如下大膽的教學(xué)嘗試。1.引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)季節(jié)的不同帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然。去游芳草地，去賞綠荷池，去唱秋收歌，去吟白雪詩，讓孩子們歡欣鼓舞，情緒高昂，在一次又一次的亢奮之中感受大自然無窮的魅力，促成其“情動而辭發(fā)”。寫出了《初春的小村》《夏日的水塘》等富有濃郁鄉(xiāng)村情趣的寫景作文。2.引導(dǎo)學(xué)生品味家鄉(xiāng)節(jié)日的特點指導(dǎo)學(xué)生去參與，去體驗：正月里拜年祝壽說吉祥話；三月掃墓“插清明”；五月端午賽龍舟，吊唁屈原吃粽子；七月初七觀銀河，牛郎織女會鵲橋；八月中秋吃月餅；九九重陽敬老人；臘月家家（下轉(zhuǎn)第64頁）（上接第62頁）忙過年……每當(dāng)孩子們?nèi)呵榧^，我便予以適當(dāng)?shù)狞c撥與指導(dǎo)，于是《別樣的中秋》《紅紅火火的秧歌》《我給爺爺拜年》等，一篇篇鮮活的習(xí)作便應(yīng)運而生了。學(xué)生在品味生活的同時收獲了親情，積累了寫作素材，提高了寫作能力。農(nóng)村生活處處有文章。現(xiàn)代著名詩人何其芳說：“凡是有生活的地方都有快樂和寶藏?！敝灰覀兤綍r留心農(nóng)村生活，留意觀察，留神農(nóng)村“有價值的”生活素材，那么，農(nóng)村孩子的筆下一定會不斷流淌出富有農(nóng)村生活底蘊的美文。但是，由于地域、經(jīng)濟、文化等局限，囿于農(nóng)村教師素質(zhì)和農(nóng)村教學(xué)條件等，農(nóng)村初中作文教學(xué)，依然任重道遠。作為農(nóng)村語文教師，我們必須依托教材，大膽整合教材，充分利用農(nóng)村生活資源優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生用眼觀察生活，用心品味生活，用自己的筆描繪生活，學(xué)生的思緒才會飛揚，學(xué)生的思維才會鮮活，這樣，學(xué)生的思想才會靈動，學(xué)生的作文能力才會提升，我們的作文教學(xué)才會煥發(fā)異彩。[目前，小學(xué)英語教學(xué)重點關(guān)注對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，在寫的方面要求不是很高。小?W高年級學(xué)生特別是六年級學(xué)生在聽、說、讀有了一定程度的基礎(chǔ)時，提高寫的能力是十分必要的。小學(xué)英語寫作教學(xué)的意義不僅在于培養(yǎng)學(xué)生初步的英語語言信息的書面輸出（output）能力，而且更多地在于通過這一訓(xùn)練促進學(xué)生英語聽、說、讀、寫四項技能的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高。身為一線英語教師，筆者在本文中主要結(jié)合日常教學(xué)談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生寫作技能的體會。一、創(chuàng)新英語教學(xué)思維，分類型分層次培養(yǎng)寫作技能對小學(xué)生英語寫作技能的培養(yǎng)不能一概而論，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新思維，遵循科學(xué)的原則，分類型、分層次培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。1.分類型培養(yǎng)寫作技能小學(xué)生英語作文的基本類型主要分為三種：看圖作文、材料作文和命題作文。筆者在教學(xué)中分不同類型的作文進行針對性的指導(dǎo)。第一類：看圖作文。此類型的作文在小學(xué)英語的寫作中比較常見。一般是給出圖片、題目、提示詞語和要求，讓學(xué)生根據(jù)所給的圖片，用上提示詞語并按照要求寫出小作文。針對此類作文的特點，筆者重點指導(dǎo)學(xué)生先要理解圖意，在正確理解圖意的基礎(chǔ)上再表達出來。第二類：材料作文。此類型的作文一般是給出寫作素材，以文字的形式介紹寫作內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)所提供的內(nèi)容完成作文。寫作形式多樣，可以有書面通知、電子郵件、寫信等多種形式。針對此類作文的特點，筆者重點指導(dǎo)學(xué)生看清材料的內(nèi)容，理順表達的意思，在寫作時一定要按照提示的內(nèi)容來完成，把需要表達的意思都要表達充分，不要遺漏。2.分層次培養(yǎng)寫作技能小學(xué)階段英語寫作對學(xué)生的語言綜合能力要求是很高的，對學(xué)生的要求不能一刀切，要根據(jù)能力的高低，對學(xué)生實行分層次的作文練習(xí)。如基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以要求在沒有語法錯誤的基礎(chǔ)上寫作的詞匯、內(nèi)容盡可能地豐富，而基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生只要把基本意思表達出來，不出語法錯誤就可以了。對作文寫得比較好的同學(xué)可以通過優(yōu)秀作文展示，作文小競賽等手段起到激勵作用。對作文寫得不夠好的同學(xué)應(yīng)鼓勵他們多看、多記范文，對他們在寫作中的一點小進步都要給予充分的肯定，幫助他們逐步樹立寫作的信心。二、創(chuàng)新英語教學(xué)思維，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生寫作技能對小學(xué)生英語寫作技能的培養(yǎng)是不能一蹴而就的，而應(yīng)秉承循序漸進的原則，從易入手，從簡單入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。1.從課文入手，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生寫作技能英語每個單元的課文（Let’sread）其實就是學(xué)生寫作最好的范文。所以學(xué)好課文，是提高英語寫作能力的基礎(chǔ)。如現(xiàn)行PEP版六年級上冊Unit3PartA的Let’sread就是時態(tài)為一般將來時的“Abusyweekend”的一篇例文。六年級下冊Unit4PartB的Let’sread就是時態(tài)為一般過去時的“Myholiday”的一篇例文。學(xué)生可以讀熟、記住課文中有用的句子，對同類型作文的寫作有很好的借鑒作用。2.從簡單的句子入手，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生寫作技能在學(xué)生寫作初期，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫簡單句，寫短句。句子的意思能表達清楚就可以了。有些學(xué)生在寫作中習(xí)慣先用中文思考，然后再轉(zhuǎn)成英文，寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，錯誤百出。所以要教學(xué)生學(xué)會盡量用英語去思維英語，句子表達盡量簡單化，最大限度地減少出錯的可能性。如“我們在假期乘飛機去了加拿大”。學(xué)生在表達中如果怕用一個句子會出錯，可以指導(dǎo)學(xué)生這樣表達：WewenttoCanadaonourholiday.Wewentbyplane.也就是把一個長句拆成兩個短句，出錯的可能性會小一點。三、創(chuàng)新英語教學(xué)思維，反復(fù)糾錯培養(yǎng)學(xué)生寫作技能筆者結(jié)合日常教學(xué)體會，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常存在幾種類型的錯誤，對這些錯誤教師千萬不能忽視，更不能麻痹大意，而是應(yīng)該貫徹反復(fù)的原則，通過反復(fù)糾錯來達到提高學(xué)生寫作技能的目標(biāo)。1.學(xué)生在英語寫作中常犯的錯誤類型第一種：缺乏詞匯。學(xué)生在寫作中出現(xiàn)最多的錯誤是詞匯。常見的錯誤一般分兩種類型：一種是單詞的拼寫性錯誤；還有就是單詞的使用性錯誤，即無法用合適的單詞來表達需要表達的內(nèi)容。第二種：語法規(guī)則掌握不到位。學(xué)生在寫作的過程中還容易出現(xiàn)語法規(guī)則上的錯誤，這主要表現(xiàn)在時態(tài)混淆，特別是動詞的正確使用方面。如在作文“Susan’sLife”中，同時有出現(xiàn)動名詞和第三人稱單數(shù)等，這時學(xué)生在表達上容易混亂。有些學(xué)生這樣寫：Susanlikesplaythepiano.Sheoftenplayingthepianoonweekends.這主要是學(xué)生在寫作中，由于句子較多而造成了混亂。第三種：語句不通順。此類型的錯誤在英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生當(dāng)中最常見。主要是由于漢語和英語在語言表達上的差異造成的。如中文里說：我非常喜歡英語。很多同學(xué)就寫成：IverylikeEnglish.真功夫裝飾施工工藝標(biāo)準(zhǔn)(2)泥水工藝標(biāo)準(zhǔn)泥水工施工工藝標(biāo)準(zhǔn)目錄非承重隔墻七.不銹鋼門框安裝墻面抹灰墻面貼瓷片三.防水工程九.地面貼地磚四.地面填充層一O.大理石踢腳線五.排水管安裝給水管安裝六.集水井施工要求潔具安裝非承重隔墻工程1.清理干凈地面1.清理、放線將墻體、門窗泂口、構(gòu)造柱等位置彈出3.墻體總長度超過5米中間位置設(shè)置構(gòu)造柱1.根據(jù)墻體高度與輊質(zhì)材料規(guī)格、型號,確定體每皮磚體的標(biāo)高位置2制作皮數(shù)桿,標(biāo)注清楚好刻度尺3掛線控制平直通順根據(jù)輕質(zhì)墻體材料規(guī)格及磚縫大小排磚位置重點說明:1.墻體長度超過5米設(shè)置構(gòu)造柱2.砌體搭接不應(yīng)小于1/4磚長基層鑿毛清浮漿松散物清掃潤濕找平2.提前半天以上澆水濕潤3.根據(jù)排磚及皮數(shù)桿砌磚到450±50mm4.第一皮砌塊下應(yīng)滿鋪砂漿鋪漿厚度宜為10~20mm5.第三和第六層紅磚縱向配筋261.墻體材料提前半天以上澆水潤濕,2-3遍砌輕質(zhì)隔墻2.砌墻體,注意灰縫質(zhì)量邊砌邊檢查垂直度3.及時安放構(gòu)造柱拉接筋砼過梁、圈梁施工4.上部用斜砌紅磚到項重點說明:1.紅磚根據(jù)排磚及皮數(shù)桿砌磚到450±50mm2.紅磚第三和第六層紅磚縱向配筋2Φ63.日砌筑高度不宜大于3.2m4.新舊墻體\轉(zhuǎn)角墻體增加拉結(jié)筋1:25水泥砂漿,厚度、度為10+2M每次砌筑高度不超過18m,日劇筑高度不宜大于32m前,酒水1-2遍,表面漫水深度宜為0x50x總長度超過5,中部增設(shè)構(gòu)造柱門窗洞口加過梁高度超過4a增體,增加配筋帶新舊墻體采用增加拉結(jié)筋紅磚結(jié)構(gòu)體高度450±50第三和第六層紅磚縱向配能2Φ6鋼筋廚房地面大堂地面采用最低點引水管排水法2pv排水非承重隔墻工程施工構(gòu)造圖倒圓角e3050M膨脹螺栓原有墻體新墻體拉結(jié)筋施工詳圖角鐵結(jié)構(gòu)封鐵皮角鐵結(jié)構(gòu)封鐵皮1:3水泥砂漿壓頂設(shè)置2鋼筋