現(xiàn)代物流概論物流系統(tǒng)及其構(gòu)成教學課件

現(xiàn)代物流概論物流系統(tǒng)及其構(gòu)成服從真理，就能征服一切事物現(xiàn)代物流概論物流系統(tǒng)及其構(gòu)成現(xiàn)代物流概論物流系統(tǒng)及其構(gòu)成服從真理，就能征服一切事物現(xiàn)代物流概論第二第二版物流系統(tǒng)及其構(gòu)成內(nèi)容摘要2.1物流系統(tǒng)概述2.6流通加工2.2運輸2.7配送23倉儲2.8物流信息2.4裝卸搬運2.5包裝中學信息技術(shù)課開始時間不算太長，而在農(nóng)村中學，其開設(shè)之初，限于農(nóng)村中學條件的簡陋，不能達到學生人手一機，甚至是五十人的班級，僅有七八臺計算機，而信息技術(shù)課與其它課程不同，其主要目的是讓學生通過學習計算機的相關(guān)操作，學會查找信息，篩選信息，選擇信息，處理信息，內(nèi)化并傳遞信息的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并在這一過程中形成學生的探究學習、合作學習、終生學習的能力和習慣。信息技術(shù)課自身的實踐性又決定了學生所學的知識、技能只有通過上機操作來檢驗、證明。所以一堂好的信息技術(shù)課并不是取決于學生學會多少理論知識，而應是學生學會操作，會解決實際問題。一、直接傳授法直接傳授法是我國傳統(tǒng)的一種教學法，就是教師對學生所學知識進行細致系統(tǒng)地講解，以教師的傳授講解為主。其他學科現(xiàn)在對其詬病比較多，認為老師的過多傳授打消了學生的學習積極性。然而就信息技術(shù)課來講，這種教學方法對于信息技術(shù)常識性的知識教學，是一種行之有效的的教學方法。例如：在講解"信息"、"信息技術(shù)"等概念性知識時，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例并引入其它學科的相關(guān)知識進行講解；在講解計算機的組成，計算機的硬件系統(tǒng)時，可以結(jié)合相應的計算機器件，清晰地展示給學生，并運用恰當?shù)谋扔鬟M行講解。這種教法針對基礎(chǔ)性知識，有很強針對性，知識系統(tǒng)，便于學生掌握信息技術(shù)常識性知識。二、示范展示法示范展示法就是由教師展示具體計算機操作，學生從教師具體的示范性操作中，學習計算機操作的步驟和方法。這種教學方法在信息技術(shù)學科教學中是一種重要而非常有效的教學方法。其應用主要有兩大方面：一方面是操作姿勢的示范展示，如操作計算機的坐姿，教師通過自己的坐姿展示給學生，使學生明白怎樣做才是正確的坐姿；操作鍵盤、鼠標的指法，教師可以通過自己操作，演示給學生，使學生在學習中掌握如何操作；另一方面是計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。比如在講資源管理器時，對于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1、進入到指定位置；2、選擇"文件新建文件夾"；3、把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選擇重命名；4、輸入文件夾的名字；5、確定。全部步驟操作完成。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡教學系統(tǒng)或多媒體廣播系統(tǒng)進行一步一步地演示。示范展示法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到具體的操作方法，從而有效地完成學習任務。三、同步操作法同步教學法就是學生與老師同步進行操作（或在教師指導下，學生同步進行操作），學生在操作中掌握所學知識和操作內(nèi)容。教師學生同步，就是教師在教師機上操作，而學生在學生機上按老師的講解步驟，一步一步跟著操作，邊講邊操作，師生同步操作，老師講的輕松，學生學得明白，便于知識技能的掌握。同步操作法主要用于操作性較強的學科教學，信息技術(shù)課實踐性強這一特點使這種教學方法在信息技術(shù)學科的教學中有著更為重要的作用。四、達標式教學法達標式教學法就是教師根據(jù)教學內(nèi)容進度，結(jié)合學生學習實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的目標任務，讓學生通過學習，努力在本堂課里完成教師預定的目標，達標式教學法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容教學，其核心在于任務的確定，任務定得太多太難，學生無法完成，任務定得太少或太易，則造成時間浪費，它是教學成敗的關(guān)鍵。達標式教學針對不同的教學內(nèi)容其任務的含義和完成方式不完成一樣。目標在含義上有以下幾種：一種是操作數(shù)量上的目標，學生學習漢字輸入后，教師要學生完成一段文字的輸入；一種是操作速度上的目標，學生學習指法時，完成了所有字母鍵的學生，教師要求學生輸入速度應達到多少以上；一種是操作質(zhì)量上的目標，學生學會畫圖后，教師要求學生畫一幅完整的畫，要求主題鮮明，色彩協(xié)調(diào)，充分使用畫圖技巧。完成目標的方式主要有：一種是全體同學都按同樣的要求完成任務。這主要是指教師在講信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作時，要求所有學生都必須掌握的內(nèi)容，如：窗口的使用，創(chuàng)建文件夾，保存和打開文件等；另一種是根據(jù)學生的能力，分別完成難易程度不一樣的目標，如學生學完指法后，優(yōu)生要求達到正確率100%，速度80以上，中等生要求達到正確率100%，速度50以上，而學困生要求達到正確率100%，速度20以上。五、伙伴教學法伙伴教學法是指由一個學生教另外一個學生的個別化教學方法，多用于課外活動，是一種輔助的教學方法。對于農(nóng)村中學信息技術(shù)教學來說，伙伴教學是由信息技術(shù)知識基礎(chǔ)好（特別是家庭經(jīng)濟相對較好，有計算機的學生），學得好，學有余力的學生，經(jīng)過適當培訓，和基礎(chǔ)差，學得不好的學生的"伙伴"結(jié)對，進行學生間的互助教學。這種"師生關(guān)系"可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下?；锇榻虒W法在教師的指導下，學生之間互助，特別是課外的互助，有利于培養(yǎng)學生的合作探究能力，加深學生之間的友誼，可謂一舉多得。當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，多種教學方法綜合運用于教學實踐，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學的關(guān)鍵所在。一、“留守兒童”教育面臨的困境（一）安全隱患增多?！傲羰貎和庇捎诘貌坏郊彝嘏透改讣皶r有效的監(jiān)管，容易產(chǎn)生安全隱患。這種安全問題表現(xiàn)在三方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害?！傲羰貎和庇捎诟改覆辉诩?，缺乏及時有效的家庭監(jiān)護和引導，加之他們年幼，思想單純，辨別是非及自我保護的能力低下，很容易使他們受到外來傷害；二是自己行為失控，意外傷害和傷害別人。“留守兒童”心理、行為上存在著好動、易沖動等傾向，容易發(fā)生撞著、摔著等自我傷害和惹是生非、打架斗毆、傷害別人等現(xiàn)象；三是監(jiān)護人的缺失或臨時監(jiān)護人因多種原因無法認真行使對兒童的監(jiān)護權(quán)，安全保護意識不強，導致留守兒童患病和受到意外傷害不能及時醫(yī)治的事件也屢有發(fā)生。（二）行為習慣較差?！傲羰貎和钡男袨榱晳T普遍較差，這是“留守兒童”中存在的一個比較突出的問題。“留守兒童”因父母長期不在身邊，監(jiān)護人對“留守兒童”管理不到位，缺乏及時有效的約束管教，只要不犯大錯，對孩子的行為一般采取認可態(tài)度。孩子的生活、學習無人督促。在校不學習，放學后與社會上閑雜人員混在一起，養(yǎng)成好吃懶做、游手好閑、偷雞摸狗的壞習慣，更有尋求“小混混”的保護，或幫助“小混混”對在校學生進行敲詐、勒索者。還表現(xiàn)在亂花錢、擺闊氣、好逸惡勞、奢侈浪費，有錢就花，無錢就借或者逃學，少年犯罪等現(xiàn)象。二、成因分析（一）公民價值觀的偏差。價值觀代表一個人對周圍事物的是非、善惡和重要性的評價。人的價值觀一般是從出生起，是在家庭和社會中積累形成的。許多農(nóng)民工因長期處于社會邊緣化，更直接注重于投資少收益明顯的打工，故而，對孩子的未來，往往采取順其自然的態(tài)度，這無疑潛移默化地助長了孩子的“自由化思潮”，給農(nóng)村“留守兒童”教育增加了難度。雖然個人的價值觀和價值體系是隨著生活的變遷而發(fā)生變化的，但是有些基本的觀念，往往相對穩(wěn)定，它們對行為長期起著指導作用?，F(xiàn)在已有許多農(nóng)民工認識到“富了一代人，害了一代人”的危害，開始為孩子的教育擇校等，這是一個好現(xiàn)象，但有絕大數(shù)農(nóng)民工父母，不知道孩子的班主任是誰，也從來沒有哪怕通過電話的形式了解過孩子在校的發(fā)展與進步。（二）家庭教育的缺失。家庭教育意識的淡薄和教育能力的降低是導致“留守兒童”教育問題產(chǎn)生的一個直接原因。在增加經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍時，大多數(shù)農(nóng)民選擇進城務工，根本顧及不到子女的教育問題，對于大學高昂的學費，畢業(yè)后難找工作，有些家長甚至害怕子女考上大學，這其中既有生活壓力的原因，也有對教育的認識不足等原因。但絕大多數(shù)農(nóng)民認識不到教育是最優(yōu)的投資，而認為是負擔，學生在校讀書，只是把年齡混大一點，然后出去打工掙錢。一些文化程度不高的人照樣當老板，掙大錢，這種思想觀念，對學習沒有形成正確的認識。這種把學校教育僅理解為“打工前的識字班”的思維已經(jīng)影響了孩子。這是學生厭學的根本原因之一。同時，家長的教育能力與孩子的教育需求之間也存在落差。外出家長忙于打工掙錢，沒時間與精力過問孩子的教育，監(jiān)護人由于年齡、文化、身體和精力等方面的綜合因素，大部分代管者對孩子的照顧只能實施溫飽式哺育，根本不能與孩子進行有效的交流和溝通，也很難對孩子進行有效的學習輔導和思想教育，家庭教育基本處于空白狀態(tài)，處于身心迅速發(fā)展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化等有太多的問題需要解決，但“家庭”卻不能充分給予解答。三、對策建議（一）政府應充分發(fā)揮制度優(yōu)勢，全方位關(guān)注“留守兒童”。政府應充分發(fā)揮制度優(yōu)勢的作用，為從根本上為解決“留守兒童”教育問題提供制度保障。鼓勵和支持農(nóng)民工帶子女進城就近免費接受義務教育，城市學校隨時接收農(nóng)民工子女入學和臨時組建農(nóng)民工子女學校。以確?！凹彝ズ椭C”、青少年健康成長。在農(nóng)村充分發(fā)揮社會各界力量，整合一切可利用資源關(guān)心“留守兒童”，專門成立一個機構(gòu)，時刻掌握“留守兒童”的信息，凈化校園周邊環(huán)境，打擊社會毒瘤，抵制不良風尚，掌握生活、學習動態(tài)等，有問題及時解決。應形成一種關(guān)注“留守兒童”的社會新風尚。在“留守兒童”比較集中的地方，應發(fā)展寄宿制學校，實行專職教師、班主任或輔導員代行家長制，讓學生盡量和老師一起生活。（二）學校應采取多項措施關(guān)注“留守兒童”的教育問題學校作為直接面對“留守兒童”的教育實施單位，它是“留守兒童”接受正規(guī)教育的主要場所，理應發(fā)揮教育主渠道的作用。學校內(nèi)部應完善相關(guān)的制度建設(shè)，形成有效的教育管理機制，成立“留守兒童”管理和教育工作小組，制訂工作計劃，加強“留守兒童”教育的組織領(lǐng)導工作。對問題比較突出的“留守學生”，建立一對一的幫教制度，開展師生間、同學間的互幫互助活動。將兒童心理健康教育和安全教育等內(nèi)容納入教學計劃，專門開設(shè)心理健康課和在課程教學中靈活多樣地加強生存教育、安全教育、法制教育、心理健康教育，強化“留守兒童”自尊、自立意識。指導和幫助農(nóng)村“留守兒童”解決學習和生活方面遇到的突出問題?，F(xiàn)代物流概論第二第二版物流系統(tǒng)及其構(gòu)成內(nèi)容摘要2.1物流系統(tǒng)概述2.6流通加工2.2運輸2.7配送23倉儲2.8物流信息2.4裝卸搬運2.5包裝2.1.1示統(tǒng)與系統(tǒng)工程(一)系統(tǒng)的含義:兩個以上要素構(gòu)成,各要素相互關(guān)聯(lián)和制約,具有特定的功能;(二)系統(tǒng)的模式:輸入、處理、輸出、反饋(三)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與特點:中心問題是研究各元素之間的關(guān)系,有判別性能的標準、可執(zhí)行的方案和可以應用的模型,有獨立性。2.1.1示統(tǒng)與系統(tǒng)工程(4)系統(tǒng)工程:從系統(tǒng)的觀念出發(fā),跨學科的思考,運用工程的方法研究和解決各種關(guān)系問題,達到整體效益最佳。著眼于系統(tǒng)的創(chuàng)造改進,不拘于局部利益2.1.2物流系統(tǒng))物流系統(tǒng)概念及其功能系統(tǒng)概念是現(xiàn)代物流科學的核心物流各環(huán)節(jié)是子系統(tǒng)物流服務是系統(tǒng)的輸出成本和服務水平是系統(tǒng)優(yōu)化目標2.1.2物流系統(tǒng)(二)物流系統(tǒng)中存在的制約關(guān)系1.物流服務和物流成本間的制約關(guān)系2構(gòu)成物流服務子系統(tǒng)功能之間的約束關(guān)系3構(gòu)成物流成本的各個環(huán)節(jié)費用之間的關(guān)系4各個子系統(tǒng)的功能和所耗費用的關(guān)系。)物流系統(tǒng)模式輸入:資源、能源、設(shè)備、勞力處理;物流設(shè)備設(shè)施建設(shè)、物流活動、管理輸出:物流服務限制或制約:資源和能源條件、能力限制、價格環(huán)境的變化反饋:對輸出的評價,輸入的調(diào)整(四)物流系統(tǒng)設(shè)計要素商品對象物的種類、品目數(shù)量對象物的數(shù)量、年度目標的規(guī)模、價格流向配送中心和消費者情況服務速達性,商品質(zhì)量保持時間業(yè)務量的波動物流成本P、Q、R、S、T、Cˉ六大要素(五)物流系統(tǒng)化目標服務性■快捷性有效利用面積和空間規(guī)模適當化庫存控制以上稱為“5S2.2物流系統(tǒng)的構(gòu)成221運輸(一