四年級上數(shù)學教案及教學設計(9篇)

第頁共頁四年級上數(shù)學教案及反思四年級上數(shù)學教案及教學設計(9篇)四年級上數(shù)學教案及反思四年級上數(shù)學教案及教學設計篇一1．經(jīng)歷探究的過程。發(fā)現(xiàn)并掌握商不變的規(guī)律。2．能正確應用進展計算，并能解決生活中的實際問題。3．能運用商不變的規(guī)律，進展一些除法運算的簡便計算。4．在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比擬及發(fā)散思維的才能。探究與發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律1．計算并觀察下面兩組題目，找一找它們的規(guī)律：引導學生觀察，比擬從式子中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學生計算并分析^p出：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大10倍，商都是4。2．繼續(xù)展示引導學生觀察，比擬從式子中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學生分析^p總結：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大4倍，商都是2。3．老師引導總結：強調(diào)：要使商不變，被除數(shù)和除數(shù)都乘以0或者除以0可以嗎？為什么？1．問：下面的式子為什么可以這樣做？強化學生對商不變規(guī)律的理解。2．王叔叔送貨從工廠到商店，一路上都是勻速行駛，下面是他行駛的路程和時間的關系表格，你能把表格填寫完好嗎？〔1〕學生獨立完成，交流發(fā)現(xiàn)?！?〕引導學生觀察，比擬從表格中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？〔3〕根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，說說128分能行駛多少千米？引導學生利用規(guī)律再進展計算。問：給你一堆鐵絲，你能用臺秤測出它有多少米長嗎？1．學生討論并交流，老師引導：臺秤是測物體質(zhì)量的，那么鐵絲的長度和質(zhì)量之間有什么關系呢？2．讓學生說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這節(jié)課你有什么收獲？四年級上數(shù)學教案及反思四年級上數(shù)學教案及教學設計篇二師：同學們，我們在做計算時，總是希望做得又對又快。你要仔細肯定能實現(xiàn)你的愿望，對于有些題目，運用簡便方法計算，那將做得又對又快，有興趣學嗎？1、教學例1。①多媒體出示教材第39頁情景圖。②師：李叔叔愛看書，昨天看到第66頁，今天又看了34頁。這本書一共有234頁，還剩多少頁沒看？③生看題，理解題意。④師：看到第66頁，是什么意思？生：看了66頁。師：請你幫助算算，還剩多少頁沒看？生演算，小組里交流。⑤生匯報。生甲：234—66—34生乙：234—66—34=168—34=234—〔66+34〕=134〔頁〕=234—100=134〔頁〕生丙：234—66—34=234—34—66=200—66=134〔頁〕⑥師：他們是怎樣計算的？生甲：我是從左往右按順序算的。生乙：我發(fā)現(xiàn)兩個減數(shù)相加得100，再用234減去100，得134，這樣算比擬簡便。生丙：我發(fā)現(xiàn)234—34，剛好得200，200—66得134，這樣算比擬簡便。師：你們說得都很好，算得對。⑦議一議，你喜歡哪種方法？學生自由討論。⑧師：遇到這類比擬有特點的題目時，可以采用生乙、生丙的簡便算法比擬好。一個數(shù)連減去幾個數(shù)，等于這個數(shù)減去這幾個減數(shù)的和。一個數(shù)連減去幾個數(shù)，假如一個減數(shù)與被減數(shù)有一樣的局部，把它先減去比擬簡便。2、完成第39頁“做一做”的第1題。528—53—47470—254—46545—167—145生匯報。生甲：528—53—47生乙：470—254—46=528—〔53+47〕=470—〔254+46〕=528—100=470—300=428=170生丙：545—167—145=545—145—167=400—167=2333、教學例20。①出示教材第40頁例2圖。師：看圖，說說你所見的。②師：看左圖，這四本書中，哪三本的總價在100元左右？生甲：把每三本書的價錢相加，就知道了。列式：56+31+1956+31+2456+19+2431+19+24生乙：我是這樣計算的，先算出四本書的總價，再與100元比擬，多的錢與哪本書的價錢接近，把它除去，那么另外三本書的總價錢在100元左右。生按上面的方法試一試。師：哪一種方法最簡便？生丙：生甲的`方法要算四道式題，生乙的方法只算一道式題，都能解決向題。生丁：我認為生乙的方法好。師：生甲、生乙的方法都對，在實際應用中，我們認為生乙的方法比擬簡便，詳細做題時，多動腦，想出好方法來。③師：看右圖，我付100元，買這兩套書，找回多少錢？生小組里交流。生匯報。生甲：100—48—47生乙：100—〔48+47〕=52一47=100一95=5〔元〕=5〔元〕生丙：這兩套書的價錢小于50，可以把100分成兩個50，50—48和50一47，還剩2+3=5〔元〕。師：討論一下，誰的方法最簡便？生?。荷姆椒ㄗ詈啽?。師：生丙的方法簡便。做詳細題時，多分析^p，想出恰當?shù)姆椒ń鉀Q。1、你會填。在0里和橫線上填寫相應的運算符號和數(shù)。868—52—48—868○〔52+〕1500—28—272=〔28○272〕415—74—26=○〔○〕2、教材第41頁第2題，第39頁“做一做”第2題。通過這節(jié)課的學習，你又學會了什么？還有什么地方不太清楚？能和大家交流嗎？四年級上數(shù)學教案及反思四年級上數(shù)學教案及教學設計篇三教學目的：1、經(jīng)歷觀察、測量、猜測等學習活動，感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)；2、理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各局部的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù)；3、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學學習的樂趣。教學教法：教學方法是教學過程中師生雙方為完成目的而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題、獲取知識，從而到達訓練思維、培養(yǎng)才能的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。1、從生活中理解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。2、從已有的生活經(jīng)歷中，理解、抽象小數(shù)的意義。3、通過觀察、測量，讓學生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學生感受生活中處處都存在小數(shù)。4、理解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學在身邊，感受數(shù)學學習的價值和樂趣。教學學法：1、學會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。2、引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的才能。3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學才能和合作交流的好習慣。教學過程：一、創(chuàng)設情景導入新課創(chuàng)設“5.1”假期情景，使本課內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活經(jīng)念相吻合1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？2、老師買了一本書，同學們猜一猜要多少元？從同學們的答復中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。這樣的設計，旨在把枯燥的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)絡，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。二、明確目的探究新知同學們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學們想理解小數(shù)的什么？我預設學生的提問〔預設〕1、小數(shù)是怎么來的。〔怎么產(chǎn)生的〕2、什么叫小數(shù)？〔小數(shù)的意義〕3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？根據(jù)學生提的問題，師生分析^p問題1、師生小結小數(shù)的意義〔1〕象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)?！卜帜甘?0的分數(shù)，可以寫成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示非常之幾?！场?〕象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。〔分母是100的分數(shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾?！场?〕象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)?！卜帜甘?000的分數(shù)，可以寫成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾?！?、學習小數(shù)的寫法三、穩(wěn)固新知1、練習“考考你”；〔練一練〕第1題2、用米做單位測量同桌的高度；3、菜市場買菜統(tǒng)計表?！景研?shù)在實際生活中的運用結合起來，使學生體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣】四、小結1、理解小數(shù)的歷史。〔小資料〕【理解小數(shù)的歷史，激發(fā)學生的愛國熱情。】2、學了小數(shù)這節(jié)課，能談談你知道了些什么嗎？五、作業(yè)布置1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學之間互相交流；2、完成《作業(yè)本》布置理論性的作業(yè)，使學生把小數(shù)在實際生活中的運用結合起來，體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣。四年級上數(shù)學教案及反思四年級上數(shù)學教案及教學設計篇四1、掌握三角形內(nèi)角和是180°，并能應用這一規(guī)律解決一些實際問題。2、讓學生經(jīng)歷“猜測、動手操作、直觀感知、探究、歸納、應用”等知識形成的過程，掌握“轉化”的數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生動手理論才能，開展學生的空間思維才能。3、在活動中，讓學生體驗主動探究數(shù)學規(guī)律的樂趣，體驗數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，同時使學生養(yǎng)成獨立考慮的好習慣。讓學生經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和是180度”這一知識的形成、開展和應用的全過程。三角形內(nèi)角和的探究與驗證。量角器各種類型的三角形〔硬的紙板〕三角板一、設疑激趣，導入新課師：今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选舱n件〕出示三角形，師：對于三角形你有哪些認識與理解。生：三角形有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形生：由三條線段圍成的平面圖形叫三角形。師：介紹內(nèi)角、內(nèi)角和三角形中每兩條邊組成的角叫做三角形的內(nèi)角。師：三角形有幾個內(nèi)角。生：三個。師：這三個角的和，就叫做三角形的內(nèi)角和。你知道三角形內(nèi)角和是多少度？生1：我通過直角三角板知道的生2：我通過長方形中四個角都是直角，是360度，三角形是長方形的一半，所以是180度生3：我預習了，三角形內(nèi)角和就是180度)師：是不是向他們說的一樣，所有的三角形內(nèi)角和都是180度呢？二、自主探究，進展驗證師：你打算怎樣驗證呢？生1用量角器量出每個角的度數(shù)，再加一加看看是不是180度生2：把三角形撕下來師：怎么撕？象這樣撕嗎？〔作亂撕狀〕，能說的詳細些詳細些嗎？生2：〔補充〕，把三個角撕下來，拼在一起，看能不能拼成一個平角生3：把三個角順次畫下來也可以生4：拼一拼的方法師：好！同學們想出了這么多方法，下面就用你喜歡的方法驗證師：cai多媒體課件展示操作要求：合作探究：1、每四人一組，每組至少選兩個三角形，用你喜歡的方法驗證2、看那個小組驗證的方法新、方法多師：在巡視，并進展個別操作指導三、交流探究的方法和結果孩子們探究的方法可能有三個：生1：一是用量角器量各個角，然后再算出三角形中三個角的度數(shù)和，用這種方法求的結果可能是180度也可能比180度小一些，也可能比180度大一些。生2：二是用轉化法，把三角形中三個角剪下來，拼在一起成為一個平角，由此得出三角形中三個角的和是180度。生3：三是折一折，把三個角折在一起，折在一起成為一個平角，由此得出三角形中三個角的和是180度。四、歸納總結，體驗成功師：孩子們，三角形中三個角的度數(shù)和到底是多少度呢？生：180度。五、拓展應用1、根底練習2、等邊三角形、等腰三角形、直角三角形六、課堂小結談一談自己的學習收獲。四年級上數(shù)學教案及反思四年級上數(shù)學教案及教學設計篇五四年級學生已經(jīng)從中年級邁向高年級，他們的思維已經(jīng)開場由詳細形象思維過渡到抽象思維，對周圍事物的認識較以前上升了一個層次，已經(jīng)會用歸納概括的方法認識事物及解決問題，學生已經(jīng)具備了初步的數(shù)學知識，為學好本冊教材打下了良好的根底。學生經(jīng)過三年的學習，已經(jīng)根本掌握了小學第一學段的學習方法，師生之間也由生疏到熟悉。大局部學生學習常規(guī)好，喜歡學習數(shù)學，對所學知識掌握較好，并初步學會運用所學知識解決生活中的實際問題。但是學生的心理特征及思維開展也就不一致，這就需要老師在教學中，在面向全體學生的同時，更要注意因材施教。這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：認識更大的數(shù)、乘法、除法、生活中的負數(shù)、線與角、圖形的變換、方向與位置統(tǒng)計等教學內(nèi)容。1、第一單元“認識更大的數(shù)”。本單元是在第一學段學生認識萬以內(nèi)數(shù)的根底上，進一步認識億以內(nèi)的數(shù)在實際生活中的意義，掌握大數(shù)讀寫的方法，認識近似數(shù)及其作用。2、第二單元“線與角”。本單元學習的內(nèi)容主要有：直線、線段、射線的認識，平行線與垂線的認識，平角、周角的認識，以及用量角器量角與畫角。3、.第三單元“乘法”。本單元學習的內(nèi)容主要有：三位數(shù)乘兩位數(shù)，對一些較大的數(shù)進展估計，認識計算器以及運用計算器探究一些數(shù)學規(guī)律。4、第四單元“運算律”本單元學習的內(nèi)容主要有：加法和乘法交換律、加法和乘法結合律、乘法分配律。5、第五單元“方向與位置”。本單元學習的主要內(nèi)容有：在方格紙上用數(shù)對表示某一點的位置、描繪簡單的道路圖。掌握根據(jù)方向〔任意方向〕和間隔確定物體的位置，進步學生的空間觀念，認識周圍的環(huán)境。6、第六單元“除法”。本單元的學習是小學階段整數(shù)運算的最后一個章節(jié)內(nèi)容。本單元學習的內(nèi)容主要有：三位數(shù)除以整十數(shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)，速度、時間與路程的數(shù)量關系。7、第七單元“生活中的負數(shù)”。本單元主要是使學生認識生活中一些常見的負數(shù)，對此學生已經(jīng)積累了比擬多的生活經(jīng)歷。8、第八單元“可能性”。本單元學習的主要內(nèi)容有：感受簡單的隨機事件、感受可能性有大有小。在這一單元中，學生學習事件發(fā)生確實定性和不確定性，事件發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。可以列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。知道事件發(fā)生的可能性有大有小。1.學生將經(jīng)歷搜集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學習更大數(shù)的必要性，并能體驗大數(shù)的實際意義；認識億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位，理解各單位之間的關系，并會正確讀、寫；能比擬億以內(nèi)數(shù)的大小；掌握萬、億為單位表示大數(shù)的方法；認識近似數(shù)，能求一個數(shù)的近似數(shù)，能對大數(shù)進展估計。2.學生將理解三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算，會運用所學知識解決一些實際問題；能對生活中詳細事物的數(shù)量用不同的方法進展估計；掌握計算器的運用方法，會利用計算器探究一些數(shù)學規(guī)律。3.學生將理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算方法，并能進展正確地計算；在實際情境中，理解速度、時間與路程之間的關系，并能解決生活中的簡單問題；經(jīng)歷探究商的變化規(guī)律的過程，初步掌握探究的方法，并能運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題；體會中括號運用在計算中的必要性，并能正確計算帶有中括號的三步整數(shù)四那么混合運算。4.經(jīng)歷交換律和結合律的探究過程，理解并掌握這兩個運算定律，并能將其應用于簡便計算之中。體驗交換律和結合律的應用價值，培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況選擇運算定律進展簡便運算的意識和才能。5.學生能認識負數(shù)在日常生活中的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的現(xiàn)象。6.學生將能識別直線、線段與射線，會用字母表示直線、線段與射線；認識平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線、垂線，知道兩點確定一條直線，兩點間所有連線中線段最短；理解平角、周角；會用量角器量〔畫〕指定度數(shù)的角。7.學生將能在詳細的情境中，用數(shù)對來表示物體位置；在詳細的情境中，用方向和間隔表示物體的位置。8.初步感受到事件的發(fā)生隨機性，可以列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。知道事件發(fā)生的可能性有大有小。1.從學生的生活經(jīng)歷出發(fā)引導學生學習數(shù)學，感受生活中處處有數(shù)學。2.加強直觀演示和理論操作，引導學生積極參與知識的形成過程，感受成功的體驗。3.引導學生提醒知識間的聯(lián)絡，探究規(guī)律。4.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，注重培養(yǎng)自主學習的意識和習慣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式，引導學生在理論中學會學習。5.注重培養(yǎng)學生的思維靈敏性和創(chuàng)新意識。6.注重讓學生參與小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作、交流意識。7.遵循學生的身心開展規(guī)律和數(shù)學學習規(guī)律，選擇教學策略。8.加強導優(yōu)輔差工作，特別是差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。一、認識更大的數(shù)9課時二、線與角9課時三、乘法7課時四年級上數(shù)學教案及反思四年級上數(shù)學教案及教學設計篇六教學目的：1、知識與技能使學生理解并掌握從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的幾種常用算法，并能根據(jù)詳細情況選擇適宜的方法進展簡便。2、過程與方法培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況靈敏選擇算法進展計算的意識與才能，進步學生學生觀察比擬才能和思維的靈敏性，開展學生思維。3、情感態(tài)度價值觀通過學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡，學會用所學知識解決簡單的實際問題。教學重點：理解并掌握從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的幾種常用算法，并運用其進展一些簡便計算。教學難點