小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開題報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開題報(bào)告學(xué)校數(shù)學(xué)課堂開題報(bào)告1

一、課題的提出。

隨著我國基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增加應(yīng)用生活數(shù)學(xué)的意識(shí)，增進(jìn)對(duì)生活數(shù)學(xué)理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

二、課題討論的目的、意義。

目的：數(shù)同學(xué)活化教育討論是連續(xù)發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，改進(jìn)一些不適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，力求探究出一條數(shù)學(xué)教育與生活實(shí)踐之間有機(jī)結(jié)合的道路，挖掘在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用生活的素材，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問發(fā)覺解決生活中的問題。這需要教育思想觀念的更新，力求做到深化挖掘同學(xué)、老師、社會(huì)多方力氣的潛能，切實(shí)實(shí)施素養(yǎng)教育，使同學(xué)都有機(jī)會(huì)獲得最大限度的進(jìn)展和有益收獲，縮小差異，營造共贏的良好局面，從而讓每一個(gè)同學(xué)“學(xué)好生活化數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)樂生活”。

意義：

本課題的討論實(shí)施有利于改革課堂教學(xué)單一、封閉和同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)課堂的生命活力。有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和力量，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、社會(huì)價(jià)值。為了適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步，社會(huì)呼渙實(shí)踐型人才。本課題討論的目的就是要通過數(shù)學(xué)教學(xué)陪養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神、實(shí)踐力量，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

2、教育價(jià)值。本課題的討論雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)改革浪潮中的一朵小浪花，但卻能供應(yīng)一個(gè)范例，即如何讓數(shù)學(xué)走向生活、走向?qū)嵺`的范例，所以，它有助于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

三、課題的'界定。

“學(xué)校數(shù)同學(xué)活化教學(xué)”就是老師將同學(xué)的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)學(xué)問“生活化”。

所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從同學(xué)的生活閱歷和己有的學(xué)問背景動(dòng)身，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活閱歷數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增加了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用意識(shí)，培育同學(xué)的自主創(chuàng)新解決問題的力量。

1、生活化：將同學(xué)從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給同學(xué)感受自然、社會(huì)、事實(shí)、大事、人物、過程的機(jī)會(huì)，使同學(xué)在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、溝通中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獵取學(xué)問。

2、數(shù)同學(xué)活化：指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從同學(xué)的生活閱歷和已有生活背景動(dòng)身，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中的問題。

3、數(shù)學(xué)教同學(xué)活化討論：討論如何挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容中的生活素材，查找教材中的數(shù)學(xué)學(xué)問與同學(xué)熟識(shí)的生活情境的切入點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行制造性處理，使單調(diào)、枯燥、呈現(xiàn)形式比較單一并與生活現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容變成富有現(xiàn)實(shí)性、生活性的教學(xué)內(nèi)容。

四、主要討論內(nèi)容。

1、教學(xué)內(nèi)容生活化。

本課題在總體上以現(xiàn)有教材為教材，但現(xiàn)有未參與課程改革的教材沒有充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為了在內(nèi)容上不過分拘泥于課本，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，在課題討論精神的指引下，我們必需討論如何充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素，

2、教學(xué)活動(dòng)生活化。

主要討論如何以“同學(xué)活動(dòng)”為途徑，解決實(shí)際生活問題。用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題，這是個(gè)數(shù)學(xué)問題生活化的過程，是體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的需要，更是陪養(yǎng)實(shí)踐力量的需要。

五、課題討論現(xiàn)狀。

對(duì)于課堂教學(xué)的生活化的討論已有了近百多年的歷史，上世紀(jì)初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn)，提倡同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。實(shí)際上，建立模型更為重要的是同學(xué)能體驗(yàn)從實(shí)際生活中進(jìn)展數(shù)學(xué)的過程、獲得“再制造”數(shù)學(xué)的極好機(jī)會(huì)。我國聞名教育家陶行知先生就提倡了生活教育思想，提出“生活即教育”、“沒有生活做中心的教育是死教育”。因此本課題的討論具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

六、課題可行條件分析。

（一）理論層面分析。

我國新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不行少的工具，能夠關(guān)心人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推算和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)供應(yīng)了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)進(jìn)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理力量、抽象力量、想象力和制造力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！边@一理念，充分地論述了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，生活中數(shù)學(xué)教育的重要性?！皵?shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合”的課題討論。通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓兒童獲得更多的直接閱歷，是激發(fā)求知欲、增加自信念的重要途徑。

（二）操作層面分析。

本課題關(guān)注同學(xué)的需要、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，符合現(xiàn)代化教育進(jìn)展趨勢(shì)，符合國家素養(yǎng)教育與課程改革的要求，符合當(dāng)前改革的實(shí)際需要。

七、課題的討論思路、方法。

思路：

1、本課題的討論，是一個(gè)在自然常態(tài)教學(xué)下的學(xué)校數(shù)學(xué)教同學(xué)活化的過程，是就我們的教育現(xiàn)實(shí)而言重新熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的過程。

2、行動(dòng)討論為抓手，研討、探究學(xué)校數(shù)學(xué)教同學(xué)活化的一些途徑、策略。

方法：

1、文獻(xiàn)資料法：仔細(xì)學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、新《課標(biāo)》等一些理論或文件精神，通過對(duì)國內(nèi)外有關(guān)教同學(xué)活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和討論，使課題討論的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。2、問卷調(diào)查法：在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施此課題之前的本校同學(xué)采納問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查討論，用以了解同學(xué)的數(shù)學(xué)進(jìn)展現(xiàn)狀與進(jìn)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并依據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性實(shí)行相應(yīng)的策略與手段。

3、行動(dòng)討論法：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題討論中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累閱歷。

4、閱歷總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和討論的基礎(chǔ)上，依據(jù)課題討論重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探究有效措施，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)整討論步伐。查找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高同學(xué)實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐力量的方法。

5、個(gè)案分析法：重視對(duì)數(shù)同學(xué)活化的的案例的分析，從中查找課題進(jìn)展的突破口

6、對(duì)比法：進(jìn)行比較討論。

八、課題的實(shí)施步驟。

分3個(gè)階段進(jìn)行。

1、形成階段

①收集資料，擬訂課題討論方案，課題論證。

②對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行先期的調(diào)查，對(duì)本校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)對(duì)策，在部分學(xué)校部分班級(jí)進(jìn)行先期的重點(diǎn)試驗(yàn)討論。

2、討論階段

定期進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩和評(píng)價(jià)活動(dòng)，開展常常性的校本教研活動(dòng)，在實(shí)踐討論中完善、修訂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作方式，探究同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系和操作方式。

3、總結(jié)階段

①總牢固驗(yàn)成果，撰寫討論報(bào)告。

②結(jié)題。

③展現(xiàn)、推廣討論成果。

九、預(yù)期成果。

1、“學(xué)校數(shù)同學(xué)活化探究”優(yōu)秀課例匯編；

3、“學(xué)校數(shù)同學(xué)活化探究”評(píng)價(jià)模式討論“分析報(bào)告；

4、”學(xué)校數(shù)同學(xué)活化探究“評(píng)價(jià)模式討論”結(jié)題報(bào)

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂開題報(bào)告2

一、討論背景

1.我們知道放射性思索是人類大腦的自然思索方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思索中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千.上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，就猶如大腦中的神經(jīng)元一樣相互連接，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫。

2.在此次的課程改革中，我們更關(guān)注的是在師生共同的轉(zhuǎn)變，也是老師及同學(xué)作品成果的積累過程。本課題對(duì)討論同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以及數(shù)學(xué)高效課堂的探究有很大的關(guān)心。也對(duì)數(shù)學(xué)課堂.上課傳統(tǒng)模式的挑戰(zhàn)!

那為什么我們要提倡在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，由于思維導(dǎo)圖在我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域都可以用到，學(xué)習(xí)、做方案。這也是義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)里的要求，要滿意同學(xué)將來生活，工作和學(xué)習(xí)的需要，使同學(xué)把握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，進(jìn)展同學(xué)抽象思維和推理力量，培育應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

二、討論“思維導(dǎo)圖”在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中存在的意義

1、培育同學(xué)數(shù)學(xué)思維力量

學(xué)校段數(shù)學(xué)屬于比較簡潔的一門學(xué)科，但是教材內(nèi)容多，學(xué)問點(diǎn)龐雜，沒有完整的體系。當(dāng)同學(xué)們升入高段五六班級(jí)時(shí)，明顯可以感覺到與低段學(xué)習(xí)時(shí)的差距。首先，分?jǐn)?shù)是從八九非常的平均分下降到六七非常。家長也有這樣的感覺。究其緣由，同學(xué)的基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致了這種狀況的發(fā)生。更深層次的去考慮同學(xué)欠缺的是數(shù)學(xué)思維力量，不是某種某類題的解決方法。而是關(guān)系到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的思維力量以及模式。更多可能是關(guān)注了同學(xué)某次質(zhì)量檢測的成果，而忽視了同學(xué)平常數(shù)學(xué)思維力量的培育。

鑒于這樣的同學(xué)及學(xué)科特點(diǎn)，將“思維導(dǎo)圖“這樣的'學(xué)習(xí)方法引進(jìn)到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以將學(xué)問點(diǎn)簡單和繁多等問題簡化，簡潔到一——張紙就可以容納一冊(cè)書的學(xué)問，也可以讓你快速的發(fā)覺自己的問題以及薄弱環(huán)節(jié)。

2、激發(fā)愛好，讓同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以更加歡樂

可能有許多的同學(xué)會(huì)有這樣的困惑，提到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，許多同學(xué)內(nèi)心都是拒絕的。雖然沒有語文要背誦的學(xué)問點(diǎn)多，也沒有英語的語法句型多，但是卻很不討同學(xué)喜愛?？墒菗Q種情景，給同學(xué)——副顏色艷麗、沖擊感較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，能感受到他們的轉(zhuǎn)變一喜愛。由于人類的大腦就打算了我們更傾向于圖片、艷麗的顏色及有結(jié)構(gòu)的圖形等，所以“思維導(dǎo)圖更能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望，“愛好是最好的老師”，所以提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，是我們需要做的，簡潔明白的樹狀或網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖一“思維導(dǎo)圖”也更簡單讓同學(xué)產(chǎn)生愛好并樂于去接受。

3、快速復(fù)習(xí)舊知，解決同學(xué)易遺忘的問題

人類大腦的特性也打算了人類的記憶是會(huì)有遺忘存在的，依據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的討論發(fā)覺，遺忘在學(xué)習(xí)之后馬上開頭，而且遺忘的進(jìn)程并不是勻稱的。那我們整個(gè)學(xué)校段六年，其學(xué)問點(diǎn)繁多，到六班級(jí)最終需要整合復(fù)習(xí)整個(gè)學(xué)校段的學(xué)問點(diǎn)，同學(xué)已將原來所學(xué)的一部分學(xué)問點(diǎn)和方法遺忘。那老師不得不再回去回顧以前的舊學(xué)問，但是學(xué)問點(diǎn)多，舊課本多且厚，如何去復(fù)習(xí)，其實(shí)帶給老師和同學(xué)很大的困惑和苦惱。但是利用思維導(dǎo)圖，將書上的學(xué)問點(diǎn)全部用“思維導(dǎo)圖"整理出來后，可能只需要幾張紙。那這樣的同學(xué)在回顧舊知時(shí)，只需要去翻一翻思維導(dǎo)圖就可以了。這也是我們提倡的由厚到薄、由多變少的轉(zhuǎn)變。同學(xué)也更

簡單接受，不會(huì)由于學(xué)問點(diǎn)繁多而產(chǎn)生恐驚感，同時(shí)同學(xué)學(xué)習(xí)的效率更加高效。

“思維導(dǎo)圖”也稱心智導(dǎo)圖，是一種將思維形象化的方法，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡潔卻又很有效，是一種有用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把

各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，幫助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、規(guī)律與想象之間平衡進(jìn)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

第一階段：（20xx.11.1——20xx.1130）

主要任務(wù)：

1、理論學(xué)習(xí)，首先先讓同學(xué)熟悉什么是思維導(dǎo)圖，進(jìn)——步理解思維導(dǎo)圖在課堂里可以擔(dān)當(dāng)什么樣的角色。

2、提高自己的理論素養(yǎng)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行“思維導(dǎo)圖xx的簡潔培訓(xùn)，教會(huì)同學(xué)畫“思維導(dǎo)圖"，學(xué)習(xí)并利用“思維導(dǎo)圖“進(jìn)行有效的課堂預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等等。

其次階段：（20xx.12.1——20xx.1.20口）

主要任務(wù)：

1、開頭嘗試讓同學(xué)自己去創(chuàng)作，自選題材（預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)整體題材)

2、先進(jìn)行小組互評(píng)，評(píng)比出優(yōu)秀的同學(xué)作品。

3、小課題討論中期報(bào)告的撰寫。

第三階段：（20xx.2.20——20xx.5.150）

主要任務(wù)：

1、在其次階段討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)——步討論同學(xué)怎樣用“思維導(dǎo)圖“構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)問體系，建立評(píng)價(jià)量化，對(duì)同學(xué)創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖”進(jìn)行可操作的評(píng)價(jià)。

2、研討實(shí)踐“思維導(dǎo)圖“教學(xué)的課堂組織形式。

3、對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行討論，并對(duì)資料進(jìn)行整理、分析、探究更有效的數(shù)學(xué)課堂xx思維導(dǎo)圖“教學(xué)模式。

4、以此作為基礎(chǔ)，可以寫一篇教學(xué)課例、教學(xué)反思或相關(guān)論文。

第四階段：（20xx.5.16學(xué)期結(jié)束)

1、進(jìn)行課題討論階段性反思，建立基本的“思維導(dǎo)圖”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，討論其合理性與可行性，進(jìn)行再完善。

2、與同學(xué)探討思維導(dǎo)圖實(shí)施中的優(yōu)缺點(diǎn)、以及得與失。初步形成一個(gè)完整的“思維導(dǎo)圖“教學(xué)模式。

3、將討論過程當(dāng)中的相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理、然后對(duì)本課題討論工作進(jìn)行反思與總結(jié)，得出討論結(jié)論，最終形成討論報(bào)告，匯總成冊(cè)。

此次課題討論期望達(dá)到的預(yù)期成果：

1、利用思維導(dǎo)圖做好課前預(yù)習(xí)。

2、自己學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖做學(xué)問體系的框架和舊學(xué)問的復(fù)習(xí)框架。

3、利用思維導(dǎo)圖做一些學(xué)問積累。

4、發(fā)散同學(xué)思維，不再拘泥于傳統(tǒng)課堂。

此次課題討論成果的呈現(xiàn)：

1、老師作品匯合成冊(cè)，同學(xué)創(chuàng)作的作品，匯合成冊(cè)。

2、通過此次小課題討論，撰寫優(yōu)秀課例，以及在討論過程中，收集問題，針對(duì)這些問題查找解決的方法和策略。

3、撰寫過程性報(bào)告，撰寫論文。

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂開題報(bào)告3

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)討論的開題報(bào)告

一、課題討論的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

課題的理論價(jià)值：

課堂練習(xí)是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。同學(xué)將所學(xué)到的學(xué)問在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)老師可以獲得反饋信息，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。具有鞏固、強(qiáng)化、反愧提升、進(jìn)展等重要作用，對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們老師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使同學(xué)把握學(xué)問”的熟悉，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深化，一面要努力減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強(qiáng)過程教學(xué)，增加同學(xué)對(duì)新知的探究時(shí)間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，削減練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時(shí)，有必要對(duì)課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)。

課題的實(shí)踐價(jià)值：

通過本課題的討論，盼望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來探討有效練習(xí)的途徑，查找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，讓課堂練習(xí)（包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對(duì)新知的針對(duì)性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。）貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。

二、課題討論的目標(biāo)和內(nèi)容

課題討論目標(biāo)：

1．探究在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略，強(qiáng)化老師“預(yù)設(shè)”意識(shí)，促成同學(xué)“生成”的達(dá)成，提高老師有效教學(xué)的策略，同時(shí)培育同學(xué)的數(shù)學(xué)力量，提高教學(xué)效率。

2．探究在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和同學(xué)喜愛的課堂練習(xí)形式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和樂觀性，使全體同學(xué)都得到進(jìn)展，進(jìn)而提高學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3．利用閱歷材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)學(xué)問的規(guī)律化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個(gè)過程中的規(guī)律思維因素，全面進(jìn)展同學(xué)的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

討論的內(nèi)容：

1．新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的原則。

2．新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。

3．學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中老師的作用。

4．學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中同學(xué)的情感體驗(yàn)。

創(chuàng)新之處：

有效練習(xí)的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探究課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價(jià)值及老師在練習(xí)中的地位等問題。讓同學(xué)在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要把握學(xué)問又要進(jìn)展思維力量，更要讓對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂觀的.良好情感，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。

三、課題討論的過程設(shè)計(jì)、技術(shù)線路和實(shí)施步驟

總體實(shí)施步驟：

針對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)課大家寫出自己的練習(xí)設(shè)計(jì)及實(shí)施方法，利用教研活動(dòng)時(shí)間一起溝通、爭論，并寫出自己的反思。最終總結(jié)出復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評(píng)課的練習(xí)如何設(shè)計(jì)，新授課中概念性教學(xué)、計(jì)算教學(xué)的課堂練習(xí)如何設(shè)計(jì)，以及組織形式和方法。

技術(shù)線路：

主要依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，遵循實(shí)踐——熟悉——再實(shí)踐的規(guī)律，實(shí)行的討論方法：行動(dòng)討論法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法等。

遵循以下原則：

1.針對(duì)性和層次性原則

2.多樣性和趣味性原則

3.拓展性和開放性原則

4.典型性和生活化原則

分階段實(shí)施步驟：

本課題討論，擬定為二年，分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：討論預(yù)備階段（20xx年11月——12月）：

建立課題組，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，構(gòu)思方案。

其次階段：組織與實(shí)施階段（20xx年1月——20xx年7月）：

課題討論老師在備課、聽課、議課、課后反思四個(gè)方面來討論有效練習(xí)，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果？聽課時(shí)著重聽這位老師是如何讓同學(xué)進(jìn)行有效練習(xí)的，單周寫出練習(xí)題的設(shè)計(jì)及練習(xí)方法；議課也圍繞此課題爭論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進(jìn)行評(píng)議，并針對(duì)“如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)？”這一問題進(jìn)行研討，的確把這一課題落實(shí)到實(shí)處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使同學(xué)把握了什么學(xué)問，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。

第三階段：整理總結(jié)階段（20xx年7月——9月）：

1、撰寫有關(guān)“有效練習(xí)”的小論文。

2、整理、匯總課題實(shí)施材料，整理出一套課堂中有效練習(xí)的方法；撰寫結(jié)題報(bào)告。

四、課題討論的估計(jì)成果：

（一）通過有效課堂練習(xí)的討論：

1、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱和樂觀的思維活動(dòng)。

2、轉(zhuǎn)變同學(xué)過去被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)成為學(xué)問、方法的探究者和發(fā)覺者。

3、使同學(xué)學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，培育同學(xué)的閱讀力量、觀看力量，分析問題和解決問題的力量，使同學(xué)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、另外，在培育同學(xué)共性、集體觀念、合作精神、參加意識(shí)等方面起到良好的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)習(xí)的效率得到提高，成果穩(wěn)步上升。使同學(xué)能夠得到全面、和諧的進(jìn)展。

（二）通過試驗(yàn)，探究適用于我校學(xué)校數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效練習(xí)的一般模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的結(jié)構(gòu)，培育同學(xué)的思維力量，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的提高。

五、課題擔(dān)當(dāng)者的科研力量及科研保障條件

1、力量保障：

課題組組長肖艷崢老師，樂于鉆研、勤于探究，曾有多篇論文獲獎(jiǎng)，參加課題《在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中培育同學(xué)預(yù)習(xí)力量的討論》，現(xiàn)已結(jié)題；王磊老師曾擔(dān)當(dāng)市級(jí)課題《學(xué)校低班級(jí)數(shù)學(xué)教材主題圖的應(yīng)用討論》的主持人，現(xiàn)已結(jié)題，她有著豐富的討論閱歷。王艷利老師和王麗萍老師樂觀上進(jìn)、喜愛閱讀理論書籍，注意理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2、組織保障：

課題組成員有志于服務(wù)教育實(shí)踐，探究在新形式下學(xué)校教育科研的有效方式和方法。本教研組老師有劇烈的科研熱忱并渴望科研人員賜予詳細(xì)而有效的指導(dǎo)。

教研組課題有學(xué)校教科研室負(fù)責(zé)人和學(xué)校聘請(qǐng)的專家的指導(dǎo)。

2、時(shí)間保障：

討論時(shí)間為兩年，試驗(yàn)老師全部是一線老師，有足夠的時(shí)間和力量保證明驗(yàn)的正常運(yùn)行。課題組堅(jiān)持每月開展一次課題研討活動(dòng)，注意階段性總結(jié)與溝通，把握課題討論進(jìn)程，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行調(diào)控，為使課題討論劃上圓滿的句號(hào)而努力。

以上是我對(duì)本課題的一些想法，有不對(duì)的或還需改進(jìn)的地方，請(qǐng)個(gè)位老師多提珍貴閱歷。

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂開題報(bào)告4

本課題《學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)討論》于10月向河南省教育學(xué)會(huì)申報(bào)立項(xiàng)，經(jīng)河南省教育學(xué)會(huì)評(píng)審，準(zhǔn)予立項(xiàng)，并被列為河南省教育學(xué)會(huì)教育科研重點(diǎn)課題，現(xiàn)開頭實(shí)施討論。

一、課題討論的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

課題的理論價(jià)值：

課堂練習(xí)是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。同學(xué)將所學(xué)到的學(xué)問在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)老師可以獲得反饋信息，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、進(jìn)展等重要作用，對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們老師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使同學(xué)把握學(xué)問”的熟悉，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深化，一面要努力減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強(qiáng)過程教學(xué)，增加同學(xué)對(duì)新知的探究時(shí)間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，削減練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時(shí)，有必要對(duì)課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)。

課題的實(shí)踐價(jià)值：

通過本課題的討論，盼望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來探討有效練習(xí)的途徑，查找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，讓課堂練習(xí)（包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對(duì)新知的針對(duì)性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。）貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的`有效性。

二、課題討論的目標(biāo)和內(nèi)容

課題討論目標(biāo)：

1．探究在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略，強(qiáng)化老師“預(yù)設(shè)”意識(shí)，促成同學(xué)“生成”的達(dá)成，提高老師有效教學(xué)的策略，同時(shí)培育同學(xué)的數(shù)學(xué)力量，提高教學(xué)效率。

2．探究在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和同學(xué)喜愛的課堂練習(xí)形式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和樂觀性，使全體同學(xué)都得到進(jìn)展，進(jìn)而提高學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3．利用閱歷材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)學(xué)問的規(guī)律化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個(gè)過程中的規(guī)律思維因素，全面進(jìn)展同學(xué)的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

討論的內(nèi)容：

1．新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的原則。

2．新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。

3．學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中老師的作用。

4．學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中同學(xué)的情感體驗(yàn)。

創(chuàng)新之處：

有效練習(xí)的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探究課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價(jià)值及老師在練習(xí)中的地位等問題。讓同學(xué)在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要把握學(xué)問又要進(jìn)展思維力量，更要讓對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂觀的良好情感，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。

三、課題討論的過程設(shè)計(jì)、技術(shù)線路和實(shí)施步驟

總體實(shí)施步驟：

針對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)課大家寫出自己的練習(xí)設(shè)計(jì)及實(shí)施方法，利用教研活動(dòng)時(shí)間一起溝通、爭論，并寫出自己的反思。最終總結(jié)出復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評(píng)課的練習(xí)如何設(shè)計(jì)，新授課中概念性教學(xué)、計(jì)算教學(xué)的課堂練習(xí)如何設(shè)計(jì)，以及組織形式和方法。

技術(shù)線路：

主要依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，遵循實(shí)踐——熟悉——再實(shí)踐的規(guī)律，實(shí)行的討論方法：行動(dòng)討論法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法等。

遵循以下原則：

1.針對(duì)性和層次性原則

2.多樣性和趣味性原則

3.拓展性和開放性原則

4.典型性和生活化原則

分階段實(shí)施步驟：

本課題討論，擬定為二年，分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：討論預(yù)備階段（11月——12月）：

建立課題組，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，構(gòu)思方案。

其次階段：組織與實(shí)施階段（1月——7月）：

課題討論老師在備課、聽課、議課、課后反思四個(gè)方面來討論有效練習(xí)，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果？聽課時(shí)著重聽這位老師是如何讓同學(xué)進(jìn)行有效練習(xí)的，單周寫出練習(xí)題的設(shè)計(jì)及練習(xí)方法；議課也圍繞此課題爭論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進(jìn)行評(píng)議，并針對(duì)“如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)？”這一問題進(jìn)行研討，的確把這一課題落實(shí)到實(shí)處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使同學(xué)把握了什么學(xué)問，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。

第三階段：整理總結(jié)階段（7月——9月）：

1、撰寫有關(guān)“有效練習(xí)”的小論文。

2、整理、匯總課題實(shí)施材料，整理出一套課堂中有效練習(xí)的方法；撰寫結(jié)題報(bào)告。

四、課題討論的估計(jì)成果：

（一）通過有效課堂練習(xí)的討論：

1、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱和樂觀的思維活動(dòng)。

2、轉(zhuǎn)變同學(xué)過去被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)成為學(xué)問、方法的探究者和發(fā)覺者。

3、使同學(xué)學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，培育同學(xué)的閱讀力量、觀看力量，分析問題和解決問題的力量，使同學(xué)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、另外，在培育同學(xué)共性、集體觀念、合作精神、參加意識(shí)等方面起到良好的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)習(xí)的效率得到提高，成果穩(wěn)步上升。使同學(xué)能夠得到全面、和諧的進(jìn)展。

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂開題報(bào)告5

一、課題提出的背景

追求高效教學(xué)是教學(xué)的本質(zhì)所在，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵進(jìn)展的必定要求。然而，在當(dāng)前學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，仍舊存在老師教得辛苦，同學(xué)學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問題，因此，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。”《國家中長期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要》中也提出，要“把教育資源配臵和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

在我校組織的針對(duì)課堂教學(xué)狀況的問卷調(diào)查中，其結(jié)果反映出我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著如下幾個(gè)共性問題：一是老師課前預(yù)備不夠充分，課堂教學(xué)盲然；二是新課前盲目出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，淡化了情境創(chuàng)設(shè)，整個(gè)教學(xué)機(jī)械呆板，不夠生動(dòng)，對(duì)同學(xué)沒有吸引力；三是老師講得太多，給同學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間太少，同學(xué)無法當(dāng)堂完成作業(yè)；四是老師較多是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到同學(xué)的學(xué)，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式單一，自學(xué)流于形式；五是老師對(duì)同學(xué)的關(guān)注面太窄，差生簡單被忽視，造成同學(xué)兩極分化嚴(yán)峻等等。存在這些問題的課堂，其教學(xué)效率很難保證。這種“老師中心，機(jī)械仿照，系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，同學(xué)的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)樂觀性被壓抑，同學(xué)的全面進(jìn)展成為空談。要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必需轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。

二、核心概念界定及課題討論的理論依據(jù)

1．核心概念界定

（1）對(duì)“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過老師的引領(lǐng)和同學(xué)樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)同學(xué)獲得高效進(jìn)展。

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。詳細(xì)表現(xiàn)在：同學(xué)在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，同學(xué)思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂布滿激情，分析問題與解決問題的力量強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看同學(xué)是否情愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的`達(dá)成，立足點(diǎn)是“面對(duì)全體同學(xué)的進(jìn)展”。

（2）對(duì)“教學(xué)模式”的界定

“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動(dòng)的一套方案或模型，是基于肯定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過程，從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)詳細(xì)領(lǐng)域的詳細(xì)化，同時(shí)又直接面對(duì)和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。

2．理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它認(rèn)為學(xué)問不是通過老師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在肯定的情境中，借助他人（老師和學(xué)習(xí)伙伴）關(guān)心，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動(dòng)建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以同學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)同學(xué)對(duì)學(xué)問的主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)覺和對(duì)所學(xué)學(xué)問的主動(dòng)建構(gòu)。

（2）人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義提倡的學(xué)習(xí)原則：

①在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)當(dāng)臵同學(xué)于教學(xué)的主體地位，以同學(xué)的學(xué)為中心組織教學(xué)；

②在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授學(xué)問為主。

三、國內(nèi)外討論現(xiàn)狀及主要做法

1.英國肯特布雷高校愛倫·史博教授討論的“優(yōu)秀的教與學(xué)”和我們討論的“高效課堂”從本質(zhì)上看是全都的，都是在追求教學(xué)的最高效率，愛倫·史博教授對(duì)高效的理解是從高效享用學(xué)習(xí)資源，單位時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)，高效完成共性化學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的高效互動(dòng)與滋養(yǎng)四個(gè)方面來討論的。與我們新課標(biāo)中所提到的三維目標(biāo)也是吻合的。艾倫·史博教授的討論對(duì)英國小班化的教學(xué)起到了樂觀地推動(dòng)與優(yōu)化的作用，而與我們國內(nèi)的大班額集體授課的現(xiàn)狀不太適用。

2.全國聞名課改專家李炳亭先生近年來專注于“高效課堂模式”的推廣實(shí)踐工作，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,提高廣闊教育工的教育理論素養(yǎng)，深化推動(dòng)新課程改革，特殊是中學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。受到全國教育同行的高度評(píng)價(jià)。目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)同學(xué)的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的

“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂等。但是這些“高效課堂模式”適用中同學(xué)的比重較多，而適用于學(xué)校的內(nèi)容占的比重較少。

四、課題討論的目的和意義

本課題主要是課堂教學(xué)實(shí)踐中的行動(dòng)討論。本課題討論主要有三方面的目的和意義：

一是探究出適合我校學(xué)校數(shù)學(xué)特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。意義：轉(zhuǎn)變我?，F(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué)，可以解決我校課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園，而且成為同學(xué)成長的樂土。

二是轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。意義：充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面對(duì)全體同學(xué)。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

三是以研促教，加快老師的專業(yè)成長。意義：促進(jìn)我校老師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高老師的整體素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為同學(xué)的成長服務(wù)。

五、課題討論的目標(biāo)

估計(jì)用兩年時(shí)間達(dá)成如下目標(biāo)：

1．通過本課題的討論，探究出適合學(xué)校數(shù)學(xué)特點(diǎn)和我校實(shí)際的高效課堂教學(xué)策略和課堂評(píng)價(jià)體系。

2．通過本課題的討論，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

3．通過本課題的討論，探究出有效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使同學(xué)樂觀參加，樂學(xué)、會(huì)學(xué)，從而培育和提高同學(xué)的合作力量，實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量。

4．通過本課題討論，增加老師的教研意識(shí)，促使老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和溝通，打造一支愛學(xué)習(xí)、會(huì)討論的老師隊(duì)伍。

5．在討論過程中，舉辦多種形式的學(xué)習(xí)溝通活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型校內(nèi)的創(chuàng)建和樂觀向上的校內(nèi)人文氛圍的形成。

六、課題討論的內(nèi)容

1．學(xué)校數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的討論：

（1）通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評(píng)課、老師訪談、同學(xué)座談等途徑，調(diào)查討論目前我校課堂教學(xué)中存在的問題。

（2）通過理論學(xué)習(xí)，討論新課程改革的目標(biāo)是什么，同學(xué)觀是什么，對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下老師應(yīng)實(shí)行什么樣的教學(xué)策略。

（3）通過對(duì)當(dāng)前國內(nèi)有影響和實(shí)效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，討論他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求和管理等。

（4）討論教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。討論對(duì)教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。

（5）討論學(xué)情，要分析同學(xué)現(xiàn)有的水平和對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維力量、接受力量、動(dòng)手操作力量，學(xué)習(xí)愛好、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。

（6）討論學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。討論自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨(dú)立思索、合作探究、存異質(zhì)疑、溝通展現(xiàn)等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。

（7）討論教法。立足學(xué)情和教材不同內(nèi)容和課型，運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使同學(xué)高效學(xué)習(xí)，有利于提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

（8）討論課堂評(píng)價(jià)。對(duì)同學(xué)實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是勝利教學(xué)必不行少的一部分。通過討論，初步制定出各學(xué)科能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于同學(xué)學(xué)習(xí)過程的課堂評(píng)價(jià)體系。

2．通過分析存在的問題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材討論、學(xué)情討論、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)討論，探究出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成學(xué)校數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)模式。

七、討論方法

文獻(xiàn)討論，行動(dòng)討論，調(diào)查討論，試驗(yàn)討論，比較討論，訪談等。

八、實(shí)施步驟

本課題的討論時(shí)間為20xx年3月——20xx年4月，共分為五個(gè)討論階段。

第一階段：調(diào)研、動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)階段（20xx年3月—20xx年4月）

1．通過開展問卷調(diào)查、老師訪談、同學(xué)座談、課堂觀看等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。

2．組織召開多種形式的教學(xué)改革爭論會(huì)，組織多種形式的學(xué)習(xí)溝通活動(dòng)。

3．教學(xué)骨干赴洋思中學(xué)現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。

4．組織赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的老師開展校內(nèi)課堂教學(xué)改革研討課。

5．組織老師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，話教改，談困惑。

其次階段：初步探究實(shí)踐階段（20xx年5月—20xx年7月）

1．成立《新課程背景下學(xué)校數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式討論》課題組并開題，制定課題實(shí)施方案。

2．課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上討論課。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐討論，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。

3．學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件：配臵電子白板，在校內(nèi)網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)的力度以供應(yīng)智力支持等。

4．轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“德順學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”。

５．樂觀開展新模式討論課活動(dòng)，如青年老師課堂教學(xué)大賽，各子課題組討論課等。

第三階段：深化實(shí)踐階段（20xx年8月—20xx年10月）

1．各子課題組全面、深化地開展課改討論。子課題組成員加強(qiáng)相互聽課和討論。各子課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式討論課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式討論課，并準(zhǔn)時(shí)評(píng)課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。

2．每個(gè)班級(jí)設(shè)兩個(gè)教學(xué)模式改革試驗(yàn)班，試驗(yàn)班的教學(xué)都要按新模式來組織課堂教學(xué)。試驗(yàn)班老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和溝通，課題組組織試驗(yàn)班老師每周開一次試驗(yàn)討論會(huì)，找問題，想措施，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整。

3．對(duì)試驗(yàn)班的同學(xué)進(jìn)行縱向跟蹤對(duì)比討論，對(duì)試驗(yàn)班和非試驗(yàn)班的同學(xué)進(jìn)行橫向定期對(duì)比討論。

4．組織校級(jí)公開研討課、請(qǐng)課題組優(yōu)秀老師上示范課、課堂教學(xué)競賽、閱歷溝通會(huì)、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高老師的討論水平，改進(jìn)實(shí)踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

5．課題組總結(jié)形成學(xué)校數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系。

第四階段：全面實(shí)施階段（20xx年11月—20xx年1月）

１．在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。要按課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。

２．課題組準(zhǔn)時(shí)總結(jié)改革中的勝利閱歷，每周開展兩次溝通研討會(huì)，推廣閱歷，改進(jìn)不足。

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂開題報(bào)告6

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：

大家好！本課題《有效的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂練習(xí)策略討論》于20xx年12月27日向安慶市教育教學(xué)討論室申報(bào)立項(xiàng)，經(jīng)市有關(guān)專家評(píng)審，并報(bào)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審查批準(zhǔn)，確定為20xx年安慶市重點(diǎn)科研項(xiàng)目首批立項(xiàng)課題，現(xiàn)開頭實(shí)施討論。

一、問題的提出

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，學(xué)校生的心理特征及思維水平打算了他不行能在很短的時(shí)間內(nèi)理解老師所講的新知，即便是通過同學(xué)間的相互合作、探究而發(fā)覺的規(guī)律，也不行能個(gè)個(gè)做到能敏捷運(yùn)用的地步。以學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)為例，學(xué)校數(shù)學(xué)的練習(xí)無處不在，新授課中有練習(xí)，練習(xí)課與復(fù)習(xí)課中更是以練習(xí)為主，可以說，練習(xí)占了整個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間的一半以上。提高練習(xí)的有效性是減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率的最優(yōu)舉措；也是實(shí)施素養(yǎng)教育，培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的重要途徑。如何提高數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性是我們一線教學(xué)人員必需面對(duì)的重要課題。

大家都在思索如何“向教研要質(zhì)量，提高教研活動(dòng)的有效性”，如何“向40分鐘要質(zhì)量，確保課堂教學(xué)的高效性”，如何“向作業(yè)要質(zhì)量，提高作業(yè)的有效性”。我們認(rèn)為最根本的是如何提高課堂練習(xí)的有效性。如何在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中支配“練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)？目前國內(nèi)學(xué)校教育界對(duì)這個(gè)方面的實(shí)證討論還處于起步階段，亟待討論解決，所以我們把“有效的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂練習(xí)策略討論”做為學(xué)校課堂教學(xué)的中心和開展教育教學(xué)討論的重點(diǎn)，具有深刻的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

二、課題的核心概念及界定

練習(xí)，本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動(dòng)手練習(xí)等；同時(shí)也包括課外的實(shí)踐練習(xí)。

課堂教學(xué)有效性，是指引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。更詳細(xì)的說，是指在老師設(shè)計(jì)的練習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)能獲得肯定的進(jìn)步和進(jìn)展，做到在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大教學(xué)效益，教學(xué)活動(dòng)是高效的。

有效的課堂練習(xí)策略，則指在肯定的教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下，從同學(xué)的進(jìn)展動(dòng)身，依據(jù)科學(xué)的教學(xué)策略，讓同學(xué)在練習(xí)活動(dòng)中都能充分展現(xiàn)自己的聰慧才智，培育數(shù)學(xué)力量，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，使有限的練習(xí)活動(dòng)時(shí)間發(fā)揮最大效能，提高教和學(xué)的實(shí)際效益。

課題的討論對(duì)象:3-6班級(jí)全體同學(xué)。

三、課題討論的理論和價(jià)值：

當(dāng)前教育教學(xué)理論得到了進(jìn)一步進(jìn)展，比如建構(gòu)主義理論，以及更為精細(xì)的認(rèn)知進(jìn)展結(jié)構(gòu)理論，有意義學(xué)習(xí)理論和有效教學(xué)理念等。這些理論的很多觀點(diǎn)和主見具有合理性，對(duì)教育改革實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。這里，我們結(jié)合自己課堂教學(xué)的實(shí)踐和同學(xué)進(jìn)展的特點(diǎn)來探討本課題討論的價(jià)值。

課堂練習(xí)是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。同學(xué)將所學(xué)到的學(xué)問在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)老師可以獲得反饋信息，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、進(jìn)展等重要作用，對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們老師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使同學(xué)把握學(xué)問”的熟悉，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深化，一方面要努力減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面要加強(qiáng)過程教學(xué)，增加同學(xué)對(duì)新知的探究時(shí)間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，削減練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的.“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時(shí)，有必要對(duì)課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)。

通過本課題的討論，盼望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來探討有效練習(xí)的途徑，查找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，讓課堂練習(xí)（包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對(duì)新知的針對(duì)性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。）貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。

四、討論目標(biāo)和內(nèi)容

課題討論目標(biāo)：

1．探究在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略，強(qiáng)化老師“預(yù)設(shè)”意識(shí)，促成同學(xué)“生成”的達(dá)成，提高老師有效教學(xué)的策略，同時(shí)培育同學(xué)的數(shù)學(xué)力量，提高教學(xué)效率。

2．探究在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和同學(xué)喜愛的課堂練習(xí)形式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和樂觀性，使全體同學(xué)都得到進(jìn)展，進(jìn)而提高學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3．利用閱歷材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)學(xué)問的規(guī)律化和數(shù)學(xué)應(yīng)用化的三個(gè)過程中的規(guī)律思維因素，全面進(jìn)展同學(xué)的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

討論的內(nèi)容：

1．新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的原則和方法。

2．新課程標(biāo)準(zhǔn)下有效的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。

3．有效的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中老師的作用。

4．有效的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中同學(xué)的情感體驗(yàn)。

創(chuàng)新之處：

有效練習(xí)的問題是針對(duì)從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探究課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價(jià)值及老師在練習(xí)中的地位等問題。讓同學(xué)在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要把握學(xué)問又要進(jìn)展思維力量，更要讓同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂觀的良好情感，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。

五、討論的原則和方法

（一）、討論方法：

1、文獻(xiàn)討論法；

2、行動(dòng)討論法（包括調(diào)查討論法、測驗(yàn)法和案例分析法）；

3、爭論溝通法；

4、閱歷總結(jié)法。

（二）、討論原則：

1、全體參加并突出重點(diǎn)原則。

2、趣味性和生活化原則。

3、針對(duì)性和層次性原則。

4、拓展性和開放性原則。

5、評(píng)價(jià)激勵(lì)性和多樣化原則。

力求做到加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成有效教學(xué)的新理念；在實(shí)踐中探究，在反思中提高；完善教研制度，使每位數(shù)學(xué)老師都能自覺進(jìn)行教學(xué)討論；通過典型案例討論，獲得相關(guān)閱歷。方法方面，主要使用文獻(xiàn)討論法，通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的科研文獻(xiàn)材料，獵取相關(guān)信息。書寫可討論性強(qiáng)的課題方案；調(diào)查討論法，教研組長及分管領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂，查閱作業(yè)，發(fā)覺問題，樂觀應(yīng)對(duì)。為我們的討論供應(yīng)最真實(shí)、最鮮活的資料，有目的的觀看、記錄試驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深化開展課題討論；爭論溝通法，課題組成員針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，切合重、難點(diǎn)，樂觀爭論、溝通，尋求切合實(shí)際的練習(xí)設(shè)計(jì)方案，為我們的討論工作指名方向；案例分析法，在討論過程中，老師們要拿出優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)案給大家爭論、分析、完善。使我們的討論工作從個(gè)體向全面有序的開展；閱歷總結(jié)法，通過一系列的討論活動(dòng)，把作業(yè)設(shè)計(jì)中的一些精彩的案例匯合起來。融入到老師們?nèi)粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，把我們的討論工作向更深層次推動(dòng)。

六、討論的步驟

1、預(yù)備階段（20xx年11月——20xx年2月）本階段的任務(wù)：成立課題組，對(duì)討論課題進(jìn)行論證，制訂課題討論方案。培訓(xùn)老師，制訂課題實(shí)施方案，收集課題學(xué)習(xí)資料，預(yù)備進(jìn)行討論。

2、實(shí)施階段（20xx年3月——20xx年12月）

這一階段的主要任務(wù)是：根據(jù)課題方案和討論方案開展試驗(yàn)，建立課題資料檔案，調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與試驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行課題討論的階段性總結(jié)和評(píng)估，撰寫課題討論試驗(yàn)報(bào)告、論文及有關(guān)課堂教學(xué)的資料等，探究對(duì)當(dāng)前課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)的練習(xí)觀進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)。

3、總結(jié)提升階段（20xx年1月～20xx年3月）

（1）收集各類討論資料。

（2）做好課題后期調(diào)研工作。

（3）對(duì)整個(gè)討論脈絡(luò)進(jìn)行反思、梳理，提升理論和實(shí)踐價(jià)值。

（4）撰寫課題報(bào)告。

（5）成果鑒定與推廣。

七、預(yù)期成果

撰寫討論報(bào)告和論文，開放日教學(xué)觀摩和開現(xiàn)場會(huì)作為反映這一主要成果的手段和方式；階段性開展與本課題有關(guān)的討論匯報(bào)活動(dòng)。

課題討論結(jié)束，將討論過程及討論成果撰寫成討論報(bào)告和論文，并用實(shí)績展覽、現(xiàn)場活動(dòng)等形式，邀請(qǐng)上級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教育專家進(jìn)行鑒定、驗(yàn)收。詳細(xì)地說，可分為六類：1、階段性報(bào)告；

2、課題成果結(jié)題報(bào)告；

3、3～6班級(jí)練習(xí)設(shè)計(jì)精編；

4、討論論文；

5、優(yōu)秀課例展現(xiàn)、案例分析；

6、教后探討總結(jié)。

八、可行性分析

本課題所討論的有效課堂練習(xí)策略，是全面提高同學(xué)綜合素養(yǎng)和老師的教育教學(xué)水平的關(guān)鍵，因而得到縣教育局的高度重視和縣教研室的大力支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)賜予高度重視，主要專家和領(lǐng)導(dǎo)親自策劃或參加課題試驗(yàn)，為試驗(yàn)取得勝利供應(yīng)了重要的保障。

本課題主要討論人員由骨干老師、教研員和中心學(xué)校副校長組成，有助于課題按時(shí)保質(zhì)地完成任務(wù)。樅陽縣中心學(xué)校本部，校內(nèi)科研氛圍深厚，在學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀科研工的樂觀引領(lǐng)下，我們對(duì)教育科研工作布滿熱忱和信念。同時(shí)學(xué)校對(duì)課題的討論也賜予了經(jīng)費(fèi)、人力上的支持。參加的全部討論人員都是一線老師或教研領(lǐng)導(dǎo)，都具有較強(qiáng)的文字表達(dá)力量和課堂教學(xué)的實(shí)踐力量，在各級(jí)案例、論文、教學(xué)評(píng)比中都曾多次獲獎(jiǎng)。

另外，學(xué)校的教育設(shè)施齊全。有多媒體教室、電腦教室；校長室、教育處、和圖書館都配置了電腦，可以隨時(shí)上網(wǎng)查找資料。

九、討論的組織管理

指導(dǎo)專家：殷振中

殷振中：樅陽縣教研室副主任，中學(xué)高級(jí)老師，高校本科學(xué)歷。指導(dǎo)課題整體策劃和實(shí)施工作。

課題組長：張啟好、王傳兵

張啟好：樅陽中心學(xué)校副校長，市級(jí)骨干老師，縣級(jí)學(xué)科帶頭人，學(xué)校數(shù)學(xué)高級(jí)老師，本科學(xué)歷。課題整體策劃，擬定開題報(bào)告、課題討論方案、課題操作方案與課題實(shí)施細(xì)則，全面負(fù)責(zé)課題實(shí)施，撰寫課題討論主報(bào)告。

王傳兵：樅陽縣教研室學(xué)校數(shù)學(xué)教研員，市級(jí)骨干老師、市級(jí)教壇新星，學(xué)校高級(jí)老師，本科學(xué)歷，縣級(jí)學(xué)科帶頭人，20xx—20xx年度擔(dān)當(dāng)《少先隊(duì)文化與校內(nèi)環(huán)境》省級(jí)課題討論負(fù)責(zé)人，該課題成果作為優(yōu)秀成果在安慶市教科研大會(huì)上作推舉性發(fā)言，主持課題實(shí)施工作，撰寫課題討論主報(bào)告。

課題成員：鮑晨霞、童習(xí)飛、朱學(xué)清、王菊香

鮑晨霞：樅陽中心學(xué)?？倓?wù)副主任，學(xué)校數(shù)學(xué)高級(jí)老師，本科學(xué)歷。收集與整理討論材料；詳細(xì)負(fù)責(zé)學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)課堂有效性練習(xí)設(shè)計(jì)精編、優(yōu)秀課例展現(xiàn)、案例分析和教后反思，幫助主報(bào)告的撰寫;

童習(xí)飛：學(xué)校數(shù)學(xué)高級(jí)老師，大專學(xué)歷。收集、整理討論資料；詳細(xì)負(fù)責(zé)學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)課堂有效性練習(xí)設(shè)計(jì)精編、優(yōu)秀課例展現(xiàn)、案例分析和教后反思，幫助主報(bào)告的撰寫;

朱學(xué)清：學(xué)校數(shù)學(xué)一級(jí)老師，本科學(xué)歷。收集、整理討論資料；詳細(xì)負(fù)責(zé)學(xué)校數(shù)六班級(jí)學(xué)課堂有效性練習(xí)設(shè)計(jì)精編、優(yōu)秀課例展現(xiàn)、案例分析和教后反思，幫助主報(bào)告的撰寫。

王菊香：學(xué)校數(shù)學(xué)一級(jí)老師，大專學(xué)歷。收集、整理討論資料；詳細(xì)負(fù)責(zé)學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)課堂有效性練習(xí)設(shè)計(jì)精編、優(yōu)秀課例展現(xiàn)、案例分析和教后反思，幫助主報(bào)告的撰寫。

開題報(bào)告宣讀完畢，感謝大家！

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂開題報(bào)告7

《學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的討論》開題報(bào)告

一、課題討論的背景和意義

（一）課題討論背景

1、是當(dāng)前全國教育改革和進(jìn)展的需要。

當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)飛速進(jìn)展，特殊是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的加盟，在教育領(lǐng)域激起一陣狂熱的興奮與殷切的期盼。先進(jìn)的高科技手段的應(yīng)用必將加快教育改革的步伐，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，所以能夠供應(yīng)最抱負(fù)的教學(xué)環(huán)境，它必需會(huì)對(duì)教育、教育過程產(chǎn)生深刻的影響。“現(xiàn)代教育技術(shù)”（moderneducationaltechnology）與學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。

2、是本校教育教學(xué)改革和進(jìn)展的需要。

鶴壁市淇濱區(qū)福源學(xué)校是一所環(huán)境美麗、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)的學(xué)校。學(xué)校設(shè)立有微機(jī)室、多媒體教室、錄課室，每個(gè)辦公室都配有電腦，每個(gè)教室都有電子白板，學(xué)校全部的計(jì)算機(jī)都開通了寬帶連接，網(wǎng)絡(luò)班班通，校內(nèi)資源共享，學(xué)校有優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，必將引發(fā)課堂教學(xué)從教育觀念到實(shí)施方式、實(shí)施策略的一系列變革，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式、互動(dòng)方式，近年來我校始終在樂觀推動(dòng)和促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用和開發(fā)。在我校，應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，已體現(xiàn)在常規(guī)教學(xué)中，因此，結(jié)合我校實(shí)際，選定“現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的討論”課題進(jìn)行討論，以期能進(jìn)一步深化我?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的實(shí)踐和進(jìn)展。

3、是新時(shí)期學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)展的需要。

新時(shí)期的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新奇、先進(jìn)的教育技術(shù)，為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點(diǎn)供應(yīng)寬闊的展現(xiàn)平臺(tái)。因此，討論現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于充分熟悉到實(shí)施學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)必定地要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。

（二）課題討論的意義

1、數(shù)學(xué)是一門來源于生活的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門綜合、分析、應(yīng)用信息的學(xué)科。數(shù)學(xué)老師必需從自己學(xué)科的角度來討論如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高教學(xué)水平，現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融入到學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣?jì)故?、自然?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，可以充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用,讓同學(xué)到真實(shí)的情景中去體驗(yàn)、去感受,經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的構(gòu)建過程,達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的徹底理解。還可以引導(dǎo)同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)獵取自己在課堂上、在課本中很難得到的自己所需的學(xué)問，最大限度的拓寬自己的學(xué)問面。老師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以將所受學(xué)問通過文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等形式進(jìn)行展現(xiàn)，能夠快速吸引同學(xué)的留意力，喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而使同學(xué)產(chǎn)生心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用還可以把抽象的學(xué)問點(diǎn)通過形、聲、情、意形象化，讓同學(xué)直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)、培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量的目的。促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。

2、我校20xx年建成，是一所很年輕的學(xué)校，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，學(xué)校中年輕老師居多，精力充足，思維活躍，動(dòng)手力量強(qiáng)，在課堂教學(xué)中大多數(shù)老師可以使用計(jì)算機(jī)教學(xué)，物資資源和人力資源很匹配，但這些資源在目前來看，還沒有發(fā)揮其更大的優(yōu)勢(shì)，所以盼望通過本課題的討論和實(shí)施，最大限度的發(fā)揮老師的教學(xué)力量和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、課題討論的理論依據(jù)和課題核心概念界定。

1、本課題的理論依據(jù)

在20xx年11月的全國中學(xué)校信息技術(shù)教育會(huì)議上，當(dāng)時(shí)的教育部部長陳至立的報(bào)告中指出“要努力推動(dòng)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓舞在其他學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。在20xx年教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也提出了相像的要求。

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)問既不是客觀的，也不是主觀的，而是個(gè)體在與環(huán)境相互作用的過程中漸漸建構(gòu)的結(jié)果?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，其最終目的是要通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程來提高老師的教學(xué)質(zhì)量和同學(xué)的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)供應(yīng)了豐富多彩的資源，可促使同學(xué)多種感官參加并發(fā)揮作用。有利于同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)對(duì)信息的理解，以已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、推理、推斷，從而建構(gòu)新學(xué)問。可見現(xiàn)代教育技術(shù)所具有的多種特征特殊適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。因此以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為本課題的理論討論基礎(chǔ)是最相宜的。

2、課題核心概念界定

現(xiàn)代教育技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計(jì)算機(jī)等價(jià)為教育、教學(xué)的一種手段，運(yùn)用電教的特性和功能進(jìn)行多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側(cè)重于以計(jì)算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號(hào)、圖像信號(hào)轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、掌握、編輯、變換、查詢、檢索，具備有圖、文、聲并茂以至活動(dòng)影象的功能。

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，就是老師在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，能把現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，服務(wù)于總的教學(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，共同完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

三