用心靈去傾聽主題教學設(shè)計優(yōu)秀9篇

用心靈去傾聽主題教學設(shè)計優(yōu)秀9篇作為一名教職工，時常要開展教學設(shè)計的預備工作，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的方案性和決策性活動。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？作者為您帶來了9篇《專心靈去傾聽主題教學設(shè)計》。

專心靈去傾聽的教學設(shè)計篇一

一、教學內(nèi)容

人教版學校語文六班級上冊第三單元第十二課《專心靈去傾聽》。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線綻開，脈絡清晰。本文的語言樸實，平凡中飽含深情，讀起來真實可信，生動感人。

三、課時支配

一課時

四、教學預備：多媒體

五、教學目標

（一）、學問與技能

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受“我”與蘇珊之間的真情

（二）、方法與過程

領(lǐng)悟文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。充分運用以問逐次揭示中心。

（三）、情感、態(tài)度、價值觀

理解課文內(nèi)容，懂得專心靈去傾聽能給人帶來歡樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

重點、難點

1、了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

2、引導同學理解重點詞句，體會感情。執(zhí)教：姚華強

六、教學過程：

（一）、導入新課

生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美妙心靈；殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；那么生疏的老人，給了“我”什么樣的情感體驗呢？今日我們一起走近——專心靈去傾聽

（二）、初讀感知

課文講了誰和誰之間的故事？師生共同用自己的話說出課文大意（講故事）。生字、詞處理：多音字（著：zhuó裝、zháo迷、聽zhe），（乘：chéng機、千shèng之國）。

無所不知：什么事情都知道；興高采烈：心情很開心；彼此見面

（三）、研讀感悟

1、誰專心去傾聽，從何看出？

（蘇珊，我告知她我叫湯米，我也知道了她的真實名字：蘇珊。）

2、課文一開頭就就是湯米訴說苦惱的情景嗎？那么又是介紹了一件什么事情呢？哪些段在講這個問題？

（不是，我們家有臺電話，我以為它是無所不知的小精靈。）

3、由于什么事情后，我向蘇珊開頭訴說我的苦惱？

(我的手被錘子敲傷之事。）

4、例舉幾個我的苦惱？

（長方形的面積計算，西班牙首都在哪，“修理”一詞怎么拼寫，為什么每天唱歌的小鳥突然一動不動等）

5、通過這些事情，我得到了蘇珊的急躁（關(guān)心），詳細哪些段講個事情呢？

6、“我”跟蘇珊相識了嗎？她最近生活得怎么樣？

以上從何哪看出的呢？此處看出“我”對蘇珊怎樣情感呢？哪些段講這幾個問題？

（四）、小結(jié)

7、蘇珊在“我”心中具有怎樣的地位，從何看出？

（猶如我的母親，熟悉這個從未謀面卻猶如我的其次個母親的人）

8、對于我不斷的提問，蘇珊是怎樣做的？蘇珊又是一個怎樣的人呢？

（總是急躁地回答我的問題，一遍遍地向我解釋，專心傾聽孩子的心聲，熱心關(guān)心孩子的人）

（五）、板書設(shè)計

專心靈去傾聽

我蘇珊發(fā)覺小精靈

得到關(guān)心

深切懷念

（六）、作業(yè)：該課語家

真心傾聽愛心關(guān)心

《專心靈去傾聽》。

（2）感受真情的美妙，在生活中學會關(guān)懷他人。

（3）了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

（4）正確、流利、有感情地課文。

2、過程與方法

1、通過拼讀、練習組詞等達到把握本課生字與新詞。

2、通過多讀、有感情朗讀，達到熟讀課文的目的。

3、通過理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、情感、態(tài)度價值觀

通過本課的學習，引導同學理解課文內(nèi)容，感受真情的美妙，在生活中學會關(guān)愛他人，進而訓練同學要關(guān)懷身邊的每一個人。

二、教學重難點、難點

教學重點難點：進一步領(lǐng)悟文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。通過理解課文內(nèi)容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

三、教學預備：文字課件

四、教學時間：一課時

第一課時

活動內(nèi)容

活動的組織與實施

（含老師活動和同學活動）

時間安排

一、談話揭題

1、老師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美妙心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；早晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的生疏老人，給了“我”信念。人間到處有真情啊！今日，我們要學習另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：專心靈去傾聽

怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）專心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去專心感受。

二、初讀感知

1、大聲朗讀課文，留意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特殊有體會的句子可以劃下來。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）

4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（同學自由發(fā)言）

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個普一般通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（同學：我的其次個母親）

（1）出示句子：但是我特別想熟悉蘇珊，熟悉這個從未謀面卻猶如我其次個母親的人。（齊讀）

（2）母親，那是我們最熟識、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的其次個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！

你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

（3）同學溝通談感受。

（4）接線員工作是特別繁忙的，面對我的求助，假如換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

（5）再次齊讀：但是我特別想熟悉蘇珊，熟悉這個從未謀面卻猶如我其次個母親的人。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學們，生活就是這樣，當你專心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛始終到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)覺了沒有？

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去唱歌。

爭論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我難過、難受；要我樂觀對待生活……）

4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

5、溝通練筆。

四、總結(jié)深化

1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：專心靈去傾聽。

專心靈去傾聽的是什么？

一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：

接受我的關(guān)懷，期盼你的笑容！“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐！走進我們的視野，從今不再生疏，人類的面孔就是愛的表情！告知你一個發(fā)覺，你和我都會感動，世界很小，是個家庭！

2、同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

板書：蘇珊用——心靈——傾聽——我——歡樂成長

關(guān)懷、關(guān)心、傾聽

專心靈去傾聽的教學設(shè)計篇三

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己把握的讀書方法，深化理解課文內(nèi)容。

4、感課前預備

課件

教學時間：1課時

教學過程

一、談話揭題

1、老師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美妙心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；早晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的生疏老人，給了“我”信念。人間到處有真情?。〗袢?，我們要學習另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：專心靈去傾聽

怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）專心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去專心感受。

二、初讀感知

1、大聲朗讀課文，留意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特殊有體會的句子可以劃下來。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）

4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（同學自由發(fā)言）

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個普一般通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（同學：我的其次個母親）

（1）出示句子：但是我特別想熟悉蘇珊，熟悉這個從未謀面卻猶如我其次個母親的人。（齊讀）

（2）母親，那是我們最熟識、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的其次個母親，這是對蘇珊多么高的評價?。?/p>

你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

（3）同學溝通談感受。

（4）接線員工作是特別繁忙的，面對我的求助，假如換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

（5）再次齊讀：但是我特別想熟悉蘇珊，熟悉這個從未謀面卻猶如我其次個母親的人。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學們，生活就是這樣，當你專心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛始終到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)覺了沒有？

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去唱歌。

爭論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我難過、難受；要我樂觀對待生活……）

4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

溝通練筆。受真情的美妙，在生活中學會關(guān)愛他人。

四、總結(jié)深化

1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：專心靈去傾聽。

專心靈去傾聽的是什么？

一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：

接受我的關(guān)懷，期盼你的笑容！“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐！走進我們的視野，從今不再生疏，人類的面孔就是愛的表情！告知你一個發(fā)覺，你和我都會感動，世界很小，是個家庭！

2、同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

專心靈去傾聽教學設(shè)計篇四

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己把握的讀書方法，深化理解課文內(nèi)容。

4、感受真情的美妙，在生活中學會關(guān)愛他人。

教學目標

1、理解課文內(nèi)容，懂得專心靈去傾聽能給人帶來歡樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2、領(lǐng)悟文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學預備

同學利用雙休日等休息時間，就近觀看車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內(nèi)容，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度，并就自己感愛好的問題與問訊處工作人員溝通。

教學過程

一、揭題解題，激發(fā)愛好

1、出示課題，同學齊讀課題：專心靈去傾聽

2、讀題后你想知道什么？（誰專心靈去傾聽？我想知道怎樣才能專心靈去傾聽的？）

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

1、請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2、用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。

3、說說蘇珊給了小時候的“我”哪些關(guān)心？

三、精讀課文，小組合作溝通感受最深的地方

1、課文的哪些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，在小組內(nèi)和大家溝通

2、溝通最受感動的地方（重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）

①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了盼望，特別盼望得到關(guān)心，把盼望寄予在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫順的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，最終放聲大哭。這既是傷痛帶來的苦痛的哭，更是在孤獨中找到了盼望的幸福的哭。）

②小精靈總是急躁地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“急躁地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的溝通中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情意。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人非常感動。）

③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅苦痛，同時對死亡布滿了恐驚。蘇珊采納了更美妙的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美妙的事?。÷犞@樣的話，覆蓋在孩子心頭的陰影立即消散了，歡樂又回到了孩子的身邊。蘇珊和善、樂觀。）

④但是我特別想熟悉蘇珊，熟悉這個從未謀面卻猶如我其次個母親的人。

（“謀面”就是見面的意思，用“猶如我其次個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，急躁傾聽“我”的心聲，困難時賜予關(guān)心，苦痛時予以勸慰。）

3、小組內(nèi)品讀令自己感動的句子。

4、用自己的語言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名一般的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅專心靈傾聽，更專心與孩子溝通，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5、你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們專心靈傾聽的有些什么？各組推舉同學起來說說。

四、總結(jié)全文

同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根。

專心靈去傾聽教學設(shè)計篇五

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，了解“我”和蘇珊的交往過程。

2、懂得專心靈去傾聽能給人帶來歡樂和幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

3、領(lǐng)悟文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

重點：體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，懂得專心靈去傾聽能給人帶來歡樂和幸福。

難點：體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學過程：

一、導入

1、板書：傾聽。上課的時候，我們應當怎樣地傾聽老師和同學的話語？

2、板書完整課題。溝通學案：課文寫了誰專心傾聽誰的話語？

3、明確蘇珊的身份以及和“我”的關(guān)系。

二、了解“我”和蘇珊的交往過程

1、“我”和蘇珊的交往過程畢竟是怎樣的呢？請同學們快速掃瞄課文，找出課文中表示時間的詞語或短語，用圈圈出來。

2、溝通詞語，師板書。

小時候有一天那天從那以后一天長大以后最終有一天過了一段時間

4、專心讀一讀這些詞語或短語，你發(fā)覺了什么？（交往時間長、交往次數(shù)多）

5、我們畢竟是怎樣一步一步交往的呢？抓住這些表示時間的詞語，跳讀課文，想想那幾件事情是具體寫，那幾件事情是簡潔寫的？

小結(jié)：為什么有的詳寫有的略寫呢？詳寫的事情應當是印象深刻的事?？梢?，我們寫文章也要做到有詳有略。試試用上這些詞語，用簡要的語言說說我和蘇珊的交往過程。

6、假如用上一些連接詞說交往過程會更加順暢。如先，再，然后，接著，最終

老師小結(jié)：抓住詳寫的事情和連接詞能關(guān)心我們更加完整更加簡潔地說主要內(nèi)容。

三、聚焦重點內(nèi)容，溝通感動之處

1、在小時候的“我”眼中，蘇珊是什么？長大后，我又把蘇珊當做什么人？

板書：小精靈其次個母親

2、小精靈這個詞語讓我們聯(lián)想到“可愛、聰慧等”，而母親的稱呼卻讓我們感受到暖和。從小精靈到其次個母親，我們能感受到“我”對蘇珊的感情發(fā)生了變化，我對蘇珊的感情越來越深。面對一個從未謀面的人，面對和我沒有任何血緣關(guān)系的生疏人，我卻在心里把她當做了“我”的其次個母親，這是為什么？

3、請你在文中的事例中選擇一件最讓你感動的事例，專心讀一讀，同時畫出關(guān)鍵詞句。想想從哪些詞句中讓你體會到蘇珊對“我”的關(guān)愛。

4、全班溝通重點句子。

“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用動聽的聲音問我。

小精靈總是急躁地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。

湯米，我要到另一個世界去唱歌。

5、小結(jié)。

四升華情感，抒發(fā)心聲

蘇珊作為問訊處的工作人員，不僅專心靈傾聽，更專心與孩子溝通，困難時賜予關(guān)心，苦痛時賜予勸慰，像一位母親那樣做孩子健康成長的心靈守護神?？墒?，就在我們預備見面的前兩周，她去世了。對于“我”來說，心中有著千言萬語想要跟她訴說。寫下來。溝通。

五、布置作業(yè)，結(jié)課

《專心靈去傾聽》。

2、在自主、合作、探究式的研讀過程中，感悟真情，理解專心靈去傾聽能給別人帶來歡樂，還能讓自己感受到幸福。

3、領(lǐng)悟文章前后照應的寫作手法，體會好處。

教學重點

理解課文，懂得專心靈去傾聽能給人帶來歡樂與幸福。

教學難點

進一步領(lǐng)悟文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學過程

一、書寫“人”字，走進真情。

１、談話導入:共同書寫“人”字，感受人性真善美，這節(jié)課我們共同走進一個布滿真情的西班牙故事《專心靈去傾聽》。

3、齊讀課題。說說你從課題中能鎖定的關(guān)鍵詞是什么？你認為傾聽是一種怎樣的聽？

二、檢查預習，梳理文意

1、課件出示生字詞，齊讀并理解“問訊處”和“從未謀面”的詞語意思。

2、問訊處是什么地方？（總結(jié)同學答案，介紹有關(guān)問訊處的小學問）

3、也就是聲訊臺，把誰和誰聯(lián)系在了一起？

4、誰能用簡潔的語言說說本文寫了一件什么事？

三、研讀感悟，體會真情。

（一）蘇珊，一個一般的接線員，而我只是一個小孩子，雖然我們沒有見過面，但是她已經(jīng)在我心中有了很重要的地位。你能從文中的那句話可以看出。

出示句子：但是我特別想熟悉蘇珊，熟悉這個從未謀面卻猶如我其次個母親的人（齊讀）

母親，那是我們最熟識親近、最愛我們、可以依靠的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的其次個母親，這是對蘇珊多么高的評價?。?/p>

（二）出示句子：

但是我特別想熟悉蘇珊，熟悉這個從未謀面卻猶如我其次個母親的人（齊讀）

母親，那是我們最熟識親近、最愛我們、可以依靠的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的其次個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！

（三）【合作探究】：

速讀文章5--11自然段，蘇珊給了小時候的“我”那些關(guān)心？這些關(guān)心重要嗎？

獨學：用簡短的語言概括蘇珊為“我”所做的事；

對學：哪件事最讓自己感動，用筆圈畫關(guān)鍵詞（人物言行，心理描寫），與同桌溝通呀。

群學：組內(nèi)組織溝通，派一名代表發(fā)言。

1、溝通展現(xiàn):

小結(jié)：“我”手指受傷了，她教我自救；

“我”學習上遇到難題了，她教我解答難題；

“我”的金絲雀死了，她勸慰、鼓舞我；

重點體會“這只可愛的小鳥，它到另一個世界唱歌去了?！?/p>

小結(jié)：小時候無論在生活上，學習上，心理上遇到困難時，我都會求救蘇珊，每一次，她都如同母親一樣細致急躁的為我排憂解難，讓我歡樂成長。

2、引讀“但是我特別想熟悉蘇珊，熟悉這個從未謀面卻猶如我其次個母親的人（齊讀）

3、蘇珊怎樣待我和她的交往的？

蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。）

【合作探究二】：

我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福，從哪里看出來？

獨學：快速掃瞄課文，畫出相關(guān)語句，品讀。

對學：同桌相互溝通感受。

1、展現(xiàn)溝通:

2、分角色朗讀:

電話里傳來了我熟識的聲音，我說“蘇珊？你能告知我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎？”

她緘默了一會兒，說“我盼望你的手指已經(jīng)好了?！?/p>

(我們一起大笑起來。）

3、（緘默了一會兒，說明白什么？她的幽默回答，是我?guī)Ыo了它童真，讓她感受到做母親的幸福。）

4、小結(jié)：的確，在生活中，我們既是傾聽者也是被傾聽者，愿我們在生活中能專心靈去傾聽別人，你也會有意想不到的收獲?？芍^是是“贈人玫瑰，手有余香”

5、最終，我沒有見到這個從未謀面的其次個母親，卻只看到了一張紙條：“湯米，我要到另一個世界去唱歌?！贝藭r湯米會有什么感受？想一想蘇珊為什么要這樣說呢？你會對去世的蘇珊說些什么？請寫幾句話感謝她對你的傾聽和勸慰。

四、領(lǐng)悟?qū)懛?，體會作用

生活中，我們不但要做一個擅長專心靈去傾聽的人，還要做一個擅長專心靈去發(fā)覺的人，這篇課文不少地方運用了前后照應的寫法，誰來說說你找到的句子。

前后照應的作用：

1、使文章層次分明，結(jié)構(gòu)更嚴謹。

2、增加語氣，突出要表達的情感。

五、傾聽寄語，升華情感。

“我”歡樂著、幸福著，由于有了像蘇珊這樣未曾謀面的慈愛的母親，在我成長的路途中為我排憂解難；蘇珊歡樂著、幸福著，由于“我”這樣淘氣的小鬼讓她感受到母愛的宏大，這一切都是彼此專心靈去傾聽的結(jié)果。

1、出示盧梭名言

2、請大家圍繞“關(guān)心別人，歡樂自己”制造一句格言

3、小結(jié)：讓我們都像蘇珊那樣專心靈去傾聽，關(guān)心別人，歡樂自己！

六．作業(yè)布置，發(fā)揚真情。

1．摘抄文中前后照應的句子，說說這樣寫的好處。

2、課外推舉：

《綠山墻的安妮》。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：在自主、探究的研讀過程中，通過老師的引領(lǐng)、感悟，了解蘇珊對我的關(guān)愛。

情感、態(tài)度、價值觀：體會關(guān)愛他人的精神，懂得關(guān)心別人自己也在享受幸福。

課時支配：

一課時

教學流程：

一、審題

1、示題：傾聽：什么意思？

2、看來課題你想問些什么？或者你有哪些懷疑？

3、帶著這些問題，我們來大聲朗讀課文，看看你是否知道這些問題的答案；或者你還有新的懷疑？

二、初讀課文，確立探究問題

1、簡潔說說你理解的一些問題的答案。

2、提一提新的問題，板示：

3、進行歸納：（1）問題集中的重點所在（2）確立需要解決的問題重點

三、研讀課文，抓住重點問題進行探究

1、根據(jù)問題，自己進行探究爭論：給同學肯定時間，進行討論。

2、自己選擇性回答

3、抓住下列語言文字：

（1）我發(fā)覺在這奇異的電話機里，住著一個無所不知的小精靈。

（2）小精靈總是急躁的回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（3）蘇珊想了想，對我說：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。

（4）長大以后，我離開家鄉(xiāng)，也知道了電話是怎么回事。

（5）但是我特別想熟悉蘇珊，熟悉這個從未謀面卻猶如我的其次個母親的人。

（6）她緘默了一會兒，說：“我盼望你的手指已經(jīng)好了。

（7）我們一起大笑起來。

（8）隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去唱歌。

四、拓展閱讀，升華情感

1、感悟蘇珊和我的那份相互依戀的母子情深。

2、感悟人與人之間的那份真誠和關(guān)心別人后的愉悅。

3、明白和享受那心靈份傾聽所帶來的歡樂和幸福。

板書

專心去傾聽

關(guān)心

蘇珊——“我”

專心靈去傾聽教學設(shè)計篇八

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解“我”和蘇珊的交往過程，懂得專心靈去傾聽能給人帶來歡樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

3、領(lǐng)悟文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，懂得專心靈去傾聽能給人帶來歡樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

教學難點：

領(lǐng)悟文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學過程

一、談話揭題

1、生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美妙心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；早晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的生疏老人，給了“我”信念。人間到處有真情??！今日，我們要學習另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：專心靈去傾聽（板書課題）

怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）專心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們一起去傾聽一個來自西班牙的真實故事。

二、初讀感知

1、請大聲朗讀課文，留意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。劃出自己特有體會的句子。

2、指名讀課文，正音。

3、故事中消失了哪些人物？仆人公是誰？（板書：蘇珊湯米）

4、誰能用自己的話說一說湯米和蘇珊是怎么熟悉的？

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個普一般通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（生：我的其次個母親）你從哪句話當中知道的？

（1）（齊讀）但是我特別想熟悉蘇珊，熟悉這個從未謀面卻猶如我其次個母親的。人。

（隨機解釋“謀面”就是見面的意思）

（2）母親，那是我們最熟識、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的其次個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！

你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

（3）同學溝通談感受。

（4）接線員工作是特別繁忙的，面對我的求助，假如換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

（5）再次齊讀：但是我特別想熟悉蘇珊，熟悉這個從未謀面卻猶如我其次個母親的人。

（可以看出“我”對蘇珊的愛，蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，急躁傾聽“我”的心聲，困難時賜予關(guān)心，苦痛時予以勸慰。）

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學們，生活就是這樣，當你專心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛始終到她離開人世之前，細心的你們，發(fā)覺了嗎？

蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去唱歌。

爭論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？

（怕我難過、難受；要我樂觀對待生活……）

4、請大家想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

5、溝通練筆。

6、此時此刻，你心中的蘇珊是一個怎樣的人？

（蘇珊是一名一般的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅專心靈傾聽，更專心與孩子溝通，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。）

四、總結(jié)深化

1、同學們，讓我們再次齊讀課題：專心靈去傾聽。

2、你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們專心靈傾聽的有些什么？

3、雖然蘇珊是問訊臺里一般的工作人員，但是她能專心靈去傾聽，能給人帶來歡樂與幸福。盼望同學們也學會專心靈去傾聽，用愛心去對待生活，給人們帶來歡樂和幸福。

專心靈去傾聽優(yōu)秀教學設(shè)計篇九

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文，了解我和蘇珊的交往過程