新教科版三年級科學(xué)上冊 第二單元《空氣》教學(xué)設(shè)計

新教科版三年級科學(xué)上冊第二單元《空氣》教學(xué)設(shè)計

[材料準(zhǔn)備：每組1個籃子、若干個自封袋、水、石頭]1.學(xué)生分組，每組一籃子，里面放有若干個自封袋、水和石頭。2.學(xué)生進行傳遞游戲，要求傳遞過程中不能讓自封袋漏水或破裂。3.學(xué)生討論：為什么自封袋不會漏水或破裂？（預(yù)設(shè)：因為空氣的壓力可以支撐水的重量）4.小結(jié)：空氣的壓力可以支撐物體的重量，這也是空氣的一個特征。三、整合歸納：空氣的作用1.學(xué)生回顧空氣的特征，認識到空氣在我們生活中的重要性。2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：空氣對人類的生活和生產(chǎn)有什么作用？3.學(xué)生討論：呼吸、飛行、氣象預(yù)報、風(fēng)能發(fā)電等。4.小結(jié)：空氣是我們生活中不可或缺的一部分，我們需要珍惜它，保護它。：今天我們要探究的問題是什么？（等待學(xué)生回答）對，我們要探究的問題是空氣能否占據(jù)空間。你們認為空氣能占據(jù)空間嗎？（等待學(xué)生回答）那么，我們怎么才能證明空氣能占據(jù)空間呢？讓我們一起來進行實驗探究吧。二、實驗探究：1.學(xué)生分組，每組一套實驗材料，按照實驗學(xué)習(xí)單的要求進行操作。2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果。3.教師帶領(lǐng)學(xué)生共同探究，討論實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：空氣能占據(jù)空間。三、應(yīng)用拓展：1.教師出示塑料瓶和氣球，引導(dǎo)學(xué)生用打氣筒將氣球吹滿，然后將氣球套在塑料瓶口上，觀察氣球的變化。2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么氣球能夠套在塑料瓶口上？學(xué)生可以根據(jù)前面的實驗結(jié)論，得出結(jié)論：因為空氣能占據(jù)空間，所以氣球能夠套在塑料瓶口上。3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考，我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些應(yīng)用到了空氣能占據(jù)空間的知識呢？（等待學(xué)生回答）對，例如打氣球、吹口哨等等。四、小結(jié)與延伸：1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)空氣能占據(jù)空間這一重要知識點。2.教師出示課件，讓學(xué)生了解一些與空氣有關(guān)的知識，例如大氣層、空氣污染等。3.教師布置作業(yè)，讓學(xué)生回答關(guān)于空氣占據(jù)空間的問題，并思考日常生活中的應(yīng)用。板書設(shè)計：空氣能占據(jù)空間實驗探究應(yīng)用拓展小結(jié)與延伸作業(yè)設(shè)計：1.空氣能否占據(jù)空間？請簡要回答。2.請列舉一些日常生活中應(yīng)用到了空氣能占據(jù)空間的例子。（預(yù)設(shè)：水進到了杯子里，杯子里的空氣被擠出來了）（2）為什么水能進到杯子里呢？（預(yù)設(shè)：因為杯底有小孔，空氣可以逃出去，水就進來了）（3）小結(jié)：這種現(xiàn)象說明空氣可以被擠壓，占據(jù)的空間會變小。（4）分析扎孔前后杯子中水面的變化：為什么扎孔前水進不去，扎孔后水就能進去了呢？（預(yù)設(shè)：因為扎了小孔，空氣可以逃出去，水就進來了）（5）總結(jié)：通過這兩個實驗，我們發(fā)現(xiàn)空氣可以占據(jù)一定的空間，但空氣也可以被擠壓，占據(jù)的空間會變小，這就是空氣的特性。文章已進行格式修正和刪除明顯有問題的段落。一、引入今天我們要學(xué)習(xí)的是“空氣能占據(jù)空間”。那么，空氣到底是什么？我們平時看不見它，但是它卻無處不在，它是什么樣子的呢？讓我們一起來探究。二、實驗探究1.水面變高了水面怎么會變高了呢？是因為水跑到杯子里面了。我們可以拿一個杯子，往里面倒水，發(fā)現(xiàn)水面變高了。2.水跑到杯子里面去了水是什么時候跑到被子里面去的呢？是在我們松開手指以后，水就跑到杯子里面了。3.空氣去哪里了水跑到杯子里后，空氣去哪里了呢？是被水?dāng)D出了小孔。4.誰占據(jù)了空間空氣被水?dāng)D出了杯子，就是說剛才被空氣占據(jù)的空間現(xiàn)在被水占據(jù)了。5.杯底的紙團怎么樣了水占據(jù)了杯子的空間，那么杯底的紙團怎么樣了呢？是濕了。6.拿出濕了的紙團濕了的紙團把它從杯子里拿出來放在盤子里。三、打氣觀察1.挑戰(zhàn)問題水的本領(lǐng)還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣再回到杯子中去嗎？我們可以向杯子里吹氣。2.使用氣筒老師這里有更先進的工具，我們就用它把杯子里的水趕出去。3.打氣觀察提醒（1）按住杯子，球針入孔（2）慢慢打氣，觀察變化四、研討交流，小結(jié)課堂1.實驗現(xiàn)象在剛才的三次實驗中，你們分別看到了哪些現(xiàn)象？第一次水沒有進杯子，紙團沒有濕；第二次水進入了杯子把空氣擠出去了，紙團濕了，第三次往杯子里打氣時空氣把水?dāng)D出杯子，空氣又重新占據(jù)了杯子的空間。2.空氣能占據(jù)空間這些現(xiàn)象告訴我們什么？空氣能占據(jù)空間。3.總結(jié)現(xiàn)在誰能告訴大家空氣能占據(jù)空間呢？能。五、拓展延伸，應(yīng)用挑戰(zhàn)1.吹氣球誰會吹氣球？老師要你們自己把氣球吹大。2.吹瓶子里的氣球今天這個吹氣球有點不一樣，老師要你們吹瓶子里面的氣球，誰來吹？（1）吹不大吹不大是因為瓶子里面充滿了空氣，占據(jù)了瓶子的空間，所以氣球就吹不大。（2）能吹大要吹大氣球，就需要把瓶子里的空氣擠出去。你要不要再試試？老師演示使用注射器抽取一段空氣，然后問學(xué)生：你們覺得這段空氣可以被壓縮嗎？為什么？3.對比實驗讓學(xué)生自己進行對比實驗，使用兩個注射器，一個注射器里面裝滿了空氣，另一個注射器里面只有一半的空氣，然后讓學(xué)生用手控制注射器的活塞，觀察兩個注射器內(nèi)的空氣會發(fā)生什么變化。4.記錄實驗結(jié)果讓學(xué)生使用學(xué)習(xí)單記錄實驗結(jié)果，包括兩個注射器內(nèi)的空氣的變化和觀察到的現(xiàn)象。5.解釋空氣為什么可以被壓縮或擴張通過對比實驗的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考空氣為什么可以被壓縮或擴張，幫助學(xué)生理解空氣分子之間的相互作用是導(dǎo)致空氣可以被壓縮或擴張的原因。6.彈性實驗讓學(xué)生使用注射器將空氣壓縮到一定程度，然后放開活塞，觀察空氣的彈性，引導(dǎo)學(xué)生理解壓縮的空氣也具有彈性，并會產(chǎn)生彈力。三、拓展：壓縮空氣的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生思考壓縮空氣的應(yīng)用，如氣墊、玩具氣槍等，讓學(xué)生了解科技對生活的影響，同時也了解人的需求是影響科技發(fā)展的關(guān)鍵因素。四、總結(jié)：回歸課題通過今天的學(xué)習(xí)，我們更深入地了解了空氣的特征，同時也學(xué)習(xí)了壓縮空氣的原理和應(yīng)用，回歸課題，我們已經(jīng)探究了空氣的奧秘，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。1.學(xué)生通過探究活動，了解到空氣質(zhì)量的重要性，并且意識到應(yīng)該保護環(huán)境，減少空氣污染。2.學(xué)生通過學(xué)習(xí)空氣質(zhì)量的測量方法，了解到科技的進步對環(huán)境保護的重要性。教學(xué)重點1.空氣具有一定的質(zhì)量，但是質(zhì)量很輕。2.通過一定的方式可以測量空氣的質(zhì)量。教學(xué)難點1.如何通過科學(xué)的方法、選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅頊y量空氣的質(zhì)量。2.如何合理看待實驗的數(shù)據(jù)，避免產(chǎn)生誤差。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.通過提問引入新課：你們認為空氣有質(zhì)量嗎？為什么？二、知識講解1.教師講解空氣有質(zhì)量的概念，并且解釋質(zhì)量很輕的原因。2.教師介紹測量空氣質(zhì)量的方法，包括使用天平和瓶子等工具。三、實驗操作1.教師組織學(xué)生進行實驗，測量空氣的質(zhì)量。2.學(xué)生在實驗中記錄數(shù)據(jù)，并且思考產(chǎn)生誤差的原因。四、數(shù)據(jù)分析1.學(xué)生在小組內(nèi)交流數(shù)據(jù)，并且比較不同組的實驗結(jié)果。2.學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)誤差的原因，并且思考如何減少誤差。五、知識拓展1.教師介紹空氣質(zhì)量的重要性，以及如何保護環(huán)境，減少空氣污染。2.教師介紹科技的進步對環(huán)境保護的重要性。六、課堂小結(jié)1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點和難點。2.教師強調(diào)學(xué)生應(yīng)該尊重事實，實事求是。七、作業(yè)布置1.學(xué)生完成課堂練習(xí)。2.學(xué)生思考如何保護環(huán)境，減少空氣污染。板書設(shè)計空氣有質(zhì)量嗎？空氣質(zhì)量很輕測量空氣質(zhì)量的方法保護環(huán)境，減少空氣污染作業(yè)設(shè)計1.填空題：空氣有________，但是質(zhì)量很________。2.思考題：你認為如何保護環(huán)境，減少空氣污染？教學(xué)反思：本節(jié)課通過實驗操作，讓學(xué)生親身體驗空氣有質(zhì)量的事實，并且學(xué)習(xí)了測量空氣質(zhì)量的方法。但是在實驗中，部分學(xué)生沒有認真記錄數(shù)據(jù)，需要在后續(xù)的教學(xué)中加強學(xué)生的實驗記錄能力。同時，在課堂小結(jié)中，應(yīng)該更加明確本節(jié)課的知識點和重點，讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生通過探究質(zhì)量問題的活動，認識到不同的測量方法會影響測量物體輕重的準(zhǔn)確程度。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生思考如何判斷空氣是否有質(zhì)量，難點是讓學(xué)生通過實驗去判斷空氣是否有質(zhì)量。為了進行實驗，教師準(zhǔn)備了實驗材料、班級記錄表和多媒體課件。學(xué)生也需要準(zhǔn)備簡易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、綠豆和記錄單。在聚焦環(huán)節(jié)，教師出示一年級時用過的簡易天平，讓學(xué)生回顧天平的用途。教師還出示一個皮球，演示如何稱皮球的質(zhì)量。在探索環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何判斷空氣是否有質(zhì)量。學(xué)生需要通過實驗去驗證自己的猜想。教師提出了往皮球里打入10筒空氣的方法，并預(yù)設(shè)了天平左邊傾斜表示空氣有質(zhì)量，天平仍舊平衡說明空氣沒有質(zhì)量的結(jié)論。最后，學(xué)生通過實驗得出結(jié)論：空氣是有質(zhì)量的。通過本節(jié)課的活動，學(xué)生認識到測量物體輕重的準(zhǔn)確程度受不同測量方法的影響。教師重點引導(dǎo)學(xué)生思考如何判斷空氣是否有質(zhì)量，難點在于如何通過實驗去驗證猜想。為了進行實驗，教師準(zhǔn)備了實驗材料、班級記錄表和多媒體課件，學(xué)生也需要準(zhǔn)備簡易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、綠豆和記錄單。在聚焦環(huán)節(jié)，教師出示一年級時用過的簡易天平，讓學(xué)生回顧其用途。教師還出示一個皮球，演示如何稱皮球的質(zhì)量。在探索環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何判斷空氣是否有質(zhì)量，提出了往皮球里打入10筒空氣的方法。最后，學(xué)生通過實驗得出結(jié)論：空氣是有質(zhì)量的。教學(xué)過程中存在的問題：-文章格式混亂，需要重新排版-第二段話的表述不夠清晰，需要修改-第五段話的注意點需要重新排版和修改表述-第三部分的標(biāo)題“研討”需要更改為“討論”-第四部分的標(biāo)題需要更改為“拓展”-最后的作業(yè)設(shè)計需要更改為具體的題目改寫后的文章：一、引入：在日常生活中，我們經(jīng)常使用天平來測量物體的質(zhì)量。那么，空氣有質(zhì)量嗎？空氣的質(zhì)量和物體的質(zhì)量有什么區(qū)別？今天，我們將通過實驗來探究這個問題。二、實驗操作：教師向?qū)W生展示一個天平，讓學(xué)生觀察指針的偏轉(zhuǎn)。然后，教師在天平的左盤上放置一些綠豆，讓學(xué)生觀察指針的變化。接著，教師讓學(xué)生思考如何讓天平再次平衡，并提示他們可以加入綠豆。學(xué)生思考后回答，加入綠豆可以讓天平再次平衡。教師問學(xué)生，加進去的綠豆的質(zhì)量相當(dāng)于什么？學(xué)生回答，相當(dāng)于增加的空氣的質(zhì)量。接下來，教師出示注意點：（1）分工明確，按序進行，測兩次，記錄數(shù)據(jù)；（2）輕聲交流，動作幅度要??；（3）天平快要平衡的時候綠豆要一顆一顆的加，加得多了就取出，但是一定要記住數(shù)量；（4）聽到鈴聲收好材料坐端正。學(xué)生進行實驗操作，教師巡視并查看學(xué)生實驗進度。綠豆數(shù)量出來的在班級記錄表上記下來，展示用。三、討論：教師向?qū)W生展示班級記錄表，讓全班交流討論：①實驗中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果一樣嗎？如果不一致，你同意現(xiàn)在的結(jié)果嗎？②根據(jù)你的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？然后，展示全班的實驗結(jié)論，讓學(xué)生觀察每組加的綠豆的數(shù)量，并分析數(shù)據(jù)不一樣的原因。指針的偏轉(zhuǎn)不明顯，偏轉(zhuǎn)的格數(shù)少，加的綠豆數(shù)也很少，說明空氣的質(zhì)量很輕很輕。教師出示事先用電子天平測出來的10筒空氣的質(zhì)量，用數(shù)據(jù)說明空氣質(zhì)量很輕。四、拓展：教師出示球針、皮球和簡易天平，讓學(xué)生思考：如果將皮球里的空氣放出一部分后，再把皮球放回左盤，天平會怎樣？并讓學(xué)生解釋現(xiàn)象。教師演示，學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。小結(jié)：通過今天的實驗，我們知道了空氣是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕。板書設(shè)計：空氣有質(zhì)量嗎作業(yè)設(shè)計：下面說法錯誤的是（B）。請解釋為什么空氣雖然有質(zhì)量，但是質(zhì)量很輕。并計算一袋空氣的質(zhì)量是多少。通過實驗操作，學(xué)生可以深刻體會到細致操作和仔細觀察實驗的重要性。此外，在探究活動中，學(xué)生可以了解到生活中可以使用不同標(biāo)準(zhǔn)物來測量空氣質(zhì)量，并了解到不同的物體可以滿足不同的需求。本節(jié)課的重點和難點都是通過簡易天平，使用不同的標(biāo)準(zhǔn)物來測量空氣的質(zhì)量。在教學(xué)準(zhǔn)備方面，學(xué)生需要準(zhǔn)備簡易天平、皮球、打氣筒、不漏氣的大袋子、綠豆、乒乓球、小泡沫球、回形針和學(xué)生活動手冊等，而教師需要準(zhǔn)備學(xué)生實驗材料一套、高精度電子天平、板貼、皮球和打氣筒。在課前談話中，教師介紹了自己并暗示了本節(jié)課的考驗內(nèi)容是耐心。教師在播放視頻時觀察學(xué)生的反應(yīng)，并在談話中確認了考驗的內(nèi)容。在第一部分中，教師出示一袋空氣，讓學(xué)生預(yù)測其質(zhì)量相當(dāng)于多少顆綠豆，并讓學(xué)生記錄預(yù)測結(jié)果。接著，教師讓學(xué)生考慮使用乒乓球、回形針和小泡沫球等物品來衡量空氣質(zhì)量，并讓學(xué)生記錄預(yù)測結(jié)果。在第二部分中，教師引導(dǎo)學(xué)生探索如何稱量一袋空氣的質(zhì)量。教師提供了一個提示，即在袋子里打入100筒空氣，并讓學(xué)生使用上節(jié)課學(xué)過的知識來稱量這100筒空氣的重量。教師和學(xué)生一起討論并找到了解決方法。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生可以深刻體會到實驗操作的重要性，并了解到可以使用不同的標(biāo)準(zhǔn)物來測量空氣質(zhì)量。教師則需要在教學(xué)準(zhǔn)備方面做好充分的準(zhǔn)備，以便能夠順利地進行教學(xué)。教師出示板貼，向?qū)W生講解如何測量一袋空氣的質(zhì)量。首先，將這袋子里的100筒空氣平均分成5份，打到5個皮球里，然后每個皮球只要打入20筒氣即可。接下來，只需稱出這20筒空氣的重量即可。學(xué)生們回憶起上節(jié)課的稱法，使用簡易天平，先在左邊放一個癟皮球，右邊放綠豆，直到平衡；然后在球里面打入20筒空氣，再放上去，直到平衡。最后，放進去的綠豆數(shù)量就是20筒空氣的質(zhì)量。因為是平均分的，所以只需稱一遍，最后乘以5即可得出100筒空氣的質(zhì)量。2.如何用不同的物品測量空氣的質(zhì)量？教師向?qū)W生提出問題，如何用不同的物品測量空氣的質(zhì)量？學(xué)生們提出了不同的方法，例如用回形針、乒乓球等。然而，教師指出使用回形針的數(shù)量有限，不足以稱出一個癟皮球的質(zhì)量。學(xué)生們繼續(xù)思考，最終提出了用一杯綠豆衡量出癟皮球的質(zhì)量，然后慢慢加入回形針，之后加入的回形針數(shù)量就是20筒空氣的質(zhì)量。這種方法簡便易行，可以用于測量不同物品中空氣的質(zhì)量。3.學(xué)生實驗教師布置學(xué)生實驗，以四人小組為單位進行實驗。每個同學(xué)輪流做實驗，其中一個同學(xué)在稱量時，他對面的兩位同學(xué)為打氣員，旁邊的同學(xué)幫助一起觀察指針。最后，每位同學(xué)都要把實驗數(shù)據(jù)記錄下來，實驗時間為18分鐘。教師巡視并記錄學(xué)生實驗數(shù)據(jù)在黑板上的大表格內(nèi)。通過這樣的實驗，學(xué)生們可以更加深入地了解空氣的特性和測量方法，同時也鍛煉了他們的實驗?zāi)芰蛨F隊合作精神。1.計算100筒空氣相當(dāng)于多少物品，分析數(shù)據(jù)差異的原因。我們需要計算出100筒空氣相當(dāng)于多少物品，這有助于我們更好地理解密度的概念。我們還需要分析每組數(shù)據(jù)之間的差異，可能是由于讀數(shù)不準(zhǔn)確、實驗誤差或綠豆不完全一致等原因?qū)е碌摹?.比較一袋空氣和其質(zhì)量相當(dāng)?shù)奈锲罚l(fā)現(xiàn)它們的體積差異很大。我們比較了一袋空氣和其質(zhì)量相當(dāng)?shù)奈锲罚l(fā)現(xiàn)它們的體積差異很大。這給學(xué)生帶來了強烈的視覺沖擊，為今后學(xué)習(xí)密度做好了鋪墊。4.用電子秤稱量空氣的質(zhì)量。隨著科技的發(fā)展，我們現(xiàn)在可以使用更加精確的工具來稱量空氣的質(zhì)量了。我們可以使用電子秤來稱量打氣前后的示數(shù)變化，來了解空氣的質(zhì)量。5.計算一袋空氣的質(zhì)量。我們需要測量記錄一袋空氣的質(zhì)量，這可以通過比較綠豆的質(zhì)量來實現(xiàn)。6.進行“熱氣球”活動，了解空氣受熱后的變化。通過進行“熱氣球”活動，學(xué)生可以了解到空氣受熱后的變化，即溫度升高，體積膨脹上升。他們還可以了解到熱氣球能夠升空的原因是因為里面的空氣受熱膨脹變輕，從而帶動了熱氣球升空，空氣冷卻后熱氣球又會降下來。教學(xué)反思：在這節(jié)課中，我們通過多種方式來教授密度的概念，包括計算、比較和實驗等。在進行“熱氣球”活動時，我們還幫助學(xué)生了解了空氣受熱后的變化和熱氣球升空的原理。通過這些活動，學(xué)生不僅掌握了密度的概念，還培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力和科學(xué)態(tài)度。每個小組都需要準(zhǔn)備一個塑料袋、一支蠟燭、一個紙筒、一個點火器、一個學(xué)習(xí)單和一個學(xué)生活動手冊。在聚焦環(huán)節(jié)，教師出示熱氣球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考熱氣球升空的原理。然后，教師出示人們加熱使熱氣球上升的圖片，讓學(xué)生觀察并思考人們?nèi)绾巫専釟馇蛏?。在探索環(huán)節(jié)，學(xué)生們嘗試?yán)锰峁┑牟牧显O(shè)計一個能夠升空的“熱氣球”。教師演示如何點燃蠟燭，并提醒學(xué)生注意安全。然后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)直接用蠟燭加熱塑料袋里的空氣很難，容易使塑料袋受熱熔化變形。教師出示紙筒，讓學(xué)生們討論如何利用紙筒來避免直接熔化“熱氣球”。接下來，學(xué)生們開始進行活動。他們利用蠟燭、紙筒讓“熱氣球”升空，并觀察記錄升空的過程中發(fā)生的變化。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生們回顧活動過程，讓他們分享設(shè)計的優(yōu)劣和需要注意的事項。最后，教師提醒學(xué)生們要安全使用火源，不要讓火源接觸到塑料袋，以免發(fā)生危險。C.塑料袋需要加熱比較短的時間。D.教師需要多準(zhǔn)備一些塑料袋提供給學(xué)生。2.解釋“熱氣球”升空及落下的原因，并描述加熱前后塑料袋和袋中空氣的變化。3.簡述孔明燈飛行的原理，并說明為什么不能在戶外隨意放飛孔明燈。2.教師出示風(fēng)的成因?qū)嶒炑b置，向?qū)W生介紹實驗步驟，讓學(xué)生自己動手進行實驗。學(xué)生可以使用打火槍、蠟燭、蚊香等工具觀察空氣流動的方向。同時，學(xué)生需要填寫學(xué)習(xí)單，記錄實驗結(jié)果和心得體會。3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，討論空氣流動的原因。通過學(xué)生的探究，引導(dǎo)學(xué)生認識到風(fēng)是由冷熱不同的空氣流動形成的。三、拓展：觀察自然風(fēng)的形成[材料準(zhǔn)備：教師帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察自然風(fēng)的形成]1.教師帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，觀察自然風(fēng)的形成。學(xué)生可以觀察樹葉、草地、云朵等事物的變化，來判斷風(fēng)的方向和強度。2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么同一時刻，不同地方的風(fēng)的方向和強度可能不同呢？通過學(xué)生的探究，讓學(xué)生認識到風(fēng)的形成是受到多種因素的影響的。四、總結(jié)：歸納風(fēng)的成因[材料準(zhǔn)備：學(xué)生填寫的學(xué)習(xí)單]1.教師請學(xué)生分享實驗和觀察的結(jié)果，歸納風(fēng)的成因。板書：風(fēng)的成因：冷熱不同的空氣流動形成。2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考，風(fēng)對人類生活有哪些影響？通過學(xué)生的探究，讓學(xué)生認識到風(fēng)對人類生活的影響是多方面的。五、反思：檢驗學(xué)習(xí)效果1.教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的知識和技能？你覺得最有趣的是哪一部分？為什么？2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：今天的學(xué)習(xí)有哪些不足之處？你認為我們還可以怎樣提高學(xué)習(xí)效果？2.學(xué)生通過小組實驗和討論，培養(yǎng)觀察、推理、實驗設(shè)計和記錄實驗結(jié)果的能力。3.學(xué)生通過研討活動，培養(yǎng)表達、交流和合作的能力。教學(xué)重點1.了解大氣層和空氣的重要性。2.了解空氣中的氧氣和二氧化碳對生命的重要意義。3.了解空氣的燃燒性質(zhì)和風(fēng)的能量特性。教學(xué)難點1.幫助學(xué)生理解空氣對生命的重要性。2.幫助學(xué)生理解空氣的燃燒性質(zhì)和風(fēng)的能量特性。教學(xué)方法1.提問和研討2.觀看視頻和小組實驗3.信息組織和記錄教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：地球被什么包圍著？（預(yù)設(shè)：大氣層）2.教師提問：大氣層中有什么？（預(yù)設(shè)：空氣）3.教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：空氣對我們有什么作用？（預(yù)設(shè)：呼吸、燃燒、風(fēng)能等）二、探究1.觀看視頻《空氣的奇妙之旅》，了解空氣中的氧氣和二氧化碳對生命的重要意義。2.小組實驗：點燃蠟燭并放在瓶子中，用另一瓶子蓋住，觀察燃燒的蠟燭會熄滅。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么燃燒需要空氣？（預(yù)設(shè)：空氣中的氧氣參與燃燒）3.觀看視頻《風(fēng)能的利用》，了解風(fēng)是一種清潔的可再生能源，風(fēng)具有能量。三、總結(jié)1.小組匯報實驗結(jié)果，討論空氣對生命的重要性和燃燒性質(zhì)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生用圖表的形式組織信息，總結(jié)空氣的重要性和燃燒性質(zhì)，以及風(fēng)的能量特性。四、拓展1.教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：空氣中還有哪些物質(zhì)？（預(yù)設(shè)：水蒸氣、氮氣等）2.教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：空氣污染對我們的生活有什么影響？（預(yù)設(shè)：健康、環(huán)境等）五、作業(yè)1.完成信息圖表，總結(jié)空氣的重要性和燃燒性質(zhì)，以及風(fēng)的能量特性。2.寫一篇短文，介紹空氣對我們生活的重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠整理和分類信息，并回顧探究過程和方法。2.學(xué)生能夠認同以圖表形式組織和交流信息的重要性，并有分析、反思探究過程的意識。3.學(xué)生了解人類生活和生產(chǎn)可能對大氣造成的破壞，具有參與環(huán)境保護的意識，并愿采取行動保護大氣環(huán)境和節(jié)約資源。教學(xué)重難點：重點：學(xué)生能夠整理和分類信息。難點：學(xué)生能夠認同以圖表形式組織和交流信息的重要性，并有分析、反思探究過程的意識。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：第一節(jié)課畫的氣泡圖等。教師準(zhǔn)備：班級記錄表，PPT，微課，板貼，學(xué)習(xí)單。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入1.教師展示地球和火星的圖片，詢問學(xué)生地球和火星表面都有一層厚厚的空氣，這層空氣叫什么？預(yù)設(shè)：大氣層。2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考大氣層的作用，例如人類生存、呼吸需要氧氣、二氧化碳等，并板貼相關(guān)信息。3.教師出示火星大氣情況的PPT，引導(dǎo)學(xué)生思考直接去火星需要什么條件，以及如何解決這些問題，并根