昆明市盤龍區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)真題答案

昆明市盤龍區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)真題答案2018年昆明市盤龍區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)真題(答案)(10)實(shí)際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的()A.初創(chuàng)時期B.成熟時期C.發(fā)展時期D.完善時期2、按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童()3、小剛一做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的()A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.呈現(xiàn)性懲罰D.取消性懲罰4、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是()A.自我實(shí)現(xiàn)的需要B.自尊的需要C.認(rèn)知的需要D.審美的需要5、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)()A.心理官能B.學(xué)習(xí)材料的相似性C.已有經(jīng)驗(yàn)的概括D.對情境關(guān)系的理解6、在背誦一篇短文時，一般兩端的內(nèi)容記得快而牢，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這種現(xiàn)象的解釋是()。A.痕跡衰退說B.干擾說C.同化說D.動機(jī)說7、根據(jù)遺忘的干擾說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列的詞匯后立即對其測驗(yàn)，測驗(yàn)結(jié)果通常會出現(xiàn)()A.只有開頭幾個詞匯記憶較好B.所有詞匯都沒記住C.開頭和最后幾個詞匯記憶較好，中間的詞匯容易遺忘D.只有最后幾個詞匯被記住8、通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進(jìn)知識保持的方法是 ()A.過度學(xué)習(xí)B.深度加工C.組塊化編碼D.及時復(fù)習(xí)A.陳述性知識的學(xué)習(xí)B.心智技能的學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D.感性知識的學(xué)習(xí)10、列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的()A.復(fù)述策略B.元認(rèn)知策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略11、個人面對某種問題情境，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的()A.獨(dú)創(chuàng)性B.變通性C.流暢性D.新穎性12、按柯爾伯格的觀點(diǎn)，中學(xué)生的道德水平大都處于()A.習(xí)俗水平B.前習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.普通倫理水平認(rèn)的法律的道德階段屬于()A.前習(xí)俗B.習(xí)俗C.后習(xí)俗D.公正貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的()A.全身松馳訓(xùn)練B.系統(tǒng)脫敏法C.行為塑造法D.肯定性訓(xùn)練15、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練()A.消除敏感反應(yīng)B.消除肌肉緊張C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.公開表達(dá)自己的真)目標(biāo)A模仿B.準(zhǔn)確C.連貫D.習(xí)慣化17、在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的策略是()A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué)D.合作學(xué)習(xí)總是根據(jù)班級特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是()A.教師促成的紀(jì)律B.自我促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律19、一個測驗(yàn)答對或通過該項(xiàng)目的人數(shù)百分比是()A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度反思的是自身的()A.表達(dá)能力B.知識水平C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識D.組織能力開性的特點(diǎn)，與之的特點(diǎn)是____________在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定__和______三個成分。其中______是核心成分。和水平進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為________。臘神話中的典故，把教師期望的自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)稱它能力相應(yīng)會有所提高。就象運(yùn)動員的體能訓(xùn)練一述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對教花時間復(fù)習(xí)老本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)么，以致學(xué)習(xí)成績不理想。請你結(jié)合學(xué)建議。避每月一次的考試排名和在排名中總位居母不再苛求他的成績，轉(zhuǎn)而開始擔(dān)心他會因?qū)W。5、【育萃專家解析】皮格馬利翁效應(yīng)(羅森塔爾效應(yīng)、教師期望效應(yīng))。，因而可以通過控制強(qiáng)化物來控制行為。強(qiáng)化有正強(qiáng)化(實(shí)施獎勵)與負(fù)強(qiáng)化(撤銷懲件作用)之分。另外，還提出了消退和懲罰等規(guī)和教育工作中應(yīng)用非常廣過程中，教師應(yīng)多用正強(qiáng)化的手段來塑造學(xué)生的良性除消極行為，而應(yīng)慎重地運(yùn)用懲罰，因?yàn)閼土P只能讓能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做。形式訓(xùn)練說。覺、記憶、思維、想象等這些官能官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實(shí)用價值。今天的奧數(shù)雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一遷移中的作用，是對相同要至少說的補(bǔ)沒有正確使用學(xué)習(xí)策略。他沒有根據(jù)自己的特點(diǎn)來安策略。促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)策略，然后活動等進(jìn)行判斷和決策.式的觀察也能夠得到大量的關(guān)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的查單填寫⑵軼事記錄.