2023年雙減背景下初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)策略7篇

2023年雙減背景下初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)策略7篇雙減背景下初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)策略7篇

雙減背景下初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)策略篇1

今天，我有幸聽了市教師發(fā)展與教研中心舉辦的雙減背景下初中化學(xué)復(fù)習(xí)階段作業(yè)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)。通過這次講座研討會(huì)，讓我對(duì)雙減的重要性有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于雙減的含義有了明確的認(rèn)知，更加深切認(rèn)識(shí)到雙減對(duì)于我們教師來說，最重要的就是給學(xué)生做減法，在備課上做加法，給學(xué)生布置精品分層作業(yè)，題半效倍。

如何設(shè)置精品分層作業(yè)，我也有了一些認(rèn)知，首先是實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生去超市或生活中關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的商品，短視頻或圖片形式展示，我覺得這個(gè)效果會(huì)不錯(cuò)，學(xué)生會(huì)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，感受化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)可以促進(jìn)對(duì)化學(xué)學(xué)科興趣的培養(yǎng)。

對(duì)于鞏固性拓展性和探究性作業(yè)我也有了進(jìn)一步的認(rèn)知，這樣布置作業(yè)，可以使不同層次的學(xué)生都能在原有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展，作業(yè)就應(yīng)該分層次，對(duì)于每一課題，每一單元或者復(fù)滿分習(xí)課，我們都應(yīng)該這樣布置，可這是個(gè)大工程，需要時(shí)間和大量精力，如果能團(tuán)隊(duì)作業(yè)會(huì)快很多，如果有，我愿意加入這樣的團(tuán)隊(duì)。

再有關(guān)于習(xí)題改編方面我有了比較清晰的方向，一題多變，尤其是最后計(jì)算題那個(gè)講解，讓我感到茅塞頓開，計(jì)算題的改編可以讓學(xué)生看透問題的本質(zhì)，改編的形式對(duì)我有了啟發(fā)。

最后還有對(duì)于不同實(shí)驗(yàn)中的同種儀器，不同實(shí)驗(yàn)的同種物質(zhì)，不同實(shí)驗(yàn)的同種方法，對(duì)我今后的教學(xué)有了指導(dǎo)。

還有對(duì)于實(shí)驗(yàn)題每個(gè)空關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的講解，這次我終于徹底明白了，教師在教學(xué)中占位要高，不僅是明確一個(gè)答案，教會(huì)學(xué)生做這道題，更重要的是教師要意識(shí)到問題的實(shí)質(zhì)性目的在哪里，才能在教學(xué)中更加全面的關(guān)注這一方面，才能滲透在教學(xué)中，才能培養(yǎng)出以不變應(yīng)萬變的思維，才能真正為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。

雙減背景下初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)策略篇2

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“質(zhì)”，近期根據(jù)上級(jí)的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了秦皇島市化學(xué)教師關(guān)于《初中化學(xué)復(fù)習(xí)階段作業(yè)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)》的講座，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。

通過這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設(shè)計(jì)，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量，但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：

一、把控時(shí)間，系統(tǒng)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教字重難點(diǎn)，以鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長越好，超過了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長，學(xué)習(xí)效果就越不好。

二、優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計(jì)

在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級(jí)的升高，不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，同時(shí)也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，趣能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。

雙減背景下初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)策略篇3

20xx年12月28日，我們赴華埠鎮(zhèn)中心小學(xué)參加了“實(shí)小、天地、北小、華小”小學(xué)科學(xué)“四校沙龍”教學(xué)研討活動(dòng)。

下午1點(diǎn)10分，各校代表教師已經(jīng)聚集在學(xué)校后方的多媒體教室里。本次教研活動(dòng)分為三個(gè)步驟：首先，課堂教學(xué)展示，然后教學(xué)點(diǎn)評(píng)，最后名師講座。我們聆聽了吳良林老師的《食物在口腔里的變化》一課。吳老師上課聲音響亮，風(fēng)趣幽默。學(xué)生們聽課的興趣馬上就被挑起了。我們聽得津津有味，仿佛我們也成了班中的學(xué)生。這是一節(jié)典型的科學(xué)課，脈絡(luò)清晰，從談話引出問題進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)、交流、得出結(jié)論。吳老師課前做足了準(zhǔn)備，注重課堂教學(xué)的每個(gè)過程。例如，在區(qū)分門齒、犬齒、臼齒的作用時(shí)，準(zhǔn)備的食物也不相同。由于人類是高度進(jìn)化的動(dòng)物，有些器官在進(jìn)化，有些則在退化。而犬齒就是在退化的，所以犬齒的作用比較難體現(xiàn)。吳老師就選用了有節(jié)的甘蔗，讓同學(xué)們?nèi)テr(shí)，了解犬齒的作用。又因?yàn)檫@是一節(jié)以食物為主材料的實(shí)驗(yàn)課，吳老師準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄單，而不讓學(xué)生僅僅是在吃東西，偏離主題。

但與此同時(shí)，科學(xué)課上學(xué)生們的創(chuàng)造性思維也要注重培養(yǎng)。老師對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)該到什么樣的程度呢?是越仔細(xì)越好嗎?在這個(gè)過程里學(xué)生的思維訓(xùn)練又體現(xiàn)在哪里呢?教師出于對(duì)課堂的控制，減少突發(fā)事件的發(fā)生，能夠順利的完成課堂教學(xué)任務(wù)，所以更傾向于充分的指導(dǎo)。為學(xué)生考慮的太周到，是否會(huì)造成他們的依賴性，變得不善于思考，不善于獨(dú)立解決問題。然而這個(gè)局面的產(chǎn)生原因不是唯一的，學(xué)生操作的安全，課堂時(shí)間有限，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，班級(jí)人數(shù)普遍較多等都是很現(xiàn)實(shí)的問題。這些問題也不是短時(shí)間內(nèi)容易解決的，所以我們很難像理想中那樣放手讓學(xué)生探究。我們認(rèn)為教師可以在課堂上多創(chuàng)造一些動(dòng)手機(jī)會(huì)，以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。也多讓他們自己提出問題，從而尋找解決問題的方法。經(jīng)過平時(shí)的操練，我們也就能慢慢放手，讓學(xué)生成為主角，老師成為主導(dǎo)。這樣不僅能夠能鍛煉鍛煉操作技能，也能提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

課后，幾位教研室的專家還進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。對(duì)于吳老師的課都給予了肯定。整堂課都貫穿著科學(xué)思想，學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過程中興趣濃厚。教研員鮑老師認(rèn)為在這節(jié)課上吳老師注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)入由淺到深，由易到難。提到了器官之間的相互協(xié)作，以及食物在口腔中變化對(duì)后續(xù)的影響。這堂課對(duì)于物理變化的體現(xiàn)較多，對(duì)于化學(xué)變化沒有體現(xiàn)，應(yīng)多做延伸。徐老師說在開化對(duì)于科學(xué)重視程度欠缺的情況下，吳老師的基本素養(yǎng)較好。我們更要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，課堂上多鼓勵(lì)多提問多評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生的參與度提高。

葛老師總結(jié)了三點(diǎn)：

1、在實(shí)驗(yàn)中嘗試讓學(xué)生自己分工，具有團(tuán)隊(duì)合作精神。目的就是為了讓學(xué)生充分的體驗(yàn)，充分的學(xué)習(xí)，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2、應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都品嘗饅頭，感受到饅頭的甜味，讓學(xué)生充分體驗(yàn)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

3、當(dāng)學(xué)生在回答問題是出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)。專家的點(diǎn)評(píng)一針見血，很多也是教師在課堂教學(xué)中容易忽視的問題，讓我們受益良多。

最后，由名師江光華老師與我們分享他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。主題是《體驗(yàn)、點(diǎn)撥、生成小學(xué)科學(xué)教師機(jī)智漫談》。江老師的講座中提到：

1、教師做個(gè)“傾聽者”，學(xué)生成為“傾訴者”；

2、教師做個(gè)“出錯(cuò)者”，學(xué)生成為“改錯(cuò)者”；

3、教師做個(gè)“旁觀者”，學(xué)生成為“評(píng)價(jià)者”；

4、教師做個(gè)“協(xié)調(diào)者”，學(xué)生成為“互動(dòng)者”。

是??！這也是所有教師愿意成為的人。英國哲學(xué)家懷特海曾經(jīng)指出：“教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧。要是只是充滿活力，不能使只是僵化，這是一切教育的核心問題?！边@也是我們要努力的方向。

這樣的教學(xué)研討活動(dòng)為科學(xué)教師提供了相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓大家的思維產(chǎn)生交流和碰撞。讓我們的教學(xué)像亢奮的音符一樣活躍！

雙減背景下初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)策略篇4

“雙減”推進(jìn)已經(jīng)深深的影響了我們生活的方方面面，時(shí)代賦予了課堂教學(xué)新的課題，給予它進(jìn)一步改革和發(fā)展的新機(jī)遇，同時(shí)對(duì)我們一線教師來說也是一場史無前例的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，教學(xué)革命更是勢(shì)在必行。如何讓我們的教學(xué)更適合當(dāng)前的教育形式，如何讓教學(xué)更有利于學(xué)生的終身發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)革命，這是擺在所有老師面前的新考卷。隨著“雙減”政策的落地，怎樣減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、優(yōu)化作業(yè)、提高作業(yè)質(zhì)量呢?我們可以從以下幾點(diǎn)考慮。

《意見(簡稱)》出臺(tái)之前，許多學(xué)校已經(jīng)對(duì)課后服務(wù)進(jìn)行如火如荼的探討，尋找最佳課后服務(wù)的措施方案?！半p減”?政策將教育職能更多地從社會(huì)轉(zhuǎn)回到學(xué)校，要真正落實(shí)“雙減”政策，我認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)做好四個(gè)方面的“加減法”。

一、“減”作業(yè)數(shù)量，“增”作業(yè)質(zhì)量

以往教師為了提高班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往采取題海戰(zhàn)術(shù)、刷題行為。這樣，既加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生身心健康，也妨礙學(xué)生全面發(fā)展。而作業(yè)又是課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，通過作業(yè)訓(xùn)練，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解與掌握情況?！皽p少”作業(yè)量，不只是簡單的減少題量的布置，而是對(duì)作業(yè)的有效性進(jìn)行研究。要求教師依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平與教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)作業(yè)習(xí)題。依據(jù)“雙減”政策要求布置適量的作業(yè)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。對(duì)于簡單的抄寫類、計(jì)算類、背誦類作業(yè)，只能讓學(xué)生停留在記憶層面，作業(yè)的目的也只是呈現(xiàn)結(jié)果，對(duì)這些作業(yè)要進(jìn)行不斷地改進(jìn)，設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)突出實(shí)踐性、綜合性、開放性與層次性，要求教師布置彈性和個(gè)性化的作業(yè)，克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)難易有別、層次不同、形式多樣的彈性作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，這樣，使優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

因此，“減少”作業(yè)數(shù)量前提下，要求教師應(yīng)靜下心來認(rèn)真思考，精心選擇一些好的習(xí)題，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，鞏固所學(xué)新知。還要求教師要精心設(shè)計(jì)一些作業(yè)題，讓學(xué)生樂于完成、積極探索，且有趣味性、挑戰(zhàn)性與開放性，有利于知識(shí)鞏固與綜合應(yīng)用的作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多種感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)學(xué)生以多樣化的方式進(jìn)行思考、分析與解答，這樣，學(xué)生做起來才會(huì)樂此不疲，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

二、“減”課外輔導(dǎo)，“增”課后服務(wù)

充分利用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)保質(zhì)保量完成作業(yè)，對(duì)部分學(xué)生開展有針對(duì)性的輔導(dǎo)，解決好“學(xué)足學(xué)好”的問題。為此，學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的多樣化、個(gè)性化需求，盡量為學(xué)生提供豐富多彩的校園生活，讓學(xué)生真正在學(xué)校動(dòng)起來、樂起來，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生五育并舉全面發(fā)展，解決好“課外增能”的問題。減少因“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”的校外培訓(xùn)現(xiàn)象，增加課后活動(dòng)，提升課后服務(wù)的種類。

課后服務(wù)應(yīng)采取分類輔導(dǎo)辦法，即對(duì)學(xué)困生可采取了“低起點(diǎn)、小步走、快反饋”的措施，以滿足他們的成功感，消除恐懼心理，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)中等生可采取了“基本技能著手、半扶半放”的措施，布置一些與例題相近或稍有提高的以技能性、能力性為主的作業(yè)題，以滿足他們的求知欲。對(duì)優(yōu)等生我們采取了“高起點(diǎn)、快節(jié)奏、一放到底”的措施，布置一些以綜合性、探討性、挑戰(zhàn)性為主，且難度稍大的作業(yè)題，以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)中的智慧與能力，滿足他們不斷對(duì)新知識(shí)的探索欲望。

課后服務(wù)還要針對(duì)學(xué)生特長，開展豐富多彩活動(dòng)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需求。課后服務(wù)不等同于課后托管，用好課后服務(wù)時(shí)間是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為提升課后服務(wù)對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)課后服務(wù)的水平。學(xué)校應(yīng)充分挖掘校內(nèi)外各方資源，努力提供文體藝術(shù)、科學(xué)探索、勞動(dòng)教育、興趣社團(tuán)等多種服務(wù)項(xiàng)目供學(xué)生自主選擇，以培養(yǎng)學(xué)生的"藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能和個(gè)性特長。

三、“減”課外補(bǔ)課，“增”課堂效率

《意見》指出，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用?？梢姡瑴p輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。減少因“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”的校外培訓(xùn)現(xiàn)象，努力提高課堂教育質(zhì)量，用課堂的高效來換取學(xué)生的低負(fù)擔(dān)。減少用刷題等簡單粗暴的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的做法，采取“以問題驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生探究，以自主學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程等”方式。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，又呈現(xiàn)低負(fù)高效。這樣，對(duì)于教師要求更高了，平時(shí)更要認(rèn)真?zhèn)湔n、精心預(yù)設(shè)教案、深入研究，努力提升自身專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力，不斷地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

由于課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，課堂教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況。為此，教學(xué)時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，科學(xué)合理組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，合作交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握、遷移與運(yùn)用，做到舉一反三、觸類旁通。同時(shí)，教師要適時(shí)、有效地運(yùn)用提問、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、欣賞、激勵(lì)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需，真正做到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”?？傊?，要想讓課堂高質(zhì)量，首先我們要解決好“課堂增效”的問題，這樣才能讓“課外減負(fù)”成為現(xiàn)實(shí)。

四、“減”課業(yè)負(fù)擔(dān)，“增”發(fā)展空間

“雙減”減的是學(xué)校、教師、家長以及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)強(qiáng)加給學(xué)生的不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減下的這些負(fù)擔(dān)，目的是為了讓學(xué)生更好地發(fā)展。這樣，要求學(xué)校應(yīng)提供場所，提供材料，配備導(dǎo)師，還要精心安排，認(rèn)真組織，開展活動(dòng)，努力做好課后服務(wù)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

學(xué)校應(yīng)充分利用課后時(shí)間和學(xué)校的各種活動(dòng)資源，如學(xué)校圖書館、閱覽室、書法室、舞蹈室、科技室、實(shí)驗(yàn)室、體育館等資源或場所，開展文體、藝術(shù)、科技等各種有益活動(dòng)。這樣既可減輕家庭負(fù)擔(dān)，又有效地開展興趣小組活動(dòng)，還可以“增加”學(xué)生的發(fā)展空間。同時(shí)，在課后服務(wù)時(shí)，學(xué)校還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的愛好特長，組織學(xué)生開展文體、藝術(shù)、科技等興趣小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面與個(gè)性化發(fā)展。并且將課后服務(wù)分成為必修與選修兩個(gè)方面，在必修方面增加體育鍛煉內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、掌握運(yùn)動(dòng)技能，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面均衡發(fā)展。選修方面就是依據(jù)學(xué)生興趣特長，開展興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長。

雙減背景下初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)策略篇5

雙減政策“五項(xiàng)管理”對(duì)于切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂健康的童年有積極的意義。我們積極貫徹落實(shí)“雙減”政策，做好課后服務(wù)等“五項(xiàng)管理”，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一是關(guān)于手機(jī)管理。通過召開班會(huì)、聯(lián)系家長等形式及時(shí)宣傳相關(guān)的政策規(guī)定，告知家長管理好手機(jī)，盡量減少學(xué)生接觸手機(jī)的時(shí)間。除了學(xué)校特殊要求必須用手機(jī)完成的安全作業(yè)等任務(wù)，堅(jiān)決不給學(xué)生布置必須用手機(jī)完成的作業(yè)。對(duì)學(xué)生帶手機(jī)和電話手表入校園進(jìn)行了嚴(yán)格的管理。

二關(guān)于學(xué)生睡眠。小學(xué)生每天睡眠時(shí)間10個(gè)小時(shí)。及時(shí)關(guān)注學(xué)生睡眠時(shí)間，與家長做好溝通，保障學(xué)生充足睡眠。程度較弱的學(xué)生作業(yè)速度很慢的，老師會(huì)特殊對(duì)待，布置簡單的作業(yè)，以保證學(xué)生的充足睡眠。

三是關(guān)于讀物的管理。按照教育部下發(fā)的不得推薦或選用為中小學(xué)生課外讀物12條負(fù)面清單，我們及時(shí)清查圖書室、辦公室、教室等處的書籍，嚴(yán)格按照規(guī)定管理。班級(jí)成立了圖書角，和圖書管理員。學(xué)生完成各項(xiàng)作業(yè)之后，中午時(shí)間和延時(shí)時(shí)間可以借書閱讀。對(duì)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、數(shù)量、梯度等作出明確要求。

四關(guān)于作業(yè)方面。我們每天嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)時(shí)間，作為班主任，每天不僅要負(fù)責(zé)語文學(xué)科，還要協(xié)調(diào)各科的作業(yè)時(shí)間，作業(yè)總量控制在1小時(shí)。各科老師在上完課之后就提前布置了家庭作業(yè)，每天下午延時(shí)時(shí)間學(xué)生一半以上都能完成所有家庭作業(yè)，而且有的疑難題目學(xué)生也可以隨時(shí)在老師指導(dǎo)下解決。個(gè)別參加社團(tuán)的學(xué)生和作業(yè)速度較慢的學(xué)生也能回家后迅速完成。

五是學(xué)生體質(zhì)方面。本學(xué)期每周都有三節(jié)體育課，每天上午20分鐘課間操，下午延時(shí)1小時(shí)陽光體育活動(dòng)課，活動(dòng)形式多樣化，眼保健操、集體跑步，做操訓(xùn)練，以及跳繩打球等項(xiàng)目，足以使學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)量達(dá)標(biāo)。

雙減背景下初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)策略篇6

“雙減”政策提醒教師，不得布置重復(fù)性作業(yè)，不得布置超標(biāo)的作業(yè)，不得使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量減少學(xué)生無效勞動(dòng)。

對(duì)于已經(jīng)積累了“豐富經(jīng)驗(yàn)”的老師們?cè)撊绾无D(zhuǎn)變觀念呢?布置作業(yè)重在“精”“趣”“實(shí)”“變”，作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐形式和訓(xùn)練試題類型與內(nèi)容的思考，試題類型注重多樣化、試題內(nèi)容注重趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。通過作業(yè)讓學(xué)生變成詩人，畫家，變成哲學(xué)家，通過回顧、思考、梳理，準(zhǔn)確建構(gòu)思維模式，提升學(xué)習(xí)力。這是對(duì)教師嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這是對(duì)教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn)，新時(shí)代教育要用智慧、要用實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)合作，取長補(bǔ)短，分層推進(jìn)。蔡麗蓉老師

作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了提高教學(xué)目標(biāo)，在雙減政策下，作業(yè)也納入到教研中，一份好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是能增長學(xué)生的興趣，在完成作業(yè)的同時(shí)，也能讓學(xué)生增長知識(shí)或者見識(shí)，在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計(jì)可能主要以知識(shí)與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)結(jié)合情景材料，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處可見，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣，還可以創(chuàng)新一些作業(yè)，比如：對(duì)學(xué)習(xí)，生活，勞動(dòng)中不稱心的物品進(jìn)行設(shè)計(jì)或制作，這個(gè)層次就會(huì)比較高。所以學(xué)生的素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)的提升，充分讓學(xué)生的想法展示出來。并對(duì)他的作品進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)更有動(dòng)力。所以在作業(yè)的設(shè)計(jì)形式可以有很多，需要我們用心去思考。

雙減背景下初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)策略篇7

“雙減”能“減”下去，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量能“增”上來。作業(yè)量減下去，課堂質(zhì)量提升起來，才能讓學(xué)有余力的孩子“吃得飽”，讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教育教學(xué)