人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)全冊(cè)教案

.教學(xué)例()“誰能說說你是怎樣擺的?與口算結(jié)果一樣嗎?”.比較×和×.教學(xué)例“剛才有袋乒乓球，一共有個(gè)。再增加袋，是幾袋?一共“誰能說一說×=是怎么想的?”(因?yàn)閭€(gè)是，+=,也就是添一個(gè)，那么×、×、×得多少?”.教學(xué)例。式計(jì)算?"學(xué)生回答后，教師板書：×。“×怎樣口算呢?”“從圖中我們可以看出每盒是一摞，盒是幾棵?”讓學(xué)生數(shù)一“求盒皮球的個(gè)數(shù)，也就是求幾橡皮球的個(gè)數(shù)?”“要求摞皮球的個(gè)數(shù)，可以先求幾橡皮球的個(gè)數(shù)?”“一摞皮球有多少個(gè)?怎樣想的?”“幾乘以幾?”學(xué)生回答后，教師在×的右下方用紅粉筆板書：×=?！耙晦莻€(gè)，摞是幾個(gè)?是多少?”“幾乘以幾?”學(xué)生回答后，教師在×=的下面用紅粉筆板書：×=?！八愠鲛で虻膫€(gè)數(shù)，就是盒皮球的個(gè)數(shù)，也就是×等于多少?"學(xué)生回答后，教師在×后面板書：?！斑@幾道題和例的被乘數(shù)都是幾位數(shù)?乘數(shù)都是什么數(shù)?”“一位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)在口算時(shí)，分了幾步?””“第二步有沒有比較簡(jiǎn)便的算法?可以怎樣算?”面的數(shù)，再在所得的積的后面添一個(gè)?”書出來：×=×=。提問：“這兩個(gè)算式表示的意思一樣嗎?為什么?”(不一樣，×是“×是怎樣口算的?”“×是怎樣口算的?”通過分析使學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不連續(xù)進(jìn)位的)問：如果買了盒，怎樣列式?×(出示例)()匯報(bào)交流.練習(xí)()第頁做一做()練習(xí)二第題。練習(xí)后，教師總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。反饋練習(xí)練習(xí)二第題板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不連續(xù)進(jìn)位的) × 積的積(個(gè)位的零不寫)×計(jì)算 出示口算卡片口算。出示問：這道題是用一位數(shù)乘幾位數(shù)?先用去乘被乘數(shù)的哪一位上的數(shù)?再乘哪一位上的數(shù)?最后乘哪一位上的數(shù)?乘得多少?出示例()學(xué)生獨(dú)立試做，尋找算法()請(qǐng)某位學(xué)生說算法，其它學(xué)生作補(bǔ)充。()做例下面的做一做()學(xué)生總結(jié)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算方法。(注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)或三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法中的相同點(diǎn)。)討論例和例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，總結(jié)乘數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算方×2×6用兩位數(shù)乘(連續(xù)進(jìn)位)()教師根據(jù)學(xué)生提出的問題有選擇性地解答。如：名同學(xué)參觀展覽，門票一共多少元?學(xué)生列式：×,并說出怎樣計(jì)算?.改變情景，引出新課。()教師根據(jù)學(xué)生提出的問題有選擇性地解答并板書：×()小組研究計(jì)算方法。()小組匯報(bào)()教師根據(jù)情況總結(jié)，重點(diǎn)指出以下兩個(gè)方面：計(jì)算方法與前面的相同，相同的數(shù)位要對(duì)齊。不同的是×需要連()練習(xí)：()讓學(xué)生讀題理解題意，再口頭列出算式。()讓學(xué)生獨(dú)立試做。()練習(xí)2.判斷用兩位數(shù)乘(連續(xù)進(jìn)位)(分)便算法熟練計(jì)算乘數(shù)是兩位數(shù)(被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有)的乘法。.口算(出示口算卡)X揭示課題：前面我們學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)便方法計(jì)算乘數(shù)是一位數(shù)被乘數(shù)末尾有的乘法，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)乘數(shù)是兩位數(shù)，被乘數(shù)、××相同點(diǎn)?不同點(diǎn)?×學(xué)生提問(略)。.下面各題已算出前面的數(shù)，請(qǐng)你想一想，每一題應(yīng)該添上幾個(gè)“”? 完后集體核對(duì)。四.全課小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了用簡(jiǎn)便方法計(jì)算被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有的乘法。計(jì)算時(shí)，可以先把前面的數(shù)相乘，然后看被乘數(shù)、乘數(shù)的末尾一共有幾個(gè)，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)。另外還要注意豎式的書寫格式。五.作業(yè)：課本頁練習(xí)四第、題。乘數(shù)、被乘數(shù)末尾帶有的乘法口算教學(xué)內(nèi)容：第頁的例教學(xué)目的：1.使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)末尾有的乘法口算方法，并能比較熟練的進(jìn)行口算。2.鞏固被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有的筆算乘法簡(jiǎn)便算法。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)末尾有的乘法口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：能比較熟練的進(jìn)行口算。()把×中的和看成和，先算×得，這樣在的后面就有個(gè)，再添1.第頁“做一做”教學(xué)內(nèi)容：第一頁例()通過實(shí)例向?qū)W生說明什么是近似數(shù)。()教師出示數(shù)據(jù)。()學(xué)生匯報(bào)說明自己的想法，教師板書：讓學(xué)生討論他們大約是幾百?并說明理由。()學(xué)生討論匯報(bào)。()教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)撥引導(dǎo)。在肯定學(xué)生的判斷方法后提出問題，這種方法的確能夠判斷一個(gè)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)板書看一看有沒有更方便的方法求一個(gè)數(shù)的近似()學(xué)生再次討論，教師巡視。()求下面各數(shù)的近似數(shù)(省略最高位后面的尾數(shù))1.使數(shù)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用一位數(shù)乘多位數(shù)的簡(jiǎn)單估算方法，并能初(這里可以綾孬地的實(shí)際情況，列舉生活中學(xué)生喜聞樂見的事一個(gè)棗園收小棗千克，收的大棗的重量是小棗的倍，大約收大棗()請(qǐng)學(xué)生讀題理解題意，直接估算大約收大棗多少千克?并說①大棗的產(chǎn)量是千克，這個(gè)數(shù)非常接近，所以就用乘，得到大棗②小棗的產(chǎn)量是千克，這個(gè)數(shù)非常接近，所以就用乘，得到大棗③③()小組討論，看哪種估算方法更快?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師①×③×()用題目所給的準(zhǔn)確數(shù)實(shí)際乘一下，比較估算的結(jié)果與準(zhǔn)確計(jì)()教師小結(jié)。首先根據(jù)以前學(xué)習(xí)的“四舍五入”求出被乘數(shù)的近似數(shù)，然后與4.學(xué)習(xí)例()出示題目。()學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)，注意學(xué)生在解答中出現(xiàn)的問題并與時(shí)()利用準(zhǔn)確數(shù)實(shí)際相乘進(jìn)行檢驗(yàn)，比較估算的結(jié)果與實(shí)際相乘()用“四舍五入”法省略被乘數(shù)最高位后面的尾數(shù)，求出它的×≈(米).學(xué)習(xí)例()做一做：舉出生活中符合例所說數(shù)量關(guān)系的實(shí)際計(jì)算問題。3.學(xué)習(xí)例()出示例畫面，提數(shù)學(xué)問題。()學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。()小結(jié)：每棵樹收多少蘋果叫單產(chǎn)量，把有多少棵樹叫數(shù)量，()做一做.練習(xí)六第題。(先說數(shù)量關(guān)系，再進(jìn)行解答)乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系(二)教學(xué)內(nèi)容：第頁例和第頁例。教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一些常見的數(shù)量關(guān)系，初步理解速度、時(shí)間、路程和工效、時(shí)間、工作總量的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：理解速度、時(shí)間、路程和工效、時(shí)間、工作總量的數(shù)教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際問題推導(dǎo)出速度、時(shí)間、路程和工效、時(shí)間、一、自主探索，悟出數(shù)量關(guān)系.教學(xué)例。()從做中體會(huì)數(shù)量關(guān)系。①課堂匯報(bào)：你每分鐘走多少米?從你家到學(xué)校一共用了多少分?②學(xué)生根據(jù)匯報(bào)的情況，提出問題。③學(xué)生列式解答。④班內(nèi)交流各自的情況，教師選擇幾個(gè)有代表性進(jìn)行板書。()從實(shí)際生活中，理解數(shù)量關(guān)系。()小結(jié)速度、時(shí)間、路程的概念。()討論：速度、時(shí)間、路程之間有什么關(guān)系?(板書)()做一做,學(xué)習(xí)例()學(xué)生匯報(bào)課前每分鐘做口算題的情況，問：分鐘你能做多少道題?學(xué)生列式。()出示例，學(xué)生獨(dú)立解答()小結(jié)工效、時(shí)間、工作總量的概念。()討論工效、時(shí)間、工作總量的關(guān)系。(板書).第、、題?？谒愠?一)教學(xué)目的：使學(xué)生理解和掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算除法的方法，能夠正確地進(jìn)行口算，通過操作和.創(chuàng)設(shè)情景，研究例。()全班有位同學(xué)平均分成組做游戲，每組有幾位同學(xué)?怎樣列式?()怎樣口算呢?小組合用根小棒代表個(gè)同學(xué)擺一擺、分一分、()做一做。()小組匯報(bào)。()做一做?？谒愠?一)口算除法(二)用整十?dāng)?shù)除教學(xué)內(nèi)容：第頁例、教學(xué)目的：使學(xué)生掌握用整十?dāng)?shù)除整百整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的口算方法，能夠正確地進(jìn)行口算，并通過小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握用整十?dāng)?shù)除整百整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的口算方教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確地進(jìn)行口算。一、自主探討，悟出方法.創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)例。()出示例的條件，問：你認(rèn)為編成幾隊(duì)幾合理有美觀?教師根據(jù)學(xué)生的回答有選擇地研究。()先研究÷,讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒，討論怎樣口算。()小組交流口算方法?？谒愠?二)用整十?dāng)?shù)除÷個(gè)是,除以得?！掠谜?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的除法教學(xué)內(nèi)容：第一頁例、.使學(xué)生初步掌握用整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式的寫法，為教學(xué)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。.通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、交流的能力。4.使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：確定商的位置與試商方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確確定商的位置一、溝通知識(shí)，建立聯(lián)系.括號(hào)里最大能填幾。.筆算，再說說想法。.出示例題：我們學(xué)校選拔了名同學(xué)去參觀航空模型展覽，結(jié)合()小組研究設(shè)計(jì)方案，教師巡視指導(dǎo)。()小組匯報(bào)交流。說一說你們是怎樣想的，又是怎樣口算的?選取兩個(gè)切合實(shí)際的算式板書：÷(隊(duì))÷(隊(duì))剛才我們口算出結(jié)果，怎樣用豎式進(jìn)行計(jì)算呢?這節(jié)課我們就來()讓學(xué)生選取其中一個(gè)用豎式做。()結(jié)合學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行訂正總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)除()做一做。學(xué)生完成后說說商應(yīng)該次寫在什么位上，以與豎式.教學(xué)例。()學(xué)生獨(dú)立思考完成，遇到問題小組討論解決。()學(xué)生匯報(bào)交流。()教師小結(jié)算法。()做一做第題。先說一說商應(yīng)寫在什么位置，為什么。做完后例：÷(隊(duì))÷(隊(duì)) .在工面里填上<或.教學(xué)例。把復(fù)習(xí)題中的)改成÷.第題。.學(xué)習(xí)例。()學(xué)生思考后，請(qǐng)一名同學(xué)說給大家聽。()教師知道書的單價(jià)，出示一本科技書元，元可以買幾本?還①學(xué)生列出算式，÷,獨(dú)立解答，遇到問題小組討論解決。②學(xué)生匯報(bào)交流。教師結(jié)合學(xué)生的回答把兩種試商的過程都寫在黑板上，然后讓學(xué)生觀察、比較會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?比較兩種方法那種()做第頁上面的做一做。.學(xué)習(xí)例。出示÷()讓學(xué)生獨(dú)立做，遇到問題小組內(nèi)討論解決。()學(xué)生匯報(bào)交流。()教師根據(jù)學(xué)生的回答把試商和調(diào)商的過程寫出來。.讓學(xué)生認(rèn)真觀察例、和做一做中的試商過程，看能發(fā)現(xiàn)什么?.教師小結(jié)：當(dāng)除數(shù)個(gè)位上的數(shù)分別是、、時(shí)，在一般情況下可以把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)去掉，同時(shí)向前一位進(jìn)一，把除數(shù)接近的整十?dāng)?shù)來試商。試得的商要和除數(shù)相乘，如果積比被除數(shù).對(duì)比練習(xí)：÷÷.學(xué)生對(duì)除數(shù)十位上的數(shù)較小，個(gè)位上的數(shù)又不接近整十?dāng)?shù)的除.讓學(xué)生口算。.在下面的里填上“<”或“>”。.筆算下面各題。讓學(xué)生觀察復(fù)習(xí)得兩道題是用什么方法試商的?各有什么特點(diǎn)。()讓學(xué)生利用學(xué)過的試商方法進(jìn)行試商。完成后說說有什么感覺?()小組討論有沒有別的試商方法。.教學(xué)例：出示÷()讓學(xué)生觀察、比較哪一種方法簡(jiǎn)便些?選擇你喜歡的方法把()做第頁下面的“做一做”例：÷1.使學(xué)生掌握用兩位數(shù)除商兩位的除法計(jì)算法則，能比較熟2.通過例題的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和抽象概.計(jì)算下面各題，并說一說這兩題在計(jì)算時(shí)有什么不同。.把復(fù)習(xí)題改成例。板書：÷()先讓學(xué)生試做，算完后小組內(nèi)互相說一說是怎樣想的。()學(xué)生匯報(bào)交流。()討論那種做法正確。()比較例和復(fù)習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)了什么?.學(xué)習(xí)例：÷()讓學(xué)生猜測(cè)這題的商是幾位數(shù)。()計(jì)算驗(yàn)證，小組討論交流。()學(xué)生講算法，教師梳理點(diǎn)撥。在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上教師對(duì)學(xué)生所講的情況進(jìn)行梳理、點(diǎn)撥，重點(diǎn)突出：被除數(shù)的前兩位不夠除，看被除數(shù)的前三位；()做一做：)()學(xué)生討論除數(shù)是兩位數(shù)的除法跟除數(shù)是一位數(shù)的除法的相同()匯報(bào)交流。()教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況小結(jié)。()教師總結(jié)。.練習(xí)十三第、題，練習(xí)后互相評(píng)價(jià)練習(xí)情況，教師抽查。例：÷例：÷……文()做一做。.學(xué)習(xí)例()討論：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，商的位數(shù)跟什么有關(guān)系?有什()“做一做” 商是兩位數(shù)商是兩位數(shù)商教學(xué)目的：鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則，學(xué)會(huì)商中間有零的除法，加深學(xué)生對(duì)兩位數(shù)的除法法則的認(rèn)識(shí)，提高計(jì)算能教學(xué)重點(diǎn)：鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則，學(xué)會(huì)商中間有零的除.學(xué)習(xí)例：出示÷除數(shù)的下一位落下來繼續(xù)除。1.第題，讓學(xué)生填書后集體訂正。3.第題，請(qǐng)名學(xué)生口算。為了增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力特設(shè)計(jì)算醫(yī)院練習(xí)題診斷。商中間有零的除法例：÷除法的估算(一).求下面各題的近似數(shù)。.出示例()頁的“做一做”()通過兩個(gè)例題的分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)的除法估()教師總結(jié)：第三單元年、月、日教學(xué)目的3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。教具準(zhǔn)備多媒體課件：三球運(yùn)行的課件。課前收集資料讓每位同學(xué)搜集近幾年的年歷卡片，[不同年份的年歷。(一)]與有關(guān)“年、月、日”的小知識(shí)。教學(xué)過程一、課前讓學(xué)生在小組內(nèi)交流有關(guān)“年歷卡”小知識(shí)二、研究資料，探討新知1、交流信息，提出問題。通過認(rèn)真觀察年歷卡，獨(dú)立思考，看你能發(fā)現(xiàn)什么?提出哪些問題?(1)學(xué)生從年歷卡上可能直接發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：②有的月份是天，有的月份是天。個(gè)月叫小月；我們把二月天的那一年叫做平年；二月天的那一年()我們知道了平年每月的天數(shù)，那么平年一年有多少天是們交流算法)閏年呢?()平年、閏年是怎么制定呢?為什么要這樣制定?對(duì)于這個(gè)屏幕)地球從點(diǎn)開始，到點(diǎn)是天，從點(diǎn)到點(diǎn)又運(yùn)行了小時(shí)分秒，每四年就要增加一天，這一天就加在了二月也就是閏年，所以四就造成很大的誤差，怎樣解決這個(gè)問題呢?遇到整百年時(shí)，規(guī)定(4)下面的年份哪些是平年?哪些是閏年?()我們剛才研究了大月、小月，還研究了平年、閏年，()教師根據(jù)學(xué)生的回答情況演示：緊握左拳，凸起凹下的都要數(shù)一月大、二月平、三月大、四月小、五月大、六月小、七月①一年有()月。其中大月有()個(gè)，小月有②③月、月、月、月、()、()、()都是大月。月日的前一天是()月()日；月日的后一④月的最后一天()日，月的最后是()日。⑤月和月共有()天。②爺爺這一年是()歲；③爺爺過第十七個(gè)生日時(shí)是()歲。小月：天、、、做一做()第頁的“做一做”第題。想：時(shí)分到時(shí)分，中間相差小時(shí)，從而時(shí)分到分是分教科書第頁上的內(nèi)容，練習(xí)二十的第～5題。、學(xué)習(xí)例(含有兩級(jí)運(yùn)算的三步式題)。()出示：÷×,讓學(xué)生說一說運(yùn)算順序。()教師在“÷×”的前面添上“”,然后讓學(xué)生通過試算，小組研究這類三步式題的運(yùn)算順序。()小組匯報(bào)討論的情況(一個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，其他組可以補(bǔ)充或提出意見)。()教師進(jìn)行總結(jié)概括：在沒有括號(hào)的算式里有加法或減法，又有乘法、除法，仍然要先算乘、除法，后算加、減法。、學(xué)習(xí)例，讓學(xué)生獨(dú)立試做，并板書自己的算法。會(huì)出現(xiàn)下面這兩種算法：X×()學(xué)生觀察，總結(jié)方法。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)。出示教科書第頁“做一做”中的三步式題，讓學(xué)生說一說其運(yùn)算順序，并獨(dú)立計(jì)算。、課堂小結(jié)：通過師生交流，突出混合運(yùn)算的計(jì)算方法。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目的出示下面綜合算式，讓學(xué)生說一說它們各表示什么意思?(學(xué)你文字?jǐn)⑹?，你能列出算式?)、學(xué)習(xí)例，出示題目：減去與的積，差是多少?()讓學(xué)生獨(dú)立讀題，初步理解題意。()組織研討，交流方法。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，并提出不同()小組匯報(bào)，進(jìn)行總結(jié)。小組匯報(bào)各組的想法時(shí)，其他組可、從練習(xí)二十一中選兩道題目獨(dú)立完成，并請(qǐng)幾名學(xué)生說用綜合算式解答兩步文字題X數(shù)相同運(yùn)算順序不同教學(xué)目的使學(xué)生初步學(xué)會(huì)綜合算式解答兩步應(yīng)用題，提高學(xué)生分析問教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)()乘，再加上，和是多少?()與的和乘，積是多少?、學(xué)習(xí)例，出示題目，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，并讓學(xué)生說()如果學(xué)生中既有分步解答，又有用綜合算式解()如果學(xué)生都是分步解答的，教師就讓學(xué)生小組、獨(dú)立思考：用綜合算式解答兩步應(yīng)用題和解答兩步文字題有什么聯(lián)系和區(qū)別?讓學(xué)生獨(dú)立解答“做一做”中的題目，并讓學(xué)生說一說自己通過師生交流，突出兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。用綜合算式解答兩步應(yīng)用題(棵)答：平均每次要澆棵。、應(yīng)用題、學(xué)習(xí)例(出示圖片：小熊到商店買熱水瓶，大臉貓告訴它，生提問題)可能出現(xiàn)以下情況：()“一共買了多少個(gè)熱水瓶?”(這時(shí)教師讓學(xué)生說一說想()“一箱用多少錢?”(處理和()一樣即可)()“一共用了多少錢?”(這時(shí)教師問：“小熊一共花了多少錢呢?要解決這個(gè)問題，需要怎么算呢?")、針對(duì)問題(),小組討論，并列式解答。()先求一共有多少個(gè)熱水瓶?再求一共花了多少錢?算式：×(個(gè))×(元)()先求一箱用了多少錢?再求一共花了多少錢?算式：×(元)×(元)少錢?首先要求一共有多少個(gè)熱水瓶?或者先求一箱用了多少錢?再求一共花了多少錢?遇到問題，要學(xué)會(huì)從不同角度去思考。、解決實(shí)際問題(填寫發(fā)票)。()首先讓學(xué)生觀察發(fā)票，了解發(fā)票的填法。()小組一起研究，并填寫完整。(教師注意與時(shí)指導(dǎo))×(元)×(元)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目的教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)取班里的部分學(xué)生)劃分成數(shù)學(xué)小組，你想知道平均每組有多少人嗎?”讓學(xué)生說一說自己的想法，學(xué)生各抒已見。成個(gè)小組，平均每組有多少人?(為便于學(xué)生思考、解決問題，教師問：“你想怎么算呢?”、小組研究解決方法，并根據(jù)自己的想法解答出來。(教師注意巡視)、小組匯報(bào)各組的想法。(一個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論)()先求平均每隊(duì)有多少人?再求平均每組有多少人?算式：÷(人)÷(人)算式：×(人)÷(人)求平均每組有多少人?首先要求一共分成幾個(gè)小組?或先求平均連除應(yīng)用題()先求平均每隊(duì)多少人?÷(人)再求平均每組多少人?多少人?÷(人)()先求一共分成幾×(人)再求平均每組÷(人)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目的教學(xué)重點(diǎn)()出示圖片(畫有個(gè)書架，下面有一個(gè)問號(hào)),教師說：“學(xué)校想買個(gè)書架，你知道需要花多少錢嗎?想一想你能解決這個(gè)問()教師與時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答出示圖片(畫有個(gè)書架，標(biāo)出一共元),教師說：“我告訴你買個(gè)書架一共用了元錢?，F(xiàn)在你能解決了嗎?”()個(gè)人試做，小組交流并匯報(bào)小組的想法。思路：要想求個(gè)書架多少錢?先求每個(gè)書架多少錢?再求個(gè)一共多少錢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答與時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，并做主要的板()練習(xí)：教科書第頁“做一做”。讓學(xué)生獨(dú)立解答，指名說()小組先討論研究，再試著把它完成。出示圖片(練習(xí)二十四的第、題),讓學(xué)生獨(dú)立解答。一想，如果打電話時(shí)間用了分，又會(huì)用去多少錢呢?(學(xué)生獨(dú)立“老師的卡里現(xiàn)在只有元角錢了，我必須在幾分內(nèi)把話講完兩步應(yīng)用題()先求每個(gè)書架多少錢?多少錢?÷(元)個(gè)書架多少錢?書架?×(元)答：買個(gè)要用不著元。()先求每個(gè)書架÷(元)元能買幾個(gè)÷(個(gè))答：元可以買個(gè)書架。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目的()教師根據(jù)學(xué)生的回答告訴他們：“知道每天讀頁，天可以讀完?，F(xiàn)在你能解決這個(gè)問題了嗎?”()小組展開討論，并獨(dú)立列式試做。(教師注意巡視，與時(shí)()小組匯報(bào)自己的想法，教師點(diǎn)撥，小組間相互質(zhì)疑問難。()教師根據(jù)小組的匯報(bào)情況，邊小結(jié)邊進(jìn)行必要的板書：先求這本書一共多少頁?×(頁)再求幾天能讀完?÷(天)()讓學(xué)生根據(jù)分步算式，獨(dú)立列出綜合算式。、改編例題，引出題目：(如果小華天讀完，他每天讀幾頁?)()學(xué)生獨(dú)立思考，并試著列式解答出來?，F(xiàn)的情況，與時(shí)進(jìn)行小結(jié)：要求每天讀幾頁?首先知道這本書一()學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式。兩步應(yīng)用題()先求這本書一共多少頁?×(頁)再求幾天能讀完?÷(天)答：天可以讀完。()先求這本書一共多少頁?×(頁)再求每天讀幾頁?÷(頁)答：每天讀頁。教科書第頁和第～題和練習(xí)二十六的第～4題。教學(xué)目的教師：在沒有括號(hào)的三步式題里，有加(或減)法，又有乘、除法，應(yīng)該先算什么?有括號(hào)時(shí)應(yīng)怎樣計(jì)算?學(xué)生回答后，做第()每題最后要求的是什么?()題目中哪個(gè)數(shù)與哪個(gè)數(shù)進(jìn)行運(yùn)算?應(yīng)該先算什么?后算什懂，再按照題意列式。做完后，教師把第()題改成“減去，再乘，積是多少?"并讓學(xué)生思考：這道題應(yīng)怎樣列式?它跟第()的算式有什么不同?然后指名回答。教師讓學(xué)生按照第()的題意畫出線段圖。教師巡視，幫助學(xué)教師提出：將“有雙鞋和個(gè)貨架”作為已知條件，將第()題用題的情況，有的改編成“每個(gè)貨架有幾層?”,、做練習(xí)二十六第題的第()、()題。思考先算什么?再算什么?如果有部分學(xué)生還不清楚，教師可以表示÷,在空格內(nèi)填上。再繼續(xù)依次運(yùn)算，把最后的結(jié)果填在最下面的空格內(nèi)。教師巡視時(shí)，注意檢查學(xué)生的運(yùn)算順序是否正對(duì)于右面的題，教師說明這是模擬計(jì)算機(jī)程序框圖的形式(真就可以算出結(jié)果，并要求學(xué)生寫出綜合算式。教師巡視時(shí)，要的情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，要學(xué)生說明每題兩、練習(xí)二十六第題的第()小題。、教學(xué)第頁第題第()、()題。指名回答題目的已知條件和問題，再讓學(xué)生獨(dú)立解題(學(xué)生分步做完后，教師分別讓分步列式和列綜合算式的學(xué)生說明教師掛出第題第()題的小黑板。讓學(xué)生比較第()、()題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回答：第一、二個(gè)三個(gè)條件不相同，第()題的第三個(gè)條件正好是第()題的得數(shù)。都是先求出每人要擺多少盆花，再根據(jù)第三個(gè)條件的不同，求一、教學(xué)第題的第()、()題。們都是先求出一共要擺多少盆花，再根據(jù)第三個(gè)條件的不同區(qū)別?引導(dǎo)學(xué)生回答：這四道題說的是同一件事，即同學(xué)們擺花盆。由于已知條件和問題的變化，第()、()題與第()、()題第()、()題與第()、()題分為兩組應(yīng)用題。每一組應(yīng)用題的第一、二個(gè)條件是相同的。不同的是第一組國(guó)先求每人要擺多少盆花，第二組要先求出一共要擺多少盆花。然后再根據(jù)第一個(gè)正方形要用根火柴棒，擺一個(gè)三角形要用根火柴棒，實(shí)際給學(xué)生讀題后，教師讓學(xué)生想：這道題應(yīng)先算什么?后算什么?巡視時(shí)，教師要對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提示先求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。集每組準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方形的盒子、帶色的長(zhǎng)方形(或正方形)紙、在一起進(jìn)行比較，看能體會(huì)到什么?(學(xué)生可能體會(huì)到平面圖形有大有小，在此過程中教學(xué)“平面圖形”這一概念，如果有的學(xué)生畫出角的圖形，教師借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生把角的圖形和學(xué)生畫的長(zhǎng)教師出示長(zhǎng)方形和正方形的圖形，來比較它們()邊長(zhǎng)厘米的正方形，面積是平方厘米。(教師提前把平方()邊長(zhǎng)分米的正方形，面積是平方分米。()邊長(zhǎng)米的正方形面積是平方米。、課本第頁第()題(學(xué)生獨(dú)立完成)。()學(xué)生估計(jì)厘米有多長(zhǎng)?平方厘米的面積多大?()教師出示：學(xué)生用和鉛芯和面積是平方厘米的正方形紙片，()學(xué)生動(dòng)手測(cè)出鉛芯的長(zhǎng)度和紙片的大小。(在這個(gè)過程中教()估計(jì)分米的長(zhǎng)度，平方分米的大小。(學(xué)生交流時(shí)，教師要()估計(jì)鉛筆盒的面有多大?長(zhǎng)、寬各是多少?()學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量鉛筆盒的面有多大，長(zhǎng)、寬各是多少?看()前面我們學(xué)習(xí)了厘米和平方厘米、分米和平方分米。那么，我們可以用米和平方米來干什么呢?(學(xué)生可能回答用米來測(cè)量黑板的長(zhǎng)，教室地面的長(zhǎng)、寬各是多少?用平方米來測(cè)量黑板的面積是多少?教室地面的面積是多少?……)分米、平方米有什么異同?學(xué)生交流討論情況，教師與時(shí)進(jìn)行指方厘米、平方分米、平方米都是面積單位，都可以用來度的面積。這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——長(zhǎng)度單位和位的比較(板書課題)。長(zhǎng)方形長(zhǎng)：厘米寬：厘米我們教室地面的面積大約是多少呢?學(xué)生可能進(jìn)行猜測(cè)，用面積單位來測(cè)量，教師指出：這么大的地面用面積單位來測(cè)量太麻()學(xué)生以組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流，說出自己的方法。(可能教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，后一種方法比較簡(jiǎn)單，最好是做成多寬擺了排，說明是厘米，那么，面積平方厘米等于什么?長(zhǎng)方形電視機(jī)畫面，再顯示它的長(zhǎng)和寬分別是厘米、厘如果有的學(xué)生選了()、(),教師借此機(jī)會(huì)教學(xué)正方形的面積如果學(xué)生沒有選()、(),教師直接引入：圖()、()正方形厘米分米邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng))教師板書公式，并說明這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)與桌面同樣大的玻璃是什么意思?”(要配的玻璃面積與桌面的面分米教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目的教學(xué)重點(diǎn)、多