化學(xué)初三教學(xué)設(shè)計(jì)

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解什么是化學(xué)，認(rèn)識(shí)到通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然、改造自然、愛護(hù)自然，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)進(jìn)展的關(guān)系特別親密。

2、通過收集材料、查閱資料、爭(zhēng)論溝通、實(shí)踐活動(dòng)等詳細(xì)探究行為，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3、激發(fā)同學(xué)親近、喜愛并渴望了解化學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)對(duì)化學(xué)的新奇心和探究的欲望，讓同學(xué)感受化學(xué)的魅力、體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解什么是化學(xué)，激發(fā)同學(xué)對(duì)化學(xué)的喜愛之情、探究之欲。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解什么是化學(xué)。

【教學(xué)預(yù)備】

老師預(yù)備：

1、多媒體課件(內(nèi)容包括“絢麗多彩的化學(xué)世界”視頻錄像、拓展教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)素材及提供應(yīng)同學(xué)自主探究的Internet超級(jí)鏈接)

2、試驗(yàn)相關(guān)器材及用品：試管、燒杯、玻棒、白紙(用NaOH溶液書寫“改變中學(xué)、探究中學(xué)”后晾干)、NaOH溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。

同學(xué)預(yù)備：收集一些常見或不常見的材料、用品、食品、藥品等實(shí)物和相關(guān)的說明書、商標(biāo)等，以及相關(guān)的現(xiàn)代高科技信息資料。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1、教學(xué)方法：收集資料、指導(dǎo)閱讀、試驗(yàn)展示、爭(zhēng)論溝通、拓展探究

2、教學(xué)步驟：

3、活動(dòng)與作業(yè)：

請(qǐng)你參考以下主題(任選一個(gè)或多個(gè))或自擬，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，查詢相關(guān)材料或自主上網(wǎng)搜尋(可參考課件)、，完成一篇小論文或自辦、合辦一期小報(bào)(報(bào)題目自擬，突出性格、特色)進(jìn)行溝通：

①有關(guān)化學(xué)學(xué)科形成的`歷史

②化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用舉例

③探究學(xué)好化學(xué)知識(shí)的方法

④你最感愛好的化學(xué)前沿知識(shí)

⑤你在日常生活中發(fā)覺的化學(xué)知識(shí)

⑥其它(自擬)

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教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

2、了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住常見27種元素符號(hào)。

3、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和討論化學(xué)的工具，能依據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

課題分析：

本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。前面課程同學(xué)已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分，需要結(jié)合原子結(jié)構(gòu)知識(shí)，從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素進(jìn)行比較確定的概念定義，將物質(zhì)的宏觀元素組成與微觀粒子構(gòu)成的認(rèn)識(shí)有機(jī)統(tǒng)一起來。

1、元素概念是化學(xué)概念的教學(xué)難點(diǎn)，這里可以淡化概念的詳細(xì)教學(xué)，可以通過生活物品中元素組成的大量實(shí)例，促進(jìn)同學(xué)認(rèn)識(shí)到元素是具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱，只需了解決斷元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。

2、元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本依據(jù)，因而是教學(xué)重點(diǎn)。要求同學(xué)了解元素符號(hào)的表示意義，以課本列舉27種元素為重點(diǎn)，包括每種元素的符號(hào)、名稱，做到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

3、簡(jiǎn)介元素周期表，讓同學(xué)初步認(rèn)識(shí)這個(gè)化學(xué)工具，依據(jù)同學(xué)有限的知識(shí)基礎(chǔ)，可以安排同學(xué)組織探究活動(dòng)，從原子序數(shù)查找一些元素的名稱、符號(hào)、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量，以及確定元素分類等信息，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供方便，建立良好的運(yùn)用學(xué)習(xí)工具習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備：

系列生活物品，教學(xué)課件，同學(xué)導(dǎo)學(xué)單

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，展示課題：

【生活啟示】充分利用同學(xué)熟識(shí)的生活中常用實(shí)物、圖片、食品包裝標(biāo)識(shí)等，讓同學(xué)閱讀分析這些物品所給出的信息。

【展示實(shí)物】提供生活中的系列用品〔食品、飲料和日用品等〕。

【老師導(dǎo)語】生活中我們運(yùn)用過“加碘食鹽”“含氟牙膏”“AD鈣奶”，這里的“氟”“碘”“鈣”分別指的是什么？應(yīng)當(dāng)是分子、原子、元素中哪種呢？

【同學(xué)回答】這些指的是都是元素。

【投影課題】第2課題：元素

〔評(píng)析〕：化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)要著重化學(xué)聯(lián)系生活，積極與我們的生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等，運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

二、廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)理解元素的概念：

【問題探究】那么什么叫做元素？

【同學(xué)演板】要求書寫幾種常見物質(zhì)的化學(xué)式：O2、CO2、H2O、H2O2等。

【共同分析】四種物質(zhì)分子里都含有氧原子，雖然它們的性質(zhì)各不相同，從上次所學(xué)的“原子結(jié)構(gòu)知識(shí)”中知道：這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，即核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子，于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素。

【同學(xué)1】我們把核電荷數(shù)為1的全部的氫原子統(tǒng)稱為氫元素。

【同學(xué)2】把核電荷數(shù)為6的全部的碳原子統(tǒng)稱為碳元素。

【定義概念】元素就是具有相同核電荷數(shù)〔即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)〕的一類原子的總稱。

【例題講解】氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)分是〔B〕

A、中子數(shù)B、質(zhì)子數(shù)C、相對(duì)分子質(zhì)量D、核外電子數(shù)

【師生分析】在原子結(jié)構(gòu)中，決斷元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)〔即核電荷數(shù)〕，因此選擇〔B〕。

【引導(dǎo)爭(zhēng)論】下述化學(xué)反應(yīng)：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2===SO2中反應(yīng)物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了改變？元素是否發(fā)生了改變？

【同學(xué)回答1】分子種類和性質(zhì)發(fā)生了改變。

【同學(xué)回答2】元素種類沒有發(fā)生改變。

【生活應(yīng)用】

1、生物細(xì)胞無論來源于動(dòng)物還是植物，微生物，其中元素種類及其質(zhì)量分?jǐn)?shù)都相近。

2、從生物學(xué)或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。

【閱讀圖表】了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

【發(fā)覺規(guī)律】地殼中元素含量〔質(zhì)量分?jǐn)?shù)〕從多到少次序：氧硅鋁鐵

【師生爭(zhēng)論】為了加強(qiáng)記憶，可以采用諧音記憶技巧：養(yǎng)閨女貼〔心〕。

【知識(shí)拓展】地殼中含量最多的元素〔非金屬元素〕是氧元素；最多的金屬元素是鋁元素。

【引導(dǎo)歸納】進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們四周的`物質(zhì)世界，發(fā)覺和合成的物質(zhì)已超過2千萬種，到目前為止已經(jīng)發(fā)覺的元素只有100多種。

〔評(píng)析〕：現(xiàn)階段需要積極引導(dǎo)同學(xué)理解元素和原子之間的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到分析物質(zhì)宏觀組成時(shí)用“元素”，在討論物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時(shí)那么用“原子”，運(yùn)用形式多樣的訓(xùn)練方式，加強(qiáng)知識(shí)閱歷的不斷積累，突破兩個(gè)概念簡(jiǎn)單混淆的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

三、熟記常見元素符號(hào)，領(lǐng)悟元素符號(hào)的國(guó)際通用性：

【趣味話題】外國(guó)友人不會(huì)認(rèn)識(shí)試驗(yàn)桌上的三瓶金屬材料，他問都是些什么物質(zhì)？他說我不認(rèn)識(shí)。

【老師提問】科學(xué)上運(yùn)用什么來表示元素呢？

【同學(xué)爭(zhēng)論】為了書寫和學(xué)術(shù)溝通的方便，需要采納國(guó)際統(tǒng)一的符號(hào)表示各種元素。

【閱讀資料】常見元素符號(hào)的歷史演化過程，了解道爾頓在化學(xué)上的又一貢獻(xiàn)。

〔評(píng)析〕：以同學(xué)簡(jiǎn)單接受的動(dòng)漫形式介紹，有利同學(xué)從樂于感愛好的話題入手，充分了解元素符號(hào)的國(guó)際通用性，這樣就便于不同國(guó)度的化學(xué)界進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通。

【同學(xué)1】書寫元素符號(hào)應(yīng)當(dāng)留意法那么：一大二小。

【提出問題】氧元素符號(hào)為O表示什么？

【同學(xué)2】O表示氧元素

【同學(xué)3】O表示一個(gè)氧原子

【共同歸納】元素符號(hào)表示一種元素，還表示這種元素的一個(gè)原子。

【閱讀資料】從中文元素造字規(guī)律來看，將元素分成哪三種？

【同學(xué)1】有“金”字旁的是金屬元素，例如生活中的“五金”即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。

【同學(xué)2】有“氣”字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N、Cl、H等，有“石”字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素，C、S、P等。

【同學(xué)3】記住三種常見稀有氣體元素：氦He、氖Ne、氬Ar等。

〔評(píng)析〕：元素符號(hào)作為學(xué)習(xí)化學(xué)的第一種化學(xué)用語，加強(qiáng)書寫化學(xué)用語的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，讓同學(xué)體悟運(yùn)用元素符號(hào)的重要作用，為立刻學(xué)習(xí)的化學(xué)式做好預(yù)備。

四、開展課外探究，簡(jiǎn)約認(rèn)識(shí)元素周期表：

【類比引入】超級(jí)市場(chǎng)為了便于顧客選購(gòu)采納分門別類、有序方式排放成千上萬種商品。而化學(xué)上為了便于討論元素的性質(zhì)和用途，需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性。

【規(guī)律探究】依據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，有序排列構(gòu)成元素周期表。

【同學(xué)1】元素周期表共有7個(gè)橫行，即7個(gè)周期。

【同學(xué)2】共有18個(gè)縱行，其中8，9，10三個(gè)縱行共同組成一個(gè)族，共有16個(gè)族。

【老師提問】元素周期表根據(jù)元素原子核電荷數(shù)遞增的順次給元素編了號(hào)，叫做原子序數(shù)〔即核電荷數(shù)〕。我們可以從元素周期表獲得哪些信息？

【同學(xué)1】可以查找元素的名稱、符號(hào)、相對(duì)原子質(zhì)量。

【同學(xué)2】通過計(jì)算還可以知道元素原子的核外電子數(shù)、中子數(shù)等。

【同學(xué)3】確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。

【拓展視野】通過科普書刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢：門捷列夫和元素周期表的故事

〔評(píng)析〕：由于認(rèn)識(shí)元素種類不多，臨時(shí)無法理解元素周期表的內(nèi)在規(guī)律，因而需要適當(dāng)降低運(yùn)用知識(shí)的難度系數(shù)，重要的讓同學(xué)積極拓寬知識(shí)視野，體驗(yàn)門捷列夫和道爾頓等科學(xué)家討論化學(xué)的樂趣。

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一、引入：

思索與溝通：我們學(xué)過哪些分類概念呢？

二、課堂教學(xué)：

※純潔物和混合物

〔一〕問題、任務(wù)引領(lǐng)〔PPT出示以下問題〕

爭(zhēng)論①：

1、什么是純潔物？什么是混合物？你是怎樣區(qū)分的？請(qǐng)你各舉2個(gè)例子。

2、找出以下物質(zhì)中的純潔物與混合物，并說出你的判斷依據(jù)。

①空氣②氯化鈉③液氧④氫氧化鈉

⑤鐵⑥赤鐵礦⑦干冰⑧鋁合金

屬于純潔物的有：；屬于混合物的有：

〔二〕自主學(xué)習(xí)

1、同學(xué)自主做題，老師巡察指導(dǎo)。

2、分小組爭(zhēng)論答案或結(jié)果。

〔三〕展示溝通

老師指名小組代表回答下列問題。

〔四〕老師小結(jié)：以表格形式歸納純潔物和混合物的關(guān)系。

※單質(zhì)、化合物、氧化物

〔一〕問題、任務(wù)引領(lǐng)〔PPT出示以下問題〕

爭(zhēng)論②：

1、什么是單質(zhì)？什么是化合物？什么是氧化物？

2、你能快速找出以下物質(zhì)中的單質(zhì)、化合物和氧化物嗎？

①Fe②Na2CO3③H2④CaO

⑤SO2⑥KNO3⑦KCI⑧CaCO3

〔1〕屬于單質(zhì)的有，化合物的有，氧化物的有

〔2〕怎樣區(qū)分一種純潔物是單質(zhì)還是化合物？

單質(zhì)是由組成的；化合物是由組成的。

〔二〕自主學(xué)習(xí)

1、同學(xué)自主做題，老師巡察指導(dǎo)。

2、分小組爭(zhēng)論答案或結(jié)果。

〔三〕展示溝通

老師指名同學(xué)回答下列問題，有質(zhì)疑的地方，讓其他同學(xué)補(bǔ)充解答〔充當(dāng)小老師〕〔四〕老師小結(jié)：以表格、填空形式歸納單質(zhì)、化合物、氧化物的關(guān)系。

※氧化物

1、概念：由種元素組成，其中一種是元素的`化合物，叫做氧化物。

2、分類：氧化物

※酸、堿、鹽

〔一〕問題、任務(wù)引領(lǐng)〔PPT出示以下問題〕

爭(zhēng)論③：給以下純潔物分類，并說出分類依據(jù)。

①鹽酸②氯化鈉③熟石灰④氫氧化鈉

⑤硫酸銅⑥硫酸⑦氯化鉀⑧碳酸

屬于酸的有：；屬于堿的有：；屬于鹽的有：

你的判斷依據(jù)：酸是由組成，

堿那么是由組成，鹽是由組成。

〔二〕自主學(xué)習(xí)

1、同學(xué)自主做題，老師巡察指導(dǎo)。

2、分小組爭(zhēng)論答案或結(jié)果。

〔三〕展示溝通

老師指名同學(xué)回答下列問題，有質(zhì)疑的地方，讓其他同學(xué)補(bǔ)充解答〔充當(dāng)小老師〕。

〔四〕老師小結(jié)：以表格形式歸納酸、堿、鹽的關(guān)系。

三、※小結(jié)：

物質(zhì)分類知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

老師引導(dǎo)同學(xué)共同歸結(jié)小結(jié)物質(zhì)分類知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

※技能檢測(cè)：〔PPT出示相關(guān)練習(xí)〕

※中考怎樣考？〔PPT出示相關(guān)題型〕

※結(jié)束。

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一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

九班級(jí)化學(xué)的教學(xué)過程，是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，切實(shí)提高課堂的實(shí)效性，以達(dá)到事半功倍的效果。提高課堂的實(shí)效性，就需要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，在設(shè)計(jì)中也應(yīng)以同學(xué)所求、所需為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以同學(xué)研讀、質(zhì)疑、思悟?yàn)橹黧w，以老師啟發(fā)、辨析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)，培育同學(xué)的綜合思維技能。

本節(jié)課的教學(xué)思想是以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以技能素養(yǎng)為目標(biāo)。

二、教材分析

“燃料及其利用”是人教版九班級(jí)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元共３個(gè)課題：燃燒和滅火；燃料和熱量；運(yùn)用燃料對(duì)環(huán)境的影響。其中1、3課題是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，并且配有大量的試驗(yàn)來解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元從常見的燃燒現(xiàn)象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識(shí)。利用燃燒反應(yīng)的實(shí)例許多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒，所以，在介紹燃燒等知識(shí)之后，又介紹了燃料及其用途，以及運(yùn)用燃料對(duì)環(huán)境的'影響等。并用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，表達(dá)了新課程改革的理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)理念。

三、學(xué)情分析

本單元在內(nèi)容的安排上留意從同學(xué)的親身體驗(yàn)出發(fā)，選擇同學(xué)熟識(shí)和生活中常見的知識(shí)和現(xiàn)象，并協(xié)作圖像，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)知識(shí)的感受；同時(shí)，留意通過與探究、調(diào)查討論、爭(zhēng)論和試驗(yàn)等形式，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。教材中還