中小學教師專業(yè)標準解讀

中小學教師專業(yè)標準解讀

中小學教師專業(yè)標準解讀主講教師：北京教育學院李晶一、教師專業(yè)標準概述教師專業(yè)標準是指國家對幼兒園、小學和中學合格教師的專業(yè)基本要求。它是教師開展教育教學工作的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，也是教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。教師專業(yè)標準框架由基本理念、基本內(nèi)容與實施建議三大部分構(gòu)成。基本理念提出教師要以學生為本，師德為先，能力為重，終身學習?；緝?nèi)容由維度、領(lǐng)域和基本要求組成，分別對幼兒園、小學、中學教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力提出60余條具體要求。實施建議分別對教育行政部門、教師教育機構(gòu)和幼兒園、中小學及教師提出了相關(guān)要求。教師專業(yè)標準主要有以下四個特點：一是突出師德要求，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，增強教書育人的責任感和使命感，踐行社會主義核心價值體系。二是強調(diào)學生主體地位，要求教師要尊重學生，關(guān)愛學生，充分發(fā)揮學生的主動性，為學生提供適宜的教育，促進每個學生主動、生動活潑地發(fā)展。三是強調(diào)實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，不斷研究，改善教育教學工作，提升專業(yè)能力。四是體現(xiàn)時代特點，要求教師要主動適應(yīng)經(jīng)濟社會和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學習的典范。教師專業(yè)標準頒布后，在實施方面提出如下要求：一是各級教育行政部門要將教師專業(yè)標準作為幼兒園和中小學教師隊伍建設(shè)的基本依據(jù)，根據(jù)教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮教師專業(yè)標準引領(lǐng)和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高幼兒園和中小學教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量；二是開展教師教育的院校要將教師專業(yè)標準作為幼兒園和中小學教師培養(yǎng)培訓的主要依據(jù)，完善中學教師培養(yǎng)培訓方案，科學設(shè)置教師教育課程，改革教育教學方式，加強教育實踐，提高教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量；三是幼兒園和中小學校要將教師專業(yè)標準作為教師管理的重要依據(jù)，制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，完善教師崗位職責和考核評價制度，健全教師績效管理機制；四是幼兒園和中小學校教師要將《專業(yè)標準》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強專業(yè)發(fā)展自覺性，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。二、具體內(nèi)容分析維度一：專業(yè)理念與師德教師專業(yè)標準的第一維度是專業(yè)理念與師德，包括職業(yè)理解與認識、對學生的態(tài)度與行為、教育教學的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為等四個方面。其中，職業(yè)理解與認識要求教師要認識到自己是教育工作者，要具備教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神；對學生的態(tài)度與行為要求教師要尊重學生，理解學生，關(guān)心學生，關(guān)注學生的全面發(fā)展；教育教學的態(tài)度與行為要求教師要以服務(wù)為宗旨，以學生為中心，以教育教學為主業(yè)；個人修養(yǎng)與行為要求教師要注重自身修養(yǎng)，做到言行一致，以身作則。維度二：專業(yè)知識與能力教師專業(yè)標準的第二維度是專業(yè)知識與能力，包括學科知識與能力、教育知識與能力、教育教學設(shè)計與實施能力、評價與反思能力等四個方面。其中，學科知識與能力要求教師要掌握所教學科的基本理論、基本知識和基本技能；教育知識與能力要求教師要掌握教育的基本理論、基本知識和基本技能；教育教學設(shè)計與實施能力要求教師要具備教育教學設(shè)計和實施的能力；評價與反思能力要求教師要具備教育教學評價和反思的能力。維度三：教育教學能力與素養(yǎng)教師專業(yè)標準的第三維度是教育教學能力與素養(yǎng)，包括課堂教學能力、教育教學管理能力、教育教學創(chuàng)新能力、教育教學研究能力等四個方面。其中，課堂教學能力要求教師要具備組織、實施和評價教育教學活動的能力；教育教學管理能力要求教師要具備組織、協(xié)調(diào)和管理教育教學活動的能力；教育教學創(chuàng)新能力要求教師要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠不斷改進教育教學活動；教育教學研究能力要求教師要具備開展教育教學研究、探索和創(chuàng)新的能力。維度四：教育教學實踐與發(fā)展教師專業(yè)標準的第四維度是教育教學實踐與發(fā)展，包括教育教學實踐能力、教育教學發(fā)展能力、教育教學自主發(fā)展能力、教育教學合作發(fā)展能力等四個方面。其中，教育教學實踐能力要求教師要具備實踐教育教學的能力；教育教學發(fā)展能力要求教師要具備教育教學發(fā)展的能力；教育教學自主發(fā)展能力要求教師要具備自主學習、自主研究和自主發(fā)展的能力；教育教學合作發(fā)展能力要求教師要具備團隊協(xié)作和合作發(fā)展的能力。總之，教師專業(yè)標準是教師職業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)，是教師培訓、準入、培養(yǎng)和考核的重要依據(jù)。教師們應(yīng)該認真學習和貫徹教師專業(yè)標準，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，為學生的全面發(fā)展和社會的進步做出積極貢獻。按照教師法的規(guī)定，教師的主要職責是履行教育教學職責，即教書育人。具體來說，教師應(yīng)該遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，完成教育教學工作任務(wù)；對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動；關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務(wù)水平。教師應(yīng)當遵守和執(zhí)行教育法律法規(guī)，這包括《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等。教師必須在進入教師隊伍的第一天起就要掌握和執(zhí)行這些法規(guī)。平等意味著尊重和倫理原則上的公正，而不是抽象意義上的平均。在教育實踐中，落實平等意味著如何將“一視同仁”和“因材施教”進行結(jié)合。因此，教師在平等對待學生時，應(yīng)該注重學生所得到的人格上的尊重，同時也要根據(jù)學生的不同情況進行因材施教。教師在引導學生遵守學生守則、明辨是非時，應(yīng)該在日常的教育活動和交往中，幫助學生完成從“自律”到“他律”的轉(zhuǎn)化，提高學生自我教育的能力。教師還應(yīng)該幫助學生了解并熟悉學生守則，讓學生在身邊熟悉的事例中體會學生守則。此外，教師還應(yīng)該在平時的交往中幫助學生建立正確的是非觀念，并通過主題班會或其他主題活動幫助學生明辨是非。同時，在日常的學科教學中，教師也應(yīng)該對學生加以正確的引導，并在交往中及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤并及時糾正錯誤。教師的積極樂觀、愛心、同情心和正義感應(yīng)該在教學和生活中得以體現(xiàn)。例如，教師應(yīng)該積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助學生克服困難，激勵學生勇敢面對挑戰(zhàn)。同時，教師還應(yīng)該關(guān)心學生的身心健康，關(guān)注學生的思想動態(tài)，幫助學生解決問題。此外，教師還應(yīng)該在教學和生活中注重公正，不偏袒任何一方，維護學生的合法權(quán)益。和核心概念，了解該學科的基本內(nèi)容和發(fā)展趨勢。27.了解小學課程標準和教材的內(nèi)容和要求，掌握教學設(shè)計和評價方法，能夠根據(jù)學生的實際情況制定教學計劃。28.熟悉小學教育教學的基本原則和方法，能夠運用多種教學手段和技巧，提高教學效果。29.了解小學教育教學的現(xiàn)狀和問題，能夠積極探索教育教學改革的方向和途徑，推動教育教學改革和創(chuàng)新。30.具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠不斷更新教育教學理念和方法，提高教育教學質(zhì)量。教師的素質(zhì)是教育教學質(zhì)量的重要保證，其中包括積極樂觀、愛心、同情心和正義感等方面。教師應(yīng)該對自己的工作充滿信心和希望，對學生懷有同情和關(guān)愛之心，對弱小者給予幫助和同情，同時還應(yīng)該具有追求正義的道德意識和情感。在面對困難和挫折時，教師應(yīng)該理智應(yīng)對，吸取經(jīng)驗教訓，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，以高效的工作帶動自身的成長和發(fā)展。此外，教師還應(yīng)該具備專業(yè)知識，包括了解小學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律、掌握小學生良好行為習慣養(yǎng)成的知識、了解小學生安全防護的知識和掌握教學設(shè)計和評價方法等。教師應(yīng)該不斷更新教育教學理念和方法，提高教育教學質(zhì)量。需要了解這些理論的基本內(nèi)容和主要觀點，以便更好地理解學生的認知、情感、社會和道德發(fā)展等方面的特點和規(guī)律。教育心理學——了解學生學習、情感、人格、動機等方面的基本特點和規(guī)律，掌握常見的教育心理問題的解決方法。需要了解學習者的認知、情感、人格、動機等方面的基本特點和規(guī)律，以及常見的學習障礙、行為問題、情感問題等教育心理問題的解決方法，以便更好地促進學生的全面發(fā)展。（七）教育教學知識教師需要掌握哪些教育教學知識？教育教學知識是教師必備的知識和能力，主要包括以下方面：1.教育學、心理學、教育法律法規(guī)等基礎(chǔ)理論知識；2.學科知識體系、基本思想與方法；3.教學設(shè)計、教學方法、教學評價等教學過程中的基本技能；4.課程標準、教材分析與使用等教學資源開發(fā)的主要方法與策略；5.信息技術(shù)知識，適應(yīng)教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化的要求。教師需要不斷地學習和更新教育教學知識，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學生需求。同時，教師還需要在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新，提高自身的教育教學水平。調(diào)查結(jié)果顯示，青少年具有易受指導的特點。一方面，學生在回答問題時，第一次以國際視野來看待事物，努力朝著正確方向靠攏。另一方面，本課題組在設(shè)計問卷時，充分考慮到要對這一新事物進行正面宣傳、引導與暗示，因此本次問卷調(diào)查具有一定的教育性，與純粹客觀的調(diào)查有一定距離。青少年的情感真實，態(tài)度開放。問卷基本能夠反映北京市青少年對一般知識的掌握程度、真實思想、情感和不同的看法。青少年的理解與分析、態(tài)度與傾向呈多種選擇，表明中學生開始嘗試獨立思考與分析問題，表達態(tài)度。青少年已經(jīng)具有一定的國際理解意識。北京市作為首都，長期以來先進文化的影響深入人心，青少年在國際理解素養(yǎng)方面有一定基礎(chǔ)。然而，調(diào)查也顯示出一些問題。青少年思考問題的從眾性比較嚴重，表現(xiàn)出比較嚴重的似是而非，人云亦云，獨立思考能力比較差。學生的理性認識多，情感貧瘠，基礎(chǔ)不牢，容易認識與行動不一致。學生有認識多元、開放的傾向，但深度不夠，表面東西多，分析與判斷能力不夠強。特別是中學生對我國當代的“主體文化”認同性差異顯著。這個問題上出現(xiàn)‘空白”市非常危險的信號，它反映了理想、信念和人格形成中的營養(yǎng)不良，長期發(fā)展終會影響民族素質(zhì)。知識面狹窄，缺乏交流的意識與技能。調(diào)查中反映，學校教育已經(jīng)失去優(yōu)勢影響，在青少年國際理解意識形成的過程中只起一般影響的作用。成為優(yōu)勢影響的是大眾媒體。教育沒有主動地為青少年形成國際理解素養(yǎng)發(fā)揮作用，而是被動、無力地企圖挽回青少年在大眾媒體影響下產(chǎn)生地不良傾向，致使沒有充足經(jīng)驗和鑒別能力不強的青少年在開放的大眾媒體影響下，不自覺地形成一些不夠全面的看法。因此，應(yīng)該立即開展國際理解教育，積極、主動地培養(yǎng)青少年的國際理解素養(yǎng)。最后，教師應(yīng)該關(guān)注非智力因素的影響，如青少年的情感、態(tài)度、價值觀等，以幫助他們更好地形成國際理解意識。國之興亡，在于人才，人才素質(zhì)在于觀念，觀念落后，引進任何的先進技術(shù)于管理方法都無濟于事。國際理解是建立在我國當代“主體文化”基礎(chǔ)上的人文素質(zhì)教育，開展國際理解教育的首要任務(wù)是弘揚當代我國“主體文化”。教師應(yīng)該深入理解《全日制義務(wù)教育歷史課程標準（修訂）》，包括歷史的基本概念、歷史的發(fā)展規(guī)律、歷史的價值觀與方法論等方面的知識。同時，還需要關(guān)注不同學段之間的區(qū)別、聯(lián)系與銜接，比如初中歷史教學應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和歷史文化素養(yǎng)，為高中歷史學習打下基礎(chǔ)。教學流程應(yīng)當根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律和教學環(huán)節(jié)的銜接進行整體安排，選擇清晰、有效的學段和教學策略。教師需要深諳不同類型知識的學習策略，具有豐富、系統(tǒng)且有創(chuàng)造性的教學策略，并積累豐富的教學案例。同時，教師應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全的物理環(huán)境，并根據(jù)學生的發(fā)展需要創(chuàng)建安全、民主、包容、富有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境。教學氛圍應(yīng)該具有理科特點，營造科學、嚴謹、求實、習、獨立思考、體驗樂趣的氛圍。此外，教師還應(yīng)積極研究中高考的命題規(guī)則和評價標準，具備豐富、有效的考試指導策略，能夠依據(jù)教學目標設(shè)計合理的評價內(nèi)容和評價方式。教師在教學中應(yīng)該注意確立教學目標的三個原則：具體、集中、恰當。具體指目標的內(nèi)涵明確，不應(yīng)過于空泛。教學目標應(yīng)該明確具體，不僅僅是某節(jié)課或某幾節(jié)課的教學目標，還應(yīng)該是需要長期培養(yǎng)的課程目標。集中指一節(jié)課（或一篇課文、一個單元）的目標不能過多，能真正做到“一課一得”已很不易。恰當?shù)囊罁?jù)是：（1）課程體系與單元結(jié)構(gòu)中的位置；（2）文本自身的特點（特別注意文體特點）；（3）學生情況。舉個例子，對于教學目標“通過小組合作交流，提高學生解答問題的能力”，如果目標不具體、不明確，就會導致教學內(nèi)容的實際缺失，以致教學效果空落。另外，如果教師把《晏子使楚》的教學目標定為“學習晏子的說話藝術(shù)”，但教師沒有明確“類比譬喻”、“避實就虛”等論辯策略，也會導致學生對教學內(nèi)容的理解不夠深入。因此，教學目標應(yīng)該具體、集中、恰當，才能達到良好的教學效果。在教學中，教師需要注重從“本質(zhì)”處提問和總結(jié)，充分利用集體交流對個人的啟發(fā)作用。例如，在教學中，教師可以出示ppt畫面，讓學生探究輸入的數(shù)和輸出的數(shù)之間的規(guī)律，并在學生的討論中澄清概念，達到更深入的認識。同時，教師應(yīng)該引導學生進行解釋，讓學生從集體交流中得到啟發(fā)，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力。2.理解作者對人生的思考和感悟。3.發(fā)展學生的文學鑒賞能力，提高閱讀理解水平。在確定教學目標時，需要考慮文本特點和學生學情。對于《岳陽樓記》，其最重要的特點是將不同的文學元素巧妙地結(jié)合在一起，因此教學目標中要體現(xiàn)這一點。同時，學生在閱讀理解方面可能存在困難，因此目標中也要包括提高閱讀理解水平的要求。另外，這篇文章也包含了作者對人生的思考和感悟，因此教學目標中也需要體現(xiàn)發(fā)展學生的文學鑒賞能力。在表述教學目標時，需要注意以下原則：主語應(yīng)是學生，不能寫成“使學生……”、“培養(yǎng)學生的……”；加強邏輯性，各條目標之間不能重復、交叉；不能把教學目標混同于教學過程或教學策略；恰當選擇目標的行為動詞；注意兼顧“三維目標”，尤其是對“情感態(tài)度”和“方法”目標的單獨表述；目標應(yīng)該可觀察、可操作。在確定教學重點和難點時，不能簡單地從教學目標中摘選，而應(yīng)該考慮文本結(jié)構(gòu)和學生學情，設(shè)計出真正突出重點、突破難點的教學過程。本教學目標需要進行修訂。首先，需要明確本文的表達方式是如何結(jié)合的，如何將敘事、寫景、抒情、議論巧妙結(jié)合一起。其次，需要突出作者的曠達胸襟和政治抱負，幫助學生理解這些概念。最后，需要明確如何欣賞本文的語言美和結(jié)構(gòu)美，并具體說明本文語言的特點和如何實現(xiàn)欣賞語言美的目標。在教學過程中，需要使用精練、生動的語言，適當運用體態(tài)語和副語言加強信息傳達的效果。同時，需要靈活地進行講解、闡釋、舉例，根據(jù)學情進行調(diào)整。板書應(yīng)該端正、合適，突出重難點和知識間的聯(lián)系，并隨著課堂進程有生成性。在使用多媒體等教學工