教育隨筆：老師我不想玩了

第第頁(yè)教育隨筆：老師我不想玩了

教育隨筆：老師我不想玩了1

案例描述：貝貝今日是小超市的老板。游戲剛開(kāi)始時(shí)，他還很有興致地整理超市里的貨品，而且還大聲叫賣(mài)：“快來(lái)買(mǎi)呀！買(mǎi)一送一啦！”客人們聽(tīng)到了，都跑過(guò)來(lái)買(mǎi)燒烤吃，生意很好。游戲進(jìn)行到一半時(shí)，他突然跑到我身邊，說(shuō)：“老師，我不想玩了，人太多，我好累呀！”此時(shí)我就對(duì)他說(shuō)：“人太多，那你不能想個(gè)方法把人變少一點(diǎn)嗎？”他想了一想，又跑回去了。不一會(huì)，燒烤吧那邊就傳來(lái)了他的叫賣(mài)聲：“漲價(jià)啦！漲價(jià)啦！一樣2塊嘍！”剛剛還在超市挑東西的涵涵聽(tīng)見(jiàn)漲價(jià)了，就說(shuō)：“呀，我只有一塊了，〔活動(dòng)時(shí)每人每次只有2塊的經(jīng)費(fèi)〕我還是去別的地方看看吧！”

案例分析：每次區(qū)域我們會(huì)安排一些幼兒充當(dāng)小客人，由于今日的客人一開(kāi)始聽(tīng)見(jiàn)小超市買(mǎi)一送一的.特惠活動(dòng)，所以生意的確不錯(cuò)。但涌現(xiàn)這種狀況后，老板由于人太多忙不過(guò)來(lái)了，所以感覺(jué)力不從心了，不想當(dāng)老板了。

指導(dǎo)策略：針對(duì)這種狀況，又由于大班年齡段的小伙伴技能有限，所以當(dāng)他遇到困難時(shí)就想到來(lái)找我尋求援助，我予以提示，讓他自己動(dòng)腦筋想方法。結(jié)果他就想出了“漲價(jià)”這個(gè)好方法，結(jié)果客人們就變少了。后來(lái)我還把這個(gè)問(wèn)題拋給孩子們，當(dāng)生意太忙時(shí)，怎么辦呢？幼兒都發(fā)表了自己的看法，結(jié)合他們的觀點(diǎn)，我總結(jié)出幾點(diǎn)：1、可以再雇幾個(gè)人來(lái)幫忙2、老板在經(jīng)營(yíng)上轉(zhuǎn)變一下策略：客人太多時(shí)，老板可以讓商品漲價(jià)3、當(dāng)老板沒(méi)有技能去解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以開(kāi)個(gè)會(huì)，讓員工幫忙一起想方法。

教育隨筆：老師我不想玩了2

一天，我?guī)Ш⒆觽兿氯コ块g活動(dòng)，組織孩子趕小豬，用紙棒趕紙球。由于是托班孩子，他們對(duì)任何新鮮的事物都會(huì)很有愛(ài)好，所以一開(kāi)始我拿出紙棒和紙球時(shí)孩子的眼睛睜得大大的。等我介紹完器械后，我便將它們分發(fā)給孩子，孩子們開(kāi)始玩了起來(lái)。一開(kāi)始還挺有愛(ài)好的，但到后來(lái)我卻發(fā)覺(jué)孩子們一個(gè)個(gè)都把球拿在手里，還跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，我不想玩了。”

事后我反思了，為什么孩子們會(huì)涌現(xiàn)這種狀況，會(huì)不想玩呢！由于托班孩子對(duì)情境性的游戲比較感愛(ài)好，對(duì)單一的游戲形式可能會(huì)顯得比較枯燥乏味。而我一開(kāi)始組織的趕小豬，沒(méi)有任何情境性，只是單純地讓孩子拿著棒子趕著球，形式比較單一，托班孩子簡(jiǎn)單失去愛(ài)好。假如讓孩子玩有目的性的游戲，孩子積極性可能就會(huì)高些，可以用情境性的方法既讓孩子學(xué)會(huì)趕小豬這個(gè)技巧，又可以激發(fā)孩子的愛(ài)好，讓孩子在情境游戲中學(xué)習(xí)。在趕小豬中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小豬的家，讓孩子都把小豬趕到它們的家里去，這樣孩子在趕小豬的'過(guò)程中就有了一個(gè)目的，而不是漫無(wú)