新課程初中語(yǔ)文通識(shí)培訓(xùn)

新課程初中語(yǔ)文通識(shí)培訓(xùn)

什么是語(yǔ)文？語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言與文字語(yǔ)言與文化語(yǔ)言與文章1．語(yǔ)文課程的性質(zhì)語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)。摘自?課標(biāo)?第一局部的語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位一、語(yǔ)文課程的性質(zhì)與特點(diǎn)工具性和人文性的統(tǒng)一。2．語(yǔ)文課程的特點(diǎn)(一)工具性思想性形象性審美性科學(xué)性人文性…|隱性—顯性

2．語(yǔ)文課程的特點(diǎn)(二)顯在課程和潛在課程的統(tǒng)一顯在課程潛在課程教材制定教學(xué)方案執(zhí)行教學(xué)方案行為規(guī)范情感態(tài)度價(jià)值觀念教學(xué)方式人才培養(yǎng)語(yǔ)文潛在課程要素學(xué)校的教學(xué)過(guò)程的社會(huì)(社區(qū))的形態(tài)功能因子形態(tài)功能因子形態(tài)功能因子校園文化(場(chǎng)景/氛圍)學(xué)習(xí)風(fēng)尚個(gè)性情感師生交往(性狀/效果)學(xué)習(xí)情感個(gè)性發(fā)展文學(xué)藝術(shù)(作品/社會(huì)評(píng)價(jià))人文精神文化品位社團(tuán)活動(dòng)(類型/頻數(shù))文化視閾多元文化課程環(huán)境(媒體/背景)認(rèn)知參照學(xué)習(xí)動(dòng)因社會(huì)熱點(diǎn)(新聞/輿論)文化敏感課業(yè)理解學(xué)績(jī)獎(jiǎng)懲(方式/慣例自我完善自我監(jiān)理課堂氛圍(參與度/認(rèn)知心境)學(xué)習(xí)風(fēng)格課業(yè)理解時(shí)政動(dòng)態(tài)(宣傳/興趣)社會(huì)理解課業(yè)理解操行教化(管理/評(píng)價(jià))道德情操行為品質(zhì)教學(xué)方法(合宜度/教養(yǎng)含量)學(xué)習(xí)性向認(rèn)知策略流行文化(潮流/審美觀)文化敏感創(chuàng)意學(xué)習(xí)教師文化(師德/教風(fēng))自我意識(shí)價(jià)值理想教師教態(tài)(情感/風(fēng)格與個(gè)性)學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)性格網(wǎng)絡(luò)-電子社區(qū)(信息/交往)信息能力課業(yè)拓展學(xué)校生活(走寄/作息)自我規(guī)范身心成長(zhǎng)教材處理(審美性/感受性)課業(yè)理解審美能力時(shí)尚消費(fèi)(生活態(tài)度/文化擇別)社會(huì)體驗(yàn)價(jià)值要求學(xué)習(xí)活動(dòng)(閱讀個(gè)性/問(wèn)題情景)學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)習(xí)效能家庭文化(內(nèi)容/氛圍)學(xué)習(xí)效能個(gè)人修養(yǎng)教學(xué)語(yǔ)言(文學(xué)化/藝術(shù)化)語(yǔ)言文化言語(yǔ)素質(zhì)2．語(yǔ)文課程的特點(diǎn)(三)系統(tǒng)性與靈活性的統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇靈活性教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性2．語(yǔ)文課程的特點(diǎn)(四)教師的教學(xué)和學(xué)生習(xí)得的統(tǒng)一教師的教學(xué)學(xué)生的習(xí)得知識(shí)學(xué)得途徑學(xué)得內(nèi)容知識(shí)價(jià)值/功能習(xí)得途徑習(xí)得內(nèi)容知識(shí)價(jià)值/功能《濟(jì)南的冬天》“濟(jì)南的冬天是響晴的。”：“響晴”的詞義課堂問(wèn)答式教學(xué)：師：什么意思？生：非常晴朗。師：對(duì)！響晴：天氣非常晴朗。確認(rèn)詞義。調(diào)動(dòng)日常詞匯積累和閱讀和閱讀中的體悟，用偏正詞比較的方法感覺(jué)詞義。1.響晴：天氣晴朗而高遠(yuǎn)；不帶一絲云彩；藍(lán)得通透；干爽不濕的晴。2.偏正方式的組詞，詞的韻味和精微意義更甚；明了漢語(yǔ)的獨(dú)特審美價(jià)值和評(píng)鑒方式。1.語(yǔ)境義辨識(shí);2.品讀趣味的培養(yǎng);3.強(qiáng)化漢語(yǔ)的詞語(yǔ)鑒賞、理解的方法;4.在詞義的生成中練習(xí)析詞的方法,培養(yǎng)興趣。知識(shí)學(xué)得途徑學(xué)得內(nèi)容知識(shí)價(jià)值/功能習(xí)得途徑習(xí)得內(nèi)容知識(shí)價(jià)值/功能《風(fēng)景談》“一面猩紅的大旗”：“猩紅”的詞義教材中的“課文注釋”猩紅：猩血的紅色。確認(rèn)詞義，能解釋該詞的詞義?；貞洠河耙暲锘蛏钪械纳衬跋螅幌胂蟾惺埽夯哪械娜伺c隊(duì)旗；表達(dá)：個(gè)人的審美感覺(jué)。①猩紅：體現(xiàn)野性的張力；有蒼涼悲壯的意味；反映人與自然的嚴(yán)酷關(guān)系和人的精神力量。②這詞在特殊的語(yǔ)境中有悲壯美，而不同于“猩紅的唇”中的意思。①語(yǔ)境義辨識(shí);②完成一次語(yǔ)文閱讀的審美能力訓(xùn)練(想象/感受);③強(qiáng)化語(yǔ)言對(duì)內(nèi)在感悟體驗(yàn)的外化/表達(dá)能力;④在詞義的生成過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的愉悅和成就感。語(yǔ)文課的任務(wù)是什么？語(yǔ)文課教什么？語(yǔ)文課學(xué)什么？語(yǔ)文課考什么？二、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)1.語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是這次課改的核心之一語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和開(kāi)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開(kāi)展和終身開(kāi)展的根底。摘自?課標(biāo)?第一局部的語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位語(yǔ)文課程的根本理念之一：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得根本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，開(kāi)展思維，使他們具有實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧開(kāi)展。摘自?課標(biāo)?第一局部的課程的根本理念2.什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？“素養(yǎng)〞是指人通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐〔修習(xí)培養(yǎng)〕在某一方面所到達(dá)的高度。“語(yǔ)文素養(yǎng)〞就是在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的在語(yǔ)文〔技巧或能力〕方面所到達(dá)的高度。熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力健康的品德修養(yǎng)和審美情趣、良好的個(gè)性、健全的人格德、智、體、美和諧開(kāi)展。3.提出“語(yǔ)文素養(yǎng)〞的意義◆“語(yǔ)文素養(yǎng)〞的提出突出了能力是經(jīng)由實(shí)踐養(yǎng)成的特點(diǎn)◆“語(yǔ)文素養(yǎng)〞的提出突出了語(yǔ)文工具性和人文性和諧統(tǒng)一的特點(diǎn)◆“語(yǔ)文素養(yǎng)〞的提出突出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)中的奠基作用◆“語(yǔ)文素養(yǎng)〞有較全面的涵蓋性4．語(yǔ)文素養(yǎng)與知識(shí)、能力的關(guān)系

A．語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文能力的關(guān)系◆語(yǔ)文素養(yǎng)既是語(yǔ)文能力的表達(dá)，又是語(yǔ)文能力進(jìn)一步開(kāi)展和提高的根底?！粽Z(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文能力的總的評(píng)價(jià)，語(yǔ)文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種表現(xiàn)形式?！粽Z(yǔ)文素養(yǎng)包含了許多人文性的內(nèi)容。B．語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)系◆語(yǔ)文知識(shí)是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的重要條件，但知識(shí)不等于能力，更不等于素養(yǎng)。知識(shí)教學(xué)不能孤立進(jìn)行?！踩齻€(gè)維度：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀〕◆語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)要為培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)效勞，做到有序、有度。7-9年級(jí)“課程目標(biāo)〞(一)識(shí)字與寫(xiě)字1．能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字、會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。2．在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的根底上，學(xué)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。3．臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。〔能力—檢字法、熟練書(shū)寫(xiě)、書(shū)法；知識(shí)—3500常用字〕(二)閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。3．能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。4．在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。5．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)．并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。6．在閱讀中了解表達(dá)、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。7．能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。8．欣賞文學(xué)作品．能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。9．閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所表達(dá)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。10．閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。11．誦讀占代詩(shī)詞．有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。12．閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解根本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。13．了解根本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。14．能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。15．學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀方案，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！材芰Α首x、默讀、瀏覽、理解、質(zhì)疑、欣賞、評(píng)價(jià)、背誦、習(xí)慣、搜集信息、課外閱讀；知識(shí)—?jiǎng)討B(tài)詞義的理解、語(yǔ)言表現(xiàn)力、語(yǔ)法知識(shí)、修辭方法〕(三)寫(xiě)作

1．寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。2．寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容。5．寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文。6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，能變換文章的文體或表達(dá)方式等．進(jìn)行改寫(xiě)。7．有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。9．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。10．作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作?！材芰Α^察、構(gòu)思、選材、情感、表達(dá)方式、主要文體的寫(xiě)法、修改評(píng)改，知識(shí)—主要文體的寫(xiě)法、語(yǔ)法修辭常識(shí)、標(biāo)點(diǎn)〕(四)口語(yǔ)交際

1．能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。2．耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)．做到清楚、連貫、不偏離話題。4．注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力。5．在交流過(guò)程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。6．講述見(jiàn)聞．內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。7．能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。8．課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)?！材芰Α獞B(tài)度、方式、情感。說(shuō)話：清楚、連貫、不偏離話題；聽(tīng)話：關(guān)注對(duì)方，理解對(duì)方的話語(yǔ)。知識(shí)—講述、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)〕(五)綜合性學(xué)習(xí)

1．能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究方案，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料、討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。3．關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。4．掌握查找資料、引用資料的根本方法，分清原始資料與間接資料的主要差異；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)

一、詞的分類：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞。二、短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式、三、單句的成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。四、復(fù)句(限于二重)的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、條件復(fù)句。五、常見(jiàn)修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。三、語(yǔ)文課的教學(xué)策略語(yǔ)文如何教？語(yǔ)文如何學(xué)？語(yǔ)文如何考？(一)教學(xué)策略的提出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開(kāi)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開(kāi)展和終身開(kāi)展的根底。師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課標(biāo)第一局部前言/第三局部教學(xué)建議1、什么是語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)策略？以往人們所提出的語(yǔ)文教學(xué)策略有：集體教學(xué)策略、差異教學(xué)策略、情知教學(xué)策略、融合滲透教學(xué)策略、鼓勵(lì)啟發(fā)教學(xué)策略、問(wèn)題討論教學(xué)策略等等。近來(lái)又有人提出：應(yīng)用策略、開(kāi)放策略、合作策略、問(wèn)題策略、綜合策略、營(yíng)造民主環(huán)境的策略、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、多讀的策略、與文本對(duì)話的策略、自由寫(xiě)作的策略、少講多寫(xiě)的策略、過(guò)程與結(jié)果并重的策略等等。教學(xué)策略是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，完成語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)而制定和采取的各種具有宏觀意義的、有效的教學(xué)方式和手段。2．教學(xué)策略的特點(diǎn)：具有一定的理論根底；具有宏觀的指導(dǎo)意義；具有實(shí)際的可操作性。3．語(yǔ)文教學(xué)策略的理論根底：值得重視的教學(xué)策略：以認(rèn)知心理學(xué)為根底的——閱讀策略；以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)為根底的——語(yǔ)言策略；以語(yǔ)用學(xué)為根底的——語(yǔ)境策略語(yǔ)文教學(xué)策略心理學(xué)語(yǔ)言學(xué)教育學(xué)(二)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言策略語(yǔ)文教學(xué)中的“語(yǔ)言策略〞是運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，指導(dǎo)學(xué)生理解的語(yǔ)言的策略。語(yǔ)言教學(xué)的策略必須依據(jù)語(yǔ)言的理解策略?！浞ú呗?、語(yǔ)義策略、語(yǔ)境策略語(yǔ)用學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言的理解策略有：自下而上方式和自上而下方式。前者同人的語(yǔ)言能力和話語(yǔ)本身有關(guān)，后者同人的語(yǔ)用能力以及語(yǔ)境條件有關(guān)。兩種方式交融進(jìn)行和完善結(jié)合，才能到達(dá)徹底的話語(yǔ)理解。語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)法規(guī)那么語(yǔ)義規(guī)那么句法策略語(yǔ)義策略話語(yǔ)理解自下而上的理解方式句法策略是指人們根據(jù)感知到的句子的表層句法特征來(lái)分析、確定其意義的語(yǔ)言理解策略。(1)詞的形式標(biāo)志。(2)各種虛詞。(3)詞序。(4)語(yǔ)法停頓。(5)話語(yǔ)展開(kāi)結(jié)構(gòu)。

語(yǔ)義策略指人們?cè)诶斫庠捳Z(yǔ)時(shí)，語(yǔ)言能力對(duì)意義確實(shí)認(rèn)，以尋求正確的釋義。(1)確認(rèn)單詞義。(2)利用實(shí)詞意義，構(gòu)成“意義支點(diǎn)〞。(3)利用詞語(yǔ)間關(guān)系，理解話語(yǔ)鏈的意義。例如：人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高快樂(lè)興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！怖畲筢?艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民?〕例如：(1)火車(chē)走出居庸關(guān)，經(jīng)過(guò)了一段崎嶇的山路以后，便在我們面前敞開(kāi)了一片廣闊的原野，一片用望遠(yuǎn)鏡都看不到邊際的原野。這就是古之所謂塞外?！掺宀?內(nèi)蒙訪古?〕例如：我認(rèn)為自己的前途很暗淡，因?yàn)?，我既然被兇猛的風(fēng)暴完全刮出了原定的航線，遠(yuǎn)離人類貿(mào)易正常航線好幾百海里以外，流落到這個(gè)荒島上，那么，我就有充分的理由認(rèn)為這是老天爺?shù)囊馑迹以谶@孤零零的地方，在這種孤獨(dú)凄涼的情況下度過(guò)我的余生。一想到這些，我的眼淚就不由得奪眶而出。有時(shí)我會(huì)發(fā)生疑問(wèn)，為什么蒼天要這樣作踐他所造出的生靈，害得他這樣不幸，這樣孤立無(wú)援，這樣沮喪無(wú)聊，以致使人找不出理由對(duì)這種生活產(chǎn)生感謝的心情？〔笛福?荒島余生?〕(三)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)境策略1.什么是語(yǔ)境策略自上而下的理解方式話語(yǔ)理解語(yǔ)境策略語(yǔ)境條件語(yǔ)用能力自上而下方式的理解線路是：語(yǔ)用能力→語(yǔ)境→選擇定向→意義的。

語(yǔ)用能力不僅包括語(yǔ)言方面的知識(shí)與能力，也包括語(yǔ)言和客觀世界聯(lián)系、對(duì)應(yīng)的知識(shí)與能力。語(yǔ)境策略是借助話語(yǔ)之外的語(yǔ)境因素〔如話語(yǔ)的上下文、話語(yǔ)的語(yǔ)體、語(yǔ)用的具體時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景、話題等外顯性的因素，說(shuō)寫(xiě)者的意圖、聽(tīng)讀者與說(shuō)寫(xiě)者的關(guān)系、聽(tīng)讀者的背景知識(shí)、語(yǔ)用的社會(huì)、時(shí)代、文化背景等內(nèi)隱性的因素〕對(duì)話語(yǔ)意義進(jìn)行補(bǔ)充，幫助理解的策略。2．語(yǔ)境策略在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

語(yǔ)境的類別背景語(yǔ)境(認(rèn)知語(yǔ)境)現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)境(交際語(yǔ)境)語(yǔ)言語(yǔ)境(上下文)話語(yǔ)語(yǔ)言意義的類別語(yǔ)言意義(理性意義)語(yǔ)境言語(yǔ)意義(語(yǔ)用意義)語(yǔ)句語(yǔ)境話語(yǔ)語(yǔ)用意義語(yǔ)面意義言外之意語(yǔ)境意義意圖意義語(yǔ)境意義的理解從社會(huì)意義的角度理解從聯(lián)想意義的角度理解從情感意義的角度理解從違背原那么的意義角度理解((1)合作原那么。(2)禮貌原那么。)從預(yù)設(shè)意義的角度理解從言語(yǔ)行為意義的角度理解從暗示意義的角度理解(1)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握上下文語(yǔ)境，形成較為敏銳的語(yǔ)境感。

反正院里既沒(méi)有豬羊，又沒(méi)有雞鴨，哪怕山狼和黃鼠狼夜里來(lái)訪問(wèn)呢？

阿媽坐在門(mén)口,膝蓋上放著幾件軍衣,飛針走線忙不停。長(zhǎng)長(zhǎng)的線兒來(lái)回飛舞抽得吱兒吱兒直響,和戰(zhàn)士的鼾聲糅合在一起。啊縫，春風(fēng)繞著長(zhǎng)線蕩漾，暖流跟著針眼流淌。這破洞曾收進(jìn)了多少風(fēng)寒，此刻，又縫進(jìn)了多少溫暖！例如:聯(lián)系上下文，品味下面詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)(括號(hào)里的問(wèn)題可作參考)(人教七年級(jí)上P4)▲我常伏在窗口癡想。(這個(gè)詞在這里是什么意思？)▲山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫(xiě)山的顏色嗎？)▲當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂〞的誘惑力在哪里？)▲一次次漫濕了我枯干的心靈(“枯干〞在這里是什么意思？)例如：▲凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。(這里連用四個(gè)句號(hào)，起到什么表達(dá)效果？這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎？)▲歷史、現(xiàn)實(shí)在這里融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒唐的畫(huà)面。(你怎樣理解這看似矛盾的議論？)▲人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是不能忘記。(聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這幾句話的內(nèi)涵。)▲明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過(guò)去和他握手。許多人走過(guò)去和他握手。(聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么明赫白能得到眾人的寬恕和尊重？)(人教版七年級(jí)下P40)(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用情景語(yǔ)境，使表達(dá)和理解準(zhǔn)確自如。

▲北大荒使他(美國(guó)專家)聯(lián)想到了開(kāi)拓初期的美國(guó)西域。一下吉普車(chē)，在迎接他的人們面前，專家滑了一跤，爬起來(lái)后，他情不自禁地?fù)P臂大呼：“朋友們，我是為你們的北大荒而傾倒的！〞?shū)櫇u喚醒一句道：“我今天運(yùn)氣太好了，從來(lái)沒(méi)贏過(guò)這么多錢(qián)。〞張?zhí)鐗?mèng)初醒道：“咱們真糊涂了！還沒(méi)跟方先生算帳呢……〞便翻開(kāi)錢(qián)袋，把鈔票一五一十點(diǎn)交給鴻漸。(錢(qián)鐘書(shū)?圍城?)例如:▲課文里,魯迅記敘了在百草園和三味書(shū)屋的許多趣事.如果你把自己看作魯迅的同學(xué),你在那種情形下最喜歡做哪些事？為什么？江蘇版七年級(jí)上P42▲朗讀全文。試用你的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的〞這句話。人教版七年級(jí)上?紫藤蘿瀑布?例如：▲朗讀這首詩(shī)，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)中的思想感情，探究下面的問(wèn)題。1.你怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲〞這兩句詩(shī)的含義？2.詩(shī)人說(shuō)：“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生。〞“庸人失去理想，碌碌終生，/可笑地詛咒著眼前的環(huán)境。〞你同意這些說(shuō)法嗎？與同學(xué)交流一下自己的看法?！?理想?例如：下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)表達(dá)了人物怎樣的心理和神態(tài)，討論討論。1.他向往著去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏腋嬖V他,當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō):“用肉湯拌飯可以嗎？〞“不可以。〞“那么棒冰可以吃嗎？〞他小心地問(wèn)，是問(wèn)棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。2.有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說(shuō)：“我叫爸爸打你。〞我也火了，說(shuō)：“你爸爸在哪兒？〞他突然低下腦袋，囁嚅著說(shuō)：“在安徽。〞3.他忘了要買(mǎi)什么東西了。我終于忍不住了：“買(mǎi)一包山楂片。〞他好久沒(méi)說(shuō)話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。江蘇版七年級(jí)下?我們家的男子漢?例如：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，討論以下問(wèn)題。1.“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。〞你能舉出其他的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎？(人教七上P34)2.白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？3.落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？(人教七上P38)(3)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)背景語(yǔ)境，使表達(dá)和理解切境得體。

▲她有時(shí)感到女兒女婿實(shí)在并沒(méi)有“那個(gè)〞，會(huì)有一天，搭，搭，搭，扣門(mén)聲是他們特別的調(diào)子，開(kāi)進(jìn)來(lái)，是肩并肩的活潑可愛(ài)的兩個(gè)?！隽撕眯┰?shī)，又譯過(guò)匈牙利詩(shī)人彼得斐的幾首詩(shī)，當(dāng)時(shí)的?奔流?的編輯者魯迅接到了他的投稿，便來(lái)信要和他會(huì)面，但他卻是不愿見(jiàn)名人的人，結(jié)果是魯迅自己跑來(lái)找他，竭力鼓勵(lì)他作文學(xué)的工作，但他終于不能坐在亭子間里寫(xiě)，又去跑他的路了。不久，他又一次的被捕了。例如：▲討論以下問(wèn)題：1.為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低〞？2.“新的臺(tái)階砌好了〞，為什么父親反而處處感到“不對(duì)勁〞了？人教版七年級(jí)下?臺(tái)階?▲這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全教給我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！加點(diǎn)的詞語(yǔ)各是什么意思？江蘇版七年級(jí)下?一面?例如：▲課文中韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好似拿著一把翻開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。〞這句話有什么深刻含義？你對(duì)自己的母語(yǔ)有什么新的認(rèn)識(shí)？人教版七年級(jí)上?最后一課?▲說(shuō)說(shuō)以下句子的含義,注意其中加點(diǎn)局部的意思。1.他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。2.1930年到1932年,“望聞問(wèn)切〞也還是在“望〞的初級(jí)階段。3.深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，“漂白了的四壁〞。人教版七年級(jí)上?聞一多先生的說(shuō)和做?(4)指導(dǎo)學(xué)生利用各種語(yǔ)境，提高寫(xiě)作能力。目前中小學(xué)作文教學(xué)的主要形式：㈠課文仿寫(xiě)型；㈡單元訓(xùn)練型；㈢自由放任型；㈣激發(fā)情感型；㈤創(chuàng)設(shè)情景型?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?教學(xué)建議要求：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。〞“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。〞“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。〞1．經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用上下文語(yǔ)境自評(píng)、互評(píng)作文，使學(xué)生在作文習(xí)作的過(guò)程中逐漸形成較為敏銳的語(yǔ)境感；2．重視創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生“入境〞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生感到有話可說(shuō)、有話要說(shuō)；3．把握、調(diào)動(dòng)和利用背景語(yǔ)境，使表達(dá)和理解切境適度。A.傳意作文。B.傳情作文。C.創(chuàng)意作文四．培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的方法

(一)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式◆自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反響的學(xué)習(xí)方式。◆合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)〞?！籼骄繉W(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得自主開(kāi)展的學(xué)習(xí)方式。例如：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說(shuō)法〔有興趣的同學(xué)，還可以搜集一些吟詠花木的詩(shī)句〕，與同學(xué)交流一下?！私贪嫫吣昙?jí)?紫藤蘿瀑布?“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。〞你能舉出其他的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎？——人教版七年級(jí)?第一次真好?例如：詩(shī)人說(shuō)：“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者絕處逢生。〞“庸人失去理想，碌碌終生，/可笑地詛咒著眼前的環(huán)境。〞你同意這些說(shuō)法嗎？與同學(xué)交流一下自己的看法。——人教版七年級(jí)?理想?有人認(rèn)為本文直接寫(xiě)社戲的內(nèi)容太少，而寫(xiě)社戲以外的內(nèi)容太多，因此建議把標(biāo)題改為“平橋村一夜〞之類的題目。你同意嗎？為什么？如果大家對(duì)此有興趣，不妨開(kāi)一次小組討論會(huì)討論一下這個(gè)問(wèn)題?！私贪嫫吣昙?jí)?社戲?例如：趙麗宏在課文“致文學(xué)〞局部從四個(gè)方面描述了文學(xué)。結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說(shuō)說(shuō)你心中的文學(xué)是什么?！K版七年級(jí)?為你翻開(kāi)一扇門(mén)?這篇課文的題目特別吸引人，一個(gè)重要的原因是打了一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋确健＿€有人把一本好書(shū)比作“窗口〞、“階梯〞、“朋友〞等等。課外收集用比喻的文章標(biāo)題，談?wù)勥@些題目好在哪里?！?二)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程◆要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、課程之間割裂的狀況。◆要增強(qiáng)課程的資源意識(shí)?！粢鞋F(xiàn)代意識(shí)，注重在課程中傳達(dá)新思想，要引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。◆要營(yíng)造有利于創(chuàng)新的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。(三)增強(qiáng)課程之間的聯(lián)系例如：探索月球奧秘一、月球奧秘知多少〔搜集與月球有關(guān)的知識(shí)，召開(kāi)研究成果報(bào)告會(huì)〕二、觀察月亮運(yùn)行情況,參觀天文臺(tái)或天文館三、豐富多彩的月亮文化〔搜集有關(guān)月亮的資料，召開(kāi)交流會(huì)〕四、我是月球小專家〔組織月球知識(shí)擂臺(tái)賽〕五、月亮照著你，月亮照著我〔故事接龍、寫(xiě)文章、體會(huì)〕人教版語(yǔ)文第七冊(cè)上(四)增強(qiáng)資源意識(shí)1.利用教材資源2.利用圖書(shū)館資源3.利用現(xiàn)代信息資源4.利用本地資源5.開(kāi)發(fā)其他資源例如：不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)突然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限的趣味?！病安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是……〞中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話?！橙私贪嬲Z(yǔ)文第七冊(cè)下?從百草園到三味書(shū)屋?例如：“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子……但是我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好似我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。〞說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解，并與同學(xué)交流。人教版語(yǔ)文第七冊(cè)上?散步?例如：上圖書(shū)館或利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，了解“挑戰(zhàn)者〞號(hào)航天飛機(jī)失事的一些情況，與同學(xué)展開(kāi)交流。人教版語(yǔ)文第七冊(cè)下?真正的英雄?▲?戲劇大舞臺(tái)?人教版語(yǔ)文第七冊(cè)下后參考資料：一、中國(guó)戲劇的主要特點(diǎn)二、幾個(gè)主要戲曲劇種簡(jiǎn)介三、京劇旦角流派四、京劇臉譜五、精彩唱段六、?唱臉譜?推薦書(shū)目推薦網(wǎng)站?馬的世界?人教版語(yǔ)文第七冊(cè)下后參考資料：一、與馬有關(guān)的俗語(yǔ)二、我國(guó)古代的車(chē)馬三、我國(guó)歷史上或傳說(shuō)中的名馬四、與馬有關(guān)的歷史人物和歷史故事五、藝術(shù)作品中的馬六、文學(xué)作品中的馬完謝謝！進(jìn)入討論xwdzMh6(GDa9xzODnw%(pmd*GsXxW))dA8Lj4tX8W#!TTWiNwCft!FtG2c2fM0Pp&xI#1jvuYU#)n53A%su%nuWX+skitJs3Jv!+3O5HgIzd04jow)J7Hkna-d8cwMx00m)nZAUFK8U0#%FXtUj)A7sgKqG9q(XnjQ+hxCYDMZV%TtApJkrSpBgRelGu7t#+kRP0ZQ6dhk(hAX!xO12XjM15S)70*pM0-4qUvxlCxFi(g$(Uj)wtj(+hw9UI$FaJcRniIoVDLe2lHHtSfEc1M5gzbj%3wG+8*xXllOdb3F6$t$z(NyU7vk*x#krm-tOBObXAgI%(Z9Hvg+CEK$h90K38Q%V0V-gAzl&aOVp3tjWwK6j3Z2ybQ0!Y7C(Jn-g)p8c3)CUoen#FwCfsf77YJZQXd5+Pib67BG-8!7O!iHWQ)E43rUH9$el53wNuc6SHeU&HRDkMShyFFJyu6LHApoTvW6tYV6gvJ8xGzhEIVniVC(cEW&*UaeJT1-!evfuRia4-amxiH5K)KoszIsb+$E9ZX3uONjkN22bhahTN4lJZ(T5LlvbVCqBpeqk7Cx5Au$pW9uPq#8r6$F*oqgWv2iIwEp8TLogw-A4j%GeJ2L%QW8D!M62WzhsUJyULC*FohgAUpKYabu!(DWggcRWDaHIVf42q6kH#zYRGU9tA#z-rK4F0caAOXn5rKz7I)ClkeSAlYr9m*q6Uroy+qwWZObdaPsson73KgjX4vv21j6tM$(nP0RWh6Lw71W8W-IRHZ-K9QAR#neeOAaJRPqh5UBxiJVIXPFNWseNyS*2rvvwqzbcZTEhEBber4beqOBAg0f4epq4Hymy7fXhNj%pSGuJJ57eH$vg(bB!(Nb2J8*E$Hpookv7zqs-9XK%UUM2)+Ky$MA-HGD&JTHMM-CA-o3Y6pA9pnZ*FLg%%JMEJXSWg7&L343F!Z7E3s)XJ*mG02BUFM5#IE)k9vbGh#x4Y*W*qRp-9ttKT09otcTzGpC4mswzW(oPEg(xYY6ta&7XudzjD+WZqABzMJKMm7l+2r3%YEf6uk9FZ*IRU&UOV1!(sIb7yxZ(dKbEJrJDp#+px3w8Y(W#8W39t#eb#n+#X(O#cUvLPgzz3&VDbLM+vx9YgFOYuni52&4Kh0nbRdQfN8nvX7d!BbBnwjwoVd7dk+Rqc2n1f8vU(l6N*hKFb9TEJ2zk97KzjsdKOkkM(&e*UTTvm*NS5##am8l-JYLNGxvRsMJdxr4CD1Eo6L&IB-&lMf9r7FgOuHra2c#bbt1tIP(S1w2CW$a&54CowqkDPqnVgMVfl6p1m-gf8-)j$baVxV4ZiqIQ!$rAJgNR3l&vpeuvEtAq56!81k8VUq%W-iWgyuY$MeUokX6DW1c1FMN!qg1uzIymt(hrz5%otAPn8NpSJIqYCCo47JFF1p*7c(kRk+A30PN*S%)vUh0I+k$vqdb%Cka4-+Lb5ojGxNrBDxliS(e!%PB$OitdVSKQp7sCBHQslzti$C8S&L8hDda&mn2W#vpGbScz3U8EbDh-SGNF*%9riH6bu0uhxnM)zg5Gr(blX%1fGZD82c-GCNznMEXTgObB5Sbee+5vuVmHpg1w0+I5*1iuq%m$#ZPVX4xmtGaJ&e(ChYacxO6CkkN$sUzAYhd5nafj(GWKHqRKKHgXom(9f3U+3Ryueyt7YB85$(dDh6uNBhMg*SPIYO%nwIz5JHmxUAu7qSuiL)m0MAlT8gFzlsk5hUqS5Y07E9ibiuh+%AUXz$TlkhegASzCuMIKJ1QHr1orUd-bljNuG))UukMsGoKBQG)-p7(K(N7b8j5KXxOc9+&b&Qc6B03sBZ0J&xF!M*M%GXyRLcLnVyu6ykt$4CmC3YK-g3wAqxfVZRH7MnJ12kIoOM!9g-Bun3#DzafEnOosQu4E2aWkJZGrln6JJY%btlRhWLSdHYOHt2$SDMMCh%zjQ#8pEmM8E5%a#aAL#6DdAJoi-YiACjf96ANhfWNmK!zOdT!PG&xGB6W6FEda5Vm(icfj8bnnC4GhLZuu(-m9cd0JJ#%RROw2TnE8Cmly)2nICZL*U2bkj&sZ8hHGFKFcOxDrxKqOG9U)*S(gCzilRIbGY22VP9i+ku8kh0l%Zx(-Zxei6+Jwjij!UctD%Wufx$kCQwu#VNmJ#K3USHfaiu+ScvsF1ixQJ4&IKYhq*wLDud-#uAzx$4)&4pdl)gMoSGScVzLwzMf9b0z9$4570oR&VHJMYeImCxDVY*9IVP9V5U!5KeF0Skx$R%jde(f4QQr)P3R%VMt)naUek-Q+fOnLC&*EV9&%BRyx0bv)tfrTP3kfnMK#2CbkgA1L(x)(%aL2ZZUl$N0AAgkv8$J5-9X0u6a8lFAY6WLfiBrYK+4Bs0S4&Xegb!r2U3XR!SG66ToJPlq2yyZPJ4o8o!Tj(D7hZ)pAC*+pguk%dg-wpgS&c&dD*kiqZcrXbkX%qhUi77ATEh0KZ2-2cQG1FBEVx)9LyDhzHSwes8VDWGCiKvNq2*DCTG1gSGLQ-pLwVuKSJPLisMHntPVTM0r)0omoAKDAPQkvT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