西方建筑欣賞課件

兩方健鮑欣賞信息科學(xué)與工程學(xué)院西方建筑欣賞兩方健鮑欣賞信息科學(xué)與工程學(xué)院17世紀(jì),亭利·沃敦曾寫過這樣一句話個(gè)良好的建筑物應(yīng)具備三個(gè)條件:實(shí)用、結(jié)實(shí)和美觀?！苯ㄖ煹墓ぷ鞅闶菍?shí)現(xiàn)這三個(gè)條件?！敖ㄖ煛笔莻€(gè)希臘語,原是“建設(shè)者”或“工匠千百年來,建筑風(fēng)格一在改變,不同的文化有不同的建筑風(fēng)格,而所有的建筑風(fēng)格可以告訴我們很多有關(guān)人類的事情。西方的建筑風(fēng)格主要有以下幾古希臘建筑風(fēng)格、古筑羅馬建筑風(fēng)格、拜占庭建筑風(fēng)格、哥特式建筑風(fēng)格巴洛克建筑風(fēng)格、洛可可建筑風(fēng)格。今天我們主要欣賞哥特式建筑Gothicarchitecture哥特式建筑是1世紀(jì)下半葉起源于法國(guó),1315世紀(jì)流行于歐洲的一種建筑風(fēng)格。主要見于天主教堂,也影響到世俗建筑哥特式建筑的特點(diǎn)是尖塔高聳尖形挑門、大窗戶及繪有圣經(jīng)故事的花窗玻璃。在設(shè)計(jì)中利用尖肋拱頂飛扶壁、修長(zhǎng)的束柱,營(yíng)造出輕盈修長(zhǎng)的飛天感。以及新的框架結(jié)構(gòu)以增加支撐頂部的力量,使整個(gè)建筑以直升線條、雄偉的外觀和教堂內(nèi)空闊空間,再結(jié)合鑲著彩色玻璃的長(zhǎng)窗,使教堂內(nèi)產(chǎn)生一種濃厚的宗教氣氛。教堂的平面仍基本為拉丁千字形,但其西端門的兩側(cè)增加對(duì)高塔。哥特式建筑以其高超的技術(shù)和藝術(shù)成就,在建筑史上占有重要地位。最負(fù)著名的哥特式建筑有一、提高教學(xué)活動(dòng)的合理性教師課堂教學(xué)活動(dòng)的開展情況，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的好壞，因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，教師應(yīng)該在上課之前進(jìn)行充分的備課，在明確教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的前提下，使學(xué)生能夠在課堂開始后的二十分鐘內(nèi)快速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。小學(xué)生正處于思維最為活躍的年紀(jì)，注意力不集中將直接影響教師教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)前，要合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在把數(shù)學(xué)教材進(jìn)行通讀之后，理清教學(xué)內(nèi)容的大體構(gòu)架，然后把握住教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，通過充分考慮到學(xué)生的接受能力之后，合理安排教學(xué)內(nèi)容的廣度以及深度。二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有意義的行為，這種行為要有推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中，要給他們?cè)O(shè)置一種問題的情景和懸念，讓他們帶著問題去思考和探究，?主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從中獲得成功的喜悅。例如，我在講圓錐的體積時(shí)，我會(huì)找來一個(gè)圓錐和一個(gè)和它等底等高的圓柱，把這個(gè)圓柱中的水往圓錐了倒能倒幾杯呢？每一杯都是滿的嗎？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去實(shí)踐操作。動(dòng)手操作的過程是一個(gè)手腦并用的過程，其目的是借助直觀的活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并能用數(shù)學(xué)的語言、符號(hào)進(jìn)行表達(dá)和交流。教學(xué)中，教師應(yīng)多為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)“圓柱的周長(zhǎng)”時(shí)，通過“說一說”“量一量”“畫一畫”等活動(dòng)，讓學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手，多種感官協(xié)同活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)，自我學(xué)習(xí)，自行抽象、概括的能力，這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何獲取知識(shí)。同時(shí)，也提高了學(xué)生的參與能力。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的一系列學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、情境化，還原知識(shí)形成和應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景，使定性的知識(shí)呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài)。通過這一系列有序的提問，不僅將學(xué)生的思維向目標(biāo)層層推進(jìn)，而且更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問題的策略。教師應(yīng)善于從不同的角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并給予及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生從不同方面展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，幫助他們樹立自信，感受成功。因?yàn)樽非蟪晒κ敲棵麑W(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，體驗(yàn)成功能幫助學(xué)生建立自信，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)熱情。三、為學(xué)生精心挑選數(shù)學(xué)習(xí)題精選數(shù)學(xué)習(xí)題，需要小學(xué)教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，通過多方面查找資料，給學(xué)生精心挑選作業(yè)題。教師可以先自己做一下挑選出來的題目，看是否適合學(xué)生，也可以通過查找資料，為學(xué)生編寫一些合適的習(xí)題。要想做到真正的“減負(fù)增效”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視當(dāng)堂作業(yè)的設(shè)計(jì)。因?yàn)楫?dāng)堂數(shù)學(xué)作業(yè)能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要盡量多留一些時(shí)間給學(xué)生，以便完成當(dāng)堂作業(yè)，這樣可以減少學(xué)生在課下的作業(yè)任務(wù)量。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生合理設(shè)計(jì)當(dāng)堂數(shù)學(xué)作業(yè)，習(xí)題的內(nèi)容要與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求相符合，要有明確的針對(duì)性和目的性。根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些有趣的練習(xí)題，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)層次的練習(xí)難度，做到由易到難?？傊?，減負(fù)應(yīng)?c提高教學(xué)質(zhì)量同行。雖然在“減負(fù)增效”新的教學(xué)理念的推動(dòng)下，有些教師會(huì)感到有一定的困難，但是我相信，只要我們教師不斷學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)典型，結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，狠抓課堂教學(xué)中的效率，合理設(shè)計(jì)練習(xí)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，就能真正做到減負(fù)增效。問題1.科研意識(shí)淡薄，教育觀念滯后。目前，一部分教師存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):認(rèn)為教育科研是專業(yè)人員才能做的，教課的中小學(xué)教師無能為力；搞科研需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力，農(nóng)村教師每天3～4節(jié)課，加上備課、批改作業(yè)等很難再有精力搞科研；搞科研影響常規(guī)教學(xué)，會(huì)造成學(xué)生成績(jī)下降:沒有現(xiàn)成的模式，自己搞科研無從下手；搞科研沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備……2.缺乏系統(tǒng)的先進(jìn)的教育理論?！皼]有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒有理論指導(dǎo)的教育科研是盲目的研究。”而教育科研的前瞻性又要求教師掌握前沿的理論，具有創(chuàng)新意識(shí)及先進(jìn)的教育理念。農(nóng)村中小學(xué)教師由于種種原因存在新信息無從獲得，學(xué)習(xí)資料非常匱乏，不用說教育理論書籍，就連教育報(bào)刊也是僅有一兩種(還是上級(jí)指定的)，根本談不上系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，接受新的教育信息機(jī)會(huì)也非常有限，所以教育科研意識(shí)也非常淡薄。3.部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為科研成果就是學(xué)生成績(jī)的提高。比如用學(xué)生的平均分、及格率、優(yōu)秀率提高的幅度作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，有幾名學(xué)生考取重點(diǎn)學(xué)校，幾名學(xué)生在奧賽中獲獎(jiǎng)作為科研成果的量化指標(biāo)，否則這種實(shí)驗(yàn)就是失敗實(shí)驗(yàn)；還有的認(rèn)為搞一項(xiàng)研究，就應(yīng)當(dāng)找出一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)規(guī)律等。4.課題研究流于形式。雖然有很多立項(xiàng)課題，但有相當(dāng)一部分沒有作深入研究，立項(xiàng)之后就束之高閣，教育教學(xué)過程遠(yuǎn)離實(shí)施計(jì)劃，實(shí)施方案。還有些學(xué)校把課題立項(xiàng)與功利聯(lián)系起來。只重視課題級(jí)別和結(jié)果。忽視實(shí)效過程，使教育科研出現(xiàn)“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的情況。5.課題實(shí)施缺乏反思記錄。課堂是課題實(shí)施的主戰(zhàn)場(chǎng)，課題研究和打仗一樣要有戰(zhàn)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)后總結(jié)，而我們有些項(xiàng)目實(shí)施前缺少教學(xué)預(yù)設(shè)，過程缺少研究，實(shí)施后又沒有反思、歸納和記錄，導(dǎo)致改進(jìn)提高速度慢，交流推廣難。6.項(xiàng)目分布不均勻。目前有的總校村小校校有項(xiàng)目，人人有課題，而有的學(xué)校一個(gè)項(xiàng)目都沒有。7.教育科研組織不健全，管理不到位。科研工作和其他工作一樣，要實(shí)行制度化管理。目前有些學(xué)校沒有科研工作制度、規(guī)章、計(jì)劃和總結(jié)，科研工作處于一種無序狀態(tài)，導(dǎo)致科研立項(xiàng)收效不明顯。8.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高?！坝懈咚刭|(zhì)的教師才有高素質(zhì)的學(xué)生?！爆F(xiàn)在一些小學(xué)，特別是村小教師雖然學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但實(shí)際能力特別是接受新信息，新知識(shí)的能力不強(qiáng)，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄。思考1.搞教育科研，觀念更新是先導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)是前提。時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，要求我們的教育思想，教育觀念的變革，特別是領(lǐng)導(dǎo)觀念的更新。而教育科研的前瞻性要求我們從教育方式到學(xué)習(xí)方式的快速更新，而理論學(xué)習(xí)是觀念更新的前提。為此，加強(qiáng)廣大教師的理論學(xué)習(xí)，接受先進(jìn)的教育理念，改變舊的教學(xué)方式迫在眉睫。2.只有領(lǐng)導(dǎo)重視，才能搞好教育科研。培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，提高教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在科研。而教育科研工作是否能落到實(shí)處，就看領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。只有“校長(zhǎng)親自抓，主任具體抓”，才能激發(fā)廣大教師的積極性，才能做好教育科研工作。3.搞教育科研，不僅要有新觀念，更要有勇于創(chuàng)新的膽量和敢于實(shí)踐的精神。我縣十二德堡中學(xué)校長(zhǎng)張兆義在參觀考察了洋思中學(xué)，回校后，立即大膽實(shí)踐，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際，制定出一整套改革方案。目前，該校各學(xué)科教師都在改革教法，研究學(xué)法。只有在有膽有識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，把心中的科研變成行動(dòng)科研，才能把教育科研落到實(shí)處。4.搞教育科研要從自己學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，在教育教學(xué)的實(shí)際問題中探索屬于自己的切入點(diǎn)?！叭嗽埔嘣埔晃牟恢担?dú)立思考無價(jià)之寶。”面對(duì)農(nóng)村的輟學(xué)問題，中三家中學(xué)以自己獨(dú)特的視角，找出輟學(xué)背后的真正原因:除貧困輟學(xué)外，大部分學(xué)生的輟學(xué)原因是“厭學(xué)”，而對(duì)“厭學(xué)”現(xiàn)象，該中學(xué)選擇了“中學(xué)生心理健康教育”為突破口立項(xiàng)研究。以講座、問卷個(gè)案分析等形式展開活動(dòng)，目前該校厭學(xué)現(xiàn)象明顯減少，輟學(xué)現(xiàn)象得到控制。新課改提倡“校本課程”，類似的“校本科研”是否更應(yīng)該提倡呢?5.教育科研是一種探索性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的活動(dòng)，它不是一蹴而就，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。海島營(yíng)子中學(xué)2003年進(jìn)行了“語文三步自學(xué)輔導(dǎo)法”立項(xiàng)研究，在實(shí)驗(yàn)過程中，校領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)教師在研究中學(xué)習(xí)，在實(shí)施中改變，在改變中得到了提高。教育科研在這里已蔚然成風(fēng)。該項(xiàng)目實(shí)效顯著，已順利通過驗(yàn)收。但他們并沒有因此而停止研究，而是在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了新的研究方案，在不斷的創(chuàng)新中解決課改中遇到的新問題。只有這樣的教育科研才是真正的教育科研，只有這樣的研究才能由單一學(xué)科擴(kuò)展到多學(xué)科，由骨干教師帶頭發(fā)展到全體教師參與，也只有這樣的教育科研由普及到推廣到高品位，才能出精品。這就是我們提倡的教育科研，只要認(rèn)真地做了就有收獲，只要實(shí)踐了就有提高。6.加大管理力度，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，向管理要效益。教育科研立項(xiàng)需要全方位、全過程的管理。所以，我們要抓課題實(shí)施過程的每個(gè)環(huán)節(jié)在細(xì)節(jié)上下工夫。加大指導(dǎo)力度，用先進(jìn)的理論，方法來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，使每個(gè)項(xiàng)目的過程盡量少走彎路，并取得很好的效益。7.利用現(xiàn)有條件，克服困難，搞好教育科研工作。不是只有好的環(huán)境才能搞教育科研，不是只有辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化了才能搞教育科研。“條條大路通羅馬”，科研是因時(shí)、因地、因人而宜的。為迎接新課改，抓好教科研工作，東哨總校積極籌措資金購(gòu)置課改書籍，光盤；公營(yíng)子總校抽出專門人員搜集材料，將課改，科研的信息，知識(shí)及方法匯編成冊(cè)，印發(fā)到各村小教師手中。只有適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境；只要勇挑重?fù)?dān)，就能煉就鐵肩膀，只要真抓實(shí)干，就一定能搞好教育科研。17世紀(jì),亭利·沃敦曾寫過這樣一句話個(gè)良好的建筑物應(yīng)具備三個(gè)條件:實(shí)用、結(jié)實(shí)和美觀?！苯ㄖ煹墓ぷ鞅闶菍?shí)現(xiàn)這三個(gè)條件?！敖ㄖ煛笔莻€(gè)希臘語,原是“建設(shè)者”或“工匠千百年來,建筑風(fēng)格一在改變,不同的文化有不同的建筑風(fēng)格,而所有的建筑風(fēng)格可以告訴我們很多有關(guān)人類的事情。西方的建筑風(fēng)格主要有以下幾古希臘建筑風(fēng)格、古筑羅馬建筑風(fēng)格、拜占庭建筑風(fēng)格、哥特式建筑風(fēng)格巴洛克建筑風(fēng)格、洛可可建筑風(fēng)格。今天我們主要欣賞哥特式建筑Gothicarchitecture哥特式建筑是1世紀(jì)下半葉起源于法國(guó),1315世紀(jì)流行于歐洲的一種建筑風(fēng)格。主要見于天主教堂,也影響到世俗建筑哥特式建筑的特點(diǎn)是尖塔高聳尖形挑門、大窗戶及繪有圣經(jīng)故事的花窗玻璃。在設(shè)計(jì)中利用尖肋拱頂飛扶壁、修長(zhǎng)的束柱,營(yíng)造出輕盈修長(zhǎng)的飛天感。以及新的框架結(jié)構(gòu)以增加支撐頂部的力量,使整個(gè)建筑以直升線條、雄偉的外觀和教堂內(nèi)空闊空間,再結(jié)合鑲著彩色玻璃的長(zhǎng)窗,使教堂內(nèi)產(chǎn)生一種濃厚的宗教氣氛。教堂的平面仍基本為拉丁千字形,但其西端門的兩側(cè)增加對(duì)高塔。哥特式建筑以其高超的技術(shù)和藝術(shù)成就,在建筑史上占有重要地位。最負(fù)著名的哥特式建筑有WestminsterAbbey威斯敏斯特教堂始建于公元960年,1045年進(jìn)行了擴(kuò)建,1065年建成。威斯敏斯特教堂位于英國(guó)倫敦泰晤士河畔威斯敏斯特區(qū)的議會(huì)廣場(chǎng),教堂156米,寬22米;大穹窿頂高31米,鐘樓高68.5米。西敏寺主要由教堂及修道院兩大部分組成。教堂平面呈拉丁十字形,主體部分長(zhǎng)達(dá)156米,本堂兩邊各有側(cè)廊一道,上面設(shè)有寬敞的廊臺(tái)。本堂寬僅11.6米,然而上部拱頂高達(dá)31米是英國(guó)哥特式拱頂高度之冠。耳堂總長(zhǎng)62米,與本堂交會(huì)處的4個(gè)柱墩尺守很大,用以承托上部穹頂。穹頂以西是歌唱班的席位,以東是祭壇。教堂西部的雙塔高達(dá)68.6米。平衡本堂拱頂水平推力的飛拱槽跨側(cè)廊和修道院圍廊,形成復(fù)雜的支撐體系。在教堂或具有特別紀(jì)念意義的建筑物中,未都會(huì)專為杰出的人物劃出一席之地,英國(guó)的名人身后則有幸進(jìn)入威斯敏斯特教堂他們或被埋葬在教堂內(nèi),或者在此樹立紀(jì)念碑這聰些普名政治家測(cè)學(xué)家、軍事家、文學(xué)家的墓地,其中有丘吉爾頓達(dá)爾、更斯、布朗寧等人之墓。耳堂南翼的“詩人角”就是詩人和作軍事祠的薈萃地。這里還有著名的第一次大戰(zhàn)時(shí)的我名戰(zhàn)所以這里墓室累累,紀(jì)念碑林立,堪稱英國(guó)著名的歷史文物除列官)COMDuomodiMilano米蘭大教堂是世界上最大的哥特式教堂,坐落于米蘭市中心的大教堂廣場(chǎng),教堂長(zhǎng)158米,最寬處93米。塔尖最高處達(dá)1085米總面積11700平方米,可容納35000人。米蘭大教堂由米蘭的第一位公爵于1386年開始興建,各國(guó)工程師紛紛設(shè)計(jì)方案,整個(gè)教堂都是以哥特式的建筑方法來興建1500年完成拱頂,并于1577年完成了初步