單相三相整流濾波電路的計(jì)算教學(xué)課件

單相三相整流濾波電路的計(jì)算1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比單相三相整流濾波電路的計(jì)算單相三相整流濾波電路的計(jì)算1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘?0整流濾波電路10.1單相整流電路10.2濾波電路A工頻交流脈動(dòng)直流圖15.01直流穩(wěn)壓電源方框圖整流電路是將工頻交流電轉(zhuǎn)為具有直流電成分的脈動(dòng)直流電。濾波電路是將脈動(dòng)直流中的交流成分濾除,減少交流成分,增加直流成分。穩(wěn)壓電路對(duì)整流后的直流電壓采用負(fù)反饋技術(shù)進(jìn)一步穩(wěn)定直流電壓。直流電源的方框圖如圖1001所示。新課標(biāo)的理念證明,以往傳統(tǒng)的生物學(xué)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,課堂教學(xué)忽視了學(xué)生情感、價(jià)值觀、能力素養(yǎng)等多方面的發(fā)展,忽視了學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性和創(chuàng)造性,課堂上“滿堂灌”,過(guò)多地強(qiáng)調(diào)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的死記硬背,制約了學(xué)生的嘴巴、雙手和頭腦,壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,最終使生物教學(xué)課堂變得沉悶、機(jī)械和厭煩。這限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能,不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。我們作為生物學(xué)教師,應(yīng)該充分正視和嚴(yán)肅對(duì)待過(guò)去的教學(xué)模式下存在的這一問(wèn)題。記得教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)“教育不僅不應(yīng)該使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí),而且應(yīng)該使學(xué)生有被一種不可抵擋的吸引誘導(dǎo)著學(xué)習(xí)”,這種不可抵擋的吸引力就是學(xué)習(xí)興趣。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的一些嘗試和體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性心理學(xué)研究表明,在民主、寬松、和諧的環(huán)境里,在平等、友愛的師生關(guān)系中,學(xué)生的情緒容易受到感染,容易激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,從而自主參與課堂教學(xué),大膽進(jìn)行探究。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng),要想學(xué)生活動(dòng)起來(lái),首先,師生之間要互敬互愛,要民主平等,要關(guān)系融洽。這要求教師平時(shí)要深入到學(xué)生中,和學(xué)生打成一片,多和學(xué)生聊天談心,多關(guān)心學(xué)生痛癢,多輔導(dǎo)幫助學(xué)生,積極解答學(xué)生生活中的一些疑難問(wèn)題。這樣做學(xué)生就會(huì)喜歡教師,進(jìn)而喜歡你教的這門科目。其次,教師在課堂教學(xué)中要敢干放下“架子”,要全身心融入到學(xué)生中間去,與學(xué)生一起交流、合作、探究,共建和諧平等的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)得有趣。二、利用多種媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中生物學(xué)教學(xué)中所涉及的內(nèi)容形式、豐富多彩,如果只靠教師用語(yǔ)言進(jìn)行講授描述,難免會(huì)使課堂變得枯燥無(wú)味,學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。多媒體教學(xué)則具有形象性、直觀性的特點(diǎn)。它可突破時(shí)空限制,以靜為動(dòng),以難為易,化抽象為具體,變厭煩為有趣,有利于活躍課堂氣氛,發(fā)展學(xué)生思維,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除了多媒體外,生物學(xué)的直觀教具還包括活生物體、標(biāo)本、模型、掛圖、投影、錄像等。生物課教學(xué)中合理地運(yùn)用多種直觀教具,能迅速攫住學(xué)生的注意力,剌激學(xué)生的視聽等感覺,使學(xué)生進(jìn)入特定的直觀教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和綜合分析能力。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲提問(wèn)是教學(xué)信息反饋的一個(gè)重要步驟,在教學(xué)中,教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程要進(jìn)行匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,營(yíng)造問(wèn)題氣氛,用問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),可以使學(xué)生產(chǎn)生明顯的問(wèn)題傾向和情感共鳴,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”一節(jié)時(shí),我這樣巧設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入:①準(zhǔn)備移栽的白菜秧、黃瓜秧,根部總是帶有一個(gè)土坨,為什么?②俗語(yǔ)說(shuō)“人要面,樹要皮”,為什么樹怕傷皮呢?學(xué)生帶著這些問(wèn)題去看書、討論和探究,不會(huì)感到枯燥無(wú)味,反而會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣。這樣導(dǎo)入新課,使學(xué)生“跳一跳也能摘到果子”,促使學(xué)生在高昂的求知欲中探求知識(shí),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。四、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望我結(jié)合課題創(chuàng)設(shè)一定的故事情境,通過(guò)富有情趣的故事,使學(xué)生在聽故事的過(guò)程中領(lǐng)悟其中的道理,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也在教學(xué)中融入了人文教育。例如,在學(xué)習(xí)“人的性別遺傳”時(shí),我講了一個(gè)故事來(lái)導(dǎo)入:在一個(gè)非洲部落里,年輕的部落首長(zhǎng)新婚不久,其結(jié)發(fā)妻子就生下了一個(gè)女孩。可是這個(gè)部落有重男輕女的傳統(tǒng),認(rèn)為這個(gè)女子不能為首長(zhǎng)生到男孩,完全是她的問(wèn)題,所以這個(gè)女子在部落里處處受到冷落、非議和辱罵,最終她被趕出部落,而部落首長(zhǎng)則再另娶妻。同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)女子生不到男孩是她的問(wèn)題嗎?學(xué)生聽完故事后,馬上認(rèn)真討論起來(lái),通過(guò)師生共同討論,得出生男生女責(zé)任不在女方而在男方的結(jié)論,大家紛紛指責(zé)重男輕女思想的危害。通過(guò)這些故事活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望。五、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)人們的日常生活無(wú)不與生物學(xué)緊密相關(guān),當(dāng)生物學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí),生物學(xué)才是活的,富有生命的。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生的熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生身邊感興趣的事例,提出有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生感受到生物學(xué)與自己的日常生活息息相關(guān),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。如在講植物的呼吸作用時(shí),可創(chuàng)設(shè)這樣的生活問(wèn)題:為什么農(nóng)民種莊稼要經(jīng)常松土和排水?剛收割的稻谷堆放時(shí)間長(zhǎng)了為什么會(huì)發(fā)熱?為什么晚造谷比早造谷做出來(lái)的飯要好吃得多?六、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境,提高學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō):“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲和求學(xué)欲激發(fā)出來(lái)。”我們既處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,不妨也在我們的課堂中引入“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”,為學(xué)生創(chuàng)造展示自我,表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),促使學(xué)生互相趕超,積極進(jìn)取。在教學(xué)中設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)情景,如穿插“競(jìng)賽”、“搶答”、“角色扮演”、“小組比賽”等活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生積極、愉快地加入教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。學(xué)生在激裂的競(jìng)爭(zhēng)中,精神高度集中,并積極思考問(wèn)題,既提高了復(fù)習(xí)效率,也加強(qiáng)了對(duì)生物學(xué)知識(shí)的記憶,增加了趣味性。教學(xué)情境的運(yùn)用,給課堂帶來(lái)了生氣,帶來(lái)了趣味,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須記住:只有新奇多變才是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的良方。教學(xué)應(yīng)該是授之以漁,而不是授之以魚。學(xué)生一旦被激發(fā)起興趣,就會(huì)對(duì)新知識(shí)有一股熱情和渴求,學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),舉一反三,真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,教師在教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法預(yù)習(xí)一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)方法課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽課效率起著非常重要的作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，要想提高預(yù)習(xí)的效果，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)情，在預(yù)習(xí)前，給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，要使學(xué)生有目的的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，在進(jìn)行第五單元《根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容，我采用導(dǎo)學(xué)鞏固的方法。在預(yù)習(xí)導(dǎo)引中給學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱：（1）根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的依據(jù)是什么?（2）計(jì)算的基本步驟分哪幾步?（3）你認(rèn)為在計(jì)算的過(guò)程中哪一步是最關(guān)鍵的?（4）根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的類型有哪一些?在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問(wèn)題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對(duì)未能解決的問(wèn)題能有針對(duì)性地通過(guò)老師講解來(lái)消化，減少了聽課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性也很高。二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法〖HT〗初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識(shí)。在教學(xué)中，我注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時(shí)，我一邊演示，一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)――物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。三、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然離不開解題。首先，審題是關(guān)鍵。審題時(shí)要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡(jiǎn)潔直觀的化學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖式符號(hào)，排除與題目所求無(wú)關(guān)的干擾信息。其次，解題時(shí)還要反復(fù)理解推敲題意，學(xué)會(huì)從條件到問(wèn)題和從問(wèn)題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問(wèn)題的靈活性。第三，驗(yàn)證解題結(jié)果，反思解題過(guò)程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗(yàn)證，如何驗(yàn)證。四、教會(huì)學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力為了使學(xué)生所化學(xué)學(xué)科中有不少需要記憶的概念、符號(hào)、數(shù)據(jù)、化學(xué)方程式等。及時(shí)復(fù)習(xí)和記憶，可以起到事半功倍的效果。同時(shí)，記憶時(shí)注意把一些枯燥無(wú)味難于記憶的化學(xué)知識(shí)盡可能趣味化記憶。如金屬活動(dòng)順序?yàn)椋骸扳?、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、(氫)、銅、汞、銀、鉑、金”可諧音為：“家蓋那美麗，新鐵吸鉛（輕），統(tǒng)共一百斤?！庇洃?。氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作可會(huì)意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退”記憶。過(guò)濾操作中的注意點(diǎn)在理解后可濃縮為：“一貼、二低、三靠”記憶?？傊瑢W(xué)習(xí)化學(xué)的方法還有很多，教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生不斷地總結(jié)和完善，按循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)權(quán)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的樂趣。變被動(dòng)的“要我學(xué)”為積極主動(dòng)的“我要學(xué)”，以輕松愉快的心情順利完成九年級(jí)化學(xué)的學(xué)習(xí)。10整流濾波電路10.1單相整流電路10.2濾波電路A工頻交流脈動(dòng)直流圖15.01直流穩(wěn)壓電源方框圖整流電路是將工頻交流電轉(zhuǎn)為具有直流電成分的脈動(dòng)直流電。濾波電路是將脈動(dòng)直流中的交流成分濾除,減少交流成分,增加直流成分。穩(wěn)壓電路對(duì)整流后的直流電壓采用負(fù)反饋技術(shù)進(jìn)一步穩(wěn)定直流電壓。直流電源的方框圖如圖1001所示。相流濾波10.1.1單相整流電路10.1.1.1單相橋式整流電路10.1.1.2單相半波整流電路10.1.1.3單相全波整流電路單相橋式整流電(1)工作原理路單相橋式整流電路是最n基本的將交流轉(zhuǎn)換為直流的電路,其電路如圖1024(a)所示對(duì)。D3D2Yo2(a)橋式整流電路(b)波形圖圖10.02單相橋式整流電路工作↓關(guān)運(yùn)的電路D電阻上得到正弦波的正半厝當(dāng)負(fù)半周時(shí)二極管D2、電阻上得到正弦波的負(fù)半厝在負(fù)載電阻上正負(fù)半周是同一個(gè)方向的單向脈動(dòng)電電路的波形圖見圖10.02(b)(動(dòng)畫10-1)(動(dòng)畫102)(2)參數(shù)計(jì)算根據(jù)圖10.02(b)可知,輸出電壓是單相脈動(dòng)電壓。通常用它的平均值與直流電壓等效。輸出平均電壓為Vo=V=-JV2V2sinotdot=-v-V2=0.9V,V,0.9V,流過(guò)負(fù)載的平均電流為πRLRL0.45V流過(guò)二極管的平均電流為lC-R二極管所承受的最大反向電壓Vmx=√22流過(guò)負(fù)載的脈動(dòng)電壓中包含有直流分量和交流分量,可將脈動(dòng)電壓做傅里葉分析。此時(shí)諧波分量中的二次諧波幅度最大,最低次諧波的幅值與平均值的比值稱為脈動(dòng)系數(shù)Scos2otcoSt+A)154√2V,2V22(3)單相橋式整流電路的負(fù)載特性曲線單相橋式整流電路的負(fù)載特性曲線是指輸出電壓與負(fù)載電流之間的關(guān)系曲線該曲線如圖10.03所示。曲線的斜率代表了整流電路的內(nèi)阻圖10.03單相橋式整流電路的負(fù)載特性曲線10.1.1.2單相半波整流電路單相整流電路除橋式整流電路外,還有單相半波和全波兩種形式。單相半波整流電路如圖10.04(a)所示,波形圖如圖10.04(b)所示。Azz(a)電路圖(b)波形圖圖10.04單相半波整流電路根據(jù)圖10.04可知,輸出電壓在一個(gè)工頻周期內(nèi),只是正半周導(dǎo)電,在負(fù)載上得到的是半個(gè)正弦波。負(fù)載上輸出平均電壓為Vo2I/v2v,sinotd