實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)-實(shí)驗(yàn)動(dòng)物遺傳質(zhì)量控制課件

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)——實(shí)驗(yàn)動(dòng)物遺傳質(zhì)量控制實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)——實(shí)驗(yàn)動(dòng)物遺傳質(zhì)量控制實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)——實(shí)驗(yàn)動(dòng)物遺傳質(zhì)量控制第二章實(shí)驗(yàn)動(dòng)物遺傳質(zhì)量控制第一節(jié)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的遺傳學(xué)分類(lèi)第二節(jié)近交系第三節(jié)同源導(dǎo)入、同源突變和分離近交系第四節(jié)重組近交系和系統(tǒng)雜交動(dòng)物第五節(jié)封閉群動(dòng)物第六節(jié)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的遺傳監(jiān)測(cè)第實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的遺傳學(xué)分類(lèi)一、分類(lèi)同源突變近交系近交系同源導(dǎo)入近交系相同基因類(lèi)型分離近交系品系重組近交系雜交F1代遠(yuǎn)交種不同基因類(lèi)型封閉群1突變種晶種隨著新一輪課程改革的啟動(dòng)，小學(xué)一線(xiàn)教師把提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)來(lái)抓，并為此做出了不懈的努力。我認(rèn)為，除了課堂教學(xué)之外，如果能摒棄傳統(tǒng)俗套，在學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用各種靈活多樣的形式，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)家庭作業(yè)，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面都得到發(fā)展，以此來(lái)提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，不失為一種有效的途徑。一、落實(shí)人性化原則，布置學(xué)生喜歡的作業(yè)人性化不應(yīng)該停留在紙上、口上，應(yīng)該落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。開(kāi)學(xué)初，我與學(xué)生約法三章：（1）其他學(xué)科作業(yè)多時(shí)，課代表可向教師說(shuō)明。教師根據(jù)實(shí)際，少布置或不布置作業(yè)。這樣，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且更合理地分配課余時(shí)間，以保證作業(yè)的質(zhì)量。（2）遇特殊情況，如生病等，英語(yǔ)作業(yè)可以不做，但第二天上學(xué)時(shí)必須說(shuō)明情況，并約定上交期限。教師可以給學(xué)生更多的決定權(quán)。當(dāng)然，學(xué)生必須在約定的期限內(nèi)完成作業(yè)，否則就會(huì)喪失這一權(quán)利。（3）遇考試失敗，教師可以幫助學(xué)生改分?jǐn)?shù)（加入平時(shí)分），但學(xué)生必須向教師說(shuō)明失敗的原因，并與教師約定通過(guò)努力下次趕上。這種做法雖看似無(wú)理，但能極大地拉近師生的距離，并幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己存在的問(wèn)題。作為教師，我們呼喚學(xué)校管理的人性化；而作為學(xué)生，也在呼喚教師的人性化。將心比心，這些措施的施行不正是人性化的體現(xiàn)和學(xué)生主體地位確立之必須么？二、落實(shí)多元化原則，布置豐富多彩的作業(yè)多元智能理論認(rèn)為，每一個(gè)正常人有八種智能：語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、邏輯智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能和自然觀察智能。每一個(gè)人都可以使自己的這八種智能發(fā)展到不同水平，而這八大智能的合理發(fā)展能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理論，教師應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性培養(yǎng)目標(biāo)的作業(yè)模式，布置合理的、豐富多彩的作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的多種智能。1.布置繪畫(huà)類(lèi)作業(yè)把繪畫(huà)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合，是開(kāi)展空間智能和邏輯智能的有效手段。在繪畫(huà)類(lèi)作業(yè)中，學(xué)生根據(jù)實(shí)際，通過(guò)想像和對(duì)色彩的感受，創(chuàng)作出自己喜歡的圖畫(huà)，然后借助圖畫(huà)來(lái)記憶單詞，學(xué)習(xí)的效果十分理想。教師應(yīng)根據(jù)單詞的特點(diǎn)，盡可能布置一些繪畫(huà)作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。2.布置交際類(lèi)作業(yè)多年來(lái)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)家庭作業(yè)不外乎背書(shū)、抄寫(xiě)、默寫(xiě)，而且更有甚者，一抄就抄上好幾遍。這種做法挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且使很多學(xué)生誤認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是死記硬背，毫無(wú)樂(lè)趣，完全失去了語(yǔ)言本來(lái)的意義。語(yǔ)言是用來(lái)進(jìn)行交際的，一旦失去了這個(gè)目的，即使學(xué)了英語(yǔ)，也與啞巴無(wú)異。那英語(yǔ)家庭作業(yè)也能夠交際化嗎？在英語(yǔ)教材中，學(xué)習(xí)如何打電話(huà)是反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我一直在思考：如果我們不叫學(xué)生背誦，而是讓打電話(huà)變?yōu)榭蓪?shí)踐的一個(gè)作業(yè)，那會(huì)是怎樣的一個(gè)結(jié)果呢？在我宣布這篇對(duì)話(huà)不需要背誦的時(shí)候，全班一片掌聲；當(dāng)我要求學(xué)生在兩天內(nèi)，晚上7：30-9：30之間以任何話(huà)題用英語(yǔ)給老師打個(gè)電話(huà)，全班一片激動(dòng)。晚上的時(shí)間飛逝而過(guò)，在繁忙的鈴聲中我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完全能夠掌握打電話(huà)的語(yǔ)言要點(diǎn)和語(yǔ)法要求。將書(shū)本知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行交際，遠(yuǎn)比學(xué)生背書(shū)記憶深刻得多，使英語(yǔ)離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)。3.布置口語(yǔ)化作業(yè)我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口練習(xí)口語(yǔ)，并不意味著我們放棄了對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的要求。語(yǔ)音是語(yǔ)言存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言的外殼。如果語(yǔ)音學(xué)得好，對(duì)于今后學(xué)習(xí)語(yǔ)法、詞形、口語(yǔ)、聽(tīng)力等都有很大的幫助。往往有些學(xué)生英語(yǔ)差，關(guān)鍵就在于學(xué)習(xí)語(yǔ)音的第一步就掉了隊(duì)。因此，我們要改變過(guò)多的書(shū)面練習(xí)，增加口語(yǔ)化作業(yè)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，這是很有必要的。在日常教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生在家把自己讀書(shū)的錄音內(nèi)容保存下來(lái)，倒過(guò)來(lái)反復(fù)聽(tīng)自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并進(jìn)行修正；我們可以規(guī)定朗讀某篇課文，讓每個(gè)學(xué)生把錄音磁帶帶到學(xué)校進(jìn)行評(píng)比；我們還可以從中選擇語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生擔(dān)任英語(yǔ)聽(tīng)力考試的播音員或口語(yǔ)考試的小考官……長(zhǎng)年的堅(jiān)持讓我發(fā)現(xiàn)：正是由于口語(yǔ)訓(xùn)練的到位，很多學(xué)生不僅端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)口頭作業(yè)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，而且一部分優(yōu)秀的學(xué)生鍛煉了能力，學(xué)好英語(yǔ)的愿望更加強(qiáng)烈。4.布置差異化作業(yè)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)方式和效率各不相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著極大的個(gè)體差異。我注意到，在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，教師“一刀切”的做法往往會(huì)忽視學(xué)生的這種差異性，因而導(dǎo)致能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，能力差的學(xué)生“吃不了”。學(xué)生對(duì)于作業(yè)沒(méi)有自主權(quán)，只能聽(tīng)命于教師。這種做法傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師首先要尊重這種差異。在畢業(yè)班的復(fù)習(xí)迎考中，我改變策略，讓學(xué)生有選擇地做題。我是這樣安排的：同一張考卷，基礎(chǔ)好的學(xué)生選做難度大、發(fā)散型思維的能力題；基礎(chǔ)弱的學(xué)生主攻概念題。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，效果非常理想，每個(gè)學(xué)生的能力都得到相應(yīng)的提高。因此，在平時(shí)的作業(yè)中，我就采取了這種方法：在完成規(guī)定的作業(yè)后，每個(gè)學(xué)生自主選擇或自我設(shè)計(jì)三道題，難度不限。這種做法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。各個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，整個(gè)地球儼然已是一個(gè)大家園的今天，生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已成引領(lǐng)世界經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、環(huán)境和資源并重的主流已成不爭(zhēng)的事實(shí)?；貧w自然，深刻認(rèn)識(shí)和利用自然也成了發(fā)展的根本，提高和豐富我們的生物素質(zhì)也就變得必然。然而占人口大多數(shù)的農(nóng)村，特別是馬上面臨就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、承擔(dān)家庭和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)振興的初中學(xué)生生物素質(zhì)如何，我們又將如何改變這一現(xiàn)狀呢？這是值得我們深思的問(wèn)題，也是從事農(nóng)村初中生物教學(xué)的廣大教師值得探索的新課題?，F(xiàn)狀一：從多年在同一地區(qū)從教的調(diào)查中初中升學(xué)率普遍在40%左右，這意味著一半的農(nóng)村初中學(xué)生畢業(yè)或未畢業(yè)就得從事生產(chǎn)勞動(dòng)。到了高中升學(xué)率在85%左右，又有2成的農(nóng)村高中學(xué)生從事農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作。現(xiàn)狀二：初中階段不能升學(xué)或輟學(xué)的農(nóng)村學(xué)生，最終從事農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人員不到三分之一，而且其中真正能充分利用初中所學(xué)生物學(xué)知識(shí)發(fā)家致富的幾乎沒(méi)有幾個(gè)人。就他們大多數(shù)也只是遵循父輩的農(nóng)事生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)艱難度日，經(jīng)濟(jì)發(fā)展令人堪憂(yōu)。那么初中生物教學(xué)，該承擔(dān)些什么，如何應(yīng)對(duì)。這是值得我們從事農(nóng)村初中生物教學(xué)的教師深思的課題。首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念：我們不僅是要培養(yǎng)具有生物知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境，分清正視自我的人；更是要培養(yǎng)能尊重環(huán)境、資源并能適應(yīng)和從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大量的人才。因此，教學(xué)中我們更多的是要立足結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，愛(ài)家，興家，方能興國(guó)。立足了實(shí)際，我們的講解才不會(huì)空洞，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)就有了用武之地，知識(shí)也才能成為認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己，挖掘和創(chuàng)造財(cái)富的金鑰匙。改變初中農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)態(tài)度，改變那種我天天見(jiàn)沒(méi)有什么可學(xué)的，就那么回事，沒(méi)啥意義的習(xí)以為常，不當(dāng)回事的意識(shí)。樹(shù)立生物與我，與家庭，與生活環(huán)境，生活質(zhì)量密切相關(guān)的價(jià)值觀和世界觀。培養(yǎng)一種大愛(ài)精神，憂(yōu)患意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，將自身發(fā)展，家鄉(xiāng)建設(shè)連成一體，增進(jìn)學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性。其次，我們要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)方式?！白鹬厣?，健康生活，學(xué)會(huì)生存”圍繞著這個(gè)主題服務(wù)學(xué)生?！敖逃且环N事業(yè)，其意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，其意義在于求真；教育是一種藝術(shù)，其意義在于創(chuàng)新”。有了服務(wù)的意識(shí)，我們才能以最大的熱情和最純真的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，以充滿(mǎn)睿智的頭腦去創(chuàng)新教育教學(xué)。過(guò)分的以傳授知識(shí)為目的的教學(xué)，是無(wú)意義的教學(xué)，學(xué)生只會(huì)把知識(shí)學(xué)在書(shū)本上，而不會(huì)用來(lái)解決問(wèn)題。最后，怎樣才能在平常的教學(xué)中把初中生物學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，懂得內(nèi)化成自覺(jué)的生產(chǎn)生活能力。在講清生命體的重要概念和活動(dòng)規(guī)律的同時(shí)，要重視在通過(guò)實(shí)際操作和動(dòng)手探究的過(guò)程中總結(jié)和揭示生命現(xiàn)象，內(nèi)化為自覺(jué)的生產(chǎn)和生活能力。初中生物教材中就有大量的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下較好的生活、生產(chǎn)技能的基礎(chǔ)，我們就要充分的學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)這些課程資源。如嫁接，是改良和育種的有效途徑，在各地農(nóng)村生產(chǎn)中有較重要的生產(chǎn)地位，就不僅要學(xué)生懂得其中的生物學(xué)原理，同時(shí)更重要的掌握技能，將這種技能運(yùn)用于以后的生產(chǎn)生活中，創(chuàng)造財(cái)富，美化和豐富生活。生態(tài)農(nóng)業(yè)，現(xiàn)代農(nóng)莊等農(nóng)村種養(yǎng)殖模式和提高生產(chǎn)能力的綜合理念，不失為學(xué)生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的好思路，良途徑，值得我們?cè)诮虒W(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生?？傊r(nóng)村初級(jí)中學(xué)在面對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生這個(gè)主體的生物教學(xué)中，要立足“三農(nóng)”，重視學(xué)生已有的生物學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活，以生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教育教學(xué)，關(guān)注提高素質(zhì)和能力訓(xùn)練，把知識(shí)學(xué)活用活，聯(lián)系實(shí)際，注重宏觀和微觀的統(tǒng)一，服務(wù)生產(chǎn)，服務(wù)生活。第二章實(shí)驗(yàn)動(dòng)物遺傳質(zhì)量控制第一節(jié)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的遺傳學(xué)分類(lèi)第二節(jié)近交系第三節(jié)同源導(dǎo)入、同源突變和分離近交系第四節(jié)重組近交系和系統(tǒng)雜交動(dòng)物第五節(jié)封閉群動(dòng)物第六節(jié)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的遺傳監(jiān)測(cè)第實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的遺傳學(xué)分類(lèi)一、分類(lèi)同源突變近交系近交系同源導(dǎo)入近交系相同基因類(lèi)型分離近交系品系重組近交系雜交F1代遠(yuǎn)交種不同基因類(lèi)型封閉群1突變種晶種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物品種(strain)與晶系(stock)概念指具有相似的外貌特征,獨(dú)特的生物學(xué)特性以及穩(wěn)定的遺傳性能,共同遺傳來(lái)源和一定遺傳結(jié)構(gòu)的動(dòng)物群體系與晶種差異1、品系比品種的群體特點(diǎn)更加突出2、品系的性狀及適應(yīng)性必須相同。3、品系的基因型相同。第二節(jié)近交系概念近交系(inbredstrain):指至少經(jīng)連續(xù)20代以上全同胞交配或親子交配培育而成,晶系內(nèi)所體都可追溯到起源于20代或以后代數(shù)的一對(duì)共同祖先,近交系數(shù)達(dá)98.6%以上的遺傳群體。命名:C3H(F130)近交系數(shù)指群體中某個(gè)個(gè)體通過(guò)遺傳攜帶兩個(gè)同源等位基因的概率。Fn=(1-(1-△F)n)×100%全同胞△F=191同父異母△F=11.0%堂兄妹△F=8親子交配△F=19.1%近交衰退(inbredinflation):指在近交過(guò)程中動(dòng)物群體由于基因分離和純合而產(chǎn)生的不利于個(gè)體和群體發(fā)育的現(xiàn)象。近交衰退包括1.由于有害隱性基因的純合,出現(xiàn)遺傳缺陷或某種疾病發(fā)生率的提高。影響繁育如產(chǎn)子數(shù)下降、母性不良。個(gè)體發(fā)育不良,對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性差。亞系(substrain):指育成的近交系在繁育過(guò)程中,由于殘余雜合基因的分離、基因突變的產(chǎn)生和抽樣誤差導(dǎo)致部分遺傳組成改變而形成遺傳差異的近交系動(dòng)物群體名DBA/2:CBA/JC57BL/6JNomenclatureofbredsubstrains[原始品系]/[序號(hào)可省略實(shí)驗(yàn)室編碼LabCode)]C57BL/6JX20ormoregenerationsC57BLsistertoTheJacksonLaboratoryC57BL6JtF24in1948C57BL/6C57BL/10C57BLparentstraindesignation/(forwardslash)separatestheparentstrainfromthesubstrain6linJlaboratorycodeforTheJacksonLaboratory6]substraindesignationNomenclatureofInbredStrains以英文大寫(xiě)字母或字母連接數(shù)字表示basedoncoatcolorDBA(DiluteBrownnonAgoutfirstinbredmousebasedonorigihNZW(Newzealandwhite)basedonphenotypeNOD(Non-obeseDiabetic)>othersBALB/C,C57BL,129n常用小鼠近交系名稱(chēng)縮寫(xiě)B(tài)=C57BLB6=C57BL/6;C=BALB/C;CB=