部編版六年級(jí)上冊(cè)語文3-古詩詞三首教學(xué)課件

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文3古詩詞三首6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。部編版六年級(jí)上冊(cè)語文3古詩詞三首部編版六年級(jí)上冊(cè)語文3古詩詞三首6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。我們偉大的祖國有著五千年的歷史和燦爛文化。其中古詩詞就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。詩詞這種體裁,語言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富,讀起來還朗朗上口,深受大家的喜愛。今天我們來一起學(xué)習(xí)古詩詞三首。語文六年級(jí)上第一課時(shí)第二課時(shí)近年來,隨著我國EDA技術(shù)的飛速發(fā)展,仿真技術(shù)在電子電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制造和調(diào)試過程中應(yīng)用越來越廣泛,極大的提高了勞動(dòng)效率。將仿真技術(shù)應(yīng)用了高職電氣專業(yè)課程教學(xué)中,是課程改革的一個(gè)方向。一、簡介EDA技術(shù)和Multisim仿真軟件。在多種EDA軟件中,Multisim是一款非常適于應(yīng)用在電氣課程教學(xué)中的仿真軟件。EDA是“ElectronicDesignAutomation”的縮寫,該技術(shù)已經(jīng)在電氣設(shè)計(jì)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。美國、日本等發(fā)達(dá)國家目前已經(jīng)基本上不存在電子電氣產(chǎn)品的手工設(shè)計(jì)、繪圖。一個(gè)電氣項(xiàng)目、一臺(tái)電氣產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程,從概念、功能的確立,到包括電路電氣原理、PCB板圖、單片機(jī)程序、機(jī)內(nèi)結(jié)構(gòu)、FPGA的構(gòu)建及仿真、外觀界面、熱穩(wěn)定分析、電磁兼容分析在內(nèi)的物理級(jí)設(shè)計(jì),再到PCB鉆孔圖、自動(dòng)貼片、焊膏漏印、元器件清單、總裝配圖等生產(chǎn)所需資料已全部可以在計(jì)算機(jī)上完成。Multisim是加拿大圖像交互技術(shù)公司(InteractiveImageTechnoligics簡稱IIT公司)推出的以Windows為基礎(chǔ)的仿真工具,適用于板級(jí)的模擬/數(shù)字電路板的設(shè)計(jì)工作。它包含了電路原理圖的圖形輸入、電路硬件描述語言輸入方式,具有豐富的仿真分析能力。二、將仿真軟件應(yīng)用于輔助教學(xué)。在課堂教學(xué)中,我們可以使用Multisim交互式地搭建電路原理圖,并對(duì)電路性能進(jìn)行仿真。Multisim提供了簡單易學(xué)的使用方式,無需懂得深入的技術(shù),只要將一個(gè)個(gè)直觀的圖標(biāo)放在一起,線路連接也只需將兩個(gè)連接點(diǎn)之間用鼠標(biāo)拖動(dòng)即可,可以很快地進(jìn)行捕獲、仿真和分析新的設(shè)計(jì),這也使其更適合電子電氣教育。通過Multisim仿真軟件和虛擬儀器技術(shù),學(xué)生可以完成從理論到原理圖繪制與仿真再到原型設(shè)計(jì)和測試這樣一個(gè)完整的綜合設(shè)計(jì)流程。Multisim仿真軟件可以很好的解決理論教學(xué)與實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的這一老大難問題。學(xué)生可以很好地、顯現(xiàn)地把剛剛學(xué)到的理論知識(shí)用計(jì)算機(jī)仿真將結(jié)論真實(shí)的再現(xiàn)出來。極大地提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和積極性。其設(shè)備操作的安全性、可重復(fù)性、直觀性,以及低成本在教學(xué)活動(dòng)中得到很好的體現(xiàn)。理論教學(xué)-->計(jì)算機(jī)仿真-->實(shí)驗(yàn)仿真環(huán)節(jié)的教學(xué)流程在有效節(jié)約教育成本的同時(shí),達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。三、在電氣教學(xué)實(shí)踐反饋。下面以一個(gè)反饋放大電路的教學(xué)過程進(jìn)行說明。電路如下:模式一:傳統(tǒng)教學(xué)方式:教師講授,黑板作為載體。實(shí)訓(xùn)方式:電子實(shí)訓(xùn)臺(tái)缺點(diǎn):知識(shí)表達(dá)方式單一,學(xué)生注意力不易集中,教學(xué)效果不明顯;實(shí)訓(xùn)時(shí),由于對(duì)電路缺乏熟悉掌握,僅滿足于線路的連接,忽視電路的原理分析和組成,出現(xiàn)問題則學(xué)生茫然不知所以。模式二:用Multisim輔助教學(xué):教授講授+演示,計(jì)算機(jī)作為載體。實(shí)訓(xùn)方式:Multisim仿真+電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)優(yōu)點(diǎn):用Multisim仿真電路,演示,由于仿真過程是動(dòng)態(tài)的,所以非常直觀和生動(dòng)。測試儀器的連接鼠標(biāo)點(diǎn)擊便可完成,并立即顯示測試結(jié)果。不會(huì)因?yàn)榻處熋τ谶B接儀器,而使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移,弱化教學(xué)效果;不會(huì)因?yàn)榕既坏碾娐穯栴},而使教學(xué)演示失敗,得出錯(cuò)誤結(jié)果。在電氣實(shí)訓(xùn)前先進(jìn)行Multisim的計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn),通過大量練習(xí)和設(shè)立故障,使學(xué)生熟悉電路組成與原理,掌握使用儀表檢測和排除故障的能力。并且仿真實(shí)驗(yàn)消除了實(shí)驗(yàn)設(shè)備自身的不確定性對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響,使學(xué)生專注于電路本身。在后續(xù)的電子實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題自然應(yīng)付自如。尤為重要的是,在實(shí)訓(xùn)過程中,學(xué)生可在教授的指導(dǎo)下,可以適度、隨時(shí)修改參數(shù),驗(yàn)算多種可能,可以使學(xué)生明晰的理解書中的原理。從而,可以看出利用Multisim仿真軟件輔助專業(yè)課程教學(xué)可以達(dá)到如下目標(biāo):1.通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。用Multisim仿真軟件就像一個(gè)真正的實(shí)驗(yàn)工作室臺(tái),隨時(shí)以圖形、表格及曲線顯示出電路參數(shù)和輸出結(jié)果,并且可以根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生即時(shí)觀察輸出效果,并記錄結(jié)果,進(jìn)行分析,加深對(duì)電路組成和原理的理解。將抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)置、探討問題,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.增強(qiáng)演示效果,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以黑板為載體,通過文字、圖表來表達(dá)知識(shí)。教學(xué)效率低,電路精確度差。而利用Multisim軟件,可以清晰快速地表現(xiàn)電路,接入測試儀器,實(shí)時(shí)顯示電路參數(shù)、波形。教學(xué)效果明顯改善。3.提高學(xué)生興趣,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。利用學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,發(fā)揮當(dāng)代學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)的特點(diǎn),充分挖掘Mutisim仿真軟件的優(yōu)勢,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。使學(xué)生與教師在課堂上產(chǎn)生交流,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。4.可以適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果可以直接由完成工程項(xiàng)目的情況來衡量,包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分,這樣通過項(xiàng)目完成質(zhì)量可以完全體現(xiàn)學(xué)生的思路,避免學(xué)生質(zhì)疑教授的結(jié)論。作者:袁健,男,本科學(xué)歷,新疆阿克蘇人,研究方向:電氣工程自動(dòng)化。促進(jìn)每一名學(xué)生的發(fā)展，是當(dāng)代教育永恒的話題。對(duì)每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中潛心研究教學(xué)方法，合理安排教學(xué)步驟，用有效的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)課堂活起來，讓學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)”變成“主動(dòng)學(xué)”。讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中成長，更重要的是使他們成為一個(gè)終生的學(xué)習(xí)者。一、做好課前準(zhǔn)備。精心設(shè)計(jì)練習(xí)題在每個(gè)新知識(shí)教授之前，我都要精心設(shè)計(jì)幾個(gè)練習(xí)題。以舊引新。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)自然過渡到新知識(shí)。這樣的教學(xué)符合循序漸進(jìn)的原則，達(dá)到知識(shí)遷移的效果。使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)的理解。快速地掌握新知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的環(huán)節(jié)是緊密相扣、層層遞進(jìn)的。一般來說，舊知識(shí)的不斷遷移和發(fā)展就形成新的知識(shí)。例如，在講授“軸對(duì)稱”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短?”同學(xué)們對(duì)這一早已期待解決的實(shí)際問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。紛紛商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，我又將這一實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，從而順利地引入了新課。通過這些問題作鋪墊，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，教學(xué)過程中的導(dǎo)人環(huán)節(jié)，就像一首歌的序曲，一支舞的出場。如果安排得當(dāng)，并有藝術(shù)性，就能達(dá)到先聲奪人，一舉成功的奇效。要真正地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“以人為本”、“以人的發(fā)展為本”的原則，必須讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反i。數(shù)學(xué)書本中的許多知識(shí)是抽象的，比如立體幾何的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生學(xué)起來很輕松。有的卻寸步難行。這都?xì)w結(jié)于學(xué)生的抽象思維能力，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很大程度上鍛煉了這一能力。這些抽象的知識(shí)往往源于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活的實(shí)際。所以從學(xué)生身邊的生產(chǎn)和生活中的問題導(dǎo)人。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。激發(fā)他們學(xué)習(xí)課本中新知識(shí)的興趣。二、深入研究教法。挖掘?qū)W生的潛能在教材中。例題和習(xí)題的已知條件、結(jié)構(gòu)都比較明確。加上學(xué)生有一定的自學(xué)能力和接受新知識(shí)的能力。很多課本上的例題，學(xué)生自己都能看懂。再加上課堂的講解，感覺學(xué)生接受的狀態(tài)也很良好。但在平時(shí)作業(yè)或者考試中出現(xiàn)同類題型還是有很多學(xué)生不會(huì)。這是因?yàn)閷W(xué)生的思維發(fā)展受到了局限。所以教師在教學(xué)中要認(rèn)真鉆研教材，有意識(shí)地挖掘教材中的每一個(gè)例題的潛在功能，把例題與習(xí)題相結(jié)合，改成答案不統(tǒng)一的開放性題目，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和觸類旁通的目的?！纭W(xué)完如何判斷平行四邊形后。給學(xué)生展示了這樣一道題：已知四邊形ABCD。從下列條件中任取兩個(gè)加以組合，哪些組合能得出四邊形ABCD是平行四邊形的結(jié)論?(1)AB=DC(2)AB／／DC(3)AD=BC(4)AD∥BC(5)OA=OC(6)OB=OD題目一出。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，紛紛進(jìn)行演算。這樣就改變了以教為主體的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生在有趣的練習(xí)中復(fù)習(xí)所學(xué)過的概念定理。并將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行延伸，達(dá)到了運(yùn)用知識(shí)解決問題的目的。三、利用有限資源，激活學(xué)生的求知欲課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的。我們也可以用一些簡單的工具來激發(fā)學(xué)生興趣，這樣既不浪費(fèi)時(shí)間。又能達(dá)到好的教學(xué)效果。例如。在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，我提出如下問題：“三根木棍能組成一個(gè)三角形嗎?”大部分學(xué)生的回答是肯定的。這時(shí)。我拿出三根木棍進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)。都感到很驚奇。紛紛議論起來。這時(shí)我把最長的木棍適當(dāng)截去一段后。與另兩根組成了一個(gè)三角形。通過這樣的演示，我啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棍去尋找三角形j邊長之間的關(guān)系。這樣的教法既能促使學(xué)生探索。又能將思維引向深層。為了擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)。每學(xué)期可安排一些數(shù)學(xué)活動(dòng)。如開展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等，舉辦數(shù)學(xué)晚會(huì)，制作數(shù)學(xué)墻報(bào)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，嘗試撰寫數(shù)學(xué)小論文等活動(dòng)，這樣，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力。同時(shí)可以挖掘?qū)W生的潛能。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會(huì)斗志昂揚(yáng)、信心百倍地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，特別要多贊美學(xué)生，多鼓勵(lì)他們，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，要充分肯定學(xué)生的能力，使其在表揚(yáng)中促進(jìn)積極性，開始對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。這時(shí)就要趁熱打鐵。教導(dǎo)他們要養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講、課后獨(dú)立完成作業(yè)、多思考多動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、結(jié)語興趣是在生活實(shí)踐過程中慢慢形成和發(fā)展起來的。需要老師的耐心引導(dǎo)、精心培養(yǎng)才能形成和發(fā)展起來。在教學(xué)過程中，我們不斷探索教法，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生興趣為首要。把學(xué)好數(shù)學(xué)與樹立理想結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代高科技聯(lián)系起來，讓社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求變成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我們偉大的祖國有著五千年的歷史和燦爛文化。其中古詩詞就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。詩詞這種體裁,語言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富,讀起來還朗朗上口,深受大家的喜愛。今天我們來一起學(xué)習(xí)古詩詞三首。語文六年級(jí)上第一課時(shí)第二課時(shí)第一課時(shí)六月三十6望湖樓書3古詩詞三首蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,自號(hào)東坡居士,唐宋八大家之一。他的散文、詩、詞、書法、畫等都有杰出成就。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學(xué)名世,世稱“三蘇”。他的作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。他曾兩度做杭州的地方官,疏通西湖,建筑蘇堤,造福于杭州百姓。寫作背景北宋熙寧五年(1072年),作者在杭州任通判。這年六月二十七日,他游覽西湖在船上看到奇妙的湖光山色,再到望湖樓上喝酒,寫下五首絕句。望湖樓:在今浙江省杭州市西湖邊。3古詩詞三首急朗讀課文掃清障礙六月二十七日望湖樓醉書宋蘇軾黑云/翻墨/未遮山,白雨/跳珠/亂入船卷地/風(fēng)來/忽吹散,望湖樓下/水如天。3古詩詞三首知作者解詩題指宋神宗熙寧五六月二十七日望湖樓醉書年(1072)六月宋蘇軾二十七日。黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。望湖樓上喝卷地風(fēng)來忽吹散,酒,寫下五望湖樓下水如天。首絕句。3古