郴州莽山國家自然保護(hù)區(qū)旅游規(guī)劃課件

【精品】郴州莽山國家自然保護(hù)區(qū)旅游規(guī)劃16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。【精品】郴州莽山國家自然保護(hù)區(qū)旅游規(guī)劃【精品】郴州莽山國家自然保護(hù)區(qū)旅游規(guī)劃16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。郴州莽山國家森林公園旅游規(guī)劃國家森林公園作者:L南能行聞hnyoo.com寧含無肉。品下看無性。無肉令人盤。無竹令人俗基本介紹旅游資源條件整體規(guī)劃歸;旅游發(fā)展分析與展率農(nóng)村學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無法與城里孩子相比；可供閱讀的書籍匱乏，學(xué)生怕作文，尤其農(nóng)村學(xué)生更怕作文。如何做到既能立足現(xiàn)有的作文教學(xué)理論和成功方法，又能夠在這些理論和方法中尋求突破，走出一條更有助于提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的訓(xùn)練之路呢？多年來，筆者一直努力探詢，總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和方法。一、注重積累，通過多種渠道豐富作文內(nèi)容（一）通過看圖說話積累教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，從低年級(jí)開始，筆者就有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。課堂上，通過色彩豐富，畫面逼真的多媒體課件，通過教材中各種插圖，引導(dǎo)孩子們?nèi)フf自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生先說，多說，說全說細(xì)。在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去試寫，把自己說過的話完整的寫下來。這樣的指導(dǎo)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)非常有效。（二）通過寫日記來積累堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，可以給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。日記的內(nèi)容很廣：自己的所見所聞、喜怒哀樂都可通過日記無拘無束地表達(dá)出來。比如結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動(dòng)手植樹、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動(dòng)物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來：或鼓勵(lì)小學(xué)生幫助家人干農(nóng)活，把自己干活時(shí)的感受和體驗(yàn)寫下來。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生既感受到了勞動(dòng)的辛苦與收獲的快樂，又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作素材會(huì)逐漸豐富起來，寫作興趣也會(huì)逐漸被激發(fā)起來，。（三）通過課內(nèi)外閱讀來積累根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)中要樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。在閱讀教學(xué)過程中，要時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效、合理地切入，通過導(dǎo)讀、理解感悟、概括主要內(nèi)容、總結(jié)寫作方法等一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識(shí)，培養(yǎng)寫作技巧。課外閱讀對提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的。農(nóng)村小學(xué)生所處條件有限，課外閱讀量很少，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想。為了開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)實(shí)際采取以下的做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀，在班級(jí)創(chuàng)建圖書角，把自己的課外讀物貢獻(xiàn)出來，跟全班同學(xué)分享，最大限度地發(fā)揮資源優(yōu)勢。另外利用每天的課外活動(dòng)時(shí)間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好讓學(xué)生選好書，然后再教給學(xué)生讀書的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書方法進(jìn)行有目的的廣泛閱讀。同時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)摘錄筆記本，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價(jià)及自己讀完后的感受寫出來，并隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報(bào)”活動(dòng)，在活動(dòng)中把自己的摘錄筆記拿出來相互交流、欣賞，評出最佳摘錄獎(jiǎng)，這樣激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。長期堅(jiān)持，學(xué)生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。二、堅(jiān)持以“說”促“寫”，穩(wěn)步提高學(xué)生的書面表達(dá)能力在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要為孩子創(chuàng)造“說”的機(jī)會(huì)。在低段教學(xué)中，筆者利用每天十分鐘的早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)“自由講話”，內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。到中高年級(jí)時(shí)，說話時(shí)間由短到長，說話內(nèi)容和要求也由易到難，逐步限定條件，如開始說個(gè)笑話或講個(gè)故事，到后來進(jìn)行演講比賽等。通過這個(gè)活動(dòng)的堅(jiān)持開展，筆者發(fā)現(xiàn)班上原本幾個(gè)膽小內(nèi)向的學(xué)生到后來上臺(tái)時(shí)臉不再紅了，頭不再低著了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又提高了他們的語言表達(dá)能力。在語文教學(xué)中，我們要有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書面作文直接掛鉤，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結(jié)合、以說促寫，不斷協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系，學(xué)生的書面表達(dá)能力自然會(huì)得到穩(wěn)步提高。三、重視作文的評改，讓學(xué)生在評改中交流提高寫作文難，批改作文更難。教師詳細(xì)批改，工作量太重；簡單批改，又怕達(dá)不到效果。那么如何使作文批改更有效？筆者認(rèn)為師生不應(yīng)把寫作文當(dāng)成孤立的個(gè)體任務(wù)，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，溝通師生心靈的橋梁；把作文批改看作是一種閱讀的交流。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場地。在評改學(xué)生作文時(shí)，可以采取階梯式方式：自主評改――交互評改――教師評改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評改的方法：首先讓學(xué)生對照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看能否采用修辭手法使表達(dá)更準(zhǔn)確，文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個(gè)小問題他們也會(huì)爭得面紅耳赤。他人評價(jià)時(shí)，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進(jìn)一步修改；評價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)過程，既有利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，取長補(bǔ)短。教師也能從精批細(xì)改的繁重勞動(dòng)中解脫出來，成為作文批改的組織者、參與者和指導(dǎo)者，教給學(xué)生批改的方法，既促進(jìn)大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對作文由厭寫變樂寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長。文化作為語言的載體，長期以來，廣東地區(qū)由于受到傳統(tǒng)粵文化思想的影響，廣東地區(qū)的普通話都不太標(biāo)準(zhǔn)，這與文化背景有著密切聯(lián)系。俗話說：“三歲看老。”當(dāng)前，對于早期幼兒教育的重視程度越來越高，普遍都開始重視和全面抓好幼兒教育。語言是幼兒教育的重頭戲，標(biāo)準(zhǔn)的普通話承載著文化的元素，更是今后學(xué)生參與交流、開展交際的必備條件。然而，廣東地區(qū)又受到粵方言的影響，所以普通話教學(xué)開展過程中總是遭遇重重困難。筆者認(rèn)為，從幼兒時(shí)期就應(yīng)該抓好普通話教學(xué)，引導(dǎo)幼兒從小學(xué)好普通話、說好普通話，教師要積極為幼兒的普通話提供一個(gè)向上的、開放的、和諧的環(huán)境。以下是筆者關(guān)于粵方言區(qū)實(shí)施幼兒普通話基礎(chǔ)教育的幾點(diǎn)體會(huì)和實(shí)踐：一、懂：能聽懂普通話在粵方言區(qū)，不少幼兒受到家庭環(huán)境的影響，在平日的生活和語言交際中采用粵方言的形式進(jìn)行溝通和交流。作為教師，要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)普通話基礎(chǔ)教育的軟環(huán)境，首先要求幼兒能夠聽懂普通話。教師在平時(shí)的教學(xué)中首先要樹立相應(yīng)的榜樣，教師自己要說出一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓孩子們在與自己交際過程中聽懂普通話。比如，在每天的幼兒故事大王比賽活動(dòng)中，我主張幼兒跟隨教師的指引，聽一聽多媒體播放的幼兒故事等，引導(dǎo)幼兒在普通話的環(huán)境中聽故事、講故事，能夠聽懂普通話。這是對幼兒普通話基礎(chǔ)教育環(huán)境和氛圍的熏陶。二、通：通曉讀音區(qū)別通是懂的升級(jí)，就目前來說，粵方言區(qū)不少家長沒有充分重視幼兒的普通話學(xué)習(xí)，不少家長認(rèn)為幼兒階段幼兒的年齡還比較小，認(rèn)為這個(gè)時(shí)期不必急于教孩子學(xué)普通話，而是可以讓幼兒熟悉當(dāng)?shù)氐幕浄窖裕€有不少家長平日的生活也都使用粵方言，不自覺地為幼兒構(gòu)建了粵方言交流的語言環(huán)境。幼兒在使用普通話進(jìn)行交流的過程中，會(huì)遇到一些障礙，比如粵方言與普通話中的一些讀音、音調(diào)、音韻方面的差異逐漸呈現(xiàn)，幼兒容易產(chǎn)生混淆。必要的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒讀一讀，或者可以給幼兒一些話題，讓幼兒用普通話進(jìn)行交流。比如結(jié)合幼兒所喜歡的繪本故事，我要求幼兒進(jìn)行品讀，通過游戲競賽等方式，引導(dǎo)孩子們讀一讀、說一說、講一講，看看哪個(gè)小朋友普通話說得好，對于受到粵方言影響較大的個(gè)別字、詞，教師可以專門列出來，引導(dǎo)幼兒參與進(jìn)來進(jìn)行解讀。三、傳：交流運(yùn)用自如語言學(xué)習(xí)最終是為了加以運(yùn)用，而在粵方言區(qū)幼兒普通話的基礎(chǔ)教育過程中，我發(fā)現(xiàn)不少幼兒不敢交流，平日進(jìn)行語言交流的機(jī)會(huì)更少，而采用普通話進(jìn)行交流的更少。在普通話教育過程中，我認(rèn)為幼兒教師可以采用寓教于樂的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和融入普通話交流中，通過開展一系列的話題交際，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自如。在交際過程中，教師可以結(jié)合幼兒交流過程中出現(xiàn)的個(gè)別音調(diào)、發(fā)音方面的問題進(jìn)行個(gè)別化、個(gè)性化指導(dǎo)。交流的過程中，教師還可以融入一些小游戲。在小游戲中，可以采用積分制，比如幼兒在說故事的時(shí)候沒有出現(xiàn)明顯的普通話錯(cuò)誤，就可以得到一顆小星星，根據(jù)幼兒獲得星星的數(shù)量評出等級(jí)，結(jié)合等級(jí)可以到教師那里領(lǐng)取相應(yīng)的獎(jiǎng)品。四、到：全神貫注參與陶行知的“六大解放”中提到了我們的教育教學(xué)要做到手到、眼到、嘴到、腦到、心到等。對于幼兒教育來說也是一樣，語言是一項(xiàng)對幼兒綜合反映能力的綜合性考查，教師要引導(dǎo)幼兒全神貫注地參與和融入進(jìn)來，促使語言交際獲得更新的突破。在粵方言地區(qū)，教師可以通過開展家園合作等方式，引導(dǎo)家長意識(shí)到幼兒普通話教學(xué)的重要性和價(jià)值，全面提升幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。家庭環(huán)境對于幼兒普通話基礎(chǔ)教育的影響也是很大的，所以我主張家長也要充分重視幼兒普通話基礎(chǔ)教育。對于幼兒來說，引導(dǎo)他們?nèi)褙炞⒌貐⑴c普通話基礎(chǔ)教育，對于普通話學(xué)習(xí)，不定期地在學(xué)校舉辦一些親子故事大賽、親子戲劇表演等，引導(dǎo)家長與孩子共同參與、共同成長?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也。”對于當(dāng)前的粵地區(qū)幼兒普通話基礎(chǔ)教育來說，教師要全面提升語言教學(xué)的有效性，采用多樣的方法和豐富多彩的教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒融入教學(xué)，克服粵方言給普通話教學(xué)帶來的影響和障礙，真正促進(jìn)幼兒普通話基礎(chǔ)教育取得全面、有效的成果。郴州莽山國家森林公園旅游規(guī)劃國家森林公園作者:L南能行聞hnyoo.com寧含無肉。品下看無性。無肉令人盤。無竹令人俗基本介紹旅游資源條件整體規(guī)劃歸;旅游發(fā)展分析與展率、基本介紹莽山位于湖南省宜章縣南部的五嶺群山中素有“第二西雙版納”和“南國天然樹木園”之稱。這里氣候溫和,雨量充沛,優(yōu)越的自然條件,使這里的森林植被種類繁多,形成了獨(dú)特有趣的格局,熱帶、亞熱帶、溫帶,還包括少數(shù)寒帶的森林植物在這里都可以見到莽山國家森林公園區(qū)位圖NAntongEAST杭州市莽山國家森林清Leqing公園區(qū)位圖南省HunanProvince宜章莽山廣州——莽山320公里京珠高速07國道廣州方向島長沙一莽山380公里京珠宜章下高速走107國道廣州方向宜章出口莽山國家森林公園入園交通圖示意圖說明:來莽山走京珠高速從坪石路口(或宜章路口)下坪石出口向廣州方向走過一六鎮(zhèn)進(jìn)入莽山景區(qū)公黨京巖泉鎮(zhèn)珠高速山景區(qū)林賓鬼子景廣東南公園猛坑石景區(qū)指南針睏莽山:在宜章縣境內(nèi),與廣東接壤,距郴州市區(qū)130公里,總面積2萬公頃,是南北植物薈萃之地,目前世界上亞熱帶原始次森林、常綠闊葉林保存最完好、最具代表性的林區(qū)。有植物1700余種,其中屬國家一級(jí)保護(hù)的珍稀植物5種;有脊椎動(dòng)物近300種,其中雪豹、黃腹角雉、梅花鹿、金貓、蟒蛇等屬國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。被中外專家稱為“天然動(dòng)植物博物館”和“生物基因庫”,是國務(wù)院批準(zhǔn)的國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。這里氣候適宜、四季如春,山清水秀,景色迷人,是旅游觀光,休閑度假和避署獵奇的好去處山高石怪,林幽峰奇,水色天光造就了莽山眾多壯麗秀美的景觀。如莽山頗有名氣的鬼子寨和崖子石和猴王寨景區(qū),其懸崖峭壁就像刀劍削劈一般。莽山的地形由東南向西北傾斜,相當(dāng)崎嶇,相對高差大,一般為500800米,最大高差達(dá)1400米。站在最高峰天南第一峰”的猛坑石主峰上,可將群巒盡收眼底,并可“北望衡陽、南見韶關(guān)”山中許多崖石經(jīng)過千萬年的風(fēng)吹雨洗,變成各種各樣的形態(tài),如:金鞭》柱、將