纖維的吸濕性和拉伸指標教學課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝纖維的吸濕性和拉伸指標纖維的吸濕性和拉伸指標時間反復無常，鼓著翅膀飛逝纖維的吸濕性和拉伸指標纖維的吸濕性和拉伸指標■吸濕性:是指紡織材料從氣態(tài)環(huán)境中吸著水分的能力?；蚣徔棽牧显诳諝庵形栈蚍懦鰵鈶B(tài)水的能力?！鰸櫇裥?是指紡織材料從水溶液中吸著水分的能力■吸濕狀態(tài)與多少影響到:纖維性能;紡織工藝;織物舒適性;計重核價。語言學習者學習過程中在原有語言知識的基礎(chǔ)上接觸略高于自身層面的知識，才能獲得盡可能多的知識。根據(jù)這一理論大學英語教學中根據(jù)語言學習者語言水平進行等級劃分，使英語教學處于分級動態(tài)管理模式中，以更好地提高大學英語教學和學生的學習效率。一.大學英語分級教學的必要性隨著我國高等教育不斷擴大招生規(guī)模，其人才培養(yǎng)模式也逐漸由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，擴招就是通過降低分數(shù)線讓更多學生獲得進入高校的資格，因而使一些高中學習基礎(chǔ)相對薄弱、英語水平參差不齊的學生共同走進一個學習課堂，因此，大學英語教學中教師要根據(jù)學生自身特點和英語學習水平等對學生進行因材施教、分級教學，這不僅能夠使英語優(yōu)秀的學生脫穎而出，更能照顧英語基礎(chǔ)相對較差的學生，激發(fā)他們的上進欲望。另外，從認知心理學來看，認知主體之間必然存在認知能力差異，過分高于或低于認知主體能力都會對認知主體產(chǎn)生消極作用。Krashen認為，人類只有獲得可理解性的語言輸入（comprehensibleinput）時，才能習得語言。也就是說，語言輸入要與學習者的現(xiàn)有水平相適應，才能獲得可理解性輸入，進而收到良好的學習效果。在大學混合編班、統(tǒng)一考試的模式中，教師要根據(jù)學生的英語能力進行分層次教學，這樣才不至于使英語成績較好的學生感覺學不到知識，對英語產(chǎn)生倦怠感；也不至于讓英語層級較低的學生因為跟不上而失去對英語的學習興趣?？傊?，分層級教學能夠增強教學的針對性和學生對英語學習的積極性和自信心，使英語教學達到事半功倍的效果。二.大學英語分級教學中學生學習策略培養(yǎng)1.增強英語學習興趣。興趣是最好的教師，在英語學習過程中，唯有強烈的主觀求知欲望學習熱情才是激發(fā)學生英語學習的根本動力。因此，大學英語教育工作者在分級教學中既要注重學生的個性發(fā)展，同時要培養(yǎng)學生的英語學習興趣，發(fā)揮個人潛能。在英語教學中，通過對知識的進一步深化講解使學生了解到英語學習的復雜性及其內(nèi)在學習規(guī)律，掌握并領(lǐng)悟語言模式，從而進一步強化并循序漸進地形成自身語言學習習慣。例如，單詞是英語學習的基礎(chǔ)，但長時間干癟的詞匯記憶只會讓學生對詞匯記憶產(chǎn)生倦怠感，這時，英語教師可以根據(jù)學生的學習層次，適當安排適合于不同層級學生的詞匯記憶法，如對于學習能力較強的學生，詞匯的記憶不應僅限于字面意思的理解，教師可以建議學生自行將詞匯編纂于短文內(nèi)，結(jié)合語塊、上下文記憶；對于英語程度一般的學生則可以適當降低詞匯記憶難度，讓他們在句子中加深對詞匯的理解記憶。2.創(chuàng)造實踐學習環(huán)境。語言習得最有效的方法就是在真實的語境中進行實踐交流，但受限于教學環(huán)境等諸多客觀因素，教師在英語教學過程中要更多地為學生創(chuàng)設(shè)實踐性的學習環(huán)境，使其在更加真實的語言環(huán)境中進行言語交流與實踐。例如，近些年來，大學英語教育工作在英語教學中多采用課堂上的英語場景模擬訓練，使枯燥的文本知識與鮮活的生活實踐緊密相連，充分調(diào)動學生的學習積極性，豐富教學內(nèi)容、發(fā)掘課文中的情感因素。比如，在英語課文講解完成后，教師可以根據(jù)學生的學習程度，將班級分為5-6個小組，當然要保證每組學生的學習層級都是均衡的，選出小組長，根據(jù)文章重點自選主體進行PPT展示，組內(nèi)口語能力較強的學生可以負責臺前的PowerPoint展示，對于英語能力相對較弱的學生則可以安排進行資料的搜集和整理，這樣使得各層級的學生都能夠積極參與其中，并使他們的話題與其感興趣的生活實際緊密相連，在相對真實的情景語境中進行英語學習，大大地提高了英語學習效率。3.培養(yǎng)學生自主學習能力。英語學習涉及的范圍十分廣泛，短暫的課堂時間不足以讓教師將全部的英語知識教授給學生，因此，英語教師要注重各層級學生自主學習能力的有效培養(yǎng)，即便是沒有教師的指導，也能夠在各自的基礎(chǔ)上取得相應的進步。例如，為了全面培養(yǎng)學生的英語能力，教師可以布置學生課下搜集資料，課前進行短暫的演講。對于英語程度相對較好A層次學生，教師可以提出相對嚴格的要求，對于B、C層次的學生則相對放寬要求。這不僅有助于鍛煉學生的口語表達能力，而且有助于其閱讀等相關(guān)能力的提升。三.總結(jié)總之，大學英語分級教學是時代發(fā)展的需求，英語課程的重要性呼吁對傳統(tǒng)教學模式的有效改革。分級教學不僅符合英語教學的發(fā)展規(guī)律，更能為學生的個性化發(fā)展需求提供足夠的空間，滿足學生學習過程中的心理需求，促進不同層級學生的有效發(fā)展，從而進一步提高大學英語教學效率。（作者介紹：陳雪梅，貴州省銅仁學院外國語學院副教授）一是重視德育工作，全員參與育人德育工作的基本任務(wù)是把學生培養(yǎng)成愛祖國、有理想、講道德、守法紀的公民。這是一項系統(tǒng)工程，需要全員參與。領(lǐng)導要親自制定德育計劃：①、通過建設(shè)校園優(yōu)美的環(huán)境和添置先進的設(shè)備，為素質(zhì)教育創(chuàng)造優(yōu)越的條件。②、開展豐富多彩的活動，寓教育于活動之中，如舉行知識（智力）競賽、征文（如開大、中隊主題會），開展自我服務(wù)大獎賽活動。③、倡導課間玩得開心。促進少兒身體素質(zhì)和體育競技的提高。建立“五育人”德育考核評估制度。內(nèi)容有講育人道德、守育人紀律、精育人技能、盡育人責任、看育人實績等。注重培優(yōu)轉(zhuǎn)后工作的考評。在此項工作中，大膽使用優(yōu)秀生，委以重任，充分發(fā)揮小主人精神，促進自我教育和管理。把以往單一的學科成績通報，改為學生的全面素質(zhì)報告，強化學生素質(zhì)教育工作管理，提高德育的整體功能。二是克服種種弊端，正確對待考分追求分數(shù)有多種弊端，主要有：①延長學生學習時間，加重學生課業(yè)負擔，沖淡德、體、美、勞教育。②只重視應考科目的學習，方法多用死記硬背，學生基礎(chǔ)知識掌握不全，智能、特長得不到發(fā)展。造成高分低能。③為了排隊在前，后進生受到嚴重歧視，或強行灌輸、或令其留級，或逐其輟學。④為了應付主科考試，其他各科的考試考風不正，舞弊種種，破壞學風，影響教風。⑤教師忙于分數(shù)之爭，題海戰(zhàn)術(shù)，累得精疲力竭，教改拋之一邊。以上種種現(xiàn)象是在今后的工作中應予以取締的。隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，人們逐漸認識到僅有知識是不夠的，因此，開始越來越重視能力。三是開全開足課程，教學堂堂過硬在實施素質(zhì)教育的主陣地――課堂教學中，創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力同樣很重要，有的老師只讓學生呆聽死記，然后是留在課下沉重的作業(yè)，而另有老師卻能通過自己講授，使學生舉一反三、推陳出新、感悟真諦……事實已在說明，素質(zhì)教育正在無聲地督促教師們：快些提高知識水平，更新教育觀念，改革教學方法。①備課要真正換腦筋、變觀念，敢于沖破原有的舊模式，大膽改革教學方法和教學手段。②上課求實，我們要積極研究素質(zhì)教育在課堂教學中的新特點、新結(jié)構(gòu)，形成素質(zhì)教育課堂教學新模式，實實在在上好每一堂課。③輔導要求全面性、針對性、方法多樣。④作業(yè)求優(yōu)，開展師生共創(chuàng)優(yōu)秀作業(yè)活動。只有課堂基本完成教學任務(wù)，課外作業(yè)少而精，學生的負擔才能真正減輕，學校才有時間組織學生參加各種活動，全面落實素質(zhì)教育。四要建立評價體系，發(fā)揮導向功能以教育法規(guī)為依據(jù)，以素質(zhì)教育為目標，制定可操作、可量化的評價體系。①教師評價：從德、能、勤、責、績五方面進行評價。②班級考核。通過建立評價機制，對素質(zhì)教育發(fā)揮了導向功能。③更新質(zhì)量觀。體現(xiàn)面向全體學生全面發(fā)展和學生個性健康發(fā)展。④轉(zhuǎn)變教學觀。這是學校主要任務(wù)，是素質(zhì)教育實施過程不斷深化的體現(xiàn)。主要是減輕學生過重負擔，嚴格規(guī)定作業(yè)的質(zhì)和量，使廣大師生把實施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動。五要規(guī)范活動課程，發(fā)展愛好特長構(gòu)建一個較完整的活動課基本框架。把必修的活動課程，排上課表。建設(shè)一支實力較強的活動課輔導員隊伍。編寫一套符合農(nóng)村學校實際的活動課輔導材料。纖維的吸濕性和拉伸指標■吸濕性:是指紡織材料從氣態(tài)環(huán)境中吸著水分的能力。或紡織材料在空氣中吸收或放出氣態(tài)水的能力?！鰸櫇裥?是指紡織材料從水溶液中吸著水分的能力■吸濕狀態(tài)與多少影響到:纖維性能;紡織工藝;織物舒適性;計重核價。第一節(jié)吸濕表征及吸濕機理、纖維的吸濕指標1.回潮率與含水率回潮率W:紡織材料中所含水分重量對紡織材料干重的百分比。含水率M:紡織材料中所含水分重量對紡織材料濕重的百分比回灘了C含XO式中:G紡織材料濕重;Go紡織材料干重目前基本上采用回潮率。2.標準回潮率一紡織材料在標準大氣條件下,從吸濕達到平衡時的回潮率標準大氣條件:(中國)口氣壓:1個大氣壓;口溫度:20℃;口相對濕度:65%■允許誤差:各國略有不同。通常在標準大氣條件下調(diào)濕24h以上,合成纖維調(diào)濕4h以上■3公定回潮率(Wk)貿(mào)易上為了計重和核價的需要,由國家統(tǒng)一規(guī)定的各種紡織材料的回潮率?！詷藴驶爻甭蕿橐罁?jù)設(shè)立,但不等于標準回潮率?；旒喌墓ɑ爻甭蔝a其中:Wi(%)一混紡材料中第i種纖維的公定回潮率;Pi(%)一混紡材料中第i種纖維的干重混紡比4公定(標準)重量一紡織材料在公定(標準)回潮率時的重量。dd殘■干混比換算成投料比的計算。■5.平衡回潮率纖維材料在一定大氣條件下,吸、放濕作用達到平衡時的回潮率。有吸、放濕平衡回潮率之分,但常用吸濕平衡回潮率?！銎胶鈺r間口單纖維或3mg以下的纖維束,6s基本平衡;口50g塊體需1h或更多時間達到平衡;口100kg的棉包,達到平衡約要412個月。二、纖維的吸濕機理水分與纖維的作用及其附著與脫離過程?！?一)水分子在纖維內(nèi)部存在形式1直接水:紡織材料內(nèi)部的極性基團吸水極性基團有羊毛、蠶絲:--COOH,-NH2,-OH棉:每個環(huán)上含有三個OH粘膠:-OH;維綸:-OH腈綸:-CN強極性;錦綸:-CONH結(jié)合力較強,主要是氫鍵力,放出熱量較多?！?間接水:直接水本身具有極性再吸水。結(jié)合力較弱,主要是范德華力,放出熱量較少。纖維大分子HatH20H20直接水分子間接