讓心靈在作文中憩息課件

讓心靈在作文中憩息16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生讓心靈在作文中憩息讓心靈在作文中憩息16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生05T茶讓心靈在作文中憩息Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL審題、題意分析“心靈”可以理解為“思想情感”等內(nèi)心世界,“憩息”可看作是“愉悅的休息”,也就是說人們的思想情感可以在某一個(gè)地方得到愉悅的休息,心靈得到慰藉而這個(gè)地方可以是有形的,也可以是無形的?？梢栽跁?、“舞蹈”、“繪畫”、“書法”等“憩息”也可以在“親情”、“友情”甚至“愛情”中“憩息”更可以在欣賞自然界一切美景中“憩息”,也可以在人類切美好的情感中“憩息”。填入的成分,可以是名詞、動(dòng)詞、形容詞,或這幾類短語,但不是所有的都恰當(dāng)。所填的詞以一種情境、行為、地方為佳,寫作時(shí)需要扣題。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)?！笨梢?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境已成為課程改革的一大亮點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常用的策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)靈活的生成過程，創(chuàng)設(shè)情境的具體運(yùn)用與方法，形式更是多種多樣的，內(nèi)容也是豐富多彩的。筆者將它們簡單地歸納為以下六類：一以舊引新，鋪路搭橋巴甫洛夫指出，任何一個(gè)新問題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的。課堂導(dǎo)入以舊引新，既靈活地復(fù)習(xí)了舊知，進(jìn)而也自然地提出了所要研究的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，更使新知的學(xué)習(xí)有了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。如教《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時(shí)，先出示這樣一道題目：一桶汽油倒出剛好是12升，這桶汽油共有多少升？然后將題中的改為40%，讓學(xué)生計(jì)算。又如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，和孩子們一起玩拍手游戲，老師拍手時(shí)孩子們聽好，看好，然后拍出老師所拍次數(shù)的一半，我拍8，你拍4；我拍4，你拍2；我拍2，你拍……這時(shí)孩子們有的拍了一下，有的不會(huì)拍了，分?jǐn)?shù)就在這里自然而然的生成了。這樣的課堂導(dǎo)入有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。二聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)求知數(shù)學(xué)起源于日常生活和生產(chǎn)實(shí)際，而生活的實(shí)例既生動(dòng)又具體，選擇一些發(fā)生在小學(xué)生身邊的生活實(shí)例作為情境導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣快速高漲，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從而積極主動(dòng)地投入到關(guān)于新知的學(xué)習(xí)中去。如教學(xué)“年、月、日”時(shí)，首先給學(xué)生提出這樣一個(gè)生活中的問題：爺爺明年過第16個(gè)生日，而孫女明年過第18個(gè)生日（出生那天不算），爺爺和孫女今年各幾歲？又如教學(xué)“乘法應(yīng)用題與常量關(guān)系”時(shí)，先問同學(xué)們有沒有到商店里買過商品？買了些什么商品？你是怎樣付錢的？學(xué)生回答說買過本子、鉛筆……，有時(shí)只要看單價(jià)，有時(shí)需要用乘法，如單價(jià)是6角，買3本，就得用6乘以3。于是教師就以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于本節(jié)課新知的探索：商品的價(jià)錢，買東西的數(shù)量與應(yīng)付的錢數(shù)，它們之間有沒有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？這樣的課堂導(dǎo)入能引起學(xué)生的好奇心、求知欲。同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，體會(huì)它的親切與自然。三活動(dòng)探索，快樂學(xué)習(xí)學(xué)生對知識(shí)和能力的獲得，是通過自己的內(nèi)化活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。若要實(shí)現(xiàn)真正的內(nèi)化，學(xué)生必須有一個(gè)主動(dòng)獲取的過程。所以教師在教學(xué)時(shí)必須給足學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，多讓學(xué)生在操作活動(dòng)中觀察、類比、想象等，從而使學(xué)生的動(dòng)手操作成為發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)其自主探索與創(chuàng)新的源泉。如教學(xué)“可能性的大小”時(shí)，安排這樣的一次操作活動(dòng)，讓學(xué)生把一個(gè)藍(lán)球和五個(gè)紅球放在口袋中，一邊摸，一邊找一個(gè)人來進(jìn)行記錄。目的是讓學(xué)生在操作中知道事情發(fā)生結(jié)果的可能性是有大有小的，從而引出并揭示課題“可能性的大小”。又如教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生分小棒，讓他們把6根小棒分成兩份，于是出現(xiàn)了以下幾種分法：1根和5根，2根和4根，3根和3根。接著教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最后一種分法叫作平均分。這樣的情境導(dǎo)入既讓學(xué)生感受到了在操作活動(dòng)中獲取知識(shí)的輕松快樂，又讓學(xué)生對于新知的探索產(chǎn)生了極大的熱情。四采用故事，激發(fā)聯(lián)想《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表述方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。故事是小學(xué)生的第一大需求，是小學(xué)生們喜聞樂見的一種形式，能使小學(xué)生處于擬人化的世界，以增加課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)“可能性”時(shí)，編制了“狄青拋銅錢”的故事：宋代，南方迷信鬼神，大將狄青討伐儂智高時(shí)，大部隊(duì)在桂林的南面，狄青假裝祈禱說：“對勝利還沒有把握?！蹦脕硪话賯€(gè)銅錢，向神靈約定：“如果真能打勝仗，那我投出這一百個(gè)銅錢都是面向上的?！迸赃叺娜藙竦溃骸叭绻蝗缫?，恐怕會(huì)打擊士氣?！钡仪嗖宦牎Ｈ妼⑹慷季o張地凝視著。狄青揮手一擲，一百個(gè)銅錢都是面向上。部隊(duì)歡呼，聲音震動(dòng)了山林。狄青也十分高興，要左右拿一百個(gè)釘子來，按照銅錢在地上的分布情況，把錢釘在地上，親手用青紗籠封蓋，說：“凱旋之后，定當(dāng)酬謝神靈，取拿銅錢?！边@樣的課堂導(dǎo)入在小學(xué)生原本就熟悉的歷史故事中注入了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在津津有味的歷史故事中領(lǐng)悟新知，運(yùn)用故事的懸念，激發(fā)學(xué)生對于新知的渴求。五歌謠引路，拋磚引玉歌謠能不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無意注意，使學(xué)生的情緒處在興奮與抑制的不斷交換中，達(dá)到課堂的動(dòng)靜結(jié)合。隨著旋律的起伏變化，學(xué)生會(huì)感到松弛、愉快、滿足，并容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。如教學(xué)《乘法口訣》時(shí)，請一些學(xué)生到講臺(tái)上來扮演青蛙，其他學(xué)生跟隨教師一起唱《數(shù)青蛙》歌謠：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，“撲通”一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，“撲通，撲通”兩聲跳下水。又如教學(xué)“乘法分配律”時(shí)，如果直接告訴小學(xué)生字母表達(dá)式：A×B+A×C=A×（B+C），這樣小學(xué)生一時(shí)很難理解掌握。但如果將之改編為歌謠形式：我家有三口人，爸爸、媽媽和我，我愛爸爸，我愛媽媽，我愛爸爸和媽媽。再結(jié)合數(shù)學(xué)式子（3×4）+（3×5）=3×（4+5），其中3代表我，4代表爸爸，5代表媽媽，×代表愛，這樣就融合成了快樂的一家。我×爸爸+我×媽媽=我×（爸爸+媽媽）。這樣的情境導(dǎo)入將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。六現(xiàn)代技術(shù)，亮麗課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)采用現(xiàn)代技術(shù)多媒體輔助教學(xué)來創(chuàng)造教學(xué)文化情境，把靜態(tài)的圖形變成動(dòng)態(tài)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更形象、更清晰，吸引學(xué)生注意力，讓新知閃亮登場。如教授《周長的認(rèn)識(shí)》時(shí)，借助多媒體，播放毛毛蟲沿著一片樹葉的邊緣爬行一周，學(xué)生們通過認(rèn)真的觀察，你能不能給毛毛蟲所爬行的軌跡起一個(gè)名字？又如《對稱軸》一開始就引入好多美的對稱圖形，使孩子們對這些美的對稱圖形產(chǎn)生深厚的興趣，從而導(dǎo)入新知。這樣的情境導(dǎo)入符合現(xiàn)代教學(xué)的理念與發(fā)展的趨勢，讓新知的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，亮麗新知課堂?？傊榫硠?chuàng)設(shè)要摒棄虛假、形式化，不能一味地追求生活、游戲、故事情境，根據(jù)教材的特點(diǎn)有選擇性地對待情境，不要讓情境光有華麗的外表，而沒有內(nèi)涵，要使情境創(chuàng)設(shè)真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生積極投身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。這樣，落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》才不會(huì)成為空話，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)生機(jī)盎然，煥發(fā)出生命的活力。一、引言小?W英語是對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙，主要目標(biāo)還是培養(yǎng)小學(xué)生熱愛英語的興趣。正如《小學(xué)英語課堂教學(xué)基本要求》指出：小學(xué)英語教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。因此，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高小學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，是廣大英語教師面臨的一個(gè)共同課題。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)不再是讓學(xué)生變成一個(gè)背單詞的機(jī)器，而是希望通過英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能產(chǎn)生對英語語言的熱愛，達(dá)到能夠?qū)⒂⒄Z簡單應(yīng)用于交流的教學(xué)目的。然而，在以往的教學(xué)中，教師普遍習(xí)慣于花費(fèi)大量時(shí)間和精力教學(xué)生發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞意思，分析句子，強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則，加強(qiáng)記憶點(diǎn)，這種方式雖然能夠起到一定的作用，但從學(xué)生角度來說，無疑失去了學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對于小學(xué)階段的學(xué)生成長來說是十分不利的。那么如何在小學(xué)英語教學(xué)中既能夠加強(qiáng)學(xué)生對于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)又能夠讓學(xué)生們感覺到英語學(xué)習(xí)的樂趣呢？我認(rèn)為利用情境創(chuàng)設(shè)的方法能夠比較好的解決這個(gè)難題。二、情境教學(xué)的含義所謂情境教學(xué)法，指的是教師通過多種手段創(chuàng)設(shè)具體有效的課堂教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)的巧妙結(jié)合，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比較而言，情境教學(xué)法更加注重直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實(shí)踐鍛煉，既有利于激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在英語教學(xué)中，教師通過生動(dòng)具體的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更好地理解知識(shí)。教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。其關(guān)鍵在于學(xué)生情感的激發(fā)。一個(gè)科學(xué)、有效的情境不僅能夠幫助學(xué)生建立情感、體驗(yàn)態(tài)度，還有助于學(xué)生正確而又有效地理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生各方面全面發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。三、英語情境教學(xué)的運(yùn)用策略（1）通過教具展現(xiàn)直觀情境。直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。在教學(xué)過程中非常有必要采用多種手段，充分利用多種輔助工具，激活課堂，增強(qiáng)課堂效果。自制一些簡單的教具，在英語教學(xué)中應(yīng)該是最簡單易行，最切實(shí)際，也最容易取得較好效果的一種手段。比如，自制一些字母、單詞小卡片，自畫一些簡單圖畫，自做一些簡易圖形。這些自制小教具能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在這方面，我做了許多嘗試，結(jié)合相關(guān)的課文內(nèi)容，自制了許多這類教具，既便于攜帶，又確實(shí)取得了很好的課堂教學(xué)效果。（2）運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)視聽情境。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用錄音、錄像、投影、幻燈等電化教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)形象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動(dòng)。尤其在教學(xué)課文時(shí)，多媒體多媒體能發(fā)揮更好的作用。（3）通過表演扮演角色情境。表演是我們在使用英語新編教材時(shí)最常用的教學(xué)方法。其中”扮演角色”這是新教材的一大特色。教學(xué)中除了按教材要求完成該項(xiàng)練習(xí)外，我們還盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上或英語興趣小組等活動(dòng)中，表演所學(xué)內(nèi)容。如表演”打電話”、”問路”、”借物”、”購物”、”看病”等日常交際活動(dòng)。由于學(xué)生進(jìn)入角色、表演角色，課文中角色不再是書本上的，而是學(xué)生自己或自己集體中的同學(xué)。這樣學(xué)生對課文中的角色就容易產(chǎn)生親切感，很自然地加強(qiáng)了內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)，表演的過程也是把所學(xué)英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為”英語交際能力”的過程，這一點(diǎn)正是英語教學(xué)課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的。（4）結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)常用的情景用語，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以用平時(shí)的日常招呼語如：hello，Howareyou，goodmorning等來和學(xué)生打招呼，這些簡單的日常用語學(xué)生大多會(huì)用，因此，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，一起來進(jìn)行口語練習(xí)。再說，平時(shí)在生活中也要培養(yǎng)學(xué)生用情景口語的習(xí)慣，對于初學(xué)英語的學(xué)生來說，可以培養(yǎng)自己的語感，讓自身的英語表達(dá)能力得到提高，久而久之，學(xué)生就能用英語的思維去思考問題，去進(jìn)行交流和合作。教師在課堂中不能一味地只講語法知識(shí)，只要學(xué)生死記硬背生詞，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)和周圍生活環(huán)境有機(jī)地聯(lián)系起來，以此提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生把學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，全面提高學(xué)生的英語綜合技能。四、結(jié)束語總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，情境教學(xué)不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息；使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，增強(qiáng)運(yùn)用英語的能力；而且能夠有效提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加深語言信息的輸入，真正做到學(xué)以致用。此外，為了落實(shí)好情境教學(xué)，教師在課堂上應(yīng)通過各種方法來推動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)工作，讓學(xué)生不僅掌握了英語知識(shí)，還能夠體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)中的快樂。從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的英語水平。05T茶讓心靈在作文中憩息Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL審題、題意分析“心靈”可以理解為“思想情感”等內(nèi)心世界,“憩息”可看作是“愉悅的休息”,也就是說人們的思想情感可以在某一個(gè)地方得到愉悅的休息,心靈得到慰藉而這個(gè)地方可以是有形的,也可以是無形的?？梢栽跁?、“舞蹈”、“繪畫”、“書法”等“憩息”也可以在“親情”、“友情”甚至“愛情”中“憩息”更可以在欣賞自然界一切美景中“憩息”,也可以在人類切美好的情感中“憩息”。填入的成分,可以是名詞、動(dòng)詞、形容詞,或這幾類短語,但不是所有的都恰當(dāng)。所填的詞以一種情境、行為、地方為佳,寫作時(shí)需要扣題。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL恰當(dāng)?shù)娜?大自然;閱讀、書本(海);藝術(shù);獨(dú)處;傾聽;幸福;感恩;平和;淡泊等。類卷的立意,應(yīng)符合以下要求1、題目語言要通暢,意境要和諧2、要以心靈的疲憊、傷痛、失望、挫折等為背景;3、要以獲得精神上的慰藉、安寧、滿足、升華等為目的;4、要有積極健康的格調(diào);Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本班作文存在的問題是語言表達(dá)過于淺白;二是不能緊扣心靈與所填寫的詞語行文新分深能高時(shí)過頸重填寫詞語的Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL評析作文(大前提1、因文采取勝2、以情感見賞Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL先聲奪人,一見鐘情—精彩的開頭具體要求:簡潔、精彩、迅捷1、片言居要2、句句奪目3、打開文眼Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、開門見山,話題點(diǎn)穿(100字之內(nèi))見《誠信》2、引用名句,文采凸現(xiàn)(見篇子)(引名言,起點(diǎn)高;引詩歌,詩意顯;引故事,很新鮮3、借助書信,平中見奇(1)可惡的標(biāo)準(zhǔn)答案看到你,我實(shí)在是義憤填膺。所以,在憤怒火焰的驅(qū)使下我寫了這封信來聲討你。答案本是豐富多彩的,可是你卻偏偏要標(biāo)準(zhǔn)2這頂要知道,就因?yàn)椤皹?biāo)準(zhǔn)生了無數(shù)的悲劇。以下是你的三天罪狀:(《給“標(biāo)準(zhǔn)答案”的封信》)每每拜讀犬作,或亡立案頭,或觀龍舟競渡,粽投魚腹,不勝感慨系思量再為您的局或場抱憾以婚圣種驗(yàn)子城金點(diǎn)這何者務(wù)了俊區(qū)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL4、巧用修辭,美不勝收(用排比,展文氣;用對偶,顯整齊;巧設(shè)問,引人思;巧譬喻,出意境)我看見西子浣沙的漣漪,望見貂嬋戲水的波瀾,聽到紅拂袖水的誓言梨類毀彩的窈:在鵯生☆《木背梵)份無悔,保持那鳥在飛,云在走,天地自悠悠:風(fēng)在吹,人在走,彼岸響風(fēng)鈴種美感覺,叫做妙不可言幸福叫有你相,共擊長空,盡顯風(fēng)采。(《響起,彼岸的鳳鈴》梁山智有吳用,道有公孫,武更是好漢如云,英雄如雨,卻以宋江為以座藤單孔哥他讓殺生粉4東木西金,南水北火,誠信如春天第一縷陽光