木木材缺欠圖譜課件

木木材缺欠圖譜51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。木木材缺欠圖譜木木材缺欠圖譜51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。木材缺欠·活節(jié)活節(jié)死節(jié)木材缺欠43112死節(jié)健全節(jié)健全節(jié)目前，全國農(nóng)村流動(dòng)人口非常頻繁，青壯年外出打工、經(jīng)商的人數(shù)逐年呈上升趨勢(shì)。據(jù)調(diào)查，我國流動(dòng)人口已超過1.2億。這給農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了生機(jī)和活力，但城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”體制，使這些進(jìn)城求發(fā)展的農(nóng)民多數(shù)無法長期將子女帶在身邊給予照顧，孩子被留守在家里，或由年事已高的祖父母監(jiān)管，或托付給親戚照看，更有甚者由學(xué)生自己照顧自己。這樣就使留守的學(xué)生處于一種“自然”或“半自然”的成長狀態(tài)，脫離了正常的監(jiān)管，導(dǎo)致家庭教育的嚴(yán)重缺失，“留守學(xué)生”成了學(xué)校“問題學(xué)生”的主要來源。如果不對(duì)他們施以特別的教育，以彌補(bǔ)家庭教育的不足，他們有可能成為農(nóng)村社會(huì)不安定的隱患和實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的障礙。下面是我對(duì)本鎮(zhèn)兩所中學(xué)、兩所完小“留守學(xué)生”的調(diào)查數(shù)據(jù)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這四所學(xué)校義務(wù)教育階段的學(xué)生有2436人，其中“留守學(xué)生”有1264人，占學(xué)生總數(shù)的51.9％。這些超過半數(shù)的“留守學(xué)生”普遍存在以下問題：1、人數(shù)比例大以我校初中九年級(jí)為例，七個(gè)班受調(diào)查人數(shù)總計(jì)353人，父親或母親或父母雙雙外出打工的學(xué)生有187人，占學(xué)生總數(shù)的53%。2、家庭教育真空大夫妻雙方或一方長期外出務(wù)工者往往將孩子交由隔代撫養(yǎng),無法履行直接監(jiān)護(hù)人教育管理孩子的責(zé)任，使孩子處于一種無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，造成家庭教育管理出現(xiàn)很大一片空白。3、存在問題多“留守學(xué)生”存在以下幾個(gè)方面的問題：(1)生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不理想；(2)性格孤僻，社交能力差；(3)心理不健全；(4)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或根本就沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想；(5)道德缺失，言行出格。當(dāng)然，以上幾方面的問題也并非留守學(xué)生所特有，只不過在這幾個(gè)方面他們表現(xiàn)得更為突出，所占人數(shù)比例更大。學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長的主要環(huán)境之一，是對(duì)末成年人進(jìn)行教育的主渠道，其教育方法是否科學(xué)，教育效果是否良好，直接關(guān)系到學(xué)生是否能健康成長。作為學(xué)校生源重要組成部分的“留守學(xué)生”，他們的表現(xiàn)如何直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，加大對(duì)他們之中在心理、性格、行為、學(xué)業(yè)上有問題或有困難的學(xué)生的教育矯治，有利于整體提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。下面是我對(duì)柏祥鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的“留守學(xué)生”問題進(jìn)行研究后所采取的對(duì)策措施，收到了較好的效果。1、調(diào)查建檔該校德育辦通過問卷、訪談、測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)“留守學(xué)生”的生活環(huán)境、心理、言行等方面進(jìn)行調(diào)查分析。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，分別建立“留守學(xué)生”的人頭檔案，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為的教育。其內(nèi)容具體分為：(1)不同類型“留守學(xué)生”的認(rèn)定；(2)“留守學(xué)生”現(xiàn)狀優(yōu)劣的主客觀原因；(3)相應(yīng)的教育方法、手段、形式的記錄；(4)落實(shí)幫教對(duì)象及經(jīng)驗(yàn)交流。2、對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行“五自”教育對(duì)“留守學(xué)生”教育的目的是培養(yǎng)他們良好的思想品德和行為習(xí)慣，而事實(shí)上，這類學(xué)生往往在心理上都存在一定的缺陷。因此，我校在對(duì)他們的教育中，要求教師要根據(jù)不同學(xué)生的情況，認(rèn)真分析學(xué)生的心理狀況，注重“心育”，力求治本，堅(jiān)持正面引導(dǎo)、激勵(lì)，輔以嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們“自覺、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的能力。學(xué)?；虬嗉?jí)定期召開座談會(huì)或個(gè)別交流，一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展“比、學(xué)、趕、幫、超”活動(dòng)，提高他們生活和學(xué)習(xí)的勇氣。3、對(duì)“留守學(xué)生”開展“五個(gè)一”活動(dòng)具體內(nèi)容是“改正一個(gè)缺點(diǎn)，做一件好事，交一份滿意答卷，為學(xué)校添一份光彩，做一名合格中學(xué)生”。多挖掘“留守學(xué)生”的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪新剡M(jìn)步。4、對(duì)家長提出“五個(gè)一”要求具體內(nèi)容是要求外出務(wù)工經(jīng)商家長每周一個(gè)電話，每月一封信，每月與班主任聯(lián)系一次，每學(xué)期與科任教師聯(lián)系一次，每學(xué)期至少回家一次。5、對(duì)教師提出“三心”教育要求我們的教師要用真摯的愛對(duì)待這類學(xué)生，必須以“關(guān)愛、尊重、科學(xué)”為前提，工作中做到“愛心、細(xì)心、耐心”。缺乏有效家庭監(jiān)護(hù)的學(xué)生來源于不同背景的家庭，性格差異較大，所以教師在教育上還要善于用計(jì)，別具匠心，采取疏導(dǎo)、啟發(fā)等方法，曉之以理，導(dǎo)之以法。6、成立家長學(xué)校成立家長學(xué)校，定期對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行家庭教育的知識(shí)與技能培訓(xùn)，提高他們教育子女的能力。每年在假期召開“留守學(xué)生”家長會(huì)，對(duì)這部分學(xué)生家長進(jìn)行特殊培訓(xùn)。7、建立心理健康教育體系一是將“留守學(xué)生”心理健康教育納入教學(xué)體系；二是全力提高心理教師的水平；三是針對(duì)“留守學(xué)生”身心成長的特點(diǎn)，開通學(xué)生心理健康咨詢熱線，如校長熱線、教師熱線，及時(shí)了解這類學(xué)生的心理問題，與他們隨時(shí)保持心靈溝通、交流，為他們排憂解難。這些活動(dòng)的開展，使他們的心理健康水平得到明顯提高。8、實(shí)行寄宿制教育為了給“留守學(xué)生”創(chuàng)造一個(gè)健康成長的良好環(huán)境，我校近年來吸納了很多這類學(xué)生住校，并安排專職人員負(fù)責(zé)管理他們的生活起居，行政每天二十四小時(shí)值班，并有專任教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，使他們?cè)诩w生活中感受到溫暖。9、開展豐富多彩的文體活動(dòng)學(xué)校把各種學(xué)生活動(dòng)形成制度，定期舉行，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出、知識(shí)競(jìng)賽、技能比賽、社會(huì)公益活動(dòng)等等。這些活動(dòng)的開展，對(duì)教育轉(zhuǎn)化“留守學(xué)生”起到了很大的作用?？偠灾瑢?duì)“留守學(xué)生”的教育問題應(yīng)引起黨委政府、教育行政部門、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的高度重視。其認(rèn)識(shí)是否到位、教育是否有效，直接關(guān)系到農(nóng)村社會(huì)的穩(wěn)定、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何有效地加強(qiáng)對(duì)“留守學(xué)生”的教育，是今后很長一段時(shí)期內(nèi)值得全社會(huì)共同深入思考和探究的問題。一、前言我認(rèn)為備課是上好課的前提。備課不僅僅是備大綱、備教材、備教法，還要備學(xué)生，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，了解學(xué)生的興趣。教師只有清楚地了解學(xué)生，才能真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，從學(xué)生的“心”出發(fā)，從根本上提高語文課堂教學(xué)的效率。二、方式方法1.依據(jù)學(xué)生學(xué)情，制定分等教學(xué)方案?jìng)湔n時(shí)，教師要鉆研教材，吃透教材，把握準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，特別是要明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并以中上等學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基點(diǎn)，在兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生的同時(shí)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)實(shí)際的分層次教學(xué)方案。上課時(shí)，教師要做到“教路學(xué)路同路，師生思維同步”。具體地說，就是當(dāng)學(xué)生的學(xué)路滯后于教師的教路時(shí)，教師要多引導(dǎo)點(diǎn)撥，并放慢教學(xué)過程，以便讓學(xué)生盡快趕上來；當(dāng)學(xué)生的學(xué)路順暢時(shí)，教師要多啟發(fā)與點(diǎn)撥，以便讓學(xué)生的眼、耳、口等多種感官充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)決摒棄那些華而不實(shí)的教學(xué)形式，實(shí)實(shí)在在地以教學(xué)效果――學(xué)生掌握了多少知識(shí)，學(xué)會(huì)了什么學(xué)習(xí)方法，提高了哪些語文素養(yǎng)等，調(diào)節(jié)和掌控課堂教學(xué)，讓每位學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的樂趣，都有不同程度的提高。2.激發(fā)每位學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大的提高。課前，教師要通過指導(dǎo)預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高感知教學(xué)內(nèi)容的能力，讓學(xué)生自行解決能弄懂的問題，使其有成就感。教學(xué)過程中，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和語言審美感知能力。比如，教師可以通過啟發(fā)性強(qiáng)的提問、直觀形象的教具、生動(dòng)優(yōu)美且富有感染力的教學(xué)語言、靈活多樣的教學(xué)方法、豐富多彩的多媒體課件等，創(chuàng)設(shè)師生或生生互動(dòng)的課堂情境，讓學(xué)生感受到成功的喜悅與自豪，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)又輕松又快樂。三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生會(huì)自學(xué)，在自學(xué)中有收獲。1.按自學(xué)提綱學(xué)習(xí)法這種方法一般是教師提出自學(xué)要求或列出自學(xué)提綱，并詳細(xì)向?qū)W生說明方法與步驟。例如，預(yù)習(xí)的步驟通常是“學(xué)習(xí)生字新詞――讀懂課文――畫出中心句――正確分段――概括段意――總結(jié)寫作特點(diǎn)――完成課后習(xí)題”；預(yù)習(xí)的方法通常有，“一讀課文，二找生字新詞，三查字典詞典，四注拼音，五釋詞義，六想文章內(nèi)容、主旨、寫作思路”等。這種方法任務(wù)明確、思路清晰。學(xué)生對(duì)自己的收獲得失清清楚楚。2.反復(fù)誦讀悟情法例如，五年級(jí)上冊(cè)課文《梅花魂》是一篇情深意濃、文筆優(yōu)暢的散文。教學(xué)時(shí)，教師就可通過引導(dǎo)學(xué)生聽朗讀錄音或聽自己范讀，讓學(xué)生在“讀”中入情入境，進(jìn)而深刻領(lǐng)會(huì)文章的意境美和語言美，體會(huì)一位身在異國他鄉(xiāng)的老華僑對(duì)梅花的喜愛和對(duì)祖國的熱愛、眷戀之情。3.抓綱領(lǐng)閱讀法一句話中有重點(diǎn)的字詞，一段話中有重點(diǎn)句子，一篇文章中有重點(diǎn)段落。閱讀文章時(shí)抓住重點(diǎn)詞、句、段理解文意會(huì)收到提綱挈領(lǐng)的效果。如：《懷念我的母親》第一段：“我的一生有兩個(gè)母親，一個(gè)是我的生身母親，一個(gè)是我的祖國母親。我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣深厚的情誼和同樣真摯的愛戴！”這一句話就起著提綱挈領(lǐng)的作用，為全文奠定了感情基調(diào)。學(xué)習(xí)這一課，就要反復(fù)誦讀這一句，體會(huì)其情感。4.大膽質(zhì)疑法“學(xué)貴于疑”。教師在揭示課題后要及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以便使他們產(chǎn)生探究的欲望。如：看到課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讓學(xué)生提出疑問，有的學(xué)生說：為什么課題中有兩個(gè)雙引號(hào)？有的學(xué)生說：課題中為什么有反義詞？初讀課文時(shí)教師要啟發(fā)學(xué)生對(duì)字詞句提出質(zhì)疑；細(xì)讀課文時(shí)教師要啟發(fā)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)提出質(zhì)疑；熟讀課文時(shí)教師要啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的寫作方法、寫作思路、精妙語言、巧妙修辭等提出質(zhì)疑；總結(jié)課文時(shí)教師要啟發(fā)學(xué)生回顧反思，解決遺留的疑難問題。5.反饋學(xué)習(xí)法俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。教學(xué)中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，及時(shí)反饋查找學(xué)習(xí)中的得失，便于補(bǔ)缺補(bǔ)差，以求得全面發(fā)展和提高。三、結(jié)論和建議（1）課堂開始時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌、背背詩，不僅可以讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、活躍氣氛，而且能讓學(xué)生快速提高注意力。為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（2）動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！眱和鄤?dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展，動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。（3）以微笑的方式授課，塑造教師親切感的外在形象。語文教師要使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氛圍中去追求知識(shí)，用自己的歡悅情緒去感染學(xué)生。（4）用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)興趣。四、結(jié)語語文教學(xué)大綱明確指出：”語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高民族素質(zhì)，都具有重要意義?！蔽覀冋Z文教師作為民族文化的傳承人，一定要不負(fù)使命，多鉆研教法，努力提高自身業(yè)務(wù)水平，盡快改變農(nóng)村語文課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)狀。木材缺欠·活節(jié)活節(jié)死節(jié)木材缺欠43112死節(jié)健全節(jié)健全節(jié)木材缺欠腐朽節(jié)腐朽節(jié)漏節(jié)木材缺欠漏節(jié)散生節(jié)散生節(jié)木材缺欠輪生節(jié)簇生節(jié)簇生節(jié)木材缺欠·岔節(jié)園形節(jié)圓形節(jié)木材缺欠橢圓形節(jié)橢圓形節(jié)條狀節(jié)木材缺欠·掌狀節(jié)材面節(jié)材邊節(jié)木材缺欠材稜節(jié)化學(xué)變