課件-三層結構的理論和實現

三層結構的理論和實現主講人:張海鷹平凡信息技術有限公司【精品】PPT課件三層結構的理論和實現三層結構的理論和實現主講人:張海鷹平凡信息技術有限公司三層結構的理論多層C/S型數據庫應用多層數據庫應用的結構典型的三層CS結構●B/S型數據庫應用典型的BS結構(三層)結合三層C/S的BS結構(四層)●使用多層分布式應用結構的優(yōu)勢●高可靠性的多層分布式結構多層C型數據庫應用口多層CS型數據庫應用結構的特點是在傳統的兩層CS型數據庫應用結構中的客戶端與服務端之間插入一層或幾層中間件(Mid-ware或稱為應用服務器(ApplicationServer);由中間件處理應用系統的業(yè)務邏輯,客戶端程序只處理界面的顯示;由中間件與數據庫通訊,客戶端因為不需要與數據庫通訊,所以不需要安裝數據庫的客戶端程序和數據庫驅動程序,可以使客戶端程序變得更小,更快;中間件可以有多個并且可以安裝在不同的計算機上,將處理工作分散開來,改善性能初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生步入高一級學府學習有關專業(yè)奠定基礎，也能為學生學習解決處理一些實際問題打下基礎，要想提高化學教學質量，必須從初中教學抓起，教學有法，但無定法。在化學教學中不能機械地使用一成不變的方法，應靈活地變換和改進教學方法，但始終不變的是：在教師的指導下，充分啟發(fā)學生的思維，調動學生的學習主動性。處處圍繞這個目標改革教學方法，使教和學協同發(fā)揮最佳作用。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談幾點體會。一、更新教學理念，正確處理教與學的關系1.建立和諧的師生關系作為年輕教師，因為知識積累不夠，教學經驗不夠豐富，要想讓學生喜歡自己所帶的課，就必須先讓學生喜歡自己，抓住學生的心理。在初中化學教學過程中，一是要用愛心和真誠面對每一位學生，愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種靈魂，是一種動人心魄的教育過程。我們要用充足的耐心去點燃每一位學生的求知欲。積極和諧的師生關系可以很好地促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通和探索的欲望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。如在化學課堂教學中，可以多給學生動手實驗的機會，凡是估計學生能做的實驗（包括演示實驗）就大膽放手讓學生去做。做到充分的相信，讓他們在實驗中主動發(fā)現問題、共同解決問題。在討論和辯論時，讓學生據理力爭，充分發(fā)表自己的見解，同學之間相互取長補短、集思廣益、共同提高，教師要盡量做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。二是要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。引導、激勵學生積極思考，及時給予肯定性評價。在和諧快樂的氛圍中探索知識的海洋。2.明確教師、學生各自的地位傳統的課堂教學就是把書本知識直接地傳達給學生，教師是知識的占有者和傳授者。這種模式雖然能快速有效地促進學生的認識，但是不能培養(yǎng)學生的素質，學生只靠動腦理解和領會知識，沒有親身動手，也就沒有明白知識的實際意義。新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學方式，倡導學生參與合作，師生互動，探究創(chuàng)新的教學模式，努力引導學生自主鉆研，鼓勵他們求異創(chuàng)新，主動構建自己的知識體系。在教學中，提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習，要盡可能創(chuàng)造條件讓學生多動手參與實驗操作，努力發(fā)揮化學實驗在探究性學習中的作用，激勵學生改進實驗方案，參與設計。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)教學中，講述二氧化碳與水反應這一性質時，先把醋酸滴到紫色石蕊試液中，然后三個對照試驗，讓學生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學生創(chuàng)設問題情境后，學生通過猜想與假設，收集資料，設計實驗，交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學結論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉變成了探究性實驗，從而引導學生通過實驗去發(fā)現和探究解決問題的方法，在實驗中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生的學習方式實現由被動接受式向互動合作探究式的轉變。要牢記：教師是課堂的導演，但不是主角。二、利用學科優(yōu)勢，激發(fā)學生興趣“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。初中學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。教師在給學生上第一節(jié)化學課時，首先以實驗展示化學的奧秘世界：（1）把一張已用酚酞溶液寫好“化學”晾干的紙掛在黑板上，再用裝有3%的氫氨化鈉的小噴霧器噴射在白紙上，立即呈現“化學”二字。（2）鐵樹開花。（3）雞蛋跳舞。（4）燒不壞的手帕。上述實驗使學生情緒高漲，渴望知道其中的奧秘，此時教師因勢利導告訴學生，這些奇特現象的奧秘，將在初中化學中一一學習。這樣能夠很好的激發(fā)學生的求知欲。三、聯系生活，學有所用新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補充教材，開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。我們要有一雙探索的眼睛去發(fā)現生活，日常生活就可以成為化學學習資源；如在“溶解度”這節(jié)教學中，飽和溶液與不飽和溶液之間的轉化中，關于溫度這一影響因素比較抽象，學生不好理解，可以嘗試這樣講解：“當同學們吃飽時，讓你們出去跑步，體溫會上升，接著很快就會餓，所以多數情況下，升溫會使飽和溶液轉化為不飽和溶液”，這樣比較抽象的理論知識很輕松的轉化為學生們熟知的生活經驗，通俗易懂。只有將學生已有的生活知識和經驗設計成富有情趣的學習活動，使學生從熟悉的周圍事物中學習，從身邊展開化學教學、理解知識，感受課堂知識與實際生活的密切聯系，這樣才能進一步激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的實踐能力。社會在不斷前進，科學在不斷發(fā)展，化學與我們的聯系會越來越緊密，而中學化學的教學也會面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，我鼓勵大家在教學和諧共處中探究和實踐，為培養(yǎng)更多新型人才而努力奮斗?；靖拍钍侵袑W化學的重要組成部分，貫穿中學化學的始終。對基本概念的學習情況及狀態(tài)直接影響著學生學習化學的興趣。一、學生在學習基本概念中存在的主要問題對于基本概念這一塊的學習，上課時能聽懂、能運用，但課后做題時卻不會，時間稍微長一點，就會混淆，甚至遺忘。具體表現在：1.混淆概念的內涵與外延由于對概念的內涵與外延模糊不清，往往把不同概念的從屬關系弄錯，導致解答錯誤。如溶液、膠體、濁液都屬于分散系，它們的本質區(qū)別是分散質粒子直徑大小的不同，與不同能否產生丁達爾現象。2.抓不住概念的本質每一個概念，都有其本質特點。只有透過現象，抓住其本質特點，才能對概念有透徹的理解。分析電解質的概念，可找到電解質導電的條件是：“水溶液”與“熔融狀態(tài)下”滿足其中一個條件即可，因為只有在水溶液或熔融狀態(tài)下才能提供可自由移動的離子，根據電解質的導電條件可以知道如何證明一種電解質是屬于離子化合物還是屬于共價化合物，也可以找到電解質導電的本質是發(fā)生了氧化還原反應。3.對概念的學習不會遷移類推的方法是學習概念的常見方法。然而有的學生在遇到新概念的時候，學生很難聯系到以前學的類似的概念，如由氧化物的概念類推到氫化物的概念、烴的含氧衍生物的概念類推到芳香烴的含氧衍生物的概念、由酸性氧化物的概念類推到堿性氧化物以及兩性氧化物的概念、由兩性氧化物的概念類推到兩性氫氧化物的概念。正因為學生的遷移能力不夠，無形之中增添了許多學習負擔，從而感覺到化學難學。4.對概念缺乏準確的記憶記憶是學習之母，只有準確的記憶才能掌握科學的知識。不少學生無法理解“某有機物完全燃燒的產物只有CO2與H2O，則該有機物一定屬于烴”的說法是錯誤，因為烴和烴的含氧衍生物完全燃燒的產物均為CO2與H2O。根據鹵代烴的概念可知組成鹵代烴的元素為C、H及鹵素原子，即CH3COCH2Cl不為鹵代烴。二、對基本概念教學的嘗試概念教學應以能激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學的有效性、實效性以及培養(yǎng)學生思維能力、提高學生科學素養(yǎng)為目的。1.運用比較法，促進學生理解在本教學片斷中，一方面要充分調動學生的主動性，讓學生參與學習；另一方面，利用比較的方法，讓學生從概念的內涵與外延的角度充分理解概念。再結合練習做到學以致用。2.運用直觀教學手段，幫助學生理解在化學基本概念的教學中，可以充分地利用模型、圖像等方式來幫助學生理解。如學習甲烷的分子構型時，展示甲烷的比例模型與球棍模型，然后讓學生自制CH4分子的模型和二氯甲烷的球棍模型。通過模型的比較，讓學生深刻理解正四面體與四面體的差異，讓CH4的抽象的分子構型變得具體形象。除了模型之外，圖像也是一種可以幫助學生理解概念的直觀教學方式。在學習化學平衡狀態(tài)的概念時，首先提出問題：在一定溫度與壓強下，向一密閉容器中充入3molH2、1molN2。根據影響化學反應速率的因素，完成一系列問題。當反應進行到某一時刻，提醒學生注意：NH3的生成反應速率與NH3的分解速率會怎樣呢？然后要求學生根據以上信息做出NH3的生成速率與NH3分解速率的圖像。引導學生得出結論：圖像直接告訴我們：生成物NH3的濃度與NH3的分解速率會相等。教師總結：我們剛才討論的就是化學平衡狀態(tài)的概念，請歸納化學平衡狀態(tài)的概念，并找出判斷一個可逆反應是否達到平衡狀態(tài)的直接依據。運用直觀的教學手段時不能為了直觀而直觀，而是要尊重學生認知特點，結合相應的教學內容，尋找合適的直觀手段，才能達到最佳的教學效果。3.借助于多媒體技術，協助理解隨著電腦的普及與多媒體技術的發(fā)展，各種動畫軟件的開發(fā)，通過多媒體技術模擬微觀世界的粒子運動或概念，可以協助學生理解一些比較抽象的概念，如電子云的概念、電解質的電離。然而，利用多媒體技術制作動畫模擬微觀世界的情況時，因速度太快導致看不清楚或看不明白，所以還需要調整速度、并用適當的語言來解釋或說明。4.借助生活事情，引導學生理解化學與生活密切相關?？梢杂没瘜W知識解決生活中遇到的許多問題：如肥皂、漂白粉為何要密封保存、皮蛋的腌制、紙張日久變黃等，同時也可以利用生活事情引導學生理解化學中的基本概念。如學習“有效碰撞”時，可利用籃球運動中的投籃來理解，學生都知道并不是每一次投籃都能進，把能得分的投籃稱為有效投籃，不能得分的投籃稱為無效投籃，相應的能發(fā)生化學反應的碰撞才能稱為有效碰撞。巧妙設計實驗，創(chuàng)設問題情境，同樣地有利于概念的教學。教無定法，能幫助、引導學生建立概念、理解概念，最后達到提高學生的綜合素質與科學素養(yǎng)的方法是值得每一個教學者長期探索。三層結構的理論多層C/S型數據庫應用多層數據庫應用的結構典型的三層CS結構●B/S型數據庫應用典型的BS結構(三層)結合三層C/S的BS結構(四層)●使用多層分布式應用結構的優(yōu)勢●高可靠性的多層分布式結構多層C型數據庫應用口多層CS型數據庫應用結構的特點是在傳統的兩層CS型數據庫應用結構中的客戶端與服務端之間插入一層或幾層中間件(Mid-ware或稱為應用服務器(ApplicationServer);由中間件處理應用系統的業(yè)務邏輯,客戶端程序只處理界面的顯示;由中間件與數據庫通訊,客戶端因為不需要與數據庫通訊,所以不需要安裝數據庫的客戶端程序和數據庫驅動程序,可以使客戶端程序變得更小,更快;中間件可以有多個并且可以安裝在不同的計算機上,將處理工作分散開來,改善性能多層數據庫應用的結構數據庫客戶端數據庫應用應用驅動服務器1服務器n典型的三層C/S結構客戶機數據庫遠程客戶端連接中間服務器數據庫數據庫應用客戶端驅動服務B/S型數據庫應用口多層BS型數據庫應用結構是專門為Internet的應用而設計的,其特點是不需要專門的客戶端程序,客戶端只要有瀏覽器即可使用;特別適合于使用撥號上網的低速網絡;相當于在傳統的兩層C/S型數據庫應用結構中的客戶端與服務端之間插入一層Web服務應用程序典型的B/S結構(三層)數據庫客戶端(Browser)中間服務器WebServer數據庫數據庫Web客戶端驅動App結合三層C/S的BS結構(四層)中間服務器數據庫數據庫數據庫應用驅動服務WebServer客戶機