優(yōu)秀高中班主任經(jīng)驗交流發(fā)言稿

優(yōu)秀高中班主任經(jīng)驗交流發(fā)言稿

尊敬的各位同行：大家好！我是夏邑高中教師王偉，今天借此機會讓我有這樣廣聞博知的學習機會，感到十分榮幸。我教書20年，當班主任12年，但經(jīng)驗非常有限，今天的發(fā)言如有不當之處，請各位同行批評指正。作為班主任，我思考如何面對學生的不如意，如何真正身心解放，找到教育的幸福感。小時候，快樂是一件簡單的事，長大后，簡單是一件快樂的事，簡單不易??！如果一定要把老師做一個形象比喻的話，工程師、蠟燭、園丁，我都不贊同。因為他們共同的一點，是不把學生當人。靈魂工程師的說法意思是一架機器，螺絲可以擰下來，然后在里面修，否則你怎么可以塑造他的靈魂？他的靈魂是你可以用螺絲刀什么的改裝的嗎？還有人說教師是蠟燭，我認為，教師有責任育人，但是我們不能承擔全部的責任。不應該犧牲自己照亮別人，或者是社會眼睜睜看著老師犧牲，以消耗為代價，老師也是社會人??！有的人把老師比成園丁，園丁還不是把學生當人，當花，當草。學生是人??！所以我認為，最好的老師是學生的朋友，好朋友。最好的老師是一片愛心對待自己的學生，然后跟他交流，伴隨他成長。但是要記住，任何人的成長都是他自個兒的事，誰都不能代替，更不能強迫。我們很多時候的不快樂不幸福，是因為我們沒把學生當人，從沒像朋友一樣跟他們真正交流、陪伴他們成長。我們把所有的責任重擔都攬到了自己的身上，又當保姆又當家長。我們把學生的成績看作了衡量的唯一，成績不好，一切歸零，拼命地盯著成績成績再成績。在校時，個個讓你糾心的學生，為什么一高考完個個都那么可愛了？幸福不是物質(zhì)上的多少，而是心靈上的溫暖。班主任工作繁瑣，勞心勞力，如果還不能溫暖自己，何苦來著？、建立信任：班主任要與學生建立起信任關(guān)系，讓學生愿意與自己溝通，分享自己的困難和問題。只有建立起信任，才能更好地了解學生的內(nèi)心世界，制定更有效的管理策略。3、關(guān)注個體差異：每個學生都是獨特的個體，班主任要關(guān)注每個學生的不同需求和問題，制定個性化的管理方案，幫助他們克服困難，實現(xiàn)自我成長和發(fā)展。4、引導自我管理：班主任要引導學生自我管理，培養(yǎng)他們的自我意識和自我調(diào)節(jié)能力，幫助他們建立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)和健康的生活習慣。5、持續(xù)關(guān)注：心靈管理不是一次性的工作，而是需要持續(xù)關(guān)注和跟進的過程。班主任要時刻關(guān)注學生的心理健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。班主任的心靈管理，不僅是對學生的關(guān)愛和幫助，也是對自己的修行和提升。只有班主任自身具備了豐富的人生學養(yǎng)和科學的方法態(tài)度，才能更好地開展心靈管理工作，幫助學生實現(xiàn)自我價值和成長。、引導為途徑：讓學生獲得人生智慧。作為教師，我們應該先做生活的潮人，不要讓自己過得苦不堪言，被學生嘲笑為“OUT”。生活是要學會享受的，如果我們能帶著孩子們一起游山玩水，放下身段跟學生一起跳騎馬舞，指導男生如何變得帥氣，女生如何變得美麗，那么比單純禁止在教室里吃方便面、垃圾食品更有意義。我們還可以通過放映優(yōu)秀的影片來寓教于樂，藝術(shù)的感染和熏陶是潛移默化的。4、信任為鑰匙：相信每個孩子都有向上的心，相信每個孩子都有潛能，相信愛能溫暖每個人的心，相信良好的溝通能化解隔閡。我們可以用周記來溝通學生的心聲，多做家訪，多和家長打電話。不是一打電話就去告狀，而是多報告一些進步的信息，讓家長不再一見班主任的電話就條件反射地認為“我的孩子在學校又闖禍了吧”。班主任管理是一種人的管理，而人的管理最終歸結(jié)為“心靈的管理”。因為人的言行是由內(nèi)心決定的。要實現(xiàn)心靈管理，僅僅依靠制度是不夠的，更重要的是要有一種“文化”。這種文化能夠讓人們感到心靈的安寧，從而實現(xiàn)長治久安。因此，制度只是規(guī)定了一個底限，告訴人們不能做什么。但是，光有不能做什么是不夠的，還應該有更高的追求，讓學生明白只有獲得成功和成長，才能真正感到開心和快樂。我們應該認識到一個顯而易見但常常被忽視的事實：交給教育者手中的孩子不是一張白紙，我們不能隨意地對他們進行塑造。但是，我們可以通過一些方法來幫助他們成長。另外，我們也應該反思一個常被提出但值得商榷的觀點：沒有教不會的學生，只有教不好的老師。教育管理者不應該用這句話來壓制老師，但老師可以以此句話來自勉。我們必須時刻提醒自己：孩子只是孩子，所有出現(xiàn)的問題都是正常的，他們正在成長中。教育沒有固定的規(guī)律，我們只能說，