2023年再塑生命的人教學(xué)反思字優(yōu)秀

第頁共頁2023年再塑生命的人教學(xué)反思字優(yōu)秀范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。再塑生命的人教學(xué)反思字篇一語文課文中，很多作者盡管飽受各種挫折打擊，有的還身患?xì)埣?，但都能英勇的面對現(xiàn)實(shí)，面對人生，豁達(dá)、超脫、樂觀、英勇的生活，讓自己的生命放射出奪目的光榮。如；蘇軾、史鐵生等等。學(xué)習(xí)《再塑生命的人》，要求同學(xué)們提早搜集海倫凱勒的資料，在理解作者的同時，可以引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生向海倫凱勒學(xué)習(xí)，熱愛生命，珍惜生命。語文課程與人的生命活動、精神活動有著很大的關(guān)系。本身就可以用那些主人公和作者高尚的心靈世界去影響學(xué)生的心里構(gòu)造。從而領(lǐng)悟愛與生命的真諦，樹立正確的人生觀。在課堂上，我讓學(xué)生深化的研讀課文，分析^p莎莉文老師“教的藝術(shù)”。想一想，這是一個怎樣的老師？并分析^p文章關(guān)鍵語句，體會海倫凱勒“學(xué)的感受”。想一想，這是一個怎樣的孩子？學(xué)生在驚嘆那位引領(lǐng)海倫凱勒走向光明、為她“再塑生命”的莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神的時候，也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服。對生命的熱愛、對理想的追求完全感染了學(xué)生們。海倫凱勒勤奮和堅忍不拔的毅力帶給人們強(qiáng)大的震撼。她的名字已經(jīng)成為了一種自強(qiáng)不息、堅忍不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的宏大力量。但是這樣的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅的人士。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛令世界動容。比方08殘奧會上，在四川地震中失去左腿的芭蕾舞學(xué)生，11歲的李月在舞臺一片暗色彩中給僅存的右腳穿上鮮艷的紅舞鞋時，整個世界屏息了，無數(shù)人，淚水漸漸溢滿眼眶；馬麗和翟孝偉是繼“千手觀音”之后又一次演繹了一段美麗的神話。《牽手》是一個令人感慨，感動，感奮的舞蹈。學(xué)生們被這些殘缺的生命創(chuàng)造出來的成功感動著，領(lǐng)悟著愛與生命的真諦和價值。真正的愛與生命教育不僅僅是傳授知識、傳授技能的教育，而應(yīng)該是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育。因此，生命教育必須通過體驗(yàn)教學(xué)來施行。只有這樣，才能理解自己和別人的需要和處境，進(jìn)而學(xué)會珍愛自己、諒解別人、學(xué)會與別人相處。在本課中，我讓學(xué)生在一種假設(shè)的情況之下，感受到生命的可貴，以及明白自己最想珍惜的是什么。“假設(shè)你只有三天光明，你將如何度過那珍貴的三日？”在這個情景問題的設(shè)置下，學(xué)生們把自己目前最美妙的事物、美妙的情感表達(dá)了出來。讓我很受感動。雖然問題設(shè)置的有些殘忍，但是恰恰這樣，才讓人倍感珍惜有擁有的一切。生命是人生最珍貴的東西，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和尊重生命，豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的安康開展，這是時代的要求，也是我們老師的責(zé)任。文中的莎莉文老師，是我的偶像，因?yàn)樗龑悇P勒付出的耐心、愛心以及富有教育的藝術(shù)，都是我在工作中應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。反思我們的教學(xué)，更應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生走好自己的人生之路。讓每一個學(xué)生的生命都更加的美麗。一節(jié)課下來，也有些許缺乏之處，還需要在日后的教學(xué)中進(jìn)展改良。再塑生命的人教學(xué)反思字篇二《再塑生命的人》是部編版七上第三單元的一篇自讀課文。本單元課文主要是寫學(xué)習(xí)生活，希望學(xué)生理解不同時代的少年學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷，感受永久的友誼和愛。本單元重點(diǎn)是訓(xùn)練在閱讀中把握根本內(nèi)容，理解文章大意并學(xué)會關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句。根據(jù)單元目的和教學(xué)重難點(diǎn)，該課的教學(xué)思路是緊緊抓住題目中“再塑”和“生命”兩個核心詞，引導(dǎo)學(xué)生體會莎莉文老師通過哪些方法和途徑再塑海倫，從而徹底改變了海倫的生命軌跡，從中體會努力后的成就和愛的宏大偉力。為此，我設(shè)計了四個教學(xué)過程：首先，通過比照，理解沒有莎莉文老師時海倫的生活是黑暗的。其次，通過初次見面和初次上課莎莉文老師的做法和海倫感受的把握，理解老師用愛溫暖觸動了海倫的心。再次，通過三個問題的討論——老師為什么給我一個更大的新布娃娃？老師如何面對我的發(fā)脾氣？老師如何讓我理解“杯”不等于“水”？理解莎莉文老師用愛和智慧重塑了海倫的生命。最后，通過完成語言運(yùn)用題讓學(xué)生深化把握文章主題——莎莉文老師用愛再塑海倫的生命，謳歌老師教育智慧和愛的宏大偉力。課堂按照預(yù)期，如約進(jìn)展。在教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，問題的提出、解決都基于學(xué)情層層鋪墊；文章分析^p中，緊扣文本，落實(shí)于字詞，在語境中品味語言、體會情感；課堂既有預(yù)設(shè)，也有生成，既注重了教學(xué)節(jié)奏，也凸顯了教學(xué)重點(diǎn)。人民教育出版社中語室的王本華先生說：新教材強(qiáng)調(diào)語文綜合素養(yǎng)，注重閱讀方法和閱讀策略方面的訓(xùn)練；在七年級不分文體，以培養(yǎng)學(xué)生一般的語文才能為主；在閱讀策略方面著眼于一般閱讀才能的養(yǎng)成，如整體感知、理清思路、概括中心、把握情感、品味語言等。讀到王本華先生的這段話話，心頭有一絲竊喜，自以為注重了學(xué)生語文才能的培養(yǎng)。但是，筆者忘記了這是一篇自讀課文。人民教育出版社陳恒舒先生說：國家統(tǒng)編教材的自讀課以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能為目的，以自讀課文為主要材料，以學(xué)生自我閱讀理論為主線，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)他們自求自得，使教讀課所學(xué)知識、方法和才能有效遷移和拓展。這堂課，無法表達(dá)自讀課文的教學(xué)方法。關(guān)于此課的教學(xué)，筆者認(rèn)為自己沒有處理好以下兩組關(guān)系：第一，沒有處理好老師與學(xué)生的關(guān)系。自讀課姓“自”，應(yīng)該以學(xué)生的自主閱讀、自主討論為主，而老師那么是讀書活動的組織者和引導(dǎo)者。這節(jié)課中我沒有放手讓學(xué)生去讀、去考慮，沒有突出老師的組織和引導(dǎo)作用。第二，沒有處理好教材與教學(xué)的關(guān)系。此套教材的每個單元都有明確的才能訓(xùn)練重點(diǎn)，自讀課文的旁批和閱讀提示也分別提示了該篇課文部分和整體的要點(diǎn)，教學(xué)的施行應(yīng)該以上述內(nèi)容為根據(jù)。在此課教學(xué)中，對這兩塊的教學(xué)還凸顯不夠。反思這課教學(xué)，在課堂提問的角度、方式