亞美尼亞人的營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題課件

亞美尼亞人的營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題亞美尼亞人的營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題亞美尼亞人的營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題亞美尼亞人的營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致了共和國(guó)的生活水平的巨大改變。這就是為什么大多數(shù)人口還處在貧窮的邊緣,并且也給健康指標(biāo)的水平帶來(lái)了不良影響?；瘜W(xué)有效教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)，借助各種實(shí)驗(yàn)手段和學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，有效地改善教與學(xué)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課堂教學(xué)的需要，為實(shí)現(xiàn)課堂的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)服務(wù)，在不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在不同的情境中進(jìn)行具體的思維和行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與思考，提高學(xué)生的分析能力；利用生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；利用熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，達(dá)到創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)情景的重要方式，通過(guò)提供大量的情境素材和化學(xué)現(xiàn)象，具有真實(shí)性、形象性和生動(dòng)性等特點(diǎn)?？梢圆捎醚菔緦?shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、生活小實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等方法創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，營(yíng)造一種富有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[創(chuàng)設(shè)情景]：2.1學(xué)習(xí)空氣里氧氣的含量測(cè)定方法（圖1），安排學(xué)生代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)3-4，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)從實(shí)驗(yàn)事實(shí)導(dǎo)出結(jié)論的思維過(guò)程。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅磷燃燒，產(chǎn)生大量的白煙，放出大量熱；打開(kāi)彈簧夾后，燒杯中的水沿導(dǎo)氣管進(jìn)入集氣瓶中，至約占集氣瓶?jī)?nèi)空間的1/5。分析：在燃燒匙里盛入過(guò)量的紅磷使鐘罩中密封的氧氣反應(yīng)完，使測(cè)得氧氣的體積更接近空氣中氧氣的實(shí)際體積；集氣瓶?jī)?nèi)水面上升一定高度后不能繼續(xù)上升，說(shuō)明氮?dú)獠灰兹苡谒患t磷燃燒后生成固體五氧化二磷，使集氣瓶中空氣的壓強(qiáng)變小，在外界大氣壓的作用下燒杯中的水進(jìn)入集氣瓶。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的1/5。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，為什么有時(shí)氣體減少的體積小于1/5呢？分析：導(dǎo)致結(jié)果偏低的原因可能有：（1）紅磷的量不足；（2）瓶?jī)?nèi)氧氣沒(méi)有耗盡；（3）裝置漏氣；（4）未冷卻至室溫就打開(kāi)彈簧夾，使進(jìn)入瓶?jī)?nèi)的水的體積減少。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有助于學(xué)生在生動(dòng)的情景中融入知識(shí)、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。二、通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的分析能力根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用質(zhì)疑式問(wèn)題情境、懸念式問(wèn)題情境、矛盾式問(wèn)題情境、遞進(jìn)式問(wèn)題情境、開(kāi)放式問(wèn)題情境等創(chuàng)設(shè)方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供質(zhì)疑問(wèn)難，獨(dú)立思考，表現(xiàn)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。[創(chuàng)設(shè)情景]：3.2制取氧氣，安排學(xué)生代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)3-4（圖2），（1）用量筒量取4mL過(guò)氧化氫溶液加入試管中，將帶火星的木條伸入試管的上部，結(jié)果怎樣？通過(guò)觀察可知沒(méi)有現(xiàn)象，分析：過(guò)氧化氫含有氧元素但沒(méi)有生成氧氣。（2）另取少量的二氧化錳裝入試管中，又將帶火星的木條伸入試管內(nèi)，結(jié)果怎樣？通過(guò)觀察可知沒(méi)有現(xiàn)象，分析：二氧化錳含有氧元素但沒(méi)有生成氧氣。（3）再量取4mL過(guò)氧化氫溶液加入另一支試管中，用藥匙加入少量的二氧化錳，將帶火星的木條伸入試管的上部，有什么現(xiàn)象發(fā)生？通過(guò)觀察可知有氣泡產(chǎn)生，使帶火星的木條復(fù)燃。分析：過(guò)氧化氫和二氧化錳混合后生成氧氣，設(shè)疑：究竟是哪種物質(zhì)生成氧氣？（4）待實(shí)驗(yàn)（3）的試管內(nèi)的液體不再放出氣泡時(shí)，重新加入4mL過(guò)氧化氫溶液，再用帶火星的木條伸入試管口，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？通過(guò)觀察可知又有氣泡產(chǎn)生，使帶火星的木條復(fù)燃。為什么不加入過(guò)氧化氫溶液就不會(huì)有氣泡產(chǎn)生，加入過(guò)氧化氫溶液就會(huì)有氣泡產(chǎn)生呢？過(guò)氧化氫在二氧化錳的作用下產(chǎn)生氧氣，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出反應(yīng)的文字表達(dá)式：過(guò)氧化氫[=]水+氧氣。要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察討論思考等途徑引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境或問(wèn)題的分析，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，將新知識(shí)置于問(wèn)題情境中，對(duì)自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造和重組，促使學(xué)生積極思考探索知識(shí)，提高學(xué)生的分析能力。三、利用生活創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力通過(guò)生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，把化學(xué)與生活巧妙聯(lián)系起來(lái)，將生活素材引入到化學(xué)課堂中，使學(xué)生感到化學(xué)就在身邊、在生活中，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)中去了解、掌握和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與人類(lèi)的生產(chǎn)和生活密切聯(lián)系。具體方法靈活多樣，如播放一段視頻、講述一個(gè)故事、描述一種現(xiàn)象、表演一個(gè)情景或做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。[創(chuàng)設(shè)情景]：8.4常見(jiàn)的鹽，創(chuàng)設(shè)如何除去水（茶）垢情景（圖3）。水垢是如何形成的？化學(xué)式是什么？分析：水中溶解有碳酸氫鈣，把含有碳酸氫鈣的水放到鍋中燒時(shí)，碳酸氫鈣在受熱后，逐漸分解轉(zhuǎn)變?yōu)槎趸肌⑺约疤妓徕}，引出化學(xué)反應(yīng)方程式：Ca（HCO3）2[=][△]CaCO3+CO2↑+H2O，含有碳酸鈣的開(kāi)水在茶壺或者熱水瓶?jī)?nèi)會(huì)逐漸深入瓶底或附結(jié)在內(nèi)壁上成了水（茶）垢。為什么鹽酸能除掉碳酸鈣呢？鹽酸和碳酸鈣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成氯化鈣且溶解在水中，引出化學(xué)反應(yīng)方程式：CaCO3+2HCl[=]CaCl2+CO2↑+H2O。如探究在生活上如何除去水垢？引導(dǎo)學(xué)生探究并提示廚房里的醋酸能否除去水（茶）垢，引出醋酸能除掉碳酸鈣，寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)方程式：CaCO3+2CH3COOH[=]（CH3COO）2Ca+CO2↑+H2O。讓學(xué)生在家里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：將少量醋酸放入水中，燒一兩個(gè)小時(shí)，水垢即除。選取學(xué)生身邊的生活事例創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地融入貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生走出課堂，走入生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活現(xiàn)象中理解化學(xué)，運(yùn)用生活化作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用課本中的知識(shí)解釋生活中的一些問(wèn)題或者現(xiàn)象，在生活的情境中提高學(xué)生的探究能力。四、利用熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力化學(xué)與社會(huì)緊密相連，要善于在媒體中捕捉與化學(xué)教學(xué)相關(guān)的信息，從中篩選出有效的資源并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化整合，創(chuàng)設(shè)符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)情境。應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)新聞創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境于課堂中，能夠讓學(xué)生充分感受化學(xué)在社會(huì)生活中的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，總結(jié)了在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)新聞，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及提出質(zhì)疑。[創(chuàng)設(shè)情景]：3.3燃燒條件，視頻和ppt圖片（圖4）：2015年8月12日23：30左右，位于天津?yàn)I海新區(qū)塘沽開(kāi)發(fā)區(qū)的天津東疆保稅港區(qū)瑞海國(guó)際物流有限公司所屬危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)發(fā)生火災(zāi)、爆炸，爆炸點(diǎn)附近停放的車(chē)輛發(fā)生爆炸，距離爆炸點(diǎn)兩公里內(nèi)的建筑玻璃全部被震碎，事發(fā)時(shí)十公里范圍內(nèi)均有震感，抬頭可見(jiàn)蘑菇云。爆炸原因：一次爆炸是可燃物受熱起火燃燒引爆了硝酸銨，爆點(diǎn)爆炸最大威力相當(dāng)于3噸TNT。二次爆炸是桶裝95乙醇爆炸，爆點(diǎn)爆炸最大威力相當(dāng)于21噸TNT。港口消防隊(duì)在滅火過(guò)程中導(dǎo)致燃燒更猛烈并發(fā)生爆炸，原因?yàn)榧b箱中的堿金屬鉀、鈉、和硅化鈣（硅鈣合金）遇水放出可燃?xì)怏w，天津港爆炸事故直接經(jīng)濟(jì)損失估算730億元人民幣，遇難者總?cè)藬?shù)升至165人。教師分析燃燒爆炸事故形成的原因、滅火的種類(lèi)，引出燃燒定義和條件、爆炸的定義進(jìn)行課堂教學(xué)。假設(shè)你是倉(cāng)庫(kù)管理員、消防員、在現(xiàn)場(chǎng)的人員，你如何應(yīng)對(duì)？讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去表達(dá)自己的見(jiàn)解，教師進(jìn)行分析歸納。利用社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題提取素材作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，使社會(huì)熱點(diǎn)新聞和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)熱點(diǎn)新聞中挖掘事件核心與化學(xué)知識(shí)的關(guān)系，讓學(xué)生深切感知化學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，從化學(xué)角度進(jìn)行分析和進(jìn)行解決問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)風(fēng)格以及考慮學(xué)生的心理特征和接受能力，在具體教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)不同的有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力、分析能力、探究能力和應(yīng)用能力，達(dá)到創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。教材分析：本次鏈接是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的閱讀鏈接，教材分為“永遠(yuǎn)的榜樣――雷鋒”、“英雄的心語(yǔ)”、“短暫的生命延至永遠(yuǎn)”幾部分。其中包括一些與雷鋒相關(guān)的圖片和文字。教材有三個(gè)“鏈接點(diǎn)”：1.“永遠(yuǎn)的榜樣――了解雷鋒”在于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀查找資料，了解雷鋒其人其事。2.以“英雄的心語(yǔ)――雷鋒日記摘抄”為突破口解讀英雄的內(nèi)心世界，品味文本中有特點(diǎn)的句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累應(yīng)用。3.“短暫的生命延至永遠(yuǎn)――像雷鋒那樣”是利用人們對(duì)雷鋒的評(píng)價(jià)，感受到“雷鋒精神”在真正地影響著人們的生活。教材內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，但表達(dá)的思想內(nèi)容卻很多，給學(xué)生留出了充分的閱讀、思考和交流的空間。教學(xué)目標(biāo)：1.能正確識(shí)讀閱讀鏈接的內(nèi)容，品味文本的各種語(yǔ)言現(xiàn)象體現(xiàn)出的語(yǔ)言特點(diǎn)。2.能走進(jìn)雷鋒的內(nèi)心世界，對(duì)雷鋒精神作出個(gè)性化的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“雷鋒精神”的意識(shí)。3.通過(guò)鏈接點(diǎn)激發(fā)學(xué)生利用各種方法進(jìn)行課外閱讀的欲望。設(shè)計(jì)理念：1.體現(xiàn)“以鏈接內(nèi)容為起點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達(dá)相結(jié)合”的教學(xué)思想。依據(jù)“感知――理解――積累――運(yùn)用”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文“閱讀引路――鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件，部分雷鋒故事。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)一、介紹雷鋒生平――走近英雄1.閱讀欣賞毛澤東、周恩來(lái)為雷鋒的題詞，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩位領(lǐng)導(dǎo)人這樣評(píng)價(jià)雷鋒，為他題詞，雷鋒到底是個(gè)怎樣的人？【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)孩子好奇心，激發(fā)閱讀欲望，促使學(xué)生盡快進(jìn)入角色。2.閱讀文本，了解雷鋒生平?！驹O(shè)計(jì)意圖】了解雷鋒生活的時(shí)代背景，拉近學(xué)生與文本的距離3.補(bǔ)充雷鋒故事。出示閱讀材料：（《歲歲添仇》――愛(ài)憎分明、《“釘子”精神》――鍥而不舍、《可敬的“傻子”》――公而忘私）進(jìn)行閱讀并交流：你認(rèn)為雷鋒是一個(gè)怎樣的人？該環(huán)節(jié)教師還可以選擇其他能夠體現(xiàn)雷鋒“愛(ài)憎分明、言行一致、公而忘私、奮不顧身”等優(yōu)秀品質(zhì)的故事，有條件的學(xué)校還可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。教學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行課外閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)，能夠根據(jù)自己的需求收藏有用的內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】由文本做引線，參照周恩來(lái)題詞，讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒其人，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀、理解雷鋒內(nèi)心的情感做好鋪墊。二、品味英雄心語(yǔ)――走進(jìn)雷鋒的內(nèi)心世界1.誦讀英雄心語(yǔ)。抓住重點(diǎn)的句段“如果你是……你是否……”進(jìn)行反復(fù)朗讀練習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住教材中有一定代表性的語(yǔ)句即“傳神之筆”，反復(fù)朗讀，體會(huì)使用排比句可以進(jìn)一步感受雷鋒那種強(qiáng)烈的全心全意為人民服務(wù)的內(nèi)心世界。2.利用現(xiàn)有句式鏈接已知內(nèi)容。回顧學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的文章中有沒(méi)有排比句，談?wù)勊谖闹羞\(yùn)用的效果。此處重在從語(yǔ)言現(xiàn)象的角度讓學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，但是應(yīng)避免內(nèi)容過(guò)多，沖淡閱讀的主題?！驹O(shè)計(jì)意圖】提取表達(dá)方法，注重語(yǔ)感的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句在文中運(yùn)用的效果，依托文本鏈接已有的感知內(nèi)容。3.品讀英雄心語(yǔ)。默讀文本，找出你喜歡的語(yǔ)句，思考：雷鋒想通過(guò)日記表達(dá)怎樣的觀點(diǎn)和思想？引導(dǎo)學(xué)生從舍己為人、全心全意為人們服務(wù)等方面進(jìn)行思考?！驹O(shè)計(jì)意圖】注重感悟，讓學(xué)生反復(fù)品讀，逐步走進(jìn)英雄的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生合理表達(dá)。4.完成語(yǔ)句填空，促使讀中悟情，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。如果我是一滴水，我是否________？如果我是________，我是否________?【設(shè)計(jì)意圖】讀中悟情悟理，將閱讀從“內(nèi)容”層面引向“情感”層面，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的層次性。三、短暫的生命延至永遠(yuǎn)――學(xué)習(xí)雷鋒1.自由閱讀文本，以“如何延續(xù)雷鋒精神，讓自己生活的更有價(jià)值”為話題展開(kāi)討論。抓住“四十年前……如今……”等語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生明白：我們要熱愛(ài)生活，熱心為他人和社會(huì)服務(wù)，在自己力所能及的范圍內(nèi)，多做一些利于他人、利于社會(huì)的事。【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步使“雷鋒精神”得到升華，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)感知逐步過(guò)渡到實(shí)際生活。同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性化的理解，使學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有所提升。2.播放學(xué)雷鋒事跡影像資料。播放愛(ài)心大姐林秀貞、老人白芳禮或其他典型事例，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“雷鋒精神”在延續(xù)，領(lǐng)悟這些人生活的價(jià)值所在。如果學(xué)校條件有限，也可以利用當(dāng)?shù)氐?、學(xué)生身邊的材料進(jìn)行。【設(shè)計(jì)意圖】從教材的編寫(xiě)意圖來(lái)講，有利于引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，拉近“雷鋒精神”與現(xiàn)實(shí)生活的距離。四、走進(jìn)生活――尋找“雷鋒”1.尋找身邊的雷鋒?；叵氚ㄍ瑢W(xué)、朋友及生活在自己身邊的人學(xué)雷鋒的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】再進(jìn)一步拉近雷鋒與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生留意生活，觀察和思考生活，樹(shù)立向雷鋒學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，讓大家感覺(jué)到雷鋒就在我身邊。2.由本次鏈接還可完成以下語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。以下任務(wù)第一課時(shí)布置，過(guò)一段時(shí)間第二課時(shí)展示交流。（1）分組搜集整理雷鋒故事。每組可整理成一期手抄報(bào)展覽，并評(píng)出“集體智慧獎(jiǎng)”。（2）推薦閱讀《雷鋒日記》。摘取你喜歡的內(nèi)容作為格言，說(shuō)出你對(duì)格言的理解。摘抄雷鋒格言時(shí)，學(xué)生可采取多種形式：摘抄在采蜜集、做成各種各樣的交流卡等，教師給予提示，學(xué)生興趣可能會(huì)更濃厚。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己去選擇，閱讀相關(guān)鏈接，或推薦閱讀的材料和目錄，有意識(shí)地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，由課內(nèi)拓展到課外，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)。最后集中大家的智慧，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外充分延伸。這樣學(xué)生既閱讀屬于自己的故事，享受自主閱讀的快樂(lè)，又能共同分享閱讀資源，體會(huì)小組合作的樂(lè)趣，再進(jìn)一步拉近雷鋒與學(xué)生的距離，使學(xué)生對(duì)“雷鋒精神”理解得更透徹。第二課時(shí)一、回顧交流，再現(xiàn)雷鋒形象學(xué)生回顧雷鋒給自己留下的印象，然后老師可出示各種雷鋒事跡圖片，并配以簡(jiǎn)潔的事跡說(shuō)明，包括人們對(duì)雷鋒的評(píng)價(jià)。也可以讓學(xué)生根據(jù)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況談自己關(guān)于雷鋒的主觀印象。【設(shè)計(jì)意圖】喚醒學(xué)生對(duì)雷鋒已有的感知，為進(jìn)一步交流奠定基礎(chǔ)。二、交流課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況檢查第一課時(shí)作業(yè)完成的情況，組織學(xué)生從以下方面進(jìn)行交流：1.《雷鋒故事》手抄報(bào)展覽，評(píng)選出“集體智慧獎(jiǎng)”。2.分享雷鋒格言，交流“采蜜集”或“交流卡”。【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注孩子閱讀效果，使學(xué)生感覺(jué)到與人分享自己的精美摘抄和閱讀心得會(huì)更快樂(lè)，更有成就感。三、延展情感，鼓勵(lì)體驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神，在生活中做像雷鋒那樣的人，并隨時(shí)在日記中記錄自己的做法及感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己走進(jìn)生活學(xué)習(xí)雷鋒，體驗(yàn)“雷鋒精神”，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值。亞美尼亞人的營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題亞美尼亞人的營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題亞美尼亞人的1亞美尼亞人的營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題亞美尼亞人的營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題2新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致了共和國(guó)的生活水平的巨大改變。這就是為什么大多數(shù)人口還處在貧窮的邊緣,并且也給健康指標(biāo)的水平帶來(lái)了不良影響。新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致3現(xiàn)在的形勢(shì)正在威脅著公眾健康。公眾健康最重要的指標(biāo)之一就是兒童的身體發(fā)育有大量的文獻(xiàn)報(bào)道了在戰(zhàn)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)蕭條時(shí)期,人體測(cè)量指標(biāo)出現(xiàn)下降?，F(xiàn)在的形勢(shì)正在威脅著公眾4由于營(yíng)養(yǎng)不良,在貧窮國(guó)家中矮小(根據(jù)標(biāo)準(zhǔn))兒童的數(shù)量正在增多。在發(fā)展中國(guó)家中,超過(guò)20億的五歲兒童營(yíng)養(yǎng)不良。由于營(yíng)養(yǎng)不良,在貧窮國(guó)家5在發(fā)展中國(guó)家,每年因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而死亡的低于五歲的兒童超過(guò)了1.2億營(yíng)養(yǎng)不良兒童經(jīng)常出現(xiàn)智力低下。他們比正常孩子更容易生病。他們即使存活下來(lái),成長(zhǎng)史也會(huì)伴隨終生的智力或身體殘疾。在發(fā)展中國(guó)家,每年因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良6科內(nèi)爾大學(xué)調(diào)查了53個(gè)發(fā)展中國(guó)家。數(shù)據(jù)顯示,每年死亡的13億兒童中,有一半以上與營(yíng)養(yǎng)不良有關(guān)?？苾?nèi)爾大學(xué)調(diào)查了7亞美尼亞人的營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題課件8世界上主要的營(yíng)養(yǎng)不良病有:蛋白質(zhì)-能量營(yíng)養(yǎng)不良癥(PEM)2.碘缺乏紊亂癥(ID)3.鐵缺乏4維生素A缺乏或維生素A缺乏癥(VAD)5營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的慢性疾病世界上主要的營(yíng)養(yǎng)不良病有:9Acuteresiratoryinfectio