世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件-002

世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)20世紀(jì)西方現(xiàn)、當(dāng)代美術(shù)現(xiàn)代美術(shù)的萌芽:后印象派。(塞尚被認(rèn)為是現(xiàn)代藝術(shù)的先驅(qū))現(xiàn)代美術(shù)的特點(diǎn)注重對繪畫本體(形式語言的探索,倡導(dǎo)個(gè)性,強(qiáng)調(diào)變革。有對工業(yè)文明帶來各種問題的反思。現(xiàn)代美術(shù)產(chǎn)生的時(shí)代背景工業(yè)文明帶來的問題2新的哲學(xué)、文藝思潮(存在主義、潛意識心理學(xué)研究)初中化學(xué)是初中教育中的三大理科之一.因此，如何有效地提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率是值得教師深入研究的課題.一、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維通過新穎的、多樣化的、具有創(chuàng)意性、趣味性的教學(xué)方式與方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，提高學(xué)生對于初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性.為了培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)外界的知識需求與學(xué)生的認(rèn)識體系相互沖突的環(huán)境，亦或是教師的教學(xué)內(nèi)容不能完全滿足學(xué)生對于知識的需求的氛圍，從而將學(xué)生引入到一個(gè)充滿疑問、充滿知識的世界中，在一定程度上引起學(xué)生對于知識的渴望，從而產(chǎn)生對于知識的探究心理.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的化學(xué)知識建立不同的教學(xué)環(huán)境.例如，在講“神奇的空氣成分”時(shí)，教師可以做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)器材包括一只蠟燭、火柴、一只良好的玻璃罩.實(shí)驗(yàn)步驟：取一只蠟燭，將其點(diǎn)燃，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭在空氣中燃燒得很穩(wěn)定.接下來，用玻璃罩將蠟燭罩起來，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭的火苗越來越微弱，直至最后，蠟燭完全熄滅.教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：這是為什么呢？另外，在生活中也有很多類似的例子.例如，人們進(jìn)入許久沒有打開的地窖時(shí)，會(huì)有眩暈的感覺，并且在這種環(huán)境下，火把或者燈火不易燃燒.這一系列的實(shí)驗(yàn)與生活現(xiàn)象回顧，可以幫助學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)知識產(chǎn)生興趣、以及對于答案和原理的需求渴望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的.二、小組合作探討交流，提高學(xué)生的理解能力研究調(diào)查表明，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在學(xué)生對于知識的理解、掌握以及深層次的思考具有有利影響.因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分為若干的小組，每個(gè)小組5人左右（不可過多，這樣可以保證每個(gè)小組中的每個(gè)成員都能夠有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，充分掌握和理解每一個(gè)化學(xué)知識點(diǎn)），要求每個(gè)小組中的成員的平均水平近乎一致.在教學(xué)中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、回答教師的問題、并且通過小組內(nèi)部的討論提出疑問，再由其他小組或者由教師解答.例如，在講“氧氣的制取”時(shí)，教師可以演示利用氯酸鉀與二氧化錳加熱制取氧氣，或者直接利用高錳酸鉀分解制取氧氣的實(shí)驗(yàn)（此處以前者為例）：首先，將酒精燈、試管、支架、水槽、導(dǎo)管等器材進(jìn)行連接、固定完好；接著，檢查裝置的氣密性：將裝置連接好（注意此時(shí)不要放化學(xué)制品），導(dǎo)管插入水槽，將酒精燈點(diǎn)燃，使試管加熱，過一段時(shí)間，若發(fā)現(xiàn)水槽中的導(dǎo)管中有水柱上升，則說明裝置的氣密性良好.接著，將氯酸鉀以及二氧化錳粉末放入試管，點(diǎn)燃酒精燈對試管進(jìn)行預(yù)熱，然后正式進(jìn)行加熱，過一段時(shí)間，開始收集氧氣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，先將導(dǎo)管從水槽中移出，再將酒精燈熄滅.教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行思考，并且在小組中進(jìn)行研究和討論，通過學(xué)生的探究性思維，總結(jié)提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng).另外，也可以要求學(xué)生以小組為單位走上講臺(tái)將實(shí)驗(yàn)完完整整地做一遍，加深學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)知識點(diǎn)的理解與掌握.通過小組討論進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以明顯感受到學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變.這種教學(xué)方式，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也可以對學(xué)生的交流溝通能力產(chǎn)生積極影響.同時(shí)，通過與隊(duì)友團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同討論、研究、最后找出問題的解決方案，學(xué)生的合作精神、團(tuán)結(jié)意識以及分享意識也能得到培養(yǎng).三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評估，進(jìn)行階段性提高“吾日三省吾身”是每一位成功者都具備的良好習(xí)慣、優(yōu)秀品質(zhì).學(xué)生要想將知識掌握到位，也需要階段性地對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思、評估以及總結(jié)，并且對于之前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、重溫，從而獲得新的感悟與理解.正所謂“溫故而知新”.因此，在每一個(gè)章節(jié)知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師都應(yīng)該及時(shí)通過化學(xué)課堂中的小組討論，引導(dǎo)學(xué)生對于自己、對于自己學(xué)習(xí)知識的情況進(jìn)行整體的評估以及總結(jié)，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所擁有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對自己的不足，通過與小祖成員進(jìn)行探討，找出最適合的解決方法，取長補(bǔ)短，從而進(jìn)行階段性的提高.這在很大程度上保證了一個(gè)階段的教學(xué)的有效性，提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率.總之，探究教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中十分重要的教學(xué)方法之一，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維等方面都有重要作用.因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)，將初中化學(xué)教學(xué)水平提升到一個(gè)新的層次.在小學(xué)課堂的教學(xué)管理中常常會(huì)面對一個(gè)突出的問題，那就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效率不夠理想的問題。這個(gè)問題亟需我們找到合適的解決方案。想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂的教學(xué)目標(biāo)；并在此基礎(chǔ)上合理地實(shí)施教學(xué)方案。教師能夠根據(jù)不同學(xué)生具體情況因材施教，就能讓學(xué)生學(xué)得更加輕松愉快，從而更加有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者從以下幾點(diǎn)具體談?wù)勏鄳?yīng)的改革措施。1科學(xué)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)就相當(dāng)于一堂課的航標(biāo)，它在教學(xué)過程起到了引導(dǎo)、激勵(lì)的作用，因此，在設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該注意它的科學(xué)性、合理性。教師在制定教學(xué)目標(biāo)前，要對學(xué)生進(jìn)行深入了解，并對教材爛熟于胸，然后再根據(jù)班級相關(guān)情況制定出適宜的、合理的教學(xué)目標(biāo)。只有對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置做到了合理而科學(xué)，那么我們才能使的教學(xué)活動(dòng)更加有效，教學(xué)過程也更加得心應(yīng)手。不僅如此，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)特別注意一些問題。比如有的教師特別重視知識技能的掌握，而輕視師生情感的溝通交流；有的教師教學(xué)時(shí)面面俱到，而不注重突出重點(diǎn)，等等。這一系列的問題，都需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究新的教學(xué)方式方法，在充分理解教材、了解學(xué)生接受能力以及班級具體情況上，制定出科學(xué)、適宜的教學(xué)目標(biāo)，才能使得教學(xué)活動(dòng)事半功倍。2合理地選擇教學(xué)方法同教學(xué)目標(biāo)一樣，教學(xué)方法的選擇也要因地制宜，根據(jù)班級學(xué)生的具體情況來選擇。合理的教學(xué)方法能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。所以說，教學(xué)方法是否合理，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的知識水平、接受能力以及他們的心理特點(diǎn)，合理、靈活地選擇教學(xué)方法。比如，在教授學(xué)生長方體的相關(guān)知識時(shí)，教師要在課前要對學(xué)生目前的知識情況一個(gè)全面的了解，包括每個(gè)學(xué)生對長方體知識了解的多寡，以及他們的具體需求，哪些方面的問題更能引起他們的興趣，等等。通過對這些方面的了解，教師就可以確定本節(jié)課的重難點(diǎn)，哪些知識需要精講，哪些只需一句帶過等。并在此基礎(chǔ)上，從課程的導(dǎo)入、過渡、知識講解、課堂討論、鞏固練習(xí)、復(fù)習(xí)等各個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。3增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論交流模式教師的教和學(xué)生的學(xué)，是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過程。一般來說，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在課堂上起主導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有很強(qiáng)的能動(dòng)性，教師的教學(xué)努力，只有在學(xué)生充分發(fā)揮自身能動(dòng)性的時(shí)候才會(huì)有效。增加課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)，就是充分考慮到了這一點(diǎn)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但是，自主學(xué)習(xí)討論交流，并不意味著就有了高效率。要想使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)討論更加實(shí)用和有效，那么就要形成自主學(xué)習(xí)討論交流模式。學(xué)生在成長過程中，每一個(gè)人都是不一樣的，不同的個(gè)體之間存在著差異。比如有的學(xué)生智商高，反應(yīng)敏捷；有的學(xué)生觀察力和記憶力強(qiáng)；有的學(xué)生思維活躍，表達(dá)能力強(qiáng)。如果僅僅以傳統(tǒng)的“灌入式”的數(shù)學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生就只能是被動(dòng)的接受，缺少了學(xué)習(xí)的自主性，那么學(xué)習(xí)效果也就不會(huì)令人滿意。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，師生或者學(xué)生之間進(jìn)行有趣的探討，相互合作交流，讓學(xué)生都能夠各抒己見，這就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極性和學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，對他們學(xué)習(xí)效率的提高和未來的發(fā)展是十分有利的。比如，在教授長方形面積的相關(guān)知識時(shí)，可以把班上的學(xué)生劃分為幾個(gè)小組。讓他們用尺子、繩子等工具，量出相關(guān)長方形的長和寬，再讓他們自己進(jìn)行運(yùn)算。然后再把相關(guān)的過程和結(jié)果在小組內(nèi)和班級里進(jìn)行討論交流。在這樣的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法中，學(xué)生興趣一般都會(huì)提高，他們會(huì)積極參與并主動(dòng)交流合作。這樣不僅能夠形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，還能有助于學(xué)生之間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生的友誼。4運(yùn)用信息化的教學(xué)手段隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用也越來越廣泛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，同樣可以運(yùn)用信息化的手段。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。概括起來，主要有以下幾點(diǎn)好處。4.1引入主題和過度更加自然在課堂教學(xué)中，良好的導(dǎo)入能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以及小學(xué)生的知識水平和他們的心理特點(diǎn)，合理運(yùn)用信息化技術(shù)手段，通過創(chuàng)設(shè)情境等方式引入主題或者知識過渡。4.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣基于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們對動(dòng)態(tài)的圖像具有強(qiáng)烈的興趣，多媒體信息化的應(yīng)用剛好具有這一功能，能夠滿足他們的心理要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，借助信息手段，既能使過程形象生動(dòng)，又能易于學(xué)生理解，加深學(xué)生印象。4.3便捷高效在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對于一些圖形的認(rèn)知和相關(guān)知識的掌握，往往需要教師在黑板上畫圖以便學(xué)生更加直觀的了解。運(yùn)用多媒體信息化技術(shù)，就能省去這些繁瑣的步驟，節(jié)約了教師的時(shí)間，還能更加高效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的路徑還有很多，我們需要以學(xué)生為本，因材施教。不斷地研究和實(shí)踐。只有如此，才能使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率極大地改善和提高。5結(jié)語教與學(xué)是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過程，小學(xué)生的心智發(fā)育還不夠成熟，我們要根據(jù)他們的身心特點(diǎn)合理地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。本論文從四個(gè)方面對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率提出一些合理化的建議。當(dāng)然，論文的覆蓋面還不夠廣泛，很多不足之處還需要專家學(xué)者不斷地探究和完善。世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)20世120世紀(jì)西方現(xiàn)、當(dāng)代美術(shù)20世紀(jì)西方現(xiàn)、當(dāng)代美術(shù)2現(xiàn)代美術(shù)的萌芽:后印象派。(塞尚被認(rèn)為是現(xiàn)代藝術(shù)的先驅(qū))現(xiàn)代美術(shù)的特點(diǎn)注重對繪畫本體(形式語言的探索,倡導(dǎo)個(gè)性,強(qiáng)調(diào)變革。有對工業(yè)文明帶來各種問題的反思?，F(xiàn)代美術(shù)產(chǎn)生的時(shí)代背景工業(yè)文明帶來的問題2新的哲學(xué)、文藝思潮(存在主義、潛意識心理學(xué)研究)現(xiàn)代美術(shù)的萌芽:3現(xiàn)代美術(shù)流派:野獸派:馬蒂斯、魯奧、杜菲立體主義:畢加索、布拉克、萊熱未來派:巴拉、卡拉、波丘尼表現(xiàn)主義:蒙克、席勒、基希納抽象派:康定斯基(熱抽象)蒙德里安(冷抽象)至上主義:馬列維奇達(dá)達(dá)主義:杜尚超現(xiàn)實(shí)主義:達(dá)利、馬格利特、米羅克利、夏加爾抽象表現(xiàn)主義:波洛克、德庫寧二戰(zhàn)后)現(xiàn)代美術(shù)流派:4立體主義:亞威農(nóng)少女立體主義:5格爾尼卡格爾尼卡6公牛公牛7哭泣的女人哭泣的女人8重節(jié)奏ˇ布拉克重節(jié)奏ˇ布拉克9野獸派開著的窗戶野獸派10戴帽子的婦人戴帽子的婦人11世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00212世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00213世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00214世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00215世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00216世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00217世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00218世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00219世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00220世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00221世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00222世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00223世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00224世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00225世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00226世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00227世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00228世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00229世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00230世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00231世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00232世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00233世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00234世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00235世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00236世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00237世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00238世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00239世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00240世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00241世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00242世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00243世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00244世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00245世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00246世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00247世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00248世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00249世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00250世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00251世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00252世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00253世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00254世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_00255世紀(jì)西方現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課件_0025