中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理

中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)緒論中醫(yī)藥學(xué)理論體系的形成和發(fā)展中國醫(yī)藥學(xué)有數(shù)千年的歷史,是中國人民長期同疾病作斗爭的極為豐富的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),是我國優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)的一個(gè)重要組成部分。在長期的醫(yī)療實(shí)踐中,逐步形成并發(fā)展成為獨(dú)特的醫(yī)學(xué)理論體系,為中醫(yī)人民的保健事業(yè)和中華民族的繁衍昌盛作巨大的貢獻(xiàn)。中國醫(yī)學(xué)發(fā)展概況醫(yī)學(xué)起源夏商時(shí)代我國歷史年代:五帝夏—商—周(西、東)秦漢(西、東)國晉(西、東)—南北朝隋唐宋元—明清民國一、問題提出物理學(xué)的應(yīng)用已滲透到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，已成為社會(huì)生活與科學(xué)技術(shù)的重要組成部分。為此，同學(xué)們大都迫切希望學(xué)好物理。而在教學(xué)物理時(shí)，學(xué)習(xí)筆記一直伴隨學(xué)習(xí)的全過程，并且隨著年級(jí)的升高，它所起的作用越來越明顯。記筆記是將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗浺源龠M(jìn)理解和記憶的方法，是學(xué)生聽課和閱讀時(shí)普遍使用的學(xué)習(xí)策略。二、分析與討論(一)真實(shí)課堂條件下，初二學(xué)生是否記物理筆記。以及記筆記的方式對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有影響。講課速度是影響記筆記效果的直接因素，當(dāng)材料呈現(xiàn)速度過快或信息密度過高時(shí)，記筆記活動(dòng)與集中精力接受需處理的知識(shí)活動(dòng)相矛盾，記筆記會(huì)妨礙有效的編碼。在材料呈現(xiàn)速度過慢或信息密度過疏時(shí)，不論記與不記，學(xué)習(xí)者都會(huì)自然地進(jìn)行加工編碼。只有在中等呈現(xiàn)速度或被試自定步子的情況下，記筆記對(duì)學(xué)習(xí)才有積極影響。而在真實(shí)課堂條件下，教師語速往往都很適中，信息呈現(xiàn)都存在冗余現(xiàn)象；講課都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，特別是對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們的授課大部分能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分析透徹；特別是對(duì)物理這門學(xué)科，大部分現(xiàn)象、概念和規(guī)律等知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)觀察總結(jié)得到。因此，初二學(xué)生在物理課堂時(shí)間內(nèi)僅僅聽課就足以掌握所能掌握的內(nèi)容，記與不記筆記對(duì)學(xué)習(xí)并沒有產(chǎn)生明顯的即刻的促進(jìn)作用。再加上有詳細(xì)的、精心編制的教科書的輔助，記筆記方式也對(duì)學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生明顯的即刻的促進(jìn)作用。(二)真實(shí)課堂條件下，筆記的內(nèi)容完整和細(xì)節(jié)適當(dāng)是預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)效果的兩個(gè)重要屬性。真實(shí)課堂條件下，重點(diǎn)突出、層次分明和精加工不能預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)效果，內(nèi)容完整和細(xì)節(jié)適當(dāng)是預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)效果的兩個(gè)重要屬性。真實(shí)課堂條件下，由于教師板書經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和本節(jié)課新知識(shí)內(nèi)容不是很多這兩個(gè)原因，學(xué)生筆記幾乎都能做到重點(diǎn)突出和層次分明。出現(xiàn)天花板效應(yīng)。與之相反，精加工涉及對(duì)信息的組織，屬于深層次的信息加工。但對(duì)于初二學(xué)生來說，只有少部分學(xué)生具有較高水平的精加工能力，出現(xiàn)地板效應(yīng)。因此，重點(diǎn)突出、層次分明和精加工不能預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)效果。近遷移涉及新知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的應(yīng)用，筆記中的信息量與組織方式影響學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的難易程度。不同的學(xué)生由于不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣或技能等導(dǎo)致內(nèi)容完整和細(xì)節(jié)適當(dāng)兩個(gè)屬性存在差異，而信息量上的差異又導(dǎo)致了近遷移能力的差異。因此，內(nèi)容完整和細(xì)節(jié)適當(dāng)成為真實(shí)課堂條件下預(yù)測(cè)近遷移能力或測(cè)驗(yàn)成績的兩個(gè)重要屬性。筆記的各屬性與回憶成績和遠(yuǎn)遷移成績都沒有相關(guān)性，這可能在真實(shí)課堂條件下。也出現(xiàn)了兩極效應(yīng)。對(duì)于回憶測(cè)試，可能因?yàn)檎鎸?shí)課堂條件下，絕大多數(shù)學(xué)生都能很好地理解并記憶了重要的新知識(shí)，成績出現(xiàn)天花板效應(yīng)；而對(duì)于遠(yuǎn)遷移測(cè)試，因?yàn)樾枰屡f知識(shí)間的整合，這種整合對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說還不能在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成，于是出現(xiàn)地板效應(yīng)。這提醒教師在選擇課堂測(cè)試題時(shí)。太容易和太難的習(xí)題應(yīng)占較小比率。三、輔導(dǎo)學(xué)生記筆記策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一條有效途徑(一)遇重點(diǎn)即記。作重點(diǎn)筆記欄。(二)遇疑即記，作疑點(diǎn)筆記欄。學(xué)習(xí)過程經(jīng)常是一個(gè)生疑、釋疑的過程。學(xué)生在生疑、釋疑的過程中，知識(shí)、能力水平會(huì)不斷提高。所以教師不僅要為學(xué)生釋疑。還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生疑、用疑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了疑問，很多問題不能立即解決，還需要經(jīng)過長時(shí)間反復(fù)思考，跟同學(xué)討論，向教師請(qǐng)教或查閱資料，甚至要經(jīng)過較長一段時(shí)期學(xué)習(xí)才能解決。這時(shí)老師要指導(dǎo)學(xué)生做問題筆記，把在學(xué)習(xí)過程中遇到的不能立即解決的疑問記下來，長時(shí)間堅(jiān)持這樣做，筆記就成為個(gè)人的“疑問集”，就可以在經(jīng)常翻檢的過程中，不斷用疑和釋疑。這種方法針對(duì)性強(qiáng)，有的放矢，既可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以培養(yǎng)勤學(xué)好思的習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)。(三)遇難即記，作難點(diǎn)筆記欄。中學(xué)物理有些內(nèi)容比較抽象，理解困難；有些方法分類復(fù)雜，變化多端，難以把握；有的概念縱向多層深入。橫向聯(lián)系廣泛，難以全面掌握；有物理題一題多解，顯得妙趣無窮。對(duì)于這些突出的物理難點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生作一個(gè)專門的難點(diǎn)筆記欄。遇難即記，勤做小結(jié)歸納，使學(xué)生對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)不斷提高，同時(shí)要在這些問題的后面留出足夠的空頁，以便在認(rèn)識(shí)提高后作充實(shí)補(bǔ)記之用。這樣處理，可以使學(xué)生的知識(shí)和能力在自我建構(gòu)中螺旋式提高，適應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。事實(shí)證明，適當(dāng)減少作業(yè)而把其改換成筆記的整理對(duì)學(xué)習(xí)更為有利。因?yàn)橥ㄟ^整理專欄筆記，學(xué)生不僅針對(duì)性地學(xué)習(xí)參考資料。更重要的是在整理中提高了能力，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了鍥而不舍的求知精神。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的和諧、高效的課堂教學(xué)，是結(jié)合當(dāng)前教育形勢(shì)及學(xué)生特點(diǎn)提出問題的最佳策略。傳統(tǒng)的教學(xué)受東方文化的影響，課堂教學(xué)偏重知識(shí)，偏重考試題目，偏重分?jǐn)?shù)，“不和諧”充斥著我們的課堂，教學(xué)的過程中各元素間結(jié)構(gòu)合理，關(guān)系欠和諧，影響了學(xué)生的全面、自主發(fā)展。雖然“不和諧”能促進(jìn)我們的思考，但對(duì)“不和諧”做出“反思回應(yīng)”就是為了使我們的課堂更加“和諧”。畢竟“絕對(duì)完美和諧的課堂”是不存在的，其實(shí)和諧、有效地學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)基本追求，即有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效實(shí)踐預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，較大程度地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，知識(shí)的掌握和能力的提高，對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。一、角色定位的和諧和諧高效的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是師生交往中的“對(duì)話”，它是教師和學(xué)生各自憑借自己的信息背景和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過心靈的對(duì)接、意見的溝通、思維的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有和個(gè)性的全面發(fā)展。教師的角色由舊知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，課堂不再是格式化的知識(shí)王國，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。二、師生關(guān)系的和諧和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心境，帶著積極的情感參與學(xué)習(xí)，暢所欲言，使師生間達(dá)到心與心的交流。1.情感交流的和諧師生情感好的，教師教學(xué)上出點(diǎn)差錯(cuò)，學(xué)生也能諒解，“難得一點(diǎn)小失誤”，師生情感不好的，教師在課堂上難免出點(diǎn)失誤，學(xué)生也不會(huì)諒解，認(rèn)為教師“上課都講錯(cuò)了”。師生同體才能同聲同氣，相互吸引，相互影響，才能同心同德，配合默契，要想在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感和諧，我認(rèn)為，作為教師要用好你的眼睛，用好你的語言，用好你的身教。用好你的眼睛，即教師要善于駕馭課堂，要能夠隨時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們有不少教師總是埋怨學(xué)生在課堂上不與自己配合，殊不知，你的眼睛，老是盯著書本、教案、黑板，就是舍不得把目光投向?qū)W生，目中無人，學(xué)生如何會(huì)與你配合？久而久之，課堂上那種“你講你的，我做我的，師生互不相干”的不和諧局面也就自然形成了，所以課堂上教師要時(shí)時(shí)刻刻注意與學(xué)生眼神的對(duì)接，透過心靈的窗戶判斷學(xué)生在想什么。――是專心了，走神了，心領(lǐng)神會(huì)了，遇到尷尬了，情緒高漲了，還是若有所思……然后適時(shí)作出決策，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序及課堂關(guān)注點(diǎn)。教師的課堂語言是打動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知欲望，溝通師生情感，實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)的重要工具，沒有哪一位優(yōu)秀的教師不是語言運(yùn)用的高手，教師的課堂語言是有規(guī)律可循的。首先要簡明得體，辭通意達(dá)，要讓學(xué)生聽得清，聽得懂，不能把本來一句話就能講透徹的問題，硬用三句話來表達(dá)，更不能含糊其辭。其次要條理分明，富有邏輯性，先講什么，后講什么，應(yīng)圍繞主題，融會(huì)貫通，而不能語無中心，前后矛盾，散亂無章。用好你的身教，提高教師的個(gè)人素質(zhì)。如何使學(xué)生親近你、喜歡你，教師的個(gè)人素質(zhì)是關(guān)鍵?，F(xiàn)在的學(xué)生“見識(shí)多，知識(shí)面廣”，教師要在教育活動(dòng)中始終處于不敗之地，必須注意知識(shí)的及時(shí)更新。作為教師應(yīng)該用良好的師德，高尚的情操去感化學(xué)生；用廣博的知識(shí)、精湛的藝術(shù)去吸引學(xué)生。用飽滿的熱情和毫不吝惜的微笑來感染學(xué)生，用得體的著裝和文明的舉止去塑造學(xué)生。2.師生間和諧的互信關(guān)系首先，教師要說話算數(shù)，做到取信于人。對(duì)學(xué)生許諾的事情，應(yīng)盡量做到，不能輕易食言，即使有特殊情況，也要向?qū)W生解釋清楚，能補(bǔ)償?shù)挠杏?jì)劃進(jìn)行補(bǔ)償。教師這樣做了，才能更好地教育、影響學(xué)生說話算數(shù)，以誠待人。其次，教師也要充分信任學(xué)生。教學(xué)中，由于我對(duì)學(xué)生們充分相信，使得學(xué)生也十分信任我，并努力去完成教給他們的任務(wù)。教學(xué)是雙邊活動(dòng)，如果教師和學(xué)生這兩個(gè)關(guān)鍵人物彼此不信任，那將是教師的無能和學(xué)生的悲哀。3.教師要努力維護(hù)生與生的和諧首先，教師要一視同仁，一碗水端平。一個(gè)班集體有優(yōu)生，也有差生，差生會(huì)常犯錯(cuò)誤，這是無疑的，但優(yōu)生就不會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？當(dāng)然不是。差生犯錯(cuò)誤，要及時(shí)教育，隨時(shí)監(jiān)督，那優(yōu)生犯錯(cuò)誤該怎樣做呢？人心是偏向左邊的，教師喜歡優(yōu)生是可以理解的，但對(duì)犯了錯(cuò)誤的優(yōu)生只隨便教育幾句，甚至不管不問，只會(huì)養(yǎng)成他們驕橫，不可一世的作風(fēng)，甚至?xí)茐恼麄€(gè)集體的凝聚力，而教師嚴(yán)厲的訓(xùn)斥、過分的批評(píng)，會(huì)傷其自尊心，尤其是丟了他們的面子，使他們?cè)诎嗌系耐瑢W(xué)，尤其是差生面前抬不起頭，統(tǒng)領(lǐng)不了班集體，有的甚至自暴自棄，因此教育犯錯(cuò)誤的孩子，無論他平時(shí)是優(yōu)生還是差生，教師都應(yīng)該注意教育的方式、方法應(yīng)一視同仁、一碗水端平。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中達(dá)到生與生的和諧。和諧高效的課堂倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組內(nèi)，為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它既包含師生間的合作、學(xué)生間的合作，學(xué)生學(xué)習(xí)小組間的合作，在合作學(xué)習(xí)中，教師要把自己放在與學(xué)生平等的合作者的位置上，積極為學(xué)生提供合作的條件，創(chuàng)設(shè)合作的情境，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，感受信息共享的快樂。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在，每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解的對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。三、和諧、高效課堂，凝聚生命的細(xì)節(jié)和諧、高效的課堂有如約而來的風(fēng)景，有不期而至的精彩，充分的豫設(shè)是一節(jié)成功課的奠基，但課堂情況變動(dòng)不居，稍縱即逝。預(yù)設(shè)得再完美，也不可能面面俱到，那種追求一切盡在掌握之中的預(yù)設(shè)是癡人說夢(mèng)。有時(shí)以為能夠洞見課堂中的所有細(xì)節(jié)，有未卜先知之解，于是一切設(shè)計(jì)得有條不紊，紋絲不亂。以為這樣就可以按部就班，步步為營，環(huán)環(huán)相扣地上下去，其實(shí)一節(jié)課難免存在著節(jié)外生枝、旁逸斜出的問題，但反過來想另一方面它可能就是枝外生花，疏影橫斜。蘇霍姆林斯基說過，教育是教師與學(xué)生在心靈上最微妙的接觸。和諧、高效的課堂絕不能忽視課堂中的細(xì)節(jié)。當(dāng)然，營造和諧、高效的課堂氣氛，并不是一件簡單的事情，只有當(dāng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，只有當(dāng)學(xué)生的人格得到尊重、智慧得以顯露、行為得以認(rèn)同時(shí)，才能形成真正活躍、和諧、的課堂?？傊椭C高效的課堂可以不新奇，但一定飄散理念的芬芳，可以不花俏，但一定演繹智慧的花俏；可以不時(shí)尚，但一定洋溢成長的喜悅。中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)一、問題1緒論中醫(yī)藥學(xué)理論體系的形成和發(fā)展中國醫(yī)藥學(xué)有數(shù)千年的歷史,是中國人民長期同疾病作斗爭的極為豐富的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),是我國優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)的一個(gè)重要組成部分。在長期的醫(yī)療實(shí)踐中,逐步形成并發(fā)展成為獨(dú)特的醫(yī)學(xué)理論體系,為中醫(yī)人民的保健事業(yè)和中華民族的繁衍昌盛作巨大的貢獻(xiàn)。緒論2中國醫(yī)學(xué)發(fā)展概況醫(yī)學(xué)起源夏商時(shí)代我國歷史年代:五帝夏—商—周(西、東)秦漢(西、東)國晉(西、東)—南北朝隋唐宋元—明清民國中國醫(yī)學(xué)發(fā)展概況31、醫(yī)學(xué)起源于生產(chǎn)勞動(dòng)原始人類在生產(chǎn)勞動(dòng)的同時(shí),在長期同自然災(zāi)害、猛獸、疫病作斗爭的過程中,漸漸產(chǎn)生了純靠經(jīng)驗(yàn)的早期醫(yī)學(xué)。如穿著衣服、構(gòu)巢、修筑住所以防惡劣的氣候,從而產(chǎn)生了人類最早的衛(wèi)生保健。1、醫(yī)學(xué)起源于生產(chǎn)勞動(dòng)42、醫(yī)學(xué)記載于甲骨文中夏代開始使用文字—商代發(fā)展醫(yī)學(xué)文字甲骨文中(殷墟出土)如腸胃病、五官病、牙病、小兒病、婦女病等2、醫(yī)學(xué)記載于甲骨文中53、衛(wèi)生保健和中外醫(yī)學(xué)交流《內(nèi)經(jīng)》“治未病”的思想預(yù)防保健思想的萌芽宋元以后—“人痘接種法”預(yù)防天花中醫(yī)藥走向世界1613年朝鮮的許浚著《東醫(yī)寶鑒》70年代以后出現(xiàn)國際性的“中醫(yī)熱”、“針灸熱”、“中藥熱”75年WHO委托,北京、上海、南京舉辦國際針灸培訓(xùn)班3、衛(wèi)生保健和中外醫(yī)學(xué)交流6二、中醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)整體觀念辨證論治二、中醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)7(一)整體觀念1、人體是有機(jī)的整體生理上的有機(jī)聯(lián)系以經(jīng)絡(luò)、皮毛、肌肉、筋骨、氣血、津液、臟腑為組織以心、肝、脾、肺、腎五臟為中心(一)整體觀念8心脈—舌與小腸相表里肝筋—眼與膽相表里脾—肉—口與胃相表里肺——皮鼻與大腸相表里腎—骨—耳與膀胱相表里病理上的相互影響:肝熱—暴發(fā)火眼宜清肝,肺和大腸相表里,肺熱咳,可用瀉大腸火的治法來達(dá)到清肺熱的目的心脈—舌與小腸相表里92、人和自然界的關(guān)系天氣暑熱汗多—散熱天冷—汗少、尿多—保溫春季多溫病,夏多痢疾、腹瀉,冬多傷寒等2、人和自然界的關(guān)系10中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理11中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理12中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理13中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理14中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理15中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理16中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理17中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理18中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理19中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理20中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理21中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理22中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理23中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理24中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理25中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理26中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理27中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理28中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理29中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理30中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理31中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理32中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理33中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理34中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理35中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理36中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理37中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理38中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理39中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理40中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理41中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理42中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理43中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理44中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理45中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理46中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理47中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理48中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理49中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理50中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理51中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理52中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理53中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理54中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理55中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理56中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理57中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理58中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理59中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理60中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理61中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理62中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理63中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理64中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理65中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理66中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理67中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理68中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理69中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理70中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理71中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理72中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理73中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理74中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理75中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理76中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理77中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理78中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理79中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理80中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理81中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理82中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理83中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理84中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理85中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理86中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理87中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理88中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理89中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理90中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理91中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理92中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理93中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理94中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理95中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理96中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理97中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理98中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理99中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理100中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理101中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理102中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理103中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理104中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理105中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理106中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理107中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理108中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理109中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理110中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理111中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理112中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理113中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理114中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理115中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理116中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理117中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理118中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理119中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理120中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理121中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理122中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理123中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理124中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理125中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理126中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理127中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理128中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理129中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理130中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理131中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理132中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理133中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)課件整理1