安全生產(chǎn)與消防知識(shí)培訓(xùn)教學(xué)課件

《安全生產(chǎn)與消防知識(shí)培訓(xùn)8/12/2020安全生產(chǎn)與消防知識(shí)培訓(xùn)《安全生產(chǎn)與消防知識(shí)培訓(xùn)8/12/20208/12/2020我國的安全基本方針及政策“安全第一,預(yù)防為主”為方銷江澤民主席在全國消防工作會(huì)議上講了段話,其中的“隱患險(xiǎn)于明火,防范勝于救災(zāi),責(zé)任重于泰山羅三句話現(xiàn)已成為我國防災(zāi)減災(zāi)的指導(dǎo)思想和操作準(zhǔn)則,其要旨在于突出預(yù)防性思維,防患于未然。8/12/2020一、質(zhì)量是生命質(zhì)量決定學(xué)校的生存和發(fā)展。學(xué)校13年科學(xué)發(fā)展的實(shí)踐證明“質(zhì)量是生命”的命題完全是正確的。中考成績雖然不能反映質(zhì)量的全部，但絕對(duì)是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一，在廣大人民群眾心目中，中考成績是真實(shí)可靠的、是可以信賴的。中考成績成了學(xué)校發(fā)展的晴雨表和風(fēng)向標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量的變化，必然在社會(huì)上也產(chǎn)生相關(guān)的效應(yīng)。二、課題作支撐為了大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校把“十字”教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究，確立為校本科研課題，作為“科研興?！睉?zhàn)略的支撐?！邦A(yù)習(xí)、讀書、議論、講解、練習(xí)”的“十字”教學(xué)法，是我在多年教育教學(xué)工作實(shí)踐中所創(chuàng)立的，用于教學(xué)實(shí)踐30余年效果明顯。“十字”教學(xué)法，先后獲得全國、省教育實(shí)驗(yàn)、教育科研優(yōu)秀成果等7項(xiàng)獎(jiǎng)，被收入《中國當(dāng)代新教學(xué)法大全》等典籍。1996年“十字”教學(xué)法學(xué)科化實(shí)驗(yàn)與研究被批準(zhǔn)為“九五”教育科學(xué)規(guī)劃省重點(diǎn)立項(xiàng)課題。2000年，該課題研究成果獲得了?。ú浚┘?jí)“十字”教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。為了順利開展“十字”教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)與研究，推進(jìn)品牌名校的建設(shè)進(jìn)程，我校采取了一系列措施。一是搞好教師培訓(xùn)。由我親自主講“十字”教學(xué)法的意義、基本模式、理論意義和實(shí)施要求，為課題的實(shí)施奠定了思想和理論基礎(chǔ)，同時(shí)也給課題實(shí)驗(yàn)研究指明了方向，開拓了思路；二是開展以“十字”教學(xué)法深入實(shí)驗(yàn)研究為主題，以備課、作課、說課、評(píng)課為主要形式的校本教研活動(dòng)，推動(dòng)課題實(shí)驗(yàn)研究不斷深入發(fā)展；三是制定課題評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師，參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)好教學(xué)程式；四是校長、主任深入課堂聽課，與教師一起切磋、研討，幫助教師不斷改進(jìn)提高；五是制定課題實(shí)驗(yàn)研究成果及教學(xué)成績獎(jiǎng)勵(lì)制度，以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革，深入課題實(shí)驗(yàn)研究的積極性；六是加大宣傳力度，讓學(xué)生積極開發(fā)智力、練出能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。三、人才是關(guān)鍵教師是校本課題研究的主體。大幅度提高教學(xué)質(zhì)量靠課題研究，而課題實(shí)驗(yàn)研究的主體是教師。為此，我校組建了一支年輕化，接受新生事物快，熱衷于“十字”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究的教師隊(duì)伍。第一，引進(jìn)留住。為了組建民辦學(xué)校自己的教師隊(duì)伍，我校把招聘教師的目標(biāo)轉(zhuǎn)向了大學(xué)畢業(yè)生。為確保教師質(zhì)量，學(xué)校嚴(yán)把進(jìn)口關(guān)：由校長、主任、教師代表組成考評(píng)小組，對(duì)應(yīng)聘人員，優(yōu)中選優(yōu)。請(qǐng)進(jìn)來還要留得住，學(xué)校采取“待遇留人，情感留人，事業(yè)留人”的策略，逐步創(chuàng)建了以大學(xué)畢業(yè)生為主體、年輕化的教師隊(duì)伍。第二，培養(yǎng)提高。一是組織教師學(xué)習(xí)《民辦教育促進(jìn)法》及其實(shí)施條例等法律、法規(guī)，學(xué)習(xí)國家對(duì)民辦學(xué)校的政策，幫助教師認(rèn)清形勢，增強(qiáng)建設(shè)民辦學(xué)校的信心；二是搞好業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，教育科研知識(shí)、方法；三是定課題搞研究，學(xué)習(xí)、實(shí)施、完善“十字”教學(xué)法，在實(shí)驗(yàn)研究中增長才干；四是鼓勵(lì)教師互相聽課、評(píng)課、相互借鑒、共同提高；五是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，與教師研討，改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。由于培養(yǎng)工作針對(duì)性強(qiáng)，效果顯著，即使是新教師也能很快進(jìn)入角色，兩三年后就可成為骨干教師。第三，激勵(lì)用好。一是相信和大膽啟用新教師，給他們充分的成長空間；二是建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師活力。學(xué)校的工資制度是績效工資制度，充分體現(xiàn)了“多勞多得”和“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”原則；三是組織學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)、課業(yè)輔導(dǎo)、關(guān)愛學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入教師總考評(píng)成績。正是因?yàn)樵撔＝M建了一支相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較好、積極上進(jìn)、接受新生事物快，能駕馭“十字”教學(xué)法高效課堂的教師隊(duì)伍，教學(xué)的高質(zhì)量才有了根本保證。校長、領(lǐng)導(dǎo)班子是課題實(shí)驗(yàn)研究的組織者和引路人。作為“十字”教學(xué)法的創(chuàng)建者，我從教52年來，一直堅(jiān)持教育、教學(xué)及學(xué)校管理的實(shí)踐與研究，先后獲得諸多榮譽(yù)。2012年6月，我主持的《實(shí)施“十字”教學(xué)法，創(chuàng)建高效課堂的研究》被批準(zhǔn)為全國教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃立項(xiàng)課題《校本科研引領(lǐng)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的研究》的子課題，并被教育部總課題組聘請(qǐng)為該課題研究的負(fù)責(zé)人。學(xué)校發(fā)展、課題研究，離不開所有領(lǐng)導(dǎo)班子成員的努力。主抓教?W工作的副校長田萬增，是省（部）級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)實(shí)驗(yàn)研究的主要參與者，被教育部總課題組聘為立項(xiàng)子課題的副組長；主抓政教工作的副校長兼政教主任孫風(fēng)霞是廊坊市明星校長；教導(dǎo)主任高勝春、辦公室兼后勤主任郭玉石等領(lǐng)導(dǎo)班子成員，都具有豐富的教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)優(yōu)化組合的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，是校本課題實(shí)驗(yàn)研究的引路人，勤于學(xué)習(xí)，善于管理，為學(xué)校立項(xiàng)課題的深入研究和學(xué)校的健康發(fā)展提供了組織保證。在未來的教育之路上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子將繼續(xù)帶領(lǐng)課題組成員和全體教師，抓住校本課題在全國、省雙立項(xiàng)的大好機(jī)遇，傾全力為完成實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)繼續(xù)努力奮斗。相信，通過“十字”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究的不斷深入，必將大城縣新世紀(jì)學(xué)校的品牌名校建設(shè)推向一個(gè)更高的階段。農(nóng)民增收是當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑，農(nóng)村家庭收入的增長需要一個(gè)長期的積累過程，這個(gè)過程需要各級(jí)政府及有關(guān)部門出臺(tái)各種政策措施進(jìn)行調(diào)整，其中很重要的一條是依托農(nóng)村職業(yè)教育提高農(nóng)民的整體素質(zhì)、挖掘農(nóng)村人力資源的潛力，有關(guān)實(shí)例已經(jīng)說明了農(nóng)民文化程度對(duì)生產(chǎn)效率產(chǎn)生的良好效應(yīng)。韋爾奇認(rèn)為，農(nóng)民受教育層次不斷提高，同時(shí)對(duì)新工藝、新技術(shù)也更加容易接受和使用，得到的報(bào)酬也更加豐厚。因此，增加農(nóng)村職業(yè)教育投入、培訓(xùn)新型農(nóng)民、提升農(nóng)村的人力資本量是農(nóng)村職業(yè)教育比較重要的任務(wù)之一。一、農(nóng)民對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育投入的博弈分析設(shè)定農(nóng)民對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育投入由農(nóng)村家庭或相關(guān)部門出資，成員收益等于農(nóng)村家庭投入。假設(shè)第i個(gè)農(nóng)民家庭對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的投入是yi（yi≥0），yi表示農(nóng)村職業(yè)教育必然的投入品。農(nóng)村家庭對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的總投入為Y=yi，n為農(nóng)民家庭總數(shù)。設(shè)定單個(gè)家庭i有共同的效用函數(shù)形式。設(shè)家庭i的效用函數(shù)為ui（xi，Y），令ui=xiα（1+Y）β，且0＜α，0＜β。其中xi為農(nóng)民家庭i除教育投入以外的其他投入品數(shù)量。在這里，我們假定教育是指農(nóng)村職業(yè)教育，具有溢出效應(yīng)，因此具有公用性。農(nóng)民的效用函數(shù)就是生產(chǎn)函數(shù)，農(nóng)民受農(nóng)村職業(yè)教育實(shí)際上是進(jìn)行人力資本投資，其效用函數(shù)規(guī)模報(bào)酬可能是遞增的。因此，這里取0＜α，0＜β。其中α表示農(nóng)民其他投資對(duì)效益的貢獻(xiàn)率，β為農(nóng)村職業(yè)教育投資對(duì)效益的貢獻(xiàn)率。在模型中隱含了農(nóng)民的農(nóng)村職業(yè)教育投入對(duì)效益是規(guī)模遞增的，若Y=0，則ui=xiα表示沒有農(nóng)村職業(yè)教育投入的效用。PY為培訓(xùn)的單位成本。Ii為家庭i的預(yù)算總收入。那么每個(gè)家庭面臨的問題是給定其他家庭選擇的情況下，如何選擇自己的最優(yōu)戰(zhàn)略（xi，yi），使其效用最大化：Maxui（xi，yi）Pxxi+Pyyi=Ii，i=1，2，Λ，n（xi*，yi*）是最優(yōu)解。即最大化目標(biāo)函數(shù)：Li=ui（xi，Y）+λ（Ii-Pxxi-PYyi），λ為拉格朗日乘數(shù)。最優(yōu)化的一階條件為：-λPY=0，-λPx=0因?yàn)?，又=1，所以=故：=，i=1，2，…，n。這是每個(gè)家庭的最優(yōu)的均衡條件。二、農(nóng)民對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育投入模型分析根據(jù)效用函數(shù)有：=ax（1+Y）β，=βx=（1+Y）β-1，則有：=反應(yīng)函數(shù)為：y*1=-（1+yi），i=1，2，Λ，n從反應(yīng)函數(shù)看出，農(nóng)民家庭預(yù)算的總收入大小直接影響農(nóng)民對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的投入，任何一個(gè)家庭的投入依賴于其他家庭的投入，他人投入越多，自己投入就越少。下面是帕累托最優(yōu)解。設(shè)社會(huì)總福利函數(shù)為：U=r1u1+Λ+rnun，ri≥0，i=1，2，Λ，n總預(yù)算約束為：Pxxi+PYY=Ii，i=1，2，Λ，n帕累托最優(yōu)一個(gè)條件為：ri-λPY=0，ri-λPx=0可得：=三、家庭收入對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育投入的影響設(shè)有兩個(gè)家庭，每個(gè)家庭的預(yù)算收入分別為I1=2，I2=1，由反應(yīng)函數(shù)：y1*=-（1+y2）y2*=-（1+y1）解：y1*=-y2*=-y*=-上面顯示，y1*＞y2*。若a≥β，即其他投入對(duì)效用的貢獻(xiàn)率大于或等于受農(nóng)村職業(yè)教育的貢獻(xiàn)率，這種情況是存在的。此時(shí)解得y2*=0（因?yàn)閥1≥0）。則有納什均衡為：可以解釋為高收入家庭可能進(jìn)行人力資本投資，進(jìn)行農(nóng)村職業(yè)教育投入；而低收入家庭沒有進(jìn)行人力資本的投資積極性，低收入農(nóng)民只是搭便車。家庭收入的高低也反映了家庭資本水平的高低。許多貧困地區(qū)農(nóng)民勉強(qiáng)維持生活，自然不能投資學(xué)習(xí)。因此，為了迅速提高農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)，國家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)教育的投入，建立相應(yīng)的教育培訓(xùn)體系。特別是農(nóng)民整體素質(zhì)的提高，只有靠政府的大力投入才能實(shí)現(xiàn)。四、農(nóng)民個(gè)人投資收益率測算貧困人口的生育率總趨勢同經(jīng)濟(jì)發(fā)展成反比，這說明經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低的家庭邊際孩子成本低，效益卻比較高；而經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的家庭邊際孩子成本高，效益卻比較低。目前，在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市和少數(shù)農(nóng)村，用來養(yǎng)育孩子的成本迅速上升，而孩子對(duì)家庭父母的效益卻有減無增，從而直接改善著這些家庭的生育觀念，自愿少生，個(gè)別人寧可終生不育。相反，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，邊際孩子撫養(yǎng)成本低廉，但提供效益早且多，多生多育具有明顯的經(jīng)濟(jì)效益。面對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為，在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，應(yīng)利用社會(huì)外在力量，調(diào)節(jié)孩子成本一般效益失衡狀態(tài)，增大子女對(duì)家庭的效益，削減計(jì)劃外生育子女的效益以增加其成本，使我們從關(guān)心自己家庭利益得失上權(quán)衡生育子女的數(shù)量，自然選擇少生優(yōu)育道路，重視子女的質(zhì)量提高，即加大教育投入力度。人力資本理論的投資收益率，是指人力資本的投入與產(chǎn)出之間的比例。個(gè)人投資的收益與資本投資一樣發(fā)生在未來，通常要經(jīng)過一段持續(xù)的時(shí)間，而其成本則產(chǎn)生在目前。人力資本的投資收益率在很大程度上影響著人力投資的積極性。人力資本投入成本，具體到農(nóng)村職業(yè)教育方面，就是指一個(gè)人在受農(nóng)村職業(yè)教育期間所需支付的直接和間接成本之和，可分為社會(huì)成本和個(gè)人成本。社會(huì)成本是指由國家或社會(huì)力量（如企業(yè)）對(duì)受農(nóng)村職業(yè)教育者所承擔(dān)的費(fèi)用。它分為社會(huì)直接成本和間接成本。社會(huì)直接成本就是由國家或社會(huì)所直接承擔(dān)的費(fèi)用，它是某一階段受農(nóng)村職業(yè)教育者按某種不同標(biāo)準(zhǔn)投入經(jīng)費(fèi)的總和。社會(huì)間接成本是由于受教育者在接受農(nóng)村職業(yè)教育期間未能給社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的機(jī)會(huì)損失。個(gè)人接受農(nóng)村職業(yè)教育成本是指由受教育者個(gè)人所需承擔(dān)的費(fèi)用，也可以分為直接成本和間接成本。直接成本記為Wz，是指受農(nóng)村職業(yè)教育者個(gè)人直接負(fù)擔(dān)的成本，主要包括繳納學(xué)費(fèi)Wz1，購買書本、文具費(fèi)Wz2和因上學(xué)帶來的額外生活費(fèi)用Wz3。即Wz=Wz1+Wz2+Wz3。個(gè)人間接成本是因接受農(nóng)村職業(yè)教育而不能參與工作和閑暇而失去的可能收入和效用，也就是機(jī)會(huì)成本，記為Wj。由此可知，人為投資的完全成本C為：C=Sz+Sj+Wz+Wj。計(jì)算人力投資成本時(shí)，還應(yīng)考慮以下幾個(gè)因素：①時(shí)間偏好，即要計(jì)算投資的時(shí)間價(jià)值。②教育投資的風(fēng)險(xiǎn)成本。受教育的程度越高，所要付出的成本越高。這包括兩個(gè)方面：一是受教育者在接受更高一級(jí)的教育時(shí)，間接成本增加，而且隨著受教育期限延長，所花費(fèi)的直接成本將有所增加；二是受教育者在接受高一級(jí)的教育時(shí)，由于市場信息不確定，加之高層次教育的人力資本的專用性，從而承擔(dān)著一定的風(fēng)險(xiǎn)。換言之，接受更高的教育，實(shí)際上是一種帶有更大風(fēng)險(xiǎn)的投資。所以，該投資的成本還應(yīng)包括風(fēng)險(xiǎn)收入。③其他機(jī)會(huì)損失。因投資人力資本而損失了投資諸如證券等方面的利息收入或投機(jī)收入。利息損失、風(fēng)險(xiǎn)成本計(jì)算較為復(fù)雜，在我國傳統(tǒng)體制下，對(duì)人力資本的影響不大。因此，本計(jì)算僅限于個(gè)人的直接成本和間接成本。與成本相反，人力投資將得到如下四方面的收益：①較高的工資收入。在假定教育能使生產(chǎn)者技能提高的情況下，教育水平與工資水平呈正相關(guān)關(guān)系。②較大的職業(yè)機(jī)動(dòng)性。受教育較多的人有更多的機(jī)會(huì)得到職業(yè)，不容易失業(yè)，這就等于取得了較多的收入。③取得保健資本。用于教育等人力投資，能使受教育者掌握更多的衛(wèi)生保健、安全知識(shí)，得到更多的醫(yī)療保健，增加健康資本存量，較多地參與就業(yè)，獲得較多的收入。④合理消費(fèi)。即使那些認(rèn)為教育不能增加生產(chǎn)能力的觀點(diǎn)，也強(qiáng)調(diào)教育對(duì)消費(fèi)具有重要的影響。受教育多的人，在商品的選購、使用和維修方面具有較多的知識(shí)，從而在消費(fèi)中做出最佳的選擇，節(jié)省時(shí)間和支出。8/12/2020我國的安全基本方針及政策“安全第一,預(yù)防為主”為方銷江澤民主席在全國消防工作會(huì)議上講了段話,其中的“隱患險(xiǎn)于明火,防范勝于救災(zāi),責(zé)任重于泰山羅三句話現(xiàn)已成為我國防災(zāi)減災(zāi)的指導(dǎo)思想和操作準(zhǔn)則,其要旨在于突出預(yù)防性思維,防患于未然。8/12/2020安全生產(chǎn)的定義安全生產(chǎn)是指企事業(yè)單位在勞動(dòng)生產(chǎn)過程中的人身安全、設(shè)備和產(chǎn)品安全,以及交通運(yùn)輸安全等。8/12/2020我國的安全基本方針及政策“安全第一,預(yù)防為主”為方銷江澤民主席在全市消防工作會(huì)議上講了段話,其中的“隱患險(xiǎn)于明火,防范勝于救災(zāi),責(zé)任重于泰山羅三句話現(xiàn)已成為我國防災(zāi)減災(zāi)的指導(dǎo)思想和操作準(zhǔn)則,其要旨在于突出預(yù)防性思維,防