邊坡防護(hù)的常用技術(shù)教學(xué)課件

邊坡防護(hù)的常用技術(shù)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！诉吰路雷o(hù)的常用技術(shù)邊坡防護(hù)的常用技術(shù)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！?.邊坡防護(hù)結(jié)構(gòu)大綱要求A了解邊坡防護(hù)的常用技術(shù);B熟悉不同防護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方*法和施工要點(diǎn)C熟悉擋墻的結(jié)構(gòu)形式、設(shè)計(jì)方法和施工要點(diǎn)D掌握邊坡排水工程的設(shè)計(jì)方法和施工要點(diǎn)。圖13邊坡構(gòu)成要素1)邊坡防護(hù)的常用技術(shù)(1)適用于巖質(zhì)邊坡、土質(zhì)邊坡巖石基坑以及建筑物的錨固。根據(jù)擋墻的結(jié)構(gòu)形式,可分為板肋式錨桿擋墻、格構(gòu)式錨桿擋墻和排樁式錨桿擋墻;根據(jù)錨桿的類型可分為非預(yù)應(yīng)力錨桿擋墻和預(yù)應(yīng)力錨桿擋墻1.座位管理的不規(guī)范我校的情況是沒(méi)有專職的機(jī)房管理老師，所以每次上課總會(huì)出現(xiàn)一些電腦無(wú)法正常開(kāi)機(jī)。一旦面前的機(jī)器無(wú)法使用，學(xué)生注意力就無(wú)法集中，或者和同座的同學(xué)說(shuō)笑，不認(rèn)真聽(tīng)講；或者是想去占別人的座位，有時(shí)候會(huì)因?yàn)閷W(xué)生之間"爭(zhēng)"座位而引起混亂和爭(zhēng)執(zhí)，影響課堂教學(xué)的進(jìn)行；在上課過(guò)程中，為完成老師布置的任務(wù)，也會(huì)引起學(xué)生離開(kāi)座位去觀賞其他同學(xué)的操作，在課堂上隨意走動(dòng)，也增加了信息技術(shù)課堂的比較亂的感覺(jué)。2.操作行為難把握初中學(xué)生自控能力比較差，"好玩"、"好動(dòng)"、"好奇"等心理使之對(duì)電腦上的游戲、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)之外的內(nèi)容更感興趣。在平常教學(xué)中，老師用廣播教學(xué)時(shí)，他在下面就把電腦重新啟動(dòng)。一旦在學(xué)習(xí)時(shí)有機(jī)會(huì)聯(lián)上網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生往往會(huì)打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，準(zhǔn)備下載聊天工具，玩在線游戲或者看會(huì)兒視頻……，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)速度變慢，想正常學(xué)習(xí)的學(xué)生也無(wú)法上網(wǎng)，學(xué)習(xí)興趣大降。等到老師發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就切換到學(xué)習(xí)頁(yè)面，在那邊裝模作樣，或者嬉皮笑臉?biāo)Ｙ?。幾十個(gè)學(xué)生的課堂，教師很難顧及全面，顧此失彼。3.課堂秩序難控制信息技術(shù)的學(xué)科特性要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐練習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)交流、完成任務(wù)等形式學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)問(wèn)老師、問(wèn)同伴，這些討論勢(shì)必也會(huì)引起一系列的課堂紀(jì)律問(wèn)題。比如：小組討論演變成小組聊天和說(shuō)笑；有的學(xué)生電腦使用過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的大聲叫喊；個(gè)別調(diào)皮學(xué)生趁機(jī)搞些小動(dòng)作；而有的借請(qǐng)教之名離開(kāi)座位去欣賞其他同學(xué)的作品并加以評(píng)論等導(dǎo)致秩序混亂難以控制。4.課前進(jìn)室和課后離室的亂信息技術(shù)課都是要求學(xué)生從教室來(lái)到機(jī)房上課，喜歡上信息技術(shù)課的同學(xué)往往提前跑來(lái)，趁正式上課前玩會(huì)小游戲；有的學(xué)生由于忘記帶腳套等而影響上課；有的班級(jí)上一節(jié)是體育課，學(xué)生個(gè)個(gè)口干舌燥，到了信息技術(shù)課就把飲料帶進(jìn)機(jī)房；而下課鈴聲一響，各種學(xué)習(xí)用具根本沒(méi)有整理就著急跑出去；桌子角落或者主機(jī)上有時(shí)還隱藏著學(xué)生上課偷偷吃的各種小零食包裝袋……這些都給老師課后的整理工作造成麻煩。上述現(xiàn)象在信息技術(shù)課堂上基本都會(huì)出現(xiàn)，我們教師都或多或少地遇到過(guò)。學(xué)生的這些行為表現(xiàn)，也恰恰反映了課堂管理的重要性。充分認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題的根源，采取正當(dāng)?shù)恼n堂管理策略，能夠提高課堂的教學(xué)效果。4.1從常規(guī)教育入手，加強(qiáng)機(jī)房課堂管理。課堂常規(guī)教育是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，向?qū)W生講授理論知識(shí)，演示操作的基本前提條件。對(duì)待新生，第一節(jié)信息技術(shù)課堂最好在教室講授，向?qū)W生講解信息技術(shù)課堂要求、學(xué)習(xí)方法，注意事項(xiàng)，定好座位表，以便對(duì)號(hào)入座。開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)的課應(yīng)由老師親自帶隊(duì)有組織的進(jìn)入機(jī)房學(xué)習(xí)。期間視學(xué)習(xí)情況合理調(diào)整座位，以便同學(xué)之間更好地協(xié)作和維持課堂紀(jì)律。通過(guò)這些常規(guī)教育在課堂教學(xué)中的貫徹落實(shí)，再通過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化教育，就可以讓學(xué)生漸漸地養(yǎng)成遵守紀(jì)律，為今后的教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。4.2課堂紀(jì)律的管理。良好的課堂秩序是有效教學(xué)的重要前提，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在每一學(xué)期上課前向所有學(xué)生申明機(jī)房的紀(jì)律和規(guī)則，告之學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的后果。如果等到規(guī)則被破壞之后才作決定，就為時(shí)已晚了。如果有言在先，學(xué)生就能事先知道，破壞規(guī)則、違反程序?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)意識(shí)著什么。根據(jù)行為主義的觀點(diǎn)，隨之以積極強(qiáng)化的行為傾向于重復(fù)地出現(xiàn)，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化是非常重要的。4.3重視教學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織上課。4.3.1教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以事先了解一下學(xué)生已有的信息技術(shù)操作水平、他們喜歡的東西，等等，在教學(xué)資源的選擇時(shí)可以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容。"興趣是最好的老師"，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的認(rèn)識(shí)興趣。當(dāng)廣泛的認(rèn)識(shí)興趣成為學(xué)生的持久興趣時(shí)，他們將不需要或很少需要外來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)，而能自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至離開(kāi)學(xué)校以后通過(guò)生動(dòng)活潑的例子了解某一學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的意義，引起進(jìn)一步探討的認(rèn)知需要。4.3.2教師要遵守統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則，而這個(gè)"材"并不單指教材，也指人才、教學(xué)環(huán)境等。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，可以安排多個(gè)任務(wù)進(jìn)行分層次教學(xué)，操作水平較差的學(xué)生可以做基礎(chǔ)題，好點(diǎn)的學(xué)生可以做提高題、挑戰(zhàn)題等。4.4完善評(píng)價(jià)制度，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)機(jī)制。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)需要綜合考慮，要進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等。要樹立"全程的評(píng)價(jià)觀"，即在教學(xué)之前的教學(xué)設(shè)計(jì)階段就對(duì)教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)后計(jì)劃實(shí)施的評(píng)價(jià)提前進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和準(zhǔn)備，使對(duì)評(píng)價(jià)的規(guī)劃成為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)要注重于實(shí)踐，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)不僅要進(jìn)行理論性教學(xué)，而且要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能科學(xué)、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量一些難以量化的外在因素?，F(xiàn)前的評(píng)價(jià)形式相對(duì)比較單一，大都是以期末考試讓學(xué)生做一次測(cè)驗(yàn)或者做一幅作品作為考試，忽略了平時(shí)測(cè)試。教師可以將學(xué)生平時(shí)的課堂紀(jì)律、平時(shí)課堂作業(yè)完成的數(shù)量與質(zhì)量作為考核依據(jù)，考核要科學(xué)全面，不能搞"一刀切"?？傊?，管理課堂也是一門學(xué)問(wèn)，為了能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，我們信息技術(shù)科的老師應(yīng)該用智慧來(lái)經(jīng)營(yíng)課堂，用感性地手段去優(yōu)化課堂，尊重差異，鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展，對(duì)課堂做好充分的準(zhǔn)備工作。平息一切不利因素的困擾，打造出精彩的課堂。人類社會(huì)進(jìn)步需要人的共同發(fā)展和共同富裕。但是伴隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌和一系列重大的社會(huì)變革，貧富差距進(jìn)一步拉大，其趨勢(shì)雖得到遏制，但是農(nóng)村弱勢(shì)群體子女教育問(wèn)題變得更加突出，弱勢(shì)程度不斷加深。為了研究之便，我們把弱勢(shì)群體子女歸為貧困、殘疾、單親和農(nóng)民工子女（留守兒童）。農(nóng)村弱勢(shì)群體子女即指上述各類人群的子女。農(nóng)村弱勢(shì)群體子女教育由于其父母在經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)中的弱勢(shì)，經(jīng)常置身于“困苦”環(huán)境，加之其抵御能力差，很容易引發(fā)一些教育疾病或者社會(huì)問(wèn)題。小學(xué)教育是重要的奠基工程，小學(xué)階段是人生觀、世界觀正在形成的第一階段，小學(xué)教育時(shí)期不僅是學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)最旺盛的時(shí)期，更是學(xué)生對(duì)外觀世界認(rèn)識(shí)的啟蒙時(shí)期，直接影響著一個(gè)人的未來(lái)。關(guān)注并有效地解決小學(xué)教育階段，農(nóng)村弱勢(shì)群體子女的教育問(wèn)題既是家長(zhǎng)、學(xué)校，也是社會(huì)亟待解決的問(wèn)題。一、農(nóng)村弱勢(shì)群體子女教育現(xiàn)狀分析1.教育資源實(shí)質(zhì)上的不公平，使得農(nóng)村弱勢(shì)群體子女在教育資源獲得上處于劣勢(shì)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村弱勢(shì)群體子女在教育問(wèn)題上仍然處在實(shí)際上的失衡狀態(tài)。（1）農(nóng)村弱勢(shì)群體子女在教育機(jī)會(huì)上承受著不同程度的不公。從義務(wù)制教育入學(xué)的機(jī)會(huì)獲得上來(lái)看，雖然國(guó)家頒行的《義務(wù)教育法》明確規(guī)定：“凡年滿六周歲兒童不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)?！钡菍?shí)際上，在農(nóng)村及其貧困地區(qū)，輟學(xué)現(xiàn)象要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比有關(guān)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)要多。（2）教育實(shí)質(zhì)性不平等在農(nóng)村弱勢(shì)群體子女中有著充分的體現(xiàn)：大部分農(nóng)村弱勢(shì)群體子女雖然義務(wù)教育階段享受到入學(xué)機(jī)會(huì)的均等對(duì)待，但相對(duì)強(qiáng)勢(shì)群體已經(jīng)將興趣轉(zhuǎn)移到追求教育的品位上，使其子女享受優(yōu)質(zhì)教育資源，而農(nóng)村弱勢(shì)群體子女的教育在向?qū)嵸|(zhì)性平等前進(jìn)的過(guò)程中只能是望而卻步。具體表現(xiàn)：在當(dāng)很多富裕家庭的孩子在學(xué)奧賽、鋼琴，全面發(fā)展的時(shí)候，他們只能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的原因而放棄。在這種種的因素作用下農(nóng)村弱勢(shì)群體的子女在還未進(jìn)入社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)前就已經(jīng)處于了落后的地位。因此教育資源合理分配、從實(shí)質(zhì)上真正促進(jìn)教育平等成為弱勢(shì)群體子女教育問(wèn)題上急切需要解決的問(wèn)題。2.社會(huì)公眾對(duì)教育的“工具性”與“功利性”的高度認(rèn)同，在一定程度上造成農(nóng)村弱勢(shì)群體子女教育的停滯不前。3.工具性在農(nóng)村主要表現(xiàn)為：只偏重教育的社會(huì)功能，忽視教育的本體功能，使農(nóng)村弱勢(shì)群體子女教育難以主動(dòng)獲得求生存、求發(fā)展所需要的知識(shí)、意識(shí)、人格與能力。二、農(nóng)村弱勢(shì)群體子女教育問(wèn)題的成因分析1.經(jīng)濟(jì)困難是弱勢(shì)群體子女教育問(wèn)題產(chǎn)生的社會(huì)根源。農(nóng)村弱勢(shì)群體經(jīng)濟(jì)上的低收入性、生活上的貧困性決定了他們?cè)谧优慕逃С錾暇蜁?huì)低于社會(huì)平均水平。最為嚴(yán)重的是，生活富裕的家庭與農(nóng)村弱勢(shì)群體家庭的強(qiáng)烈反差令弱勢(shì)群體子女羨慕、嫉妒，繼而自卑、仇視?！皩W(xué)校等次越好，農(nóng)村弱勢(shì)群體子女的教育健康狀況則越差”，這也恰恰說(shuō)明強(qiáng)勢(shì)與弱勢(shì)的貧富對(duì)比會(huì)使弱勢(shì)群體子女的教育失衡。因?yàn)樗^“好學(xué)?！笔巧鐣?huì)財(cái)富、社會(huì)地位、社會(huì)文化集中體現(xiàn)的地方，而這些也正是農(nóng)村弱勢(shì)群體子女所缺乏的，在這種強(qiáng)勢(shì)的包圍中他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑，甚至?xí)晕曳忾]，這就容易引發(fā)教育問(wèn)題。2.家長(zhǎng)文化水平低是造成弱勢(shì)群體子女教育問(wèn)題的重要因素。經(jīng)濟(jì)貧困往往導(dǎo)致知識(shí)貧困，“知識(shí)貧困是一切貧困之源”。調(diào)查顯示，各類弱勢(shì)群體子女家長(zhǎng)的文化程度都較低，在農(nóng)村表現(xiàn)的尤為突出，70%以上是初中及以下的文化水平。家長(zhǎng)的受教育程度可以從各個(gè)方面影響家庭環(huán)境，從而影響下一代的智力和教育的發(fā)展。家長(zhǎng)的文化水平低，創(chuàng)造財(cái)富的能力相對(duì)就差，家庭生活就會(huì)拮據(jù)；家長(zhǎng)的文化水平低，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧家庭氛圍的意識(shí)就差，常常不能選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞胶头椒?，家庭中的沖突、憤怒、攻擊就在所難免；家長(zhǎng)的文化水平低，就不會(huì)自覺(jué)調(diào)控自己的行為和教育，脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)，打罵子女便會(huì)經(jīng)常發(fā)生。生活在缺乏文化氛圍、情緒緊張、教育方式不當(dāng)環(huán)境中的農(nóng)村弱勢(shì)群體子女，是不可能健康成長(zhǎng)的。三、解決農(nóng)村弱勢(shì)群體子女教育問(wèn)題的對(duì)策1.改善經(jīng)濟(jì)狀況，保障社會(huì)權(quán)利。經(jīng)濟(jì)的障礙嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村弱勢(shì)群體子女的教育。近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了很多政策從經(jīng)濟(jì)上扶助農(nóng)村弱勢(shì)群體。但是總體而言，在資源分配和權(quán)利賦予上，更多的是按照社會(huì)主流人群的主觀意志排列組合，盡管這樣會(huì)使農(nóng)村弱勢(shì)群體獲得一些資源，但是所占比重很少。要真正改善農(nóng)村弱勢(shì)群體的地位和處境，必須賦予農(nóng)村弱勢(shì)群體更多的社會(huì)權(quán)利，并賦予他們發(fā)揮這些權(quán)利的公平機(jī)會(huì)，發(fā)展他們?cè)谑褂眠@些權(quán)利時(shí)的能力。這樣，才能從根本上援助農(nóng)村弱勢(shì)人群。2.重視家庭教育，辦好家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)的文化程度是農(nóng)村弱勢(shì)群體子女教育問(wèn)題產(chǎn)生的重要因素，辦好家長(zhǎng)學(xué)校是提高農(nóng)村弱勢(shì)群體子女家長(zhǎng)文化水平的重要渠道，也是提高家庭教育質(zhì)量的重要保障。所以，政府要支持學(xué)校和社區(qū)成立家長(zhǎng)學(xué)校，組織農(nóng)村弱勢(shì)群體子女撫養(yǎng)人接受教育，并對(duì)他們實(shí)行免費(fèi)培訓(xùn)，全面、系統(tǒng)、深入地傳授家庭教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)和教育素養(yǎng)，使廣大農(nóng)村弱勢(shì)群體家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，掌握正確的教育方法，營(yíng)造良好的家庭氛圍，進(jìn)而促進(jìn)孩子教育的健康發(fā)展。3.學(xué)校要做好教育引導(dǎo)、預(yù)防與救助工作。第一，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高其教育素質(zhì)和教育能力。要培養(yǎng)心理健康的學(xué)生，首先要有心理健康的教師。為此，學(xué)校要定期舉辦心理健康知識(shí)講座，進(jìn)行教師教育素質(zhì)和心理健康能力的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使教師增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高自身教育素質(zhì)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的能力。第二，糾正認(rèn)識(shí)偏差，根植合理觀念，預(yù)防教育問(wèn)題的產(chǎn)生。一是通過(guò)舉辦心理健康教育講座，開(kāi)辟心理健康專欄和網(wǎng)頁(yè)，成立心理健康咨詢室等途徑，針對(duì)共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題開(kāi)展教育輔導(dǎo)。個(gè)別教育輔導(dǎo)與咨詢以其保密性和針對(duì)性為學(xué)生所歡迎，在這方面成功地運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育轉(zhuǎn)化有問(wèn)題的學(xué)生，為我們的健康教育提供有益的啟示。二是開(kāi)設(shè)健康教育課，將生活中的典型案例引進(jìn)課堂，通過(guò)討論、交流、引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，正視自己的弱勢(shì)地位，自覺(jué)調(diào)控自己行為。為了激發(fā)農(nóng)村弱勢(shì)群體子女的斗志，教師可以介紹弱勢(shì)群體子女成才的案例，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。第三，為農(nóng)村弱勢(shì)群體子女尋找教育支持。農(nóng)村弱勢(shì)群體子女的教育問(wèn)題，是在集體的比較中產(chǎn)生的，他們需要與自己具有共同性質(zhì)的小團(tuán)體以便求得教育的平衡。所以，我們的學(xué)?？梢詫⒕哂泄餐攸c(diǎn)的弱勢(shì)群體子女組成小組，在這些小團(tuán)體中，讓他們尋找與自己相近的教育感受，尋找相近的溝通語(yǔ)言和溝通方式，尋找相互間無(wú)障礙的教育支持。但是我們千萬(wàn)不要把農(nóng)村弱勢(shì)群體劃定在一個(gè)小圈子里，在為他們尋找支持的同時(shí)，更要教育農(nóng)村弱勢(shì)群體子女主動(dòng)將自己融入集體，積極參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)自己多方面的興趣和活潑開(kāi)朗的性格，不斷豐富自己的內(nèi)心世界，并且在廣泛接觸社會(huì)、接觸他人的過(guò)程中磨煉自己，提高自己承受挫折的能力。3.邊坡防護(hù)結(jié)構(gòu)大綱要求A了解邊坡防護(hù)的常用技術(shù);B熟悉不同防護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方*法和施工要點(diǎn)C熟悉擋墻的結(jié)構(gòu)形式、設(shè)計(jì)方法和施工要點(diǎn)D掌握邊坡排水工程的設(shè)計(jì)方法和施工要點(diǎn)。圖13邊坡構(gòu)成要素1)邊坡防護(hù)的常用技術(shù)(1)適用于巖質(zhì)邊坡、土質(zhì)邊坡巖石基坑以及建筑物的錨固。根據(jù)擋墻的結(jié)構(gòu)形式,可分為板肋式錨桿擋墻、格構(gòu)式錨桿擋墻和排樁式錨桿擋墻;根據(jù)錨桿的類型可分為非預(yù)應(yīng)力錨桿擋墻和預(yù)應(yīng)力錨桿擋墻邊坡防護(hù)的常用技術(shù)(2)巖質(zhì)邊坡可采用錨噴支護(hù),I類巖質(zhì)邊坡宜采用混凝土錨噴支護(hù),Ⅱ類巖質(zhì)邊坡宜采用鋼筋混凝土錨噴支護(hù),I類邊坡坡高不宜大于15m,且應(yīng)采用鋼筋混凝土錨噴支護(hù)土釘墻可用于一般地區(qū)土質(zhì)及破碎軟弱巖質(zhì)邊坡,。邊坡防護(hù)的常用技術(shù)(3)樁錨結(jié)構(gòu)屬柔性擋土支護(hù)結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)除自立(懸臂)式外,常與錨拉或支撐桿件相結(jié)合,以維持