散文閱讀之理解文中重要詞語(yǔ)課件

散文閱讀之理解文中重要詞語(yǔ)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。散文閱讀之理解文中重要詞語(yǔ)散文閱讀之理解文中重要詞語(yǔ)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？疾榉秶?(1)理解①理解文中重要詞語(yǔ)的含義②理解文中重要句子的含義(2)分析綜合①篩選并整合文中的信息②分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路③歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心思想④分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度⑤根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象(3)鑒賞評(píng)價(jià)①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧②評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度作為教師培訓(xùn)基地，北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院將教育教學(xué)問(wèn)題解決和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，面向區(qū)域全體教師，構(gòu)建了全新的研修一體化、研修課程化、網(wǎng)絡(luò)常規(guī)混合式教師研修模式?！鼋ㄔO(shè)“研修一體”課程體系，滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展多元化需求1.分科分年級(jí)研修課程的構(gòu)建，確保全體教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基本需求我們?cè)趯?duì)本區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了教研、培訓(xùn)一體化的研修課程。研修一體課程主要分為年級(jí)研修課程、學(xué)科研修課程和跨學(xué)科研修課程三類(lèi)。面向中學(xué)、小學(xué)全體教師的年級(jí)研修課程以單元教學(xué)專(zhuān)題研究、課例研修、教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究為主要內(nèi)容；學(xué)科研修課程以各學(xué)科的教學(xué)基本技能培訓(xùn)、教學(xué)理念更新、學(xué)科思想方法等為主要內(nèi)容；跨學(xué)科綜合素養(yǎng)課程以師德與法規(guī)、教育心理學(xué)、教師研修方法、教育問(wèn)題研究、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及提升教師綜合素養(yǎng)（科學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等）為主要內(nèi)容。這三類(lèi)課程經(jīng)過(guò)研修管理處、學(xué)科室、年級(jí)研修員的精心設(shè)計(jì)，穿插交錯(cuò)，互為補(bǔ)充，統(tǒng)整于每位研修員每學(xué)期的10～16次的研修活動(dòng)中，面向全區(qū)在職在任的中小學(xué)學(xué)科專(zhuān)任教師開(kāi)放。教師每周半日參加研修，完成作業(yè)，通過(guò)考核，獲得學(xué)分。三類(lèi)課程在設(shè)計(jì)與實(shí)施中不斷成熟并形成特色，是學(xué)院引領(lǐng)區(qū)域中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心，也是基礎(chǔ)。2.開(kāi)發(fā)專(zhuān)項(xiàng)研修課程，分層次滿(mǎn)足教師發(fā)展需求新教師入職研修，引領(lǐng)新教師快速進(jìn)入角色。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)幾輪實(shí)踐反饋，我們?cè)O(shè)計(jì)了比較成熟并具有較強(qiáng)操作性的新教師入職研修課程，包括區(qū)級(jí)入職通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科研修跟蹤培訓(xùn)、學(xué)校崗位指導(dǎo)培訓(xùn)三類(lèi)。區(qū)級(jí)入職通識(shí)培訓(xùn)形式是集中面授，課程內(nèi)容為教育理念、方法、職業(yè)素養(yǎng)等；學(xué)科研修跟蹤培訓(xùn)重點(diǎn)關(guān)注新教師實(shí)際教學(xué)的水平和能力，由各學(xué)科研修員承擔(dān)；學(xué)校崗位指導(dǎo)培訓(xùn)是立足學(xué)校、關(guān)注課堂的實(shí)操性培訓(xùn)，學(xué)校要為每一位新入職教師配備有經(jīng)驗(yàn)的教師做引領(lǐng)。高層次科研項(xiàng)目引領(lǐng)，促進(jìn)骨干教師能力提升。為提升骨干教師校本教學(xué)研究能力，讓他們?cè)诟髯缘墓ぷ鲘徫簧习l(fā)揮骨干的輻射帶頭作用，使這些“種子”教師引領(lǐng)其他教師開(kāi)花、結(jié)果，我們啟動(dòng)了西城區(qū)“名師培養(yǎng)工程骨干教師校本教學(xué)研究能力”項(xiàng)目。該項(xiàng)目委托北京師范大學(xué)教師教育研究中心設(shè)計(jì)實(shí)施，研修學(xué)院管理，累計(jì)已對(duì)西城區(qū)120名中小學(xué)骨干教師進(jìn)行了培訓(xùn)。該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)關(guān)注一線(xiàn)骨干教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在內(nèi)容上貼近教師的教學(xué)實(shí)際，同時(shí)，又能從理論和操作層面為教師的發(fā)展做引領(lǐng)。參加培訓(xùn)的教師表示通過(guò)這個(gè)班的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了將自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論層面的方法，并在實(shí)踐中根據(jù)不同的選題形成了文獻(xiàn)綜述、概念圖、結(jié)題報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)和反思日記等研究成果；研究的過(guò)程，重新激發(fā)了自己的工作熱情，找到了職業(yè)生涯新的生長(zhǎng)點(diǎn)。高水準(zhǔn)學(xué)科項(xiàng)目培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)科骨干專(zhuān)業(yè)發(fā)展。“中小學(xué)英語(yǔ)骨干教師提高培訓(xùn)項(xiàng)目”是為幫助我區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)闊視野，提升專(zhuān)業(yè)水平，加強(qiáng)英語(yǔ)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，并滿(mǎn)足英語(yǔ)教師“缺乏語(yǔ)言交流環(huán)境，口語(yǔ)有退化趨勢(shì)，希望能創(chuàng)造口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)”的需求而設(shè)計(jì)的。從2010年開(kāi)始，我們利用暑期與北京四中合作，聘請(qǐng)加拿大約克教育局英語(yǔ)培訓(xùn)教師對(duì)我區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)骨干教師開(kāi)展提高培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容由西方文化、寫(xiě)作指導(dǎo)、口語(yǔ)訓(xùn)練、游戲教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多個(gè)模塊構(gòu)成，培訓(xùn)時(shí)間為每期5天，組織形式為小班授課。外籍教師通過(guò)講解、觀摩、小組合作、實(shí)踐操作、互動(dòng)游戲等方式，對(duì)教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)方法、技能的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。目前，已有百余位教師參加過(guò)該項(xiàng)目的培訓(xùn)，對(duì)該培訓(xùn)的滿(mǎn)意度在99%以上?！氨本┦泄歉山處熋摦a(chǎn)（半脫產(chǎn)）培訓(xùn)項(xiàng)目”是我們依托市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，由學(xué)科室根據(jù)本學(xué)科骨干教師實(shí)際需求及學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，量身設(shè)計(jì)的課程項(xiàng)目培訓(xùn)。該項(xiàng)目已在小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科，初中生物、思品學(xué)科進(jìn)行，受惠教師達(dá)到100多人。正是因?yàn)椤爸铝τ谧鲇行У捻?xiàng)目培訓(xùn)”，所以在培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)及實(shí)施中，我們突出了組織特色及學(xué)科培訓(xùn)特色，凸顯了針對(duì)性和實(shí)效性，具體體現(xiàn)在：前測(cè)調(diào)研完善課程內(nèi)容；聚焦問(wèn)題開(kāi)展課例研修；帶題授課提升科研能力；高尚師德助力專(zhuān)業(yè)發(fā)展；研修一體放大培訓(xùn)效益。以項(xiàng)目培訓(xùn)方式對(duì)學(xué)科骨干教師采取脫產(chǎn)（半脫產(chǎn)）培訓(xùn)，對(duì)已具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教師來(lái)說(shuō)非常有效。培訓(xùn)不僅開(kāi)闊了骨干教師學(xué)術(shù)視野，而且使他們嘗試著用規(guī)范的科研程序和方法提高研究水平。3.多層次主題德育培訓(xùn)，引領(lǐng)班主任成長(zhǎng)深入實(shí)施中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃，建立健全班主任培訓(xùn)制度，所有班主任每5年須接受不少于30學(xué)時(shí)的專(zhuān)題培訓(xùn)。針對(duì)班主任工作中的實(shí)際問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)有主題的多層次培訓(xùn)課程，如“笑對(duì)壓力、積極溝通，促進(jìn)班主任自身成長(zhǎng)”、“心理學(xué)原理與技巧在班主任工作中的運(yùn)用”、“如何管理壓力”、“如何有效溝通”、“主題班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)研討”等。所有的活動(dòng)突出對(duì)學(xué)生中存在問(wèn)題的解決，很多問(wèn)題都具有情景性，現(xiàn)場(chǎng)感很強(qiáng)，便于班主任模擬演練。所有這些培訓(xùn)活動(dòng)辦得有聲有色，深受一線(xiàn)班主任的好評(píng)，并引領(lǐng)他們更新理念，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。■網(wǎng)絡(luò)研修拓展研修時(shí)空，成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)勁支撐西城教育研修網(wǎng)以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，支持課程改革，關(guān)注校本研修，是研修一體化的學(xué)術(shù)平臺(tái)。經(jīng)過(guò)約7年的建設(shè)與發(fā)展，截止到2012年3月22日，已擁有注冊(cè)用戶(hù)21359個(gè)，協(xié)作組1990個(gè)，教學(xué)資源289015個(gè)，研修活動(dòng)5131次，日志63414篇，視頻710個(gè)。研修員引領(lǐng)的網(wǎng)上“學(xué)科協(xié)作組”與區(qū)“學(xué)科教研組”組織結(jié)構(gòu)一致，他們?yōu)橥唤處熑后w提供了網(wǎng)上、網(wǎng)下兩種學(xué)習(xí)和工作途徑，使混合式學(xué)習(xí)成為區(qū)域教師常態(tài)研修方式。由學(xué)科研修員牽頭引領(lǐng)，以協(xié)作組形式組織的網(wǎng)絡(luò)研修能與一線(xiàn)教學(xué)同步推進(jìn)，持續(xù)更新的內(nèi)容和不斷累加的資源，使西城教育研修網(wǎng)成為在本市乃至全國(guó)都產(chǎn)生廣泛影響的、極富生命力的教育專(zhuān)題網(wǎng)站。1.網(wǎng)絡(luò)研修使研修活動(dòng)形式更多樣我區(qū)的教師研修不僅有教研組面對(duì)面的研修活動(dòng)，還有網(wǎng)上協(xié)作組的讀書(shū)推薦、教學(xué)診室、專(zhuān)家講座、專(zhuān)題研討等多種網(wǎng)上活動(dòng)形式，以及網(wǎng)上、網(wǎng)下結(jié)合的混合式研修。這種混合研修方式與新課程倡導(dǎo)的理念相一致。學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)有效促進(jìn)了教師對(duì)課改理念的落實(shí)和內(nèi)化，進(jìn)而遷移到課堂教學(xué)中，促進(jìn)了師生關(guān)系、課堂氛圍的明顯改善，學(xué)生差異、興趣普遍得到關(guān)注。2.網(wǎng)絡(luò)研修使教師參與度更深廣常規(guī)研修活動(dòng)主要局限在研修員、兼職研修員和部分骨干教師，普通教師參與機(jī)會(huì)少，即使有機(jī)會(huì)參加，也缺乏發(fā)言機(jī)會(huì)以及與研修員和其他教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，而網(wǎng)絡(luò)研修使全體教師都參與網(wǎng)上教研活動(dòng)，平等對(duì)話(huà)，及時(shí)得到研修員或值班骨干教師的反饋。借助研修網(wǎng)，網(wǎng)下的研修活動(dòng)得以前伸后延，“前伸”增加了網(wǎng)上集體備課環(huán)節(jié)，每一位教師都可以獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，親歷研究課的研究過(guò)程；“后延”增加了網(wǎng)上評(píng)課環(huán)節(jié)，每一位教師都可以參與點(diǎn)評(píng)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解，與其他教師充分交換意見(jiàn)。3.網(wǎng)絡(luò)研修使研修內(nèi)容得以拓展常規(guī)研修活動(dòng)主要集中在教材分析及課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法策略等具體問(wèn)題的研討與解決，網(wǎng)上研修開(kāi)展后，在此基礎(chǔ)上，加大了對(duì)學(xué)科教學(xué)中重難點(diǎn)問(wèn)題的持續(xù)關(guān)注與深入研討。比如，小學(xué)語(yǔ)文高年段對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的專(zhuān)題研究，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)閱讀教學(xué)的專(zhuān)題研究，中學(xué)生物對(duì)分層教學(xué)的專(zhuān)題研究等。4.網(wǎng)絡(luò)研修使教師的選擇性和自主性得到增強(qiáng)常規(guī)研修常常是教研員提供什么，一線(xiàn)教師就接受什么，現(xiàn)在教師可以根據(jù)個(gè)性化需求，自己選擇加入不同的協(xié)作組，選擇不同的交流對(duì)象。研修一體的網(wǎng)上研修與常規(guī)研修結(jié)合的混合式研修模式，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量，使西城基礎(chǔ)教育整體教學(xué)質(zhì)量始終保持在較高水平，并穩(wěn)中有升。西城教育研修學(xué)院將在市教委、市師訓(xùn)中心的指導(dǎo)下，走西城區(qū)教師研修專(zhuān)業(yè)化之路，不斷推進(jìn)研修一體化模式，構(gòu)建精細(xì)、豐富、特色的研修課程，以西城教育研修網(wǎng)為平臺(tái)，做精混合式研修，進(jìn)一步解決教師工學(xué)矛盾，提高教師研修實(shí)效性，引領(lǐng)區(qū)域教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?！跣抡n程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)要力求實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，道德情感與價(jià)值觀。在初中體育課教學(xué)中有效的實(shí)施情感教育，不僅能夠使學(xué)生以更加積極飽滿(mǎn)的熱情投入其中，而且也利于基本技能的掌握與提高。情感教育初中體育課情感體驗(yàn)情感教育是新課程改革的一大亮點(diǎn)。表現(xiàn)在初中體育課堂教學(xué)中，師生之間的情感交流不僅能夠輕松地營(yíng)造出活潑開(kāi)放的教學(xué)氛圍，而且也利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與健康人格的塑造。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的同時(shí)，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“隱性”因素，以情感為紐帶，增強(qiáng)師生互信，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，突破自我，提升自我，從而開(kāi)創(chuàng)體育教學(xué)新局面。一、目前初中體育教學(xué)存在的情感缺失當(dāng)前，在初中體育教學(xué)中面臨一系列亟需解決的問(wèn)題，這其中不乏一些師生在體育課程認(rèn)知上的情感缺失，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.領(lǐng)導(dǎo)教育觀念滯后。個(gè)別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校開(kāi)展體育課教學(xué)工作認(rèn)識(shí)不足，雖然上級(jí)部門(mén)作出了相應(yīng)規(guī)定，但在執(zhí)行過(guò)程中監(jiān)督力度不夠，落入“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的誤區(qū)。2.學(xué)生體育思想麻痹。很多學(xué)生把體育課等同于自由活動(dòng)課。認(rèn)為體育課教學(xué)無(wú)非就是跑一跑，跳一跳，只要自己身體健康，無(wú)需教師指導(dǎo)也能輕松升級(jí)或升學(xué)，致使體育課遲到、早退、曠課情況日益嚴(yán)重，直接影響了教學(xué)效果。3.考試評(píng)價(jià)形式單一。在一些學(xué)校，體育教師過(guò)度地強(qiáng)調(diào)結(jié)果性評(píng)價(jià)，使學(xué)生，特別是一些身體素質(zhì)不太好的學(xué)生無(wú)論在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是期末的測(cè)試環(huán)節(jié)上都無(wú)法享受或體驗(yàn)體育課學(xué)習(xí)的激情與樂(lè)趣，致使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸減弱。二、初中體育課堂實(shí)施情感教育的意義1.利于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生情感體驗(yàn)。針對(duì)上述出現(xiàn)的問(wèn)題，教師首先要做的就是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。改變以往呆板的師講生練，統(tǒng)一劃齊的教學(xué)模式，取而代之的是，教師要充分整合教材、器材、場(chǎng)地資源，借助于簡(jiǎn)潔幽默的語(yǔ)言，妙趣橫生的導(dǎo)入，準(zhǔn)確規(guī)范的示范來(lái)營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。這樣的教學(xué)看似“無(wú)心插枊”，卻能使學(xué)生有效喚醒學(xué)生參與體育教學(xué)的情趣感，使學(xué)生感到鍛煉是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)，情感教學(xué)就在無(wú)形中對(duì)學(xué)生起到了無(wú)窮的推進(jìn)力量。2.利于融洽師生關(guān)系，提升學(xué)生協(xié)作能力。情感教育的基礎(chǔ)是理解與信任?？陀^上講，由于初中生年齡偏小，在完成教材規(guī)定的一些動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生一些畏難情緒，如果教師一味的指責(zé)與批評(píng)，這勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生自暴自棄的想法。因此，教師要用真摯的情感，通過(guò)換位思考理解學(xué)生的真實(shí)想法，相信他們能夠在教師的指導(dǎo)與同學(xué)們的幫助下克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生取得的些許進(jìn)步，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定他們的成績(jī)，指出不足，借助于體操、籃球等活動(dòng)提升學(xué)生的協(xié)作能力。3.利于激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志。初中生思維活躍，可塑性強(qiáng)，人生觀、世界觀、價(jià)值觀正逐漸形成。在體育課教學(xué)中，學(xué)生會(huì)面臨種種挫折和挑戰(zhàn)。這不僅體現(xiàn)在一些技術(shù)動(dòng)作中，更多的是一種心理恐懼。因此，體育教師可充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)實(shí)施情感教育，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如游戲比賽、花樣籃球等來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，在學(xué)生感知娛樂(lè)體育的同時(shí)，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔的意志力，堅(jiān)定果敢的執(zhí)行力，百折不撓的戰(zhàn)斗力。使學(xué)會(huì)對(duì)體育課與體育活動(dòng)越來(lái)越有了積極的情感動(dòng)力，并保護(hù)著濃厚的興趣，對(duì)體育課基本技術(shù)、知識(shí)、技能的掌握有了很大的提高，教學(xué)效果越來(lái)越好。三、初中體育課堂情感教育的實(shí)施方式1.命令式情感教學(xué)。命令式是產(chǎn)生一種一定要堅(jiān)決執(zhí)行的情感方式，屬于這種情感教學(xué)的在體育課堂中主要是口令，它富有強(qiáng)烈的感召力。在體育課堂教學(xué)中，有許多內(nèi)容和動(dòng)作，都需要教師以命令的方式，讓學(xué)生去執(zhí)行和完成動(dòng)作。如隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中的“立正”“稍息”“向左轉(zhuǎn)”“跑步走”等，雖然只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，有時(shí)是多次重復(fù)，但使學(xué)生聽(tīng)而不煩，練而不厭，這就必須要求體育教師做到吐字清晰，聲音宏亮，情調(diào)昂揚(yáng)，堅(jiān)決果斷。2.表達(dá)式情感教學(xué)。表達(dá)式是指通過(guò)生動(dòng)形象幽默的語(yǔ)言表述，引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種情感方式。語(yǔ)言是調(diào)動(dòng)情感的重要因素，是教學(xué)中最常用的一種工具，通過(guò)生動(dòng)形象幽默的語(yǔ)言表達(dá)，一則可以促進(jìn)師生之間情感上的交流，使學(xué)生喜歡教師，拉近兩者間的距離；二則可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)上體育課。所以在體育教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)地運(yùn)用語(yǔ)言的音、氣、詞進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，應(yīng)簡(jiǎn)潔明了幽默含蓄。3.應(yīng)激式情感教學(xué)。應(yīng)激式是在出乎意料的緊張狀況下所引起的情感方式。在體育課堂上，時(shí)常因受周?chē)鷼灜h(huán)境的影響，氣候因素的變化，運(yùn)動(dòng)中的相互碰撞，做動(dòng)作失誤等，免不了出現(xiàn)自然的或人為的現(xiàn)象。在突如其來(lái)、意外的情況下，正是師生情感體驗(yàn)最深的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生可以從教師的言談舉止中感受到教師的親切和溫暖，相反學(xué)生會(huì)感到冷酷，失去學(xué)習(xí)信心。4.調(diào)節(jié)式情感教學(xué)。調(diào)節(jié)式是采用一定的控制手段，使之適應(yīng)新要求的一種情感方式。調(diào)節(jié)式情感具有對(duì)人的行為活動(dòng)顯示出增力和減力的效能。在課堂練習(xí)中，學(xué)生往往處于緊張的狀態(tài)中，通過(guò)情感教育可減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力。如一次800米考試，全班女學(xué)生只有一個(gè)人考合格了。我知道，并不是她們實(shí)力不行，而是她們還沒(méi)跑就緊張的要死，帶著這樣的情緒去跑，還沒(méi)跑幾步就已經(jīng)累了，于是，就停下來(lái)走了，那成績(jī)可想而知肯定是不行的。只有補(bǔ)考了，在補(bǔ)考前，我對(duì)她們說(shuō)，“這次我們降低要求了啊，只要你們跑完兩圈也就是800米，堅(jiān)持中途不停下來(lái)走，那么不管時(shí)間是多少都可以合格?！彼齻兌寂氖纸泻?。結(jié)果跑下來(lái)全都合格了，而且有幾個(gè)達(dá)到了良好，時(shí)間要求和第一次一模一樣?？傊?，情感教育是新時(shí)期體育課堂提升課堂有效性，塑造培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要途徑和手段。體育教師要把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理狀況，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，靈活多樣地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要對(duì)學(xué)生多理解、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，以感情為橋梁感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)互信，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?？疾榉秶?(1)理解①理解文中重要詞語(yǔ)的含義②理解文中重要句子的含義(2)分析綜合①篩選并整合文中的信息②分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路③歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心思想④分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度⑤根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象(3)鑒賞評(píng)價(jià)①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧②評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度谷題愿貝(一)做題思路1.先速讀文章,找關(guān)鍵詞句把握主旨,再看題,做題關(guān)注“標(biāo)題”(1)能提供閱讀的線(xiàn)索。(2)隱含了信息(寫(xiě)作對(duì)象、重要內(nèi)容)(3)可以聯(lián)系文章的主題?！爸匾~語(yǔ)”:①體現(xiàn)作者意圖、立場(chǎng)觀點(diǎn)的詞語(yǔ);·②表現(xiàn)文章主題思想的詞語(yǔ);③具有深層次含義的詞語(yǔ);·④作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ);·⑤對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語(yǔ);·⑥使用修辭的詞語(yǔ);·⑦有特殊指代義的詞;·⑧概括性極強(qiáng)的詞語(yǔ);⑨多義詞語(yǔ)重要句子從文章的內(nèi)容看,不同層次的中心句是重要的句子。在文學(xué)作品中,是表達(dá)作者觀點(diǎn)態(tài)度或?qū)懽?/p>