海洋教育公開(kāi)課課件模板

海洋教育公開(kāi)課課件模板11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。海洋教育公開(kāi)課課件模板海洋教育公開(kāi)課課件模板11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。國(guó)土是指一個(gè)主權(quán)國(guó)家管轄下的地域空問(wèn),包括領(lǐng)士、領(lǐng)空、領(lǐng)海和根據(jù)《國(guó)際海洋法么約》規(guī)定的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)海域的總稱。把陸地領(lǐng)土和海洋國(guó)土連在一起看,祖國(guó)是立在亞歐大陸東部的一把熊熊燃燒的火炬。960萬(wàn)平方千米的陸地領(lǐng)土是這把火炬的騰騰火苗,300多萬(wàn)平方公里的海洋國(guó)土是這把火炬的托盤(pán)和手柄,作為托盤(pán)和手柄的藍(lán)色海洋將為“火炬”提供源源不斷的燃料。守護(hù)藍(lán)色家園:從我引言班主任工作是學(xué)校日常管理工作中的關(guān)鍵組成部分，而學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，其所接觸最多的人也是班主任，由此可見(jiàn)，班主任對(duì)學(xué)生具有重要的影響作用。尤其是在小學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知能力與思維方式，正處于形成階段，需要教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，輔助學(xué)生樹(shù)立正確的思維方式。[1]一、影響小學(xué)班主任與學(xué)生之間關(guān)系的因素1.管理觀念片面化，管理制度不完善在小學(xué)班級(jí)管理工作中，師生關(guān)系是管理工作開(kāi)展的關(guān)鍵。但在實(shí)際情況中，班主任的管理觀念過(guò)于片面化，忽視師生關(guān)系的重要性。把提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)放在班級(jí)管理的首位，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力與思維方式的形成，沒(méi)有提供一定的幫助，影響學(xué)生的綜合發(fā)展。并且班主任缺乏以學(xué)生為本的班級(jí)管理觀念，沒(méi)有把學(xué)生作為班級(jí)的主體，學(xué)生缺乏對(duì)班主任的認(rèn)同感。管理制度的不健全，致使其無(wú)法為師生關(guān)系的形成提供制度保障。[2]2.缺乏工作熱情，交流溝通缺失班主任工作在學(xué)校管理工作中占據(jù)關(guān)鍵地位，但班主任工作在開(kāi)展過(guò)程中也存在著一定的難度，部分教師并不喜歡從事班主任工作，班主任工作在開(kāi)展過(guò)程中，不僅要承受巨大的工作壓力，還要履行班主任的責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。但由于現(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，班主任在對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)，極易與學(xué)生產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而影響班主任與學(xué)生之間的關(guān)系。3.忽視學(xué)生特性，師生關(guān)系不和諧小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知能力與思維方式形成的關(guān)鍵時(shí)期，而和諧師生關(guān)系是班主任引導(dǎo)學(xué)生形成正確思維方式的前提。但在實(shí)際工作中，班主任忽視學(xué)生之間的差異性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生形成具有針對(duì)性指導(dǎo)工作。不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)師生關(guān)系的形成也會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。同時(shí)，班主任工作熱情的缺乏，也會(huì)對(duì)師生關(guān)系的形成造成影響。班主沒(méi)有認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系的重要性，缺乏構(gòu)建師生關(guān)系的熱情。二、和諧師生關(guān)系的重要性師生關(guān)系在班主任管理工作中具有重要意義。班主任在工作過(guò)程中，同學(xué)生營(yíng)造良好的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，能夠促使學(xué)生更加容易對(duì)班主任打開(kāi)心扉，進(jìn)而認(rèn)可班主任的管理工作，對(duì)班級(jí)工作的順利開(kāi)展具有一定的促進(jìn)作用。并且和諧的師生關(guān)系，增加了學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)同感，促使學(xué)生在產(chǎn)生心理問(wèn)題的過(guò)程中，能夠及時(shí)同班主任進(jìn)行溝通，解決學(xué)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧師生關(guān)系的方法1.轉(zhuǎn)變管理觀念，優(yōu)化管理制度小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，重要的學(xué)習(xí)階段。在這一階段，學(xué)生的思維方式與認(rèn)知能力都處于提升與形成過(guò)程。而班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)具有重要作用。但這需要良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)?；诖?，班主任在工作過(guò)程中，應(yīng)把樹(shù)立和諧師生關(guān)系，作為主要的工作目標(biāo)。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變管理觀念，對(duì)師生關(guān)系形成正確的認(rèn)知。了解與掌握學(xué)生在小學(xué)階段，其認(rèn)知能力水平與思維方式。創(chuàng)新管理觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的管理觀念。并且教師還應(yīng)注意自身觀念對(duì)學(xué)生的影響作用。因此，教師在管理班級(jí)中，應(yīng)合理看待學(xué)生的成績(jī)，把增強(qiáng)學(xué)生綜合能力放在首位，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念。其次，在新理念的指導(dǎo)下，教師優(yōu)化班級(jí)管理制度，為構(gòu)建師生關(guān)系提供制度支持與制度保障。2.端正工作態(tài)度，增強(qiáng)交流溝通班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸最多的人，其對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。但在小學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師并不喜歡從事班主任工作，其在從事班主任工作時(shí)，極易產(chǎn)生倦怠心理。在這種心理的影響，班主任不能在班級(jí)管理中，履行自身的責(zé)任，其也忽視同學(xué)生形成良好師生關(guān)系的重要性。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)健全相應(yīng)的福利制度，提高班主任工作福利待遇，為班主任營(yíng)造良好的工作環(huán)境，關(guān)注班主任的心理健康，引導(dǎo)班主任對(duì)自身工作形成正確的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到自身工作，對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，從而端正工作態(tài)度，進(jìn)而在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。同時(shí)，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流溝通。交流溝通是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，班主任應(yīng)注重自身的形象，在工作過(guò)程中，通過(guò)得體的言行，在學(xué)生心中形成良好的班主任形象，從而拉近與學(xué)生之間關(guān)系，增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通交流。3.關(guān)注學(xué)生特性，建立師生關(guān)系在小學(xué)階段，不同學(xué)生之間其認(rèn)知能力與思維方式也不盡相同，而班主任在構(gòu)建師生關(guān)系時(shí)，不能忽視學(xué)生之間的差異性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同特性，調(diào)整對(duì)學(xué)生的管理與溝通方式。秉承著因材施教的理念，深入化的掌握學(xué)生心理狀態(tài)，了解學(xué)生的性格，選擇適合學(xué)生的管理方式，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的過(guò)程中，班主任應(yīng)具體問(wèn)題，具體分析，而不是盲目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，其不僅無(wú)法達(dá)到教育學(xué)生的目的，降低了學(xué)生對(duì)班主任的觀感。結(jié)語(yǔ)班主任與學(xué)生的關(guān)系，是小學(xué)班級(jí)管理工作中的重要內(nèi)涵與管理目標(biāo)。班主任通過(guò)應(yīng)用增強(qiáng)責(zé)任感、端正工作態(tài)度等方法，解決了班主任與學(xué)生之間關(guān)系僵化等問(wèn)題，達(dá)到了形成和諧師生關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展的管理目標(biāo)。美國(guó)教育家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育的秘訣是尊重學(xué)生?！弊鹬貙W(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，保護(hù)學(xué)生的自尊心，在“育人為本”的新課程下，要求《歷史與社會(huì)》課確立“情感?態(tài)度?價(jià)值觀”、“能力”、“知識(shí)”三維教學(xué)目標(biāo)。尊重學(xué)生、發(fā)展個(gè)性無(wú)疑是新課程的一個(gè)重要理念，但我覺(jué)得僅僅如此，還很不夠，還要激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們樹(shù)立自信、自強(qiáng)的精神，這也是新課改的本意所在。面對(duì)正在成長(zhǎng)的初中學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)《歷史與社會(huì)》認(rèn)識(shí)不足、興致不高、自覺(jué)性不強(qiáng)，針對(duì)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，在新的課程理念下，我想就《歷史與社會(huì)》學(xué)科加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的問(wèn)題談點(diǎn)自己粗淺的看法。一、加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，使學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生情感雙向交流互動(dòng)的過(guò)程，師生在這只有心理相容、情感相通，才能配合默契、教學(xué)相長(zhǎng)。首先以愛(ài)結(jié)情。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，必然會(huì)喚起學(xué)生對(duì)教師的親近、依戀和敬佩。學(xué)生對(duì)某位教師感情越深，就越愛(ài)聽(tīng)他的課，這就是“親其師，而信其道”，從而使學(xué)生因?qū)處煹母星樯詈穸J(rèn)真學(xué)習(xí)《歷史與社會(huì)》課。其次以情明理?！皶灾岳怼北仨氂伞皠?dòng)之以情”相輔佐，“通情”才能“達(dá)理”。在課堂教學(xué)中，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)，多從自身檢查，樹(shù)立班級(jí)榜樣，用典型事例感染學(xué)生，召喚學(xué)生，教育學(xué)生，引起學(xué)生思想的共鳴，使學(xué)生明白事理，激發(fā)良好的學(xué)習(xí)行為。再則，教師要千方百計(jì)提高課堂的趣味性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”興趣使人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中注意力集中，記憶深刻，保持著肯定的情感體驗(yàn)和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，以提高自身積極的學(xué)習(xí)熱情。二、利用多種形式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在《歷史與社會(huì)》課教學(xué)中，教師要多聯(lián)系社會(huì)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要以正在發(fā)生的活生生的事例，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)走向社會(huì)，用自己從書(shū)中所學(xué)的知識(shí)觀察社會(huì)、感悟生活。如教學(xué)九年級(jí)《歷史與社會(huì)》中的“環(huán)境問(wèn)題”，這一課后我布置了一道社會(huì)調(diào)查題，要求學(xué)生調(diào)查本地及學(xué)校的周邊環(huán)境，并通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)本地由于開(kāi)石礦鋸石塊，曾一度使河水遭到污染，生態(tài)遭到破壞，原本山清水秀的山鄉(xiāng)，變成河水混濁、魚(yú)蝦死亡，學(xué)校、農(nóng)戶一到夏季，飲用水就很緊張，從而使學(xué)生形成共識(shí)，向村鎮(zhèn)提出建議，要使其有計(jì)劃地開(kāi)采，保護(hù)好水源，保護(hù)好環(huán)境。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從我做起，從現(xiàn)在做起，不亂扔垃圾，不亂倒飯菜，同學(xué)們積極性很高。1.把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)也合乎當(dāng)前挑戰(zhàn)的時(shí)代，因此在課堂教學(xué)前，教師可以設(shè)計(jì)一些知識(shí)競(jìng)賽題。我們發(fā)現(xiàn)，課堂上一旦引入競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生大多發(fā)言積極，思維活躍。有時(shí)設(shè)計(jì)書(shū)面簡(jiǎn)答題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比賽，當(dāng)場(chǎng)互批互改，比一比看誰(shuí)學(xué)得快、答得準(zhǔn)。師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，氣氛熱烈，學(xué)習(xí)熱情很高，活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生體味到學(xué)習(xí)成功的喻悅。2.用激情的事例和詩(shī)句激勵(lì)學(xué)生著名教育家斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！睕](méi)有興奮的情緒難以激勵(lì)人，沒(méi)有動(dòng)情不能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生機(jī)勃勃的精神，同樣也不能鼓舞人。人的情緒可以互相感染，心理學(xué)上稱之為互感效應(yīng)。教師在上課時(shí)，他的語(yǔ)言充滿激情，言簡(jiǎn)意賅又情深意長(zhǎng)，往往會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的情思之弦，激發(fā)他們的美好感情，收到發(fā)人深省的藝術(shù)效果。如八年級(jí)上冊(cè)《歷史與社會(huì)》學(xué)到唐朝著名僧人鑒真，他前后五次率眾東渡日本傳經(jīng)，均告失敗，直到在雙目失明的情況下，仍矢志不渝，第六次東渡成功，他的頑強(qiáng)毅力，堅(jiān)強(qiáng)的意志，不達(dá)目的決不罷休的精神，深深地感動(dòng)了學(xué)生。再如學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征的章節(jié)后，一齊背誦毛澤東《長(zhǎng)征》詩(shī)詞，那激昂的詩(shī)句，震憾人心，催人奮進(jìn)。紅軍那么多困難都戰(zhàn)勝了，那我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到一點(diǎn)困難難道不能克服嗎?“苦不苦，想想紅軍二萬(wàn)五，累不累，想想革命老前輩。”用激情動(dòng)人的語(yǔ)言，激起學(xué)生為祖國(guó)的崛起而發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。3.用生動(dòng)的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情成功的教育來(lái)自于生動(dòng)的教學(xué)。八年級(jí)《歷史與社會(huì)》上冊(cè)，在教學(xué)人猿相揖別的內(nèi)容時(shí)，教師可以用盤(pán)古開(kāi)天辟地、亞當(dāng)造人、女?huà)z摶土造人等神話故事作引，引起學(xué)生探求人類起源知識(shí)的興趣。還可以讓學(xué)生在課前去收集大禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入；商鞅變法中，徙木為信；唐僧到西天取經(jīng)等生動(dòng)有趣的故事，上課時(shí)講給全班同學(xué)聽(tīng)，這樣可以提高學(xué)生探求歷史知識(shí)的興趣。三、運(yùn)用對(duì)比的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任感。”興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新思維的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“興趣實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣是由于它能滿足我們的需要?！睂?duì)于學(xué)習(xí)的需要是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)的吸引力對(duì)初中生的學(xué)習(xí)興趣的形成有著重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)從增強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力入手，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，產(chǎn)生更高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如學(xué)習(xí)九年級(jí)《歷史與社會(huì)》“改革開(kāi)放”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要進(jìn)行改革開(kāi)放前和改革開(kāi)放后的對(duì)比。改革前我國(guó)商品缺乏，商品單一，農(nóng)民自己種自己不夠吃，買(mǎi)東西要按人口分配，憑票供應(yīng)商品。我要求學(xué)生回家向長(zhǎng)輩了解，向爺爺奶奶作調(diào)查，改革開(kāi)放前的三大件是什么?改革開(kāi)放后的三大件是什么?現(xiàn)在的三大件又有什么變化?經(jīng)過(guò)同學(xué)們的調(diào)查反饋，對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展及商品的發(fā)展的認(rèn)識(shí)有了很大的提高。當(dāng)時(shí)我國(guó)實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，商品匱乏，供不應(yīng)求，只能按人均憑票供應(yīng)，買(mǎi)布要布票，買(mǎi)糧要糧票，買(mǎi)任何商品都要票，現(xiàn)在買(mǎi)任何東西都不要憑票。隨即又討論了調(diào)查的舊三大件和新三大件，改革開(kāi)放前的三大件是什么呢?學(xué)生很快回答“手表、自行車(chē)、縫紉機(jī)”，這是當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生活條件富裕的象征。改革開(kāi)放后有何變化呢?新三大件是“彩電、冰箱、洗衣機(jī)”。如今隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，變化就更大了，“電腦、汽車(chē)、別墅”，大家你一言我一語(yǔ)的，發(fā)言非常踴躍。通過(guò)調(diào)查、對(duì)比、討論，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了改革開(kāi)放后，生產(chǎn)力的發(fā)展，人民群眾生活水平的提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如八年級(jí)《歷史與社會(huì)》“新舊石器”的對(duì)比，把學(xué)生分成三組，第一組的同學(xué)揀來(lái)?xiàng)l形石塊，用打制石器；第二組的同學(xué)使用經(jīng)過(guò)磨制的石器；第三組的同學(xué)使用鋤頭，在操場(chǎng)上進(jìn)行鋤草比賽，看看哪組鋤得快，結(jié)果不言而喻。打制的石器沒(méi)有磨制的石器鋤得快，磨制的石器沒(méi)有鐵器鋤得快，這說(shuō)明了什么呢?經(jīng)過(guò)討論得出：(1)人能夠制造和使用工具；(2)勞動(dòng)工具的不斷改進(jìn)，極大地提高了生產(chǎn)力；(3)勞動(dòng)工具是生產(chǎn)力發(fā)展的重要標(biāo)志，打制石器是舊石器時(shí)代的標(biāo)志，磨制石器是新石器時(shí)代的標(biāo)志，鐵制工具是封建社會(huì)生產(chǎn)力的標(biāo)志，當(dāng)然如今是大機(jī)器生產(chǎn)了，這樣通過(guò)實(shí)例進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生學(xué)得有趣，記憶深刻。學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，在學(xué)習(xí)中利用直觀畫(huà)面，逼真的情景，形象的語(yǔ)言，實(shí)踐體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，加深了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，激發(fā)了大膽的聯(lián)想，變枯燥乏味的說(shuō)教為妙趣橫生的實(shí)物操作，從而使學(xué)生的認(rèn)知得到升華，達(dá)到對(duì)學(xué)生的情、知、意、行能力的綜合培養(yǎng)，提高了學(xué)生觀察社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。(武義縣新宅初中)國(guó)土是指一個(gè)主權(quán)國(guó)家管轄下的地域空問(wèn),包括領(lǐng)士、領(lǐng)空、領(lǐng)海和根據(jù)《國(guó)際海洋法么約》規(guī)定的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)海域的總稱。把陸地領(lǐng)土和海洋國(guó)土連在一起看,祖國(guó)是立在亞歐大陸東部的一把熊熊燃燒的火炬。960萬(wàn)平方千米的陸地領(lǐng)土是這把火炬的騰騰火苗,300多萬(wàn)平方公里的海洋國(guó)土是這把火炬的托盤(pán)和手柄,作為托盤(pán)和手柄的藍(lán)色海洋將為“火炬”提供源源不斷的燃料。守護(hù)藍(lán)色家園:從我你知道嗎?4月23日是一個(gè)子4.23世界讀書(shū)日中國(guó)人民軍軍天注杜書(shū)671949年4月23日,長(zhǎng)江北岸的蘇中小縣泰州,渡江戰(zhàn)役前夕,張愛(ài)萍接到由前委會(huì)發(fā)來(lái)的關(guān)于成立人民海軍的指示。下午1時(shí)30分,張愛(ài)萍召集參加海軍組建工作的13名同忐,洪亮宣布:今天,1949年4月23日,是中國(guó)人民海軍誕生的第一天藍(lán)色盾牌:3}海軍這么美,邀你來(lái)看青島哈爾潤(rùn)艦用網(wǎng)馬海軍碼頭開(kāi)放哈爾濱艦,舷號(hào)112哈爾浜艦是國(guó)產(chǎn)第二代導(dǎo)彈驅(qū)諑艦,曾被授子“海上先鋒艦詟?！肮枮I親,1992年底試航,為中匡第二代導(dǎo)彈驅(qū)諑艦?！拘〗M報(bào)】回望1840年到1949年的100多年間我到起航報(bào)記者小我們有了艦隊(duì)自1949年建立人民海